浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养
如何在古诗词诵读中提升学生的核心素养
阅读金钥匙如何在古诗词诵读中□江苏省南通市如东县洋口镇新林小学刘晓燕中华诗词中蕴含着丰富的文化精髓与情感内涵。
随着新课程改革的深入，核心素养概念的提出，如何通过中华诗词诵读奠定学生的文化基础，培养学生的自主能力，提升学生的社会情感则成为教育工作者重点思考的问题。
基于此，笔者对通过诵读中华诗词提升学生的核心素养提出几点建议。
一、注重经典诵读，引导学生体会诗词意蕴核心素养是适应学生未来发展的必备品质与关键能力，而文化基础、自主发展与社会参与这三个方面是语文核心素养对学生的基本要求。
在小学古诗词教学中，教师应利用课内外经典诗词作品，引导学生深刻体会诗词的意蕴，在经典诵读中潜移默化地实现对核心素养的培养。
例如在《别董大》的教学指导中，教师可以以“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”为切入点，组织学生进行诵读，启发学生尝试思考、理解其中的情感价值，探索作者情感表达的切入点，以及一反传统送别诗哀伤、沉郁的情感，所展现出的豪迈豁达的胸襟，并在反复品读中理解诗词中蕴含的浓厚的人文情感。
再如在《山行》的阅读指导中，教师组织学生进行诵读，并要求其一边诵读，一边在脑海中勾勒图景，在山路、人家、白云、红叶错落有致的意象中，构成一幅山林秋色图，用想象填补诗词内容，在文字中获得审美体验，提升审美情趣。
此外，教师还应引导学生结合诗词体会其中意蕴，例如在“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中渗透拳拳爱国之情；在“少壮不努力，老大徒伤悲”中引导学生养成主动学习的习惯；在“删繁就简三秋月，领异标新二月花”中启发学生敢于创新思考，敢于标新立异等等，这样才能将中华诗词诵读与核心素养培养有效结合。
提升学生的核心素养能力加油站能力加油站阅读金钥匙二、丰富诵读形式，培养学生的综合素养诵读是构建诗词意境，体会诗词意蕴的重要方式。
但是，目前在小学语文古诗词教学中，教师往往粗浅地将诗词诵读简化为诗词背诵，忽视了对诗词意境的构建。
针对此，在核心素养的指导下，教师应注重中华诗词诵读教学实践培养，以调动学生自主诵读的热情。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学【摘要】古诗词在中国文化传统中占有重要地位，古诗词教学是学生文化素养培养的重要环节。
本文从核心素养的角度来探讨古诗词教学的意义和方法。
核心素养在教学中扮演着重要角色，能够影响学生的审美情感、拓展文化视野、激发创新能力。
古诗词教学应注重通过启发式教学、实践性教学等方式，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过古诗词教学，可以帮助学生感受中华传统文化的魅力，拓展学生的文化视野，激发学生的创新能力。
未来，古诗词教学将更加注重培养学生的人文素养和综合素质，促进学生全面发展。
在核心素养的指导下进行古诗词教学，有利于增强学生的文化自信和创造力，有助于构建和谐的教育环境。
【关键词】古诗词教学、核心素养、影响、方法、策略、培养审美情感、拓展文化视野、激发创新能力、重要性、发展方向、总结、观点。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化宝库中的珍品，承载着民族的情感、历史的沧桑，具有非常重要的文化价值和教育意义。
古诗词教学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的人文素养、审美情感、语言表达能力等方面具有重要意义。
古诗词教学能够激发学生对中国传统文化的兴趣，增进对中华文化的认同感和自豪感，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感与态度。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的独特魅力，深入了解古人的思想、情感与生活，进而建立起对文化传统的尊重和继承。
古诗词教学有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词是中华文化瑰宝，其表达方式简洁优美，意境深远，可以启发学生的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力和修辞风采。
通过学习古诗词，学生可以培养细致入微的观察力和感知能力，提高文字理解和表达的能力，从而提升整体的语言素养。
古诗词教学的重要性不言而喻，它不仅是中华优秀传统文化的珍贵遗产，更是培养学生文化素养、审美情感和语言表达能力的重要途径。
只有通过深入学习古诗词，才能使学生全面了解中华文化的博大精深，树立正确的文化自信，为他们的成长之路注入更多的智慧和力量。
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，如何在古诗词教学中创新途径和方法，如何彰显中华民族的精神品格，如何培育学生的核心素养，这是教育界乃至社会共同的课题。
老一辈的文学家、作家、教育家也都非常重视古诗词的历史研究、教学研究。
那么，我们各个学科，特别是语文学科，在进一步丰富完善古诗词教学理论方面起着举足轻重的作用，责无旁贷，无可替代。
一、核心素养的含义核心素养其实就是人文素养，它表现为积极乐观、自立自强、淡泊名利等方面。
人文素养不是生来就有的，是人在后天的学习中形成的一种对于物质文化需求的较为高级的意识形态。
它侧重于人的精神层面和精神建设。
一个有人文素养的人，品格一定同样优秀。
在几千年历史的长河中，古诗词的发展可以说是源远流长。
它是中华文化的重要组成部分，字里行间隐藏了一个时代的兴衰盛亡，一个人的悲欢离合。
古诗词教学是一个传播知识、传播文化，弘扬社会正能量的途径。
通过对古诗词的学习、诵读和理解，可以提高学生的综合素质，培养高尚的人格魅力。
二、问题的提出（一）对语文核心素养全面落实的主动响应教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
从中国学生核心素养到语文学科核心素养，其本质是为了实现人的整体发展。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》课程总目标要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）课程总目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，……中华传统优秀文化，建立文化自信。
”两版课程标准都表明：古代诗词是中华优秀传统文化的主要载体之一。
古诗词是民族灵魂的顶梁柱，值得去诵读、去品悟，我们有责任通过古诗词的教学帮助学生建立文化自信，提升语文核心素养。
（二）对统编版教科书推进使用的积极践行统编版教科书在结构上与之前版本教科书有明显的不同，它采用“双主线”组织单元结构，一条线索是内容主题，一条线索是语文要素。
浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养
浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是中文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文古诗词教学中，如何渗透一点核心素养，提升学生的综合素质，是我们需要思考的问题。
一、启发学生的审美能力古诗词是中国古代文化的精华，其中蕴含着丰富的情感和意蕴。
在古诗词教学中，我们可以引导学生欣赏诗词的美感，培养他们对美的感知能力。
可以通过指导学生欣赏诗词的音乐美、意境美、形象美等方面，让他们能够深刻地领悟和感受古诗词的魅力，进而提升他们的审美能力。
二、培养学生的想象力和联想能力古诗词常常是借物言志，通过对自然景物的描写来表达作者的情感和思想。
在古诗词教学中，我们可以引导学生通过想象和联想，进一步理解、感悟诗词中的意境和情感。
可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗词的情景中，感受其中的美好和深意。
可以通过和学生共同联想、共同创作的方式，激发他们丰富的想象力和联想能力。
三、提升学生的文化素养古诗词是中国文化的瑰宝，也是中华民族的文化遗产。
在古诗词教学中，我们可以通过讲解古诗词的背景知识，让学生了解诗词背后的文化内涵和历史背景，提升他们的文化素养。
可以让学生了解诗词的创作背景、时代特征，了解诗词作者的名字、生平等相关信息，让他们对古代文人的生活和思想有更深刻的了解。
四、引导学生进行创作古诗词教学不仅仅是让学生背诵和欣赏古诗词，更重要的是要培养学生的创作能力。
可以通过让学生参与到诗词创作的过程中，培养他们的语言表达能力和思维能力，同时也可以感受到古诗词的魅力。
可以让学生仿写古诗词，寓诗词于文章之中，甚至可以引导学生创作自己的古诗词作品，让他们通过创作来感受和体验诗词的美。
通过在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养，可以提升学生的语文素养和综合素质。
同时也可以激发学生对中华传统文化的兴趣，让他们更加深入地了解和认识我们的国家和文化。
古诗词教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的一个重要环节，希望能够融入核心素养的教学模式，让学生在古诗词教学中得到更多的收获和成长。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学古诗词作为中华文化的瑰宝，其教学一直受到重视。
近年来，随着“核心素养”概念的提出，传统的诗词教学也在不断调整和更新。
本文将就“核心素养”下的古诗词教学进行浅谈。
一、核心素养的概念“核心素养”是指一个人所具有的关键性、基础性的能力和素质，是指能够支持一个人在多个领域取得成功的基础素养。
在这一概念下，传统的学科学习不再是单纯的知识获取，而是注重学生的多元智能，全面发展学生的能力、素质和价值观。
1. 语言素养古诗词作为汉语语言文化的精华，其语言中所蕴含的意境、音韵、表达等方面具有十分重要的意义。
因此，在古诗词教学中，要注重培养学生的语言素养，提高他们的语言运用能力。
这包括对古诗词中的字词、句式、修辞手法等方面进行深入解析、比较、运用，使学生掌握古诗词语言的内涵和外延，增加用汉语表达、交流的信心和能力。
2. 文化素养古诗词是中国优秀的文化遗产之一，是中华文化的瑰宝。
通过学习古诗词，可以让学生了解中国的文学、文化、历史和价值观等方面的内容，培养学生的文化素养，增加他们对中华文化的归属感和自豪感。
在古诗词教学中，要注重传统文化的宣传和弘扬，让学生了解古人的思想、生活、情感和审美情趣，建立正确的历史和文化观念，增强自身的文化自信心。
3. 逻辑思维素养古诗词作为文学作品，通常有着自己独特的逻辑结构和内在逻辑关系。
在古诗词教学中，要让学生通过学习、理解、分析古诗词中的逻辑思维，培养学生的逻辑思维素养。
这包括培养学生的归纳、演绎、分析、判断和推理等能力，让学生在阅读古诗词时能够理解作者意图，准确解读古诗词的意义，推理诗词中的逻辑关系，培养学生的思维品质和创新能力。
4. 情感素养古诗词作为艺术作品，与情感是直接相关的。
在古诗词教学中，要注重培养学生的情感素养，让学生通过深入理解古诗词中的情感内容，培养自己的情感体验、鉴别、表达和交流能力。
这包括通过情感教育来引导学生在与古诗词的交流中感受美，让学生感悟古人的人生哲学，感悟人生中的悲欢离合，增加情感的厚度，提高自身的情感素质。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学古诗词作为我国文化的瑰宝，是培养学生人文素养的重要内容。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国古代文人的情怀和思想，感受到自然和社会的美好。
在古诗词教学中，可以引导学生感悟其中的情感和意境，培养他们的审美情趣和思辨能力。
通过古诗词的学习，还可以培养学生的想象力和创造力，让他们能够通过诗词表达自己的思想和感情。
古诗词的学习也可以培养学生的语言运用能力和表达能力。
古诗词的语言优美、形象丰富，可以帮助学生提高语感和语言表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学习到丰富的词汇和语法结构，提高自己的写作能力和口语表达能力。
古诗词还有很多蕴含了深刻思想或哲理的句子，通过学习这些句子，可以让学生思考人生和社会问题，提高他们的思辨能力和表达能力。
古诗词的学习也可以培养学生的文化素养和跨文化交流能力。
古诗词是中华民族的瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分。
通过学习古诗词，可以让学生了解中华文化的精髓和特点，增强他们的文化自信心。
古诗词也是中国传统文化走向世界的重要窗口，通过学习古诗词，学生还可以了解其他国家的文化和艺术形式，增强他们的跨文化交流能力。
古诗词教学也需要与时俱进，结合现代教育技术和方法进行创新。
利用多媒体和互联网技术，可以将古诗词教学与现代学生的生活相结合，使学生更加容易理解和接受。
通过任务型教学和讨论式教学等方法，可以让学生更加主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
还可以通过组织诗词朗诵比赛、创作比赛等方式，激发学生的学习激情和创造力。
古诗词教学在核心素养教育中具有重要地位和作用。
通过古诗词的学习，可以培养学生的人文素养、语言运用能力、文化素养和跨文化交流能力。
我们应该重视古诗词教学的改革和创新，注重培养学生的综合素质，让他们真正做到“知其然，更要知其所以然”。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0402019年9月Sep.2019语文作为我们的母语学科，蕴涵着丰富的“核心素养”方面的资源。
而在语文教学中，古诗文一直占据着重要的一席之地。
古诗词教学能提高学生的语文能力，同时古诗所展现的审美世界能丰富学生情感、滋润学生心灵、提高学生审美情趣、帮助学生构建美好的精神世界。
十六岁的李子琳所表现出来的对古诗词海量的诵读、准确的记忆、深入的理解、会意的把玩很好地验证了这一点。
所以，进行古诗词的教学能有效地培养学生的核心素养，其简雅的内核特点更能培养学生成为适应未来社会需要的全面发展的人。
所以要想在古诗词这片沃土上更好地孕育学生的“核心素养之花”，我们需要注意教学策略的应用。
以下浅谈几点看法：一、步步为营，授之以渔受传统教学模式的影响，古诗词的教学模式还是以教师为主导，即教师采用灌输式教学方法，学生被动接受内容，教学课堂呈现“一边倒”现象。
一方面教师觉得古诗词教学内容晦涩难懂，如果不注重讲解，学生学习会受阻，于是从作者生平、写作背景开始，简单介绍后着重分析字句的意思，进而大概讲述诗词内容，最后简单讲述古诗词展现的思想感情，这样的教学模式单一；另一方面，学生处于这样的被动状态，会失去学习兴趣、缺乏学习积极性、降低学习效率。
所以在教学中，教师可以在了解教材的基础上，事先准备好阅读内容的相关影像资料，通过多媒体辅助教学，设置情景，再现诗词阅读内容，学生就不会感觉古诗词像“天书”难以理解。
还可以向学生介绍文章的写作背景等，以便学生更好地理解阅读文章的内容。
并适当进行设计，与学生一起探究、研究、总结、归纳。
适当设计问题可引导学生靠近教材，让学生通过自己的观察，探究、合作、理解，潜心推敲辨析，把所学到的语言知识点进行归类，总结出规律，而后及时由此及彼进行迁移，进行模仿运用，最终通过学习达到举一反三的效果。
教师要注意在课堂上将理解过程变得生动有趣，使学生愿意参与课堂教学，从而产生积极主动学习的愿望，使学生通过对一篇诗文的学习理解更多诗文，使其知识能力得以巩固和迁移。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学【摘要】本文从核心素养的角度探讨了古诗词教学的重要性。
首先分析了核心素养与古诗词教学的关系，指出核心素养理念对提高学生综合素养有着积极影响。
其次介绍了融入核心素养的古诗词教学方法，以及核心素养如何促进学生古诗词理解能力的提升。
接着探讨了核心素养如何提升古诗词教学的有效性，以及对古诗词教学的启示。
最后总结了核心素养在古诗词教学中的重要作用，并提出了相关建议。
通过本文的探讨，可以更好地认识核心素养对古诗词教学的价值和意义，为教学实践提供一定的参考借鉴。
【关键词】核心素养、古诗词教学、关系、方法、理解能力、有效性、启示、结论1. 引言1.1 引言“核心素养”是指现代教育倡导的一种全面发展的素养，包括认知素养、情感素养、能力素养和文化素养等多方面内容。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，在中小学教育中占据着重要的地位。
如何将核心素养理念融入到古诗词教学中，成为当前教育工作者和研究者面临的一个重要课题。
古诗词作为中华文化的精髓，蕴含着丰富的历史文化内涵和情感体验。
通过古诗词教学，学生不仅可以了解中国传统文化，还可以培养自己的审美情趣和情感情绪。
在核心素养的指导下，古诗词教学可以更好地促进学生的综合素质发展，提升学生的文化修养和情感体验。
本文将从核心素养与古诗词教学的关系、融入核心素养的古诗词教学方法、核心素养促进学生古诗词理解能力的提升、核心素养提升古诗词教学的有效性、以及核心素养对古诗词教学的启示等方面展开探讨，希望能够对古诗词教学的改进和发展提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 核心素养与古诗词教学的关系核心素养要求学生具备批判性思维和创造性思维能力，而古诗词教学正是可以培养这些思维能力的重要途径。
通过欣赏古诗词，学生可以学会分析诗词中的意境、修辞手法等，激发自己的创造力。
核心素养要求学生具备信息素养和跨文化素养，而古诗词正是中国传统文化的精华之一，通过学习古诗词，学生可以了解中国传统文化的内涵，培养跨文化理解能力。
核心素养对小学语文古诗词教学的影响及策略研究
核心素养对小学语文古诗词教学的影响及策略研究一、引言古诗词作为中华优秀文化的重要组成部分，在小学语文教学中占据着重要的地位。
随着教育理念的更新和教学模式的不断改革，核心素养已经成为当今教育领域的热门话题。
本文旨在探讨核心素养对小学语文古诗词教学的影响，并提出相应的策略，以期为小学语文教学提供新的理论依据和实际指导。
二、核心素养在小学语文古诗词教学中的意义1. 提升学生的认知能力古诗词具有跨时空的魅力，涉及了丰富的历史、地理和文化知识。
通过学习古诗词，可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们在历史、地理和文化方面的认知能力，促进全面发展。
2. 培养学生的审美情感古诗词富有音韵美、意境美和语言美，能够启迪学生的审美情感，培养他们对美的感知和欣赏能力，提高人文素养。
3. 增强学生的语文表达能力通过学习古诗词，学生可以感受到古人的情感表达和言语技巧，从而提高自己的语文表达能力，提升写作水平和口头表达能力。
4. 塑造学生的人文精神古诗词蕴含着深厚的人文精神，能够培养学生的情感、品德和人格，增强学生的文化自信和国家认同感。
三、核心素养对小学语文古诗词教学的影响1. 推动诗词教学向“活”中发展传统的古诗词教学往往停留在背诵、默写和理解层面，缺乏对学生核心素养的全面培养。
核心素养的提出，要求诗词教学转向“活”中发展，注重将古诗词融入到学生的生活中去，促进学生对古诗词的情感、人文和审美素养的全面培养。
2. 强调文化继承与创新核心素养的提出，要求教育不仅仅是传统文化的继承，更需要注重文化的创新和更新。
古诗词教学应该注重培养学生对古代诗词的传承，同时也要引导学生创造性地发掘诗词的内涵，使之与当代生活相结合，满足新时代学生的审美需求。
3. 强调情感教育与情感体验核心素养要求教育注重学生的整体发展，强调情感教育和情感体验的重要性。
古诗词教学应该注重学生的情感体验，通过古诗词的品读和体味，培养学生的情感体验能力，使他们在对古诗词的理解和欣赏中产生共鸣。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学随着教育理念的不断更新和教学方法的不断革新，核心素养教育作为当今教育改革的重要方向之一，越来越受到人们的关注和重视。
核心素养教育强调培养学生的综合素养和核心能力，促进学生全面发展。
在这样的教育理念指导下，古诗词教学也应当以培养学生的核心素养为目标，使学生在学习古诗词的过程中不仅能够获得对于中国传统文化的了解，更能够提升其思维品质、情感素养和人文修养。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学成为当前教学研究的重要课题之一。
一、核心素养教育理念对古诗词教学的影响1. 培养学生的文化素养古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中国人民的精神财富。
学习古诗词不仅可以帮助学生了解中国古代的历史、文化和风土人情，更可以引导学生明辨是非、感悟人生、健全人格。
核心素养教育倡导培养学生的文化素养，而古诗词正是培养文化素养的重要途径之一。
通过学习古诗词，学生可以感受到古人的智慧和情感，了解中国传统文化的博大精深，增强对民族文化的自豪感和认同感。
2. 提升学生的审美情趣古诗词是中国文学的瑰宝，其语言优美、意境深远、情感真挚。
学习古诗词可以帮助学生提升对美的感知能力和鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
核心素养教育强调教育的全面性和综合性，注重培养学生的审美情感和审美能力。
古诗词教学正是在这样的教育理念下，在审美中感悟美、领悟美、欣赏美，培养学生对美的认识和欣赏能力。
3. 培养学生的表达能力古诗词是一种特殊的文学形式，其语言优美、意境深远，需要具备较高的语言表达能力和情感表达能力。
核心素养教育注重培养学生的表达能力，强调学生的语言能力和表达能力是核心素养之一。
古诗词教学可以通过对古诗词的朗诵、欣赏、理解和演绎来培养学生的语言表达和情感表达能力，提高学生的表达能力和沟通能力。
二、如何在古诗词教学中培养学生的核心素养1. 尊重学生个体差异，注重个性化教学在古诗词教学中，教师应该重视学生的个体差异，尊重学生的学习特点和学习方式，注重个性化教学。
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究随着新课程改革的不断深入，核心素养教育已经成为教育领域的热点话题。
在语文教学中，如何将核心素养融入到古诗词教学中成为了关注的焦点。
本文将阐述基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究，旨在探讨如何通过古诗词教学促进学生的核心素养的培养，提升学生的语文素养和综合能力。
一、核心素养在古诗词教学中的意义核心素养是指学生在学习、生活和工作中具备的基本素养，包括学习能力、创新能力、信息素养等。
在小学语文教学中，古诗词是传统文化的重要组成部分，通过古诗词教学可以促进学生的情感体验、审美情趣和语言表达能力。
将核心素养融入到古诗词教学中，可以更好地培养学生的综合素养和语文素养。
1. 培养学生的情感体验和审美情趣在古诗词教学中，可以通过多种方式培养学生的情感体验和审美情趣。
可以通过音乐、舞蹈等形式让学生感受古诗词的美感，引导学生用心去体验古诗词中蕴含的情感和思想。
通过情感体验，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
2. 提升学生的语言表达能力古诗词作为语文教学的重要内容，可以通过古诗词教学提升学生的语言表达能力。
可以通过背诵古诗词、分析古诗词的语言特点等方式，培养学生的语言表达能力。
教师还可以利用古诗词进行写作指导，引导学生运用古诗词的语言特点进行表达，提升学生的写作能力。
3. 培养学生的综合能力古诗词教学可以培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力等。
通过学习古诗词，可以促进学生的思维发展，拓展学生的思维广度和深度。
教师可以设计一些创新的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作能力。
三、案例分析以小学四年级的古诗词教学为例，教师可以选择一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，来进行教学。
在教学过程中，教师可以采用多种教学策略，如配以背景音乐、展示相关图片等方式，让学生更好地体验古诗词的情感内涵。
教师可以设计一些与古诗词相关的创意活动，如自己创作古诗词、画古诗词的图画等，激发学生的创新能力和艺术表达能力。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学在当前教育改革中，“核心素养”是一个被广泛提及的概念。
核心素养强调培养学生的综合能力和核心素质，而古诗词教学作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
本文将从知识体系、思辨能力以及审美情操三个层面对古诗词教学下的核心素养进行探讨。
古诗词教学在核心素养的传授中，能够提供学生广博的知识体系。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，通过学习古诗词，学生能够了解中国传统文学的发展历程以及文化内涵。
古诗词中蕴含着丰富的历史文化知识，通过学习古诗词，学生可以了解历史事件、民俗习惯以及社会风貌等。
而核心素养要求学生具有广博的知识储备和跨学科的能力，古诗词的学习正可以满足这一要求。
通过古诗词教学，学生可以获得更多的文化知识，拓宽他们的思维视野，培养他们的综合素质。
古诗词教学在核心素养的培养中，能够锻炼学生的思辨能力。
古诗词是用精炼的语言表达丰富的意境和哲理，这要求学生具备良好的思辨和分析能力。
通过学习古诗词，学生需要理解作者的用词和表达方式，分析古诗词的意义和主旨，从而提升他们的阅读思维能力和文学鉴赏能力。
古诗词还常常涉及到人生哲理和人情世故的把握，通过学习古诗词，学生可以培养自己的价值观和人生观，提升他们的思辨和判断能力。
古诗词教学在核心素养的发展中，能够培养学生的审美情操。
古诗词是中国古代文人的精神表达和艺术创作，它们蕴含着丰富的情感和情绪，可以触动人们的内心深处。
通过学习古诗词，学生可以领略到其中的美感和艺术魅力，培养自己的审美情操。
古诗词教学可以开启学生的情感通道，让他们在欣赏古诗词的过程中，领略美的独特魅力，感受到诗词中所蕴含的人文情怀和美学理念。
古诗词教学在核心素养的培养中具有重要作用。
通过古诗词的学习，学生能够获得广博的知识体系，提升思辨能力和审美情操，使他们在核心素养的培养过程中得到全面的发展。
古诗词教学不仅是一种文化传承的方式，更是培养学生核心素养的有效途径，应该在教育中得到更多的重视和关注。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学【摘要】本文探讨了在核心素养框架下的古诗词教学。
首先分析了核心素养的概念，指出其对于学生综合发展的重要性。
接着对当前古诗词教学存在的问题进行了分析，然后提出了融合核心素养的古诗词教学设计，并探讨了实施方法。
通过案例分析，展示了如何将核心素养融入古诗词教学中。
在总结了核心素养对古诗词教学的启示，并展望了未来的发展方向。
本文旨在引导教师在古诗词教学中注重培养学生的核心素养，提升他们的综合素质和人文情怀。
【关键词】关键词：核心素养、古诗词教学、概念解析、现状分析、教学设计、实施方法、案例分析、启示、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，被誉为中华民族的文化瑰宝。
古诗词不仅具有文学价值，更承载着历史、哲学、艺术等多方面的内涵，对培养学生的情感审美、语言表达能力以及人文素养具有重要意义。
在当今社会，随着教育改革的不断深化和课程改革的持续推进，古诗词教学正面临着一些挑战和困境。
传统的古诗词教学模式较为呆板，缺乏与时俱进的教学理念和方法，学生对古诗词的学习兴趣不高，难以真正体会到其中的乐趣和意义。
如何有效地将核心素养理念融入到古诗词教学中，成为当下教育领域亟待探讨的问题。
核心素养注重培养学生的综合素养和终身学习能力，强调培养学生的创新精神、批判思维以及跨学科的能力，与古诗词教学中的文化传承、情感体验等方面有着天然的契合之处。
探索如何将核心素养与古诗词教学有机结合，提升古诗词教学的质量和效果，具有重要的现实意义和深远的意义。
1.2 学术意义古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和丰富的文化内涵。
古诗词教学作为语文教育的重要组成部分，旨在传承和弘扬优秀的文学传统，培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高语言修养和文学修养。
在当今社会快节奏的生活中，学生对古诗词的认知和理解面临着挑战，传统的古诗词教学模式已经难以适应学生的学习需求。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
古诗词能够培养学生的认知素养。
古诗词语言优美，情感丰富，往往需要学生通过深
入的阅读和理解才能掌握其中的内涵和意义。
在研究古诗词的过程中，学生需要通过分析
句子结构、推断作者的意图以及理解各种修辞手法等，从而提升自己的语言表达能力和文
学鉴赏能力。
学生在分析诗词中所描绘的历史背景、文化内涵等方面也能够开阔自己的知
识视野，提高自己的历史和文化素养。
古诗词能够培养学生的实践素养。
古诗词的教学不仅仅局限于课堂内，还应该与现实
生活相结合，让学生在实际的情境中运用所学的知识和技能。
通过组织学生参观文化遗址、参与诗歌朗诵比赛等实践活动，学生能够更好地体验和感受到古诗词的美好，进一步激发
对古诗词的兴趣和热爱。
实践活动还能够培养学生的团队合作意识和创造力，提高他们在
实际生活中的综合素质。
古诗词教学作为核心素养教育的一部分，具有独特的教育价值。
通过古诗词教学，学
生不仅可以提升自己的认知素养，还可以培养自己的情感素养、实践素养和创造素养。
古
诗词教学还能够传承和弘扬中华优秀传统文化，加强学生对中华文化的认同和自豪感。
在
进行古诗词教学时，教师应该注重诗词的内容和形式的学习，同时也注重培养学生的核心
素养，使学生能够全面发展。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学随着社会的发展，人们对于教育的需求也不断改变，不再只注重学生的知识水平，更加关注培养学生的核心素养。
核心素养是指一个人在知识、能力、态度和价值观等方面的全面发展，是现代人才培养的重要目标。
而古诗词作为中华文化的瑰宝，既有着深厚的历史底蕴，又具有独特的艺术魅力，被广泛应用于核心素养教育中。
本文将从古诗词对核心素养的影响、教学方法和评价标准等方面探讨“核心素养”下的古诗词教学。
古诗词对核心素养的培养有着积极的影响。
古诗词以其简洁、生动、抒情的特点，能够培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
在学习古诗词的过程中，学生可以通过欣赏、背诵和赏析等多种方式，了解古人的情感、思想和生活方式，增强对美的感知和表达能力。
古诗词也能培养学生的语言表达能力和思维能力。
古诗词以其简练的文字和丰富的意象，能够激发学生的联想和想象力，培养学生的思维敏锐性和创新思维能力。
学生通过学习古诗词，也能够了解古代的风土人情和社会文化，增长见识和扩展视野，培养学生的国家意识和文化自信。
古诗词教学需要采用全面且灵活的教学方法。
在古诗词教学中，我们不能仅仅局限于传授知识，更要重视培养学生的运用能力和创造能力。
教师可以通过讲解和解读，引导学生理解古诗词的意象、主题和艺术特点。
教师还可以组织学生进行朗读和背诵，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更加生动、直观的学习材料，激发学生的学习兴趣和主动性。
古诗词教学也可以与其他学科进行跨学科的整合，如历史、地理、音乐等，加强对学生综合素养的培养。
评价标准也需要从多维度来考虑。
古诗词教学的评价应该既注重学生的知识掌握，又注重学生的思维能力和创新能力的培养。
除了传统的考试方式外，还可以采用课堂讨论、课堂展示和小组合作等方式进行评价。
通过学生的课堂表现和作品展示，来评价学生的语言表达能力、创造能力和团队合作能力。
评价也应该注重学生对古诗词的理解和感悟，注重学生对于古诗词情感体验的深度和广度。
核心素养培养导向下小学古诗词教学模式探究
核心素养培养导向下小学古诗词教学模式探究随着教育教学改革的不断推进，核心素养教育已成为当今教育的重要理念之一。
核心素养是指在特定领域内，为适应社会发展和个人成长所必需的基本素养。
古诗词作为中华优秀传统文化的精髓，其教学对于学生的语言表达能力、审美情操、历史文化素养等方面具有重要意义。
在核心素养培养导向下，小学古诗词教学模式也在不断探索与完善。
本文将从核心素养教育理念出发，探讨小学古诗词教学模式的构建与实践。
一、核心素养教育理念核心素养教育是以培养学生的核心素养为目标，强调学生的学科素养、学习和创新能力、社会情感等综合素质的培养。
在语文教育中，核心素养教育应该强调语言、文学素养、文化传承、审美情感等方面的培养。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其教学可以有助于学生培养优秀传统文化的认知能力和情感态度，提升学生的文学素养和审美情感。
在小学古诗词教学中融入核心素养教育理念，将对学生的全面素养发展起到积极的促进作用。
二、小学古诗词教学模式构建在核心素养培养导向下，小学古诗词教学模式应该注重多元化、个性化的教学策略，引导学生通过欣赏、理解、朗诵古诗词，培养学生的语言表达能力、审美情感和历史文化素养。
具体来说，可以从以下几个方面构建小学古诗词教学模式。
1. 提倡体验式教学体验式教学是核心素养教育理念的重要体现之一。
在古诗词教学中，可以通过实地参观、诗词故事会、古诗词鉴赏等形式，让学生亲身感受古诗词的魅力和对于历史文化的了解。
安排学生走进博物馆、古迹，感受古诗词的历史渊源；组织学生体验古诗词的朗诵、演出，增强其对于古诗词的情感投入和表达能力。
2. 强化语言表达能力古诗词作为文学艺术作品，其语言表达形式独特优美。
在古诗词教学中，可以通过诗词赏析、诗词创作等方式，提高学生的语言表达能力。
通过教学示范、语音语调练习，帮助学生更好地领会古诗词的语言节奏和韵律，进而提高自身的语言表达能力。
3. 培养审美情感古诗词作为中国传统的文化艺术形式，其含蓄、唯美、婉约的风格具有丰富的审美情感。
古诗词教学与语文核心素养的融合
教学·策略古诗词教学与语文核心素养的融合文|杨卫平古诗词是中华优秀传统文化重要的组成部分，蕴含着深邃的文化内涵与文学素养，具有浓厚的人文性、哲理性，能育人化人，更能让学生在学习古诗词的过程中，受到它美好、幽远意境的陶冶与感染，使心灵得以净化、情怀得到培养，从而为学生的思想成长以及核心素养的提升提供源源不断的精神营养。
在古诗词教学中，教师要注意挖掘古诗精湛、博大、幽远、哲理、爱国情怀等要素，培养学生的核心素养，升华小学语文教学，推动小学语文教学的发展。
一、关注学段目标，培养学生的语言与审美能力对于低年级的学生，教师要引导学生通过朗读、诵读《咏鹅》《江南》《画》《悯农》《春晓》《梅花》等古诗词展开想象，让学生在深入体验古诗词情感的同时，感悟古诗词的语言美、结构美。
以《咏鹅》教学为例：活动：利用多媒体为学生配上适当的音乐，让学生在朗读、诵读中结合音乐感受古诗词语言的节奏美。
学生在朗读骆宾王的《咏鹅》时，笔者为学生配上了轻快的轻音，让学生感受《咏鹅》这首诗的节奏，体验它简洁、灵动的语言美，从而让学生在学习中、诵读中感受语言的节奏、语言的运用，从而提升学生的语言运用能力与创作能力。
虽然古诗词的语言有强烈的节奏感，且简洁、明了、朗朗上口，低年级学生年龄较小，他们对语言节奏的把握能力有限，如果不用适当的音乐辅助学生朗读、诵读，学生将难以掌握语言的节奏，难以体会到古诗词中语言的意境美、节奏美。
所以，在学生朗读、诵读古诗词时一定要配以适当音乐。
教师还可以用多媒体呈现古诗词中描写的画面辅助教学，从而提升学生的语言运用能力与创造能力，提升学生的核心素养。
对于中年级的学生，教师可以让他们在学习和诵读传统优秀古诗词的过程中体悟古诗词的情感，并调动自己的情感，有感情地朗读，且展开想象，以便真正领悟古诗词的意义，走进古诗词字里行间所描写的那些优美的意境，陶冶情操，提升学生的审美能力与核心素养。
以《嫦娥》教学为例：活动：请同学们有感情地朗读或诵读《嫦娥》，感受嫦娥悔恨、孤独的思想感情。
在诗词教学中培养核心素养
在诗词教学中培养核心素养摘要：在教学过程中教师可以将诗词教学和审美教育有效结合，使学生能够在充满韵律、情感的诗词中感受到诗词的形象美、意象美及情韵美，能够在诗词中培养学生的核心素养。
其中爱国主义价值观是十分重要的核心素养，教师应引导学生树立爱国主义价值观，弘扬爱国主义精神，并且我国诗词中蕴含着大量爱国主义诗词，是对学生展开爱国主义教育的重要资源。
关键词：诗词教学；核心素养；爱国主义教育《新时代爱国主义教育实施纲要》中明确提出：“爱国主义是中华儿女最自然、朴素的情感。
应坚持从小抓起……做到润物细无声。
”党的十九大报告中明确提出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，紧跟时代发展步伐，不断弘扬创新。
”诗词是我国历久弥新的传统文化，是教育的一大载体。
应充分结合教材中的诗词，挖掘爱国主义内容，根据学生的兴趣和认知，通过诗词教学培养学生的爱国主义精神，完成立德树人的目标。
一、设身处地，感同身受，培养爱国主义精神爱国主义这一概念对学生来说较为抽象，理解难度较大。
在诗词教学的过程中，教师首先可以通过讲故事的方法，使学生了解诗词的创作背景、作者生平经历，在这一基础上加深其对诗词内容的理解，进而使学生认识到诗词的感情基调，使爱国主义情怀具象化，能够设身处地，感同身受，培养学生的爱国主义精神[1]。
例如南宋诗人陆游的诗词《示儿》。
正式展开教学前，教师需要叮嘱学生主动收集资料，做好预习，对当时的年代背景有一定的了解，感受到作者创作时的心境。
陆游是一位爱国主义诗人，一生创作多篇爱国主义诗篇，教师对这些资料进行归纳，进一步加深学生的了解。
陆游写下的爱国主义诗句有“早岁那知世事艰，中原北望气如山”，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”等等。
临终前写下了《示儿》这篇不朽名作，以诗言志。
通过对相关诗作的学习、朗诵，学生能够对作者感同身受，感受到作者的一腔爱国主义情怀，进而产生强烈的共鸣感，爱国主义素养在学生内心生根、发芽。
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浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养
作者：李君霞
来源：《新课程·中旬》2019年第05期
摘要：在新课改下，核心素养教学理念已经成为小学语文教学的主流改革方向，教师应该通过古诗词教学让小学生形成稳定的学识、能力、情感态度与价值观等等，为小学生的终身发展做好准备。
从引导学生自主分析古诗词、挖掘古诗词的思想价值、提高小学生的诗词鉴赏能力三个角度分析小学语文古诗词教学中渗透语文核心素养的有效策略。
关键词：小学语文；古诗词；核心素养；渗透策略
古诗词是小学语文课程中最重要的一个教学内容，是传承中华民族优秀传统文化的物质载体，也是小学生形成语文素养的基础。
但是，由于古诗词的用语方式与表达手法与小学生熟悉的白话文不同，具备一定的时空特性，所以小学生在理解与探究古诗词内涵时遇到的问题过多。
如果不加以解决，则会限制小学生语文素养的形成与发展。
在核心素养理念引导下，小学语文教师应该充分发挥小学生的学习能力，保证小学生探究古诗词内涵的主人公地位，优化小学生的整体素质。
一、引导学生自主分析古诗词
在核心素养理念下，古诗词应该是以小学生自主探究为基本特征的，因为只有让小学生亲自调查古诗词的写作背景、翻译古诗词内容、品读古诗词的韵律美与意境美，才能真正延长小学生的记忆中周期，促使小学生积累丰富的古诗词知识，完成核心素养对“学识”与“思维能力”的教学要求。
就如在《草》一课教学中，笔者便鼓励小学生自主品读本诗，希望他们可以在自学活动中调查本诗的写作背景与诗人的思想情感。
为了让小学生了解白居易对草的赞美与热爱，笔者先让小学生们阐述了他们对草的看法，介绍了草的生长习性。
借此，笔者再引导小学生分析了本诗的古今异义词，让小学生们自主翻译了古诗内容。
为了让小学生感受古诗词的语言特征，笔者要求小学生反复品读本诗，感受古诗语言的简洁性与准确性，体会古诗的韵律美。
二、挖掘古诗词的思想价值
被收录在小学语文教材中的古诗词都是我国优秀的经典佳作，蕴藏着丰富的人生哲理与古人智慧，需要小学生继承优秀的思想成果，延续中华民族的民族魂。
核心素养十分看重“情感态度价值观”的落实情况，关心小学生的道德发育与精神享受，所以挖掘古诗词的思想价值，也就成为核心素养教学的另外一个重要任务。
在《草》一诗教学中，笔者借助小草蓬勃生长的生命力，希望小学生向小草学习，绝不向困难低头，同时借助白居易不得志的真实经历让小学生们了解白居易坚强、坚韧的优秀品质。
在《宿新市徐公店》一诗教学中，笔者重点突出了古诗所描绘的美丽景色，让小学生们讲述了他们对大自然的印象，然后利用多媒体展示了大自然的美景，希望可以借此激发出小学生对大自然的热爱之情，以及保护生态环境的迫切之意。
三、提高小学生的诗词鉴赏能力
核心素养教学理念关心的是小学生长远的健康发展，需要小学语文教师培养与提高小学生对古诗词的鉴赏能力与欣赏能力，使小学生在自己的一生发展中都能根据发展需要学习相应的古诗词作品。
由此，小学语文教师便要注意提升小学生的审美能力，让小学生自主品鉴古诗词作品。
在语文课堂上，笔者要求每个小学生按照学号轮流在语文课上朗诵古诗，翻译与介绍古诗的内容、诗人的经历与品质、古诗的主旨，以及自己分享这首古詩的缘由。
古诗分享活动可以大大拓展小学生的古诗阅读范围，训练小学生的古诗理解能力与分析能力，能够潜移默化地提升小学生的古诗欣赏能力，提高他们的文学修养水平。
总而言之，古诗词教学本就是落实核心素养教学的基本内容，教师应该结合小学生的认知发育与情感特征提高其探究、鉴赏古诗词作品的现实能力，全面挖掘古诗词作品的思想内涵与文本主旨，稳步提高小学生的语文素养。
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编辑高琼。