人教版三年级下册第一单元《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计
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人教版小学三年级语文下册第29课
人教版小学三年级语文下册第29课《古诗两首》教学设计的教材分析反思原教案：教学分析学习目标1、会认“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞，巧、霄”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、了解诗中蕴涵着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
课前准备。
1、生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2、收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
第一课时教学过程谈话导入，激发兴趣自主学习，初步感知1、自由朗读，把这首诗读正确、读流利。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。
4、尝试读出诗的节奏韵味。
再读感悟，品味诗意1、学生自读自悟。
2、小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
3、全班交流，吟诵诗意。
练说促背，趣味识记1、教师激趣。
2、小组练习。
3、进行比赛。
识字写字1、自主识字，仔细观察怎样写好字。
2、教师范写“乞、霄”，学生练写。
拓展阅读第二课时复习导入1、比赛背诵《乞巧》。
2、听写“乞、巧、霄、渡”4个生字。
3、出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
自主学习，感悟诗意背诗比赛1、练习背诵。
2、组内比赛。
3、各组随机抽查比赛。
识写生字1、认读生字。
2、指导书写。
教师范写“屏”。
拓展练习反思：1、由于对备课的含义、备课的重要性以及和备课与写教案的区别缺乏理解和认识，导致课前对教材，教案以及教师用书的阅读和理解不充分，备课流于形式，经常上课铃一响，拿着书就急匆匆上了讲台。
2、正因为课前未备课或未认真备课，在头脑中对课文的内容和结构很模糊，对讲课过程中可能出现的问题缺乏研究。
3、每一节课的时间和内容安排不明确，讲到哪里算哪里，未讲完的就留到下一节课。
4、由于地域和经费的局限，外出学习和取经的机会很少，对先进的教育理论和教学方法知之甚少，所以依然使用着传统的教学方法。
改进措施：1、通过学习，充分认识到了备课的重要性，搞清楚了备课和写教案的本质区别，从新学期开始一定认认真真备好每一堂课，而不仅仅是抄教案。
《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计一、导入新课：古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的学子。
今天我们再一起走进古诗，感受其独特的魅力。
(课件出示古诗)二、同位交流，补充预习师：都会读了吧？读会了并不代表读好了。
先读给同位听听，师：这两首诗都是七言诗，可分为三个音步节奏，语速节奏要放慢一些。
齐读，个人读(课件出示古诗)师：课前已安排了预习，两首诗的意思都弄明白了？现在对照预习提纲，同位互相交流一下，取长补短，查漏补缺。
（学生自主学习----读、思、问、查）（7分）三、品读诗文，感悟情感1、师：先来了解一下诗的作者，学生交流对作者的了解。
(课件出示作者)2、“无遗力”师：咱们先来交流《冬夜读书示子聿》，先从题目开始。
生：用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
师：“子聿”是谁？有了解的吗？生说生交流四句诗的意思其他学生再补充。
师：“无遗力”怎么理解？，由“无遗力”你想到了哪些成语？生：竭尽全力不遗余力勤学苦练一丝不苟一心一意全神贯注聚精会神目不斜视专心致志废寝忘食发奋图强目不转睛手不释卷勤学好问孜孜不倦板书：孜孜不倦师：想到哪些成语故事？囊萤映雪：用萤火虫照明读书，借着雪光照明读书。
形容勤学苦读。
悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。
形容发奋刻苦学习。
韦编三绝：韦：熟牛皮。
韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编编联起来，做“韦编”。
三：多次。
绝：断。
反复研读，以致编联竹简的的皮绳断了多次。
指读书勤奋刻苦。
程门立雪：冒着大雪在程颐的门前站着，形容尊师重道，虔诚求教。
凿壁偷光：凿穿墙壁引过光线。
形容家境贫困仍刻苦勤学。
牛角挂书：把书挂在牛角上，边放牛边看书。
比喻勤奋好学。
昼耕夜诵：白天种地，夜晚读书，形容抓紧时间学习，读书勤奋。
圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易醒，不会懒惰。
形容鞭策自己，勤奋不懈。
冬寒抱冰，夏热握火：形容发奋图强，刻苦磨练自己。
人教版小学三年级语文下册第一单元第二课《古诗两首》名师教案
《古诗两首》名师教案教学目标：知识与技能1、认识本课的生字、生词，并学会运用。
2、有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。
过程与方法在反复诵读中，理解诗句的意思，发挥想象，理解诗的意境。
情感态度和价值观激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
教学重点：1、认识本课的生字、生词，并学会运用。
2、有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。
教学难点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。
教学方法：诵读法、点拨法。
课前准备：布置学生自主学习生字，搜集作者的相关资料。
课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先听一首儿歌，播放儿歌《春天在哪里》。
同学们，这首歌告诉我们春天在哪里呢？对，在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，其实春天还在我们古代的诗歌里。
今天我们就来学习《古诗两首》，看看古代诗人是怎样描述春天景色的。
板书课题《古诗两首》。
二、欣赏《咏柳》，感受春天我们首先学习第一首古诗《咏柳》，看看诗人是怎样描述春天景色的。
1、检查自学，展示成果。
以小组为单位展示搜集的作者资料。
贺知章（659年－744年），唐代著名诗人、书法家。
越州永兴（今浙江省萧山）人，少时就以诗文知名。
唐武后（武则天）证圣元年（695）中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。
后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。
2、听读古诗，学会诵读。
请同学们认真听古诗朗读录音，注意生字的读音，注意诗歌的节奏和停顿。
指导学生把握节奏，注意停顿。
咏柳碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
学生尝试大声朗读，学会读出诗的韵律。
诵读大比拼，以小组为单位，采用多种形式的朗读，可以个人读、集体读、分角色读，看谁读得更准确、更流利、更有感情。
3、趣味游戏，学会生字。
同学们，现在我们进行多种趣味游戏，在有趣的游戏中学会本课的生字。
人教版三年级下册语文《古诗两首》教案
人教版三年级下册语文《古诗两首》教案人教版三年级下册语文《古诗两首》教案(一)教学目标：1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4.能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：读懂古诗，理解诗句的含义。
教学难点：想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。
教学准备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时课时目标：学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。
一、创设情境，导入新课——感知美。
(3)仿照课文写话：泉水流到田地里，禾苗大口大口地喝水。
泉水说：“ 喝吧!喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们会长得更高更壮。
”1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。
(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1.生自由朗读。
2.检查朗读情况。
3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。
我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是为了自己与他人的生命健康。
4.学生自由发言，说说读懂的地方。
5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)三、质疑问难交流朗读——品味美。
部编人教版三年级下册《1.古诗三首》教学设计
部编人教版三年级下册 1.古诗二首教学设计教学目标1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
重点理解“睡、暖、减”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、有感情地背诵全诗。
教学重难点1、学习生字词。
2、体会诗歌的意境美。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：3课时教学过程第一课时《绝句》一、导语揭题，激发兴趣1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
（齐读课题）绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。
这一首诗就是一首几言绝句？（五言绝句）。
下面请同学们各自把这首《绝句》读一读，生字要读准。
2、学生自读。
3、复习生字。
在这首诗里有几个生字，我们一齐来学习一下。
4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）二、范读创设情境1、学习第一句。
(1)听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？(2)用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，走近了春天。
(3)介绍燕子、鸳鸯这两种动物，展示图片。
(4)学习“迟日”的含义。
理解春天特有的美丽。
(5)理解动词“飞”、“睡”字的用法。
感知燕子、鸳鸯这两种动物的可爱之处，以及作者情不自禁流露出来的对春天、对大自然的那种热爱之情。
2、教学后记：上课开始，我先让学生根据自己所查的资料介绍作者，用充满热情的语言创设自主学习的情境，然后通过播放课件，把学生引入画面之中。
美丽的春景伴着轻快流畅的乐曲，大家跃跃欲试，争先说出自己看到的情景，学习古诗的热情空前高涨。
《古诗二首》教学设计和反思5篇
《古诗二首》教学设计和反思5篇语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《古诗二首》教学设计和反思1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
人教版三年级语文下册第5课《古诗两首》教学设计
三、精读分析《春日》将诗的韵律读到位。
学生认识比喻句的生动形象。
根据图片体会诗句描绘的句子学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。
再齐读诗，心中想象着你看到的春天。
通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过金色的童年！尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《古诗两首》时，通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
人教版三年级语文《古诗两首》教学设计
人教版三年级语文《古诗两首》教学设计一、教案背景1.面向学生：□中学2.学科：语文人教三年级下学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学课题《古诗两首》是人教版第六册第八组的课文，包括《乞巧》与《嫦娥》两篇文章。
第八组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
教学目标1、会认4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
三、教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
古诗浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。
关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭。
一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的人，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
这是两首想象丰富、流传很广的古诗。
前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。
诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。
对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
教学重难点1、正确、流利、有情感地朗读古诗。
2、体会诗中丰富的想象。
教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《乞巧》与《嫦娥》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《乞巧》与《嫦娥》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。
通过百度（）在网上搜索一些关于《乞巧》与《嫦娥》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及文中人物的现实意义。
三年级下册语文古诗两首教案3篇小学三年级下册语文古诗三首教案
三年级下册语文古诗两首教案3篇小学三年级下册语文古诗三首教案下面是我整理的三年级下册语文古诗两首教案3篇小学三年级下册语文古诗三首教案，供大家参考。
三年级下册语文古诗两首教案1教学目标设计1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学方法设计自主探究法、小组合作法教学程序设计教材处理设计师生活动设计第一步，请学生读熟古诗。
第二步，请学生根据自己的理解说出古诗的意思。
第三步，根据意思背诵古诗。
第四步，能够默写出所学古诗。
第五步，搜集有关歌颂春的古诗。
本课要求认识的字有４个，会写的字有７个。
可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字。
这两首古诗描写的是春天的.内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。
古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读。
教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。
让学生用自己的话说一说诗句内容。
最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。
指导朗读时。
重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。
要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
关于课后思考练习题。
第１题是背诵课文。
可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让学生背诵，也可以采用互相比赛的方式记背。
第２题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。
理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? “碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?生：自己练习读，边读边想象。
《古诗两首》教学设计(合集15篇)
《古诗两首》教学设计(合集15篇)在学习、工作乃至生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。
那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编整理的《古诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。
《古诗两首》教学设计1教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。
初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动：生字卡片、插图、小黑板主要板书计划20古诗两首锄禾悯农日当午汗滴春一粒盘中餐辛苦秋万颗饿死作业设计安排：课内：描红、仿影、临写、朗读课外：背诵课文第一课时一、谈话导入1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？2、今天我们再来学习两首古诗。
板书：古诗两首。
解释“古诗”的意思。
诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》二、初读指导1、板书：锄禾，领读。
解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。
教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆（1）自由拼读，读准字音。
（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。
（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练1、指导看书上的图。
这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。
板书：日当午汗滴盘中餐辛苦4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
第二课时一、复习检查1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导1、板书课题，领读。
农民什么地方值得人们同情呢？2、教师范读，领读。
人教版小学语文三年级下册《古诗两首》教学设计.docx
教学设计教材：三年级下册第一单元课题：古诗两首教学设计：教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
3、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
教学重难点：重点：结合注释理解古诗的意思。
难点：引导想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一、导入：师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有许许多多的诗人曾写过赞美春天的诗篇，今天，我们来学习两首与春天有关的诗。
请同学们伸出手来跟老师一起写题目（板书题目）,（PPT出示两首古诗），是哪两首古诗呢，谁来读读题目和作者？二、静心习字、熟读成诵师：课前同学们已经读了两首古诗，（PPT出示导学卡）古诗中的生字你们都会读了吗？小组合组，互相读一读，检查一下。
每个小组读的都很认真，那我们来检查一下。
（教师出示字卡：咏柳、绿丝绦、裁出、泗水滨、万紫千红）词语读的都很好了，课前同学们还练习写了古诗中的生字。
我看了同学们的导学卡，每个同学都写得很认真，但其中有两个字笔画比较多，有些难写。
我们一起来看看，（范写：紫、裁，指导半上下结构和包围结构）在导学卡上工工整整地写一写。
（指导）写完了就用端正的坐姿来告诉老师。
写字要注意：身正、肩平、足安。
师：这两首古诗大家都会读了吗？谁想来读一读？任选一首你最喜欢的。
谁还想再来读一读？师：谁再来试试？老师也想来读一读，你们感受一下，老师读的和同学们读的有什么不同。
（范读）老师读完了，你们有什么发现？评价一下。
（预设）生：老师读的声音大。
老师读的有节奏、有停顿。
（你真会听，古诗要读的慢一些，字与字之间要注意停顿，有的字音拉长一些才更好听。
）老师读的有感情。
（那是因为我读懂了诗意。
）师：（出示节奏）所以，古诗仅仅读的正确流利还不够，还要读出韵律和节奏，老师把节奏符号加上了，谁来读一读？读古诗的时候要做到，音断气相连。
注意词与词之间字音拉长一些就能读出古诗的味道来了。
三年级下册语文《古诗两首》教学设计
三年级下册语文《古诗两首》教学设计三年级下册语文《古诗两首》教学设计1教学目标：知识和能力1、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
过程和方法学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
情感、态度和价值观体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：大体了解诗句内容。
教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：2课时第一课时一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说二、检查预习1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
三、易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：咏柳：咏即赞美3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5、交流汇报3、4句：（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（3）指导朗读朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
《古诗两首》教学设计(人教版三下)教案教学设计
《古诗两首》教课方案（人教版三下）本文是关于《古诗两首》教课方案（人教版三下），仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教课目标】１、会认８个生字。
２、背诵两首诗，领会诗中丰富的想象。
３、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
【教课要点】目标１、２、３。
【教课难点】目标２、３。
【教课准备】１、学生：采集牛郎织女（包含乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其余神话故事。
２、教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展现故事主要情节，并教师配说对白。
见后）【教课过程】第一课时一、读本单元导语认识本单元学习内容。
（板书：神话故事、民间传说）二、认识“乞巧节”，学“乞”１、引入课题：今日，我们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）２、经过课前采集的信息，你认识“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、增补。
见１２４页）三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，领会诗中丰富的想象１、自读，齐读诗。
２、学“霄”（“霄”夜。
上“雨”字头，下“肖”）３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）４、生用课前采集的资料讲故事。
⑴四人小组交流、增补（可用图书），教师参加交流增补。
⑵抽讲，其余学生可增补。
⑶出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。
见后⑷每位学生自己讲讲故事：（再出示故事课件）出示简笔划，天上的星星是否是真有这样的故事？（板书：祖先的丰富想象）四、读诗，理解马虎１、依据故事和信息自读理解诗意，小声说话。
２、四人小组交流，师参加。
３、抽说，其余增补（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们仰头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家幸好乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。
）４、读诗、背诗：⑴齐读；⑵竞赛朗读；（男女生）⑶同桌互读；⑷齐读；⑸背：（提示：依据第１、２句意）①自背；②相互抽背；③齐背。
五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。
资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。
人教版三年级语文《古诗两首》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版三年级语文《古诗两首》教学设计一、教案背景1.面向学生：□中学2.学科：语文人教三年级下学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）查找与本课相关的资料。
二、教学课题《古诗两首》是人教版第六册第八组的课文，包括《乞巧》与《嫦娥》两篇文章。
第八组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
教学目标1、会认4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
三、教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
古诗浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。
关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭。
一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的人，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
这是两首想象丰富、流传很广的古诗。
前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。
诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。
对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
教学重难点1、正确、流利、有情感地朗读古诗。
2、体会诗中丰富的想象。
教学之前搜索《乞巧》与《嫦娥》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
四、教学方法及流程启发式、自主、合作、探究式。
（一）谈话导入，激发兴趣1、听说大家都喜欢神话故事，我也喜欢读神话故事，你读过那些神话故事？2、今天我们学习与神话故事有关的两首古诗。
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《古诗两首》教学设计
【教学目标】
１、会认４个生字，会写７个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
２、背诵两首诗。
３、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重点】
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学课时】
２课时。
【教学准备】
教师：作者简介、描写春天的古诗，本课挂图。
学生：两首古诗的有关资料，收集描写春天的古诗。
【教学思路】
这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。
古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。
教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。
指导朗读时。
重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。
可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。
再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。
【教学过程】
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动背诵古诗，导入新课。
１、引导：
还记得古诗《赠刘景文》和《山行》吗？
２、谈话：
美丽的秋天转瞬即逝，随着冬天的离去，春天悄悄到来。
古往今来，赞美春天的诗不少，你知道哪首？今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走过迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？１、齐背两首古诗。
２、说出自己知道的描写春天的古诗。
自读两首古诗。
提出自读要求：
１、把两首诗读得正确、流利，认识生字。
２、根据注释，了解诗歌的大意。
根据要求自读古诗。
朗读古诗，理解诗意，体会感情。
１、指名读诗。
（“绦”“滨”的读音）
２、巡视指导。
３、相机点拨。
⑴“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？
⑵引导体会情感。
⑶作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
⑷“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？
４、指导朗读：
⑴指名读，师生评议。
⑵以读代讲，师生合作：
听老师读散文，你能用恰当的诗句来对答吗？（诗句的解释）１、个人读诗。
２、小组交流：说说自己对诗意的理解。
３、全班交流。
⑴作答。
⑵自己说说对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
⑶想象作答。
利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。
⑷借助图片、视频等感受春天的“万紫千红”。
４、结合理解，练习有感情地朗读。
⑴自读，边读边想象。
读后评议。
⑵听老师读散文，对诗句。
背诵古诗引导背诵。
用一定的方法记忆背诵古诗。
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
复习检查指名背诵两首古诗。
个别背诵。
识字写字１、出示生字卡片。
２、引导学生联想记忆。
“妆”女性爱化妆，打扮自己；“裁”跟做衣服有关，因而有“衣”；“剪”指剪刀……
３、个别指导。
１、认读生字。
２、自主记忆要求会写的字的字形，并简单说说是怎样记住的。
３、认真抄写抄写生字。
扩展阅读１、出示春天的诗《早春》《惠崇春江晚景》，引导学生读中思考：
这两首诗分别写了春天的什么？
２、你还知道哪些描写春天的古诗？１、读诗并思考作答。
有兴趣可选择一首背下来。
２、相互交流。
课外活动激发兴趣：
同学们，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文《春》中这样热情洋溢地赞美春天：（详见补充资料）在你的眼中，在你的心中，春天又是怎样的呢？让我们也是寻找春天，去和春天相会！１、读散文片断，听老师谈话，激起感受春天的兴趣。
２、用语言，用图画记录下自己眼中的春天，办一期关于春天的壁报。