蜀相教学设计(公开课)
公开课《蜀相》的教案设计
公开课《蜀相》的教案设计第一章：课程引入1.1 教学目标：引起学生对《蜀相》一诗的兴趣。
引导学生了解诗人杜甫及其背景。
1.2 教学内容：向学生简单介绍杜甫及其诗歌创作背景。
提出问题，引导学生思考诗歌背后的意义。
1.3 教学步骤：引入杜甫及其诗歌创作背景的介绍。
让学生进行思考和讨论。
1.4 教学评价：观察学生的兴趣和参与程度。
收集学生的讨论意见，了解他们的思考过程。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《蜀相》一诗的主题和情感。
引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.2 教学内容：分析《蜀相》一诗的主题和情感。
引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 教学步骤：引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
分析诗歌的主题和情感，引导学生思考诗人的情感表达。
引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.4 教学评价：观察学生的理解和分析能力。
收集学生的观点和分析意见，了解他们的思考过程。
第三章：诗歌背景知识3.1 教学目标：帮助学生了解《蜀相》一诗的历史背景。
引导学生理解诗人在创作时的情感状态。
3.2 教学内容：介绍《蜀相》一诗的历史背景。
引导学生理解诗人在创作时的情感状态。
3.3 教学步骤：向学生介绍《蜀相》一诗的历史背景，如时代背景、历史事件等。
引导学生理解诗人在创作时的情感状态，如对国家的忧虑、对英雄的敬仰等。
3.4 教学评价：观察学生的理解和思考能力。
收集学生的观点和分析意见，了解他们的思考过程。
第四章：小组讨论4.1 教学目标：培养学生的合作能力和交流技巧。
引导学生深入思考诗歌的主题和情感。
4.2 教学内容：将学生分成小组，进行讨论和交流。
引导学生深入思考诗歌的主题和情感。
4.3 教学步骤：将学生分成小组，并提供讨论话题，如：“你觉得《蜀相》一诗中的主题是什么？”引导学生进行讨论和交流，鼓励他们分享自己的观点和感受。
引导学生深入思考诗歌的主题和情感，如对英雄的敬仰、对国家的忧虑等。
蜀相教案【优秀7篇】
蜀相教案【优秀7篇】初中语文《蜀相》公开课教案篇一一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1、诗中有关诸葛亮的典故；2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品――《蜀相》。
（二）紧扣文本，知人论世1、诗歌的题目是“蜀相”，所指的是三国时期刘备蜀汉政权的丞相――诸葛亮。
语文公开课蜀相优秀教案
语文公开课蜀相优秀教案语文公开课蜀相优秀教案（通用6篇）《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，即自主赏析篇目。
下面是小编为您收集整理的蜀相教案，希望对您有所帮助。
语文公开课蜀相优秀教案篇1教学目标：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国是诗的国度，一提起诗，我们就会想到李白，想到杜甫，李白代表诗歌浪漫主义的高峰，杜甫代表着现实主义的高峰。
大家想想我们曾经学习过杜甫哪些诗篇?记得哪些诗句?(师生共同回顾)今天让我们走进杜甫，学习他的另一篇名作《蜀相》。
二、参读资料，了解诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
他的诗歌反映了唐代安史之乱时期的政治黑暗、人民疾苦的广阔社会生活，其诗作被誉为“诗史”三、诵读感知，觅得诗心1、学生自读诗歌。
2、纠正字音。
3、教师范读。
4、集体再次齐读。
5、把握诗歌情感基调。
悲凉、伤感。
读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
6、请我们班朗读水平最高的同学来读一读。
同学们推荐一位。
7、诗言志。
我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。
如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字?学生归纳：“寻”字。
因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。
“泪”字。
《蜀相》公开课教案[修改版]
![《蜀相》公开课教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/6b7521981eb91a37f0115c2e.png)
第一篇：《蜀相》公开课教案《蜀相》公开课教案三维目标：1. 掌握诗歌诵读的基本方法，了解诗歌常见的艺术手法；2. 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3. 感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情，培养学生的爱国情怀。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导语设计：同学们有看过《三国》（高希希导演的，林心如、陆毅、何润东、陈好）这部电视剧吗？（生回答）大家都知道，在《三国》里有个人尽皆知的神人，大家说是谁呢？（诸葛亮），对，这个诸葛亮可谓家喻户晓，那么同学们知不知道一些关于诸葛亮的俗语、成语或者歇后语啊？比如：三个臭皮匠，赛过诸葛亮；曹操诸葛亮，脾气不一样；既生瑜何生亮；诸葛亮大摆空城计——化险为夷；诸葛亮放孟获——欲擒故纵（孔明六出祁山之前，为解决大后方少数民族的威胁，兵出蛮夷，七擒七纵孟获）等等这些同学们都可以去了解一下，记住一些，说不定哪天我们在写作的时候就一不小心用上了。
那同学们都知道诸葛亮是刘备的左右手，是蜀国的丞相，那么他在我们同学们的心中又是一个怎样的形象呢？（同学们畅所欲言）大家都有自己的见解非常好，那么我们想不想知道诸葛亮在大诗人杜甫的心中是个怎样的形象呢？今天我们就一起来学习杜甫的《蜀相》，一起来体会一下“诗圣”心中的诸葛亮形象。
二、以意逆志，知人论世：那在研习诗文之前呢，我们先来回顾一下我们前面刚学习过的诗歌鉴赏的方法。
早在两千多年前，孟子就提出了诗歌鉴赏的一个基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人论世）1、什么叫以意逆志？（请同学来回答）明确：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）2、什么叫知人论世（请同学来回答）明确：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
统编人教版高中语文选择性必修下册第一单元第3课2《蜀相》优质课公开课教案教学设计2套
人教统编版高中语文课教案授课内容:选择性必修下册第单元第课《》授课班级：指导教师：授课教师：学校：第3.2课《蜀相》教学设计第一篇教学目标1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。
2、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
3、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
核心素养语言建构与运用：结合注释和工具书，积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文的能力。
思维发展与提升：搜集杜甫的相关资料，了解时代背景。
审美鉴赏与创造：把握杜甫表达的思想感情，领略作者的抱负。
文化传承与理解：学习作者忧国忧民的感情。
教学重难点重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
难点：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课《蜀相》是七言律诗，结构严整，法度森然。
这首诗抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。
全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感。
学习时要反复诵读涵泳，并联系《出师表》等文，加深对诗人情志的理解。
感受杜甫与诸葛亮的相同和不同之处。
二、写作背景唐肃宗上元元年（760）春天。
此时的杜甫，暂住于城西的浣花溪畔。
在此之前的五年他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，目睹了安史之乱中兵火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况，加之唐肃宗昏庸，宠信宦官，排斥功臣，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。
正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。
三、作者介绍杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《蜀相》全文。
2. 能够分析并欣赏杜甫的诗才和创作风格。
3. 能够解读古典诗词，理解其历史背景和文化内涵。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《蜀相》的主题和意境。
2. 学会如何鉴赏古典诗词，提升语文素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。
2. 培养学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《蜀相》。
2. 理解《蜀相》的创作背景和意境。
3. 学会鉴赏古典诗词的方法。
2.2 教学难点1. 理解杜甫的忧国忧民情怀。
2. 深入解读《蜀相》中的意象和象征。
第三章：教学过程3.1 课堂导入1. 通过图片或视频介绍杜甫和《蜀相》的背景。
2. 引导学生思考诗词与历史、文化的关系。
3.2 新课内容展示1. 逐句解析《蜀相》，解释关键词和短语。
2. 分析杜甫的诗才和创作风格。
3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，深入理解《蜀相》的主题和意境。
2. 分享讨论成果，进行班级交流。
3.4 课堂小结2. 强调杜甫的忧国忧民情怀。
第四章：作业布置4.1 熟读并背诵《蜀相》。
4.2 写一篇关于《蜀相》的作文，可以是感悟、鉴赏或分析文章。
4.3 收集其他杜甫的诗作，进行阅读和分析。
第五章：教学反思5.1 学生学习情况分析1. 学生对《蜀相》的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的表现。
5.2 教学方法改进1. 根据学生的反馈，调整教学节奏和方式。
2. 针对学生的学习难点，进行针对性的讲解和辅导。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括发言、讨论等。
2. 评估学生对《蜀相》的理解程度和表达能力。
6.2 作业评价1. 检查学生作业的完成情况，包括熟读背诵《蜀相》的情况。
2. 评价学生的作文，看其对《蜀相》的理解和分析能力。
公开课《蜀相》的教案设计
《蜀相》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《蜀相》的背景及作者杜甫。
激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
1.2 教学内容：简介杜甫及唐代诗歌背景。
引导学生朗读《蜀相》全文。
1.3 教学方法：采用问题引导法，激发学生思考。
利用图片、音频等多媒体资源，帮助学生形象理解。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：分析《蜀相》的诗意、诗境和诗歌结构。
培养学生对诗歌的鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析《蜀相》的意象、意境。
讲解诗歌的结构、韵律。
2.3 教学方法：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解。
采用案例分析法，深入剖析诗歌特点。
第三章：情感体验3.1 教学目标：感受诗歌中的情感，体会作者的情感态度。
培养学生的情感表达能力。
3.2 教学内容：引导学生深入理解诗歌中的情感。
分享自己的情感体验。
3.3 教学方法：采用情景教学法，让学生身临其境。
组织小组讨论，分享情感体验。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生运用诗歌表达自己的情感。
提高学生的创新能力和表达能力。
4.2 教学内容：分析诗歌中的表达手法。
创作以“蜀相”为主题的诗歌或散文。
4.3 教学方法：采用启发式教学，引导学生创新思考。
提供创作素材，让学生自由发挥。
第五章：课堂总结与拓展5.1 教学目标：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
激发学生对诗歌的兴趣，拓展阅读范围。
5.2 教学内容：回顾本节课的学习要点。
推荐与《蜀相》相关的诗歌作品。
5.3 教学方法：采用问答法，巩固学生对知识的掌握。
利用多媒体资源，展示相关诗歌作品。
第六章：课后作业布置6.1 教学目标：巩固课堂所学内容。
提高学生的自主学习能力。
6.2 教学内容：布置与《蜀相》相关的作业，如分析其他杜甫诗歌。
6.3 教学方法：提供作业指导，明确作业要求。
鼓励学生在课堂上分享作业成果。
第七章：评价与反馈7.1 教学目标：了解学生对课堂内容的掌握情况。
及时调整教学方法，提高教学质量。
7.2 教学内容：对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《蜀相》的诗意和背景掌握古典诗词的鉴赏方法提高文学素养和审美能力1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式深入理解诗意学会分析诗词中的意象和表达技巧培养阅读和解读古典诗词的能力1.3 情感态度与价值观感受诗人对蜀相的敬仰和感慨之情认识历史人物的伟大贡献和崇高精神培养爱国情怀和历史责任感第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《蜀相》的诗意和主题思想的把握诗词中的意象分析和表达技巧的鉴赏古典诗词的阅读和解读方法的掌握2.2 教学难点理解诗中的历史背景和文化内涵深入剖析诗人的情感和思想运用诗词鉴赏方法和技巧进行分析和评价第三章：教学过程3.1 导入新课引入诗词主题，展示蜀相的历史图片和相关背景知识激发学生对蜀相的兴趣和好奇心引导学生关注诗词中的历史人物和情感表达3.2 自主学习学生自主阅读《蜀相》诗词，理解诗意和主题学生通过注释和工具书解决生词和难点学生总结诗中的意象和表达技巧3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧学生分享讨论成果，进行展示和交流教师引导学生进行点评和指导3.4 诗歌解析教师对《蜀相》进行详细解析，解读诗意和主题教师分析诗中的意象和表达技巧，指导学生进行鉴赏学生跟随教师的解析，深入理解诗的意境和情感第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价观察学生在课堂中的参与程度和表现评价学生的自主学习能力和合作探讨能力评价学生的诗歌解析和表达能力4.2 学生作业评价评价学生对《蜀相》的阅读和理解能力评价学生对诗中的意象和表达技巧的鉴赏能力评价学生的文学素养和审美能力4.3 学生自我评价学生对自己的学习过程和成果进行自我评价学生反思自己的学习方法和策略，提出改进措施学生表达对诗词的喜爱和收获第五章：教学资源5.1 教材资源选用权威出版的《蜀相》诗词版本，确保教材的准确性和可靠性提供相关的文学鉴赏教材和参考书籍，丰富学生的学习资源5.2 网络资源利用网络资源，查找蜀相的历史资料和文化背景寻找相关的诗词鉴赏视频和文章，提供更多的学习资料5.3 实物资源使用多媒体设备进行教学展示和播放相关视频提供纸质版诗词和注释，方便学生阅读和理解第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习《蜀相》诗词，了解蜀相的历史背景布置学生收集有关蜀相的资料，如历史故事、人物评价等让学生思考为什么诗人会对蜀相有如此的敬仰之情6.2 课中活动教师通过讲解和提问引导学生深入理解诗意和主题学生分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧学生进行诗歌解析，解读诗意和主题6.3 课后活动布置学生写一篇关于《蜀相》的读后感，加深对诗词的理解和感悟鼓励学生分享自己的读后感，进行交流和讨论让学生继续阅读其他古典诗词，提高文学素养和审美能力第七章：教学反思7.1 教学效果评价反思教学过程中学生的参与程度和表现，是否达到预期目标反思教学资源的使用是否恰当，是否能够满足学生的学习需求反思教学方法和策略是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣7.2 改进措施根据学生的反馈和评价，调整教学内容和难度，使之更符合学生的实际情况加强学生的自主学习能力和合作探讨能力的培养，提高学生的学习效果不断更新和完善教学资源，提供更多的学习资料和参考信息第八章：教学计划8.1 课时安排根据教学目标和教学内容，合理分配课时，确保每个章节有足够的时间进行讲解和讨论考虑学生的实际情况，适当调整课时安排，以保证教学效果8.2 教学进度制定详细的教学进度计划，明确每个章节的教学目标和教学内容按照教学进度计划进行教学，确保教学的连贯性和完整性第九章：教学评估9.1 学生评估对学生的学习成果进行评估，包括对诗词的理解、意象分析和表达技巧的鉴赏对学生的学习过程进行评估，包括课堂参与度、自主学习能力和合作探讨能力9.2 教师评估对教师的教学效果进行评估，包括教学内容的准确性、教学方法的适用性对教师的教学资源使用进行评估，包括教材的选取、网络资源的利用和实物资源的使用第十章：教学总结10.1 教学反思总结教学过程中的优点和不足，对教学方法和策略进行反思和改进分析学生的学习成果和反馈，对教学目标和教学内容进行调整和完善10.2 教学展望展望未来的教学，提出改进措施和教学计划，以提高教学效果和学生的学习成果鼓励学生继续阅读古典诗词，提高文学素养和审美能力，培养爱国情怀和历史责任感重点和难点解析重点环节：1. 教学目标：此环节需重点关注，明确教学目标对于整个教案至关重要，它决定了教学内容和教学方法的选择。
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1《蜀相》教学设计(人教版高二选修)《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。
本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。
一、教学目标学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。
本节课的教学目标如下：1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。
二、教学内容本课程将以如下几个环节为主:1. 文本分析。
在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；2. 庞统人物分析。
从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；3. 历史分析。
通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；4. 文学创作分析。
从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。
三、教学方法本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。
1. 阅读和讲解。
教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；2. 分组讨论。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《蜀相》的诗意和背景分析杜甫的诗歌风格和表现手法解读诗句中的意象和修辞手法1.2 过程与方法通过对诗句的解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力引导学生通过朗读和背诵，提高语言表达和记忆力鼓励学生进行创意写作和诗歌创作1.3 情感态度与价值观感受杜甫对国家和人民的关怀和忧虑培养学生的爱国情怀和社会责任感引导学生思考历史和现实的联系，培养批判性思维第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍杜甫的生活背景和历史背景讲解《蜀相》的创作背景和动机2.2 课文朗读和解读引导学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏分析诗句的意义和修辞手法解读诗句中的意象和象征意义2.3 诗歌鉴赏和分析引导学生欣赏诗歌的语言美和情感表达分析杜甫的诗歌风格和表现手法探讨诗歌中的历史和社会背景对诗歌意义的影响第三章：教学过程3.1 导入通过图片或视频展示杜甫的生平介绍引起学生对《蜀相》的兴趣和好奇心3.2 朗读和背诵学生朗读课文，注意语气和节奏的把握教师引导学生进行背诵，提高语言表达和记忆力3.3 解读和分析学生自主解读诗句的意义和修辞手法教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感3.4 小组讨论和分享学生分组讨论诗歌中的意象和主题每组选择代表进行分享和交流第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极性和参与度评估学生的朗读和背诵表现4.2 诗歌解读和分析评估学生对诗句的意义和修辞手法的理解程度评估学生的创意写作和诗歌创作能力4.3 情感态度和价值观观察学生的爱国情怀和社会责任感的表现评估学生的批判性思维和思考问题的深度第五章：教学资源5.1 课文文本提供《蜀相》的全文文本，方便学生朗读和解读5.2 杜甫生平介绍提供杜甫的生平介绍，帮助学生了解诗人的背景和创作动机5.3 相关文学评论和解析提供相关的文学评论和解析，帮助学生深入理解和分析诗歌的意义和价值第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习课文，了解杜甫的生平背景让学生收集与《蜀相》相关的资料或评论，进行初步解读6.2 课堂活动朗读和背诵：通过集体朗读和个别背诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏解读和分析：通过小组合作或课堂讨论，深入解读诗句的意义和修辞手法创意写作：让学生模仿杜甫的诗歌风格，创作自己的诗歌作品6.3 课后活动让学生向家长或朋友介绍《蜀相》，传承文化精髓第七章：教学策略7.1 启发式教学教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养批判性思维7.2 互动式教学教师与学生进行互动，解答学生的疑问学生之间进行讨论和交流，分享自己的理解和观点7.3 差异化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的学习材料和任务鼓励学生在课堂上展示自己的特长和创造力第八章：教学难点与解决策略8.1 诗歌语言的理解对于难以理解的词语和句子，教师可以进行讲解和翻译引导学生查阅词典和参考资料，提高自己的文学鉴赏能力8.2 诗歌意象和修辞手法的解读教师可以通过图片、视频等直观教具，帮助学生理解诗歌中的意象和修辞手法引导学生通过小组讨论和分享，互相启发和补充，深化对诗歌意义和价值的理解第九章：教学反思与改进9.1 教学效果评估教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评估教学效果学生可以通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程和成果9.2 教学改进措施根据教学效果评估的结果，教师可以调整教学策略和方法，以提高教学效果教师可以与学生进行沟通和交流，了解学生的需求和困惑，不断改进教学内容和方式第十章：教学计划与时间安排10.1 教学计划根据课程要求和教学目标，制定详细的教学计划和进度安排确保教学内容的完整性，考虑学生的学习负担和实际情况10.2 时间安排合理分配课堂时间，确保教学活动的顺利进行留出足够的时间进行课堂讨论和互动，也要保证学生的休息时间第十一章：教学评估与反馈11.1 学生学习成果评估通过课堂表现、作业、测验和期中期末考试等方式评估学生的学习成果。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《蜀相》这首诗的背景和作者杜甫的生平和创作风格。
分析并欣赏诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
能够背诵并默写《蜀相》。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
培养学生运用文学语言表达情感和思考问题的能力。
1.3 情感态度与价值观感受杜甫对刘备和诸葛亮的敬仰之情，理解诗中的历史背景和文化内涵。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍了解杜甫的生活背景和创作风格。
介绍《蜀相》的创作背景和历史情境。
2.2 诗歌结构分析分析诗歌的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点。
解读诗歌中的意象和修辞手法，如对比、排比、对偶等。
2.3 诗句解析逐句解析诗歌，理解每个句子的意义和表达的情感。
探讨诗句中的重点字词的含义和作用。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入刘备、诸葛亮的历史故事，激发学生对《蜀相》的兴趣。
提出问题，引导学生思考诗歌的主题和背景。
3.2 阅读理解让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
学生自主阅读，理解诗句的意义和意象。
3.3 分析讨论引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
3.4 诗歌鉴赏让学生欣赏诗歌的美，培养审美能力。
学生尝试背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言和讨论。
评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
4.2 作业完成情况检查学生完成的家庭作业，包括诗歌默写和作文。
评估学生的学习态度和写作能力。
4.3 课堂测试进行一次课堂测试，测试学生对诗歌的理解和记忆能力。
评估学生的学习成绩和进步情况。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《蜀相》的全文，包括注解和译文。
提供杜甫的其他诗作，供学生拓展阅读。
5.2 教学课件制作多媒体课件，展示诗歌的图像和相关信息。
使用动画和图片等资源，辅助教学。
5.3 参考资料提供相关的参考书籍和文章，供学生深入研究。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀相》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的韵律和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对刘备、诸葛亮等历史人物的崇敬之情。
（2）了解历史上的蜀汉政权，认识诸葛亮在其中的重要地位。
（3）激发学生对国家、民族的忠诚热爱，培养责任感和使命感。
二、教学重点、难点教学重点：1. 熟读并背诵《蜀相》。
2. 理解诗中的意象和典故。
3. 分析诗歌的韵律和意境。
教学难点：1. 诗中典故的理解。
2. 诗歌韵律的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：刘备、诸葛亮等历史人物及相关场景。
（2）简介蜀汉政权及诸葛亮在其中的地位。
（3）提问：同学们对诸葛亮有什么了解？他给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《蜀相》，感受诗歌的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，了解典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的典故。
（2）分析诗歌的韵律特点。
5. 情感共鸣（1）引导学生体会诗人对历史人物的崇敬之情。
（2）联系现实，激发学生的责任感和使命感。
四、作业布置1. 熟读并背诵《蜀相》。
2. 写一篇关于《蜀相》的读后感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌所表现的历史场景。
3. 利用对比分析法，帮助学生把握诗歌的韵律特点。
《蜀相》公开课教案
《蜀相》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蜀相》这首诗，使学生了解唐代著名诗人杜甫的生平和创作背景，提高学生对古诗文的理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入领会诗文的含义，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《蜀相》，感受诗人对历史上杰出人物的崇敬之情，培养学生热爱祖国传统文化的精神。
二、教学重点1. 理解《蜀相》这首诗的基本内容，体会诗人的情感。
2. 分析诗中的意象、典故和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗中典故和修辞手法的解读。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学资料。
2. 学生预习《蜀相》这首诗，了解诗人杜甫的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课简介杜甫的生平和创作背景，引导学生了解《蜀相》这首诗的历史背景。
2. 朗读诗文学生齐读《蜀相》，感受诗歌的韵律美。
3. 翻译诗文学生自主翻译诗句，教师点评并讲解生僻词语的含义。
4. 分析诗文引导学生分析诗中的意象、典故和修辞手法，体会诗人的情感。
5. 讨论交流6. 拓展延伸介绍与《蜀相》相关的文学典故和背景知识，拓宽学生的文学视野。
7. 课堂小结8. 布置作业9. 课后反思10. 教学评价通过对学生的作业、课堂表现和讨论交流等方面的评价，了解学生对《蜀相》这首诗的掌握程度，为今后的教学提供参考。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，以《蜀相》为例，讲解诗文中的意象、典故和修辞手法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4. 运用比较分析法，将《蜀相》与其他唐诗进行对比，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生的作业质量，了解学生对诗文内容的理解和掌握程度。
初中语文《蜀相》公开课教案(优秀7篇)
初中语文《蜀相》公开课教案（优秀7篇）篇一：初中语文《蜀相》公开课教案篇一【教学重点】学习用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌【教学难点】理解“寻”、“自”和“空”在诗中的情感【教学方法】1.教法：本着新课标的精神和诗歌教学的特点，结合我所教班级学生的具体学情。
主要采用启发式、探讨法、导学法、朗读法和教授法。
其中以朗诵法、探讨法为主，启发式、导学法和讲授法为辅，结合导学案以及多媒体辅助教学。
2.学法：自主学习法、自主探究法、合作学习法。
【教学环节】环节教师活动学生活动设计意图以杜甫和诸葛亮的画像导入：一位是一代贤相，他用至诚开创了蜀汉三分天下的辉煌；一个是大唐诗人，他用带血的喉咙嘶哑地吼出了盛唐气象破灭的哀伤，忠心也好，至诚也罢。
都抵不过人生长恨水长东，南阳卧龙终成梦，少陵野老泪满襟。
当这两位圣贤相识时，会碰撞出怎样的火花？认真聆听，走入文本引起学生兴趣，迅速进入课堂状态，为新课做好准备，学生初步感知杜甫对武侯的崇敬之情。
导以诗话的语言营造课堂文学的氛围。
集体朗读1读百遍，其义自见。
对于诗文的学习尤其是这样，让我们一起把诗歌齐读一遍。
学生齐读诗歌初次诵读诗歌，正音正字，初步把握情感。
学生示范诵读请一个学生评价集体朗读，并示范诵读。
学生评价，并根据自己对诗歌的理解诵读一次。
学生评价，使得评价机制多元化。
同时让学生懂得如何用欣赏的眼光去寻找他人的长处与优点，并用恰当而巧妙的语言让他人愉快地接受自己的建议。
思1.如果让你把诗歌的情感用一个字概括，你会用哪个字？用原文回答。
学生自学课文，思考问题培养学生通过关键字词体会诗歌情感的能力，通过讨论前的自学，为小组讨论奠定基础。
集体诵读2如果诗歌情感基调是哀伤的，那么诵读的语调应该是低沉的，语速应该是缓慢的，让我们用缓慢的语速、低沉的语调再一次感受诗歌的情感。
学生在之前诵读和分析诗歌情感基调的基础上，再一次诵读诗歌。
进一步通过诵读感悟诗歌感伤之情。
议诗歌通过一个“寻”表达了杜甫拜谒诸葛武侯的迫切心情，请问在《蜀相》中，杜甫分别找寻到了什么？表达了作者怎样的情感？结合导学案在小组之内讨论自主学习，重在主动性，是一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特点，学生可以产生积极的认知倾向和情绪状态。
蜀相教学设计(公开课)
蜀相教学设计(公开课)蜀相》教学设计课堂三维目标】知识与技能目标：1.掌握以知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。
2.学会以“字”为向导的情感提炼法。
过程与方法目标：1.能够通过合作探究来分析诗人的情感和诗歌的主旨。
2.掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。
情感态度与价值：1.通过赏析诗歌，感受___的人格魅力。
2.深刻体会___深沉的追思缅怀之情。
课堂重点难点】1.学会以“字”为向导的情感提炼法。
2.深刻感受___深沉的追思缅怀之情。
教学方法】点拨法、合作探究法、诵读法教学工具】多媒体课时安排】1课时教学过程】一、新课导入看对联，猜名人：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
”二、知人论世、整体感知1.抽两名学生朗诵诗词，并让其他同学说出朗诵的效果（并试读）。
2.整体感知《诗经》有云：“诗言志”。
师问：请用一个字来概括___凭吊武侯祠时的心情。
明确：敬、慕、惜。
3.赏析诗词（学生讨论赏析并品读）。
师问：三个字在诗词中体现：敬敬字可以想到哪些词语？（敬仰尊敬）小组讨论合作探究：①蜀|相（足见___的地位，尤其是在___心中的地位）②丞相祠堂何处寻？（缅怀，追思，凭吊先贤）③锦官城外柏森森（武侯祠的标志，伟大人格的象征）鞠躬尽瘁，死而后已的忠心）___字可以想到哪些词语？（羡慕仰慕）小组讨论合作探究：①三顾频烦天下计②两朝开济老臣心赏析：“三顾频烦”，写出___对___的赏识，同时也交代了一位求贤若渴的贤主明君。
“天下计”，实指，___为___制定了统一天下的策略，以及为建立巩固蜀汉政权而做出的贡献。
“两朝开济”，写出___对___的厚爱和重用，其中“开济”，乃建立，辅助之意，写出了___的卓越功绩。
“老臣心”，映射出___鞠躬尽瘁死而后已的忠心。
结论：___羡慕什么？仰慕什么？为何要追思？分析：羡慕的是①千里马幸得伯乐②英雄有用武之地。
《蜀相》名师公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下)--
《蜀相》名师公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下) 知识与技能1、多诵读, 多推敲, 理解诗中的言外之意。
2、把握重点词语, 分析景物意象, 体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、感受诗人忧国忧民的博大情怀, 并培养学生强烈的爱国主义感情。
过程与方法1、反复吟诵, 细细品味诗歌蕴含的思想感情, 感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识, 采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌, 点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感态度与价值观体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。
难点1、了解诗歌创作的时代背景, 理解作者的思想感情, 初步掌握古诗的诵读。
2、把握诗歌的景与情, 感受品味诗歌的意境。
教学过程【导入】请看下面两副对联：第一副：扶古柏, 碧水春风, 贱儿无家别, 安得广厦万千, 草堂美誉留后世；过潼关, 朱门酒肉, 夔女负薪行, 但闻夷歌数处, 诗圣文章著千秋。
第二副：收二川, 排八阵, 六出七擒, 五丈原前, 点四十九盏明灯, 一心只为酬三顾；取西蜀, 定南蛮, 东和北拒, 中军帐里, 变金木土爻（yáo）神卦, 水面偏能用火攻。
这两幅对联写的分别是谁？第一幅对联写的是杜甫；第二幅对联写的是诸葛亮。
注：杜甫：“三别”, 《茅屋被秋风所破》, “杜甫草堂”, 《自京赴奉先县咏怀五百字》“朱门酒肉臭, 路有冻死骨”, 《负薪行》, 杜甫的《阁夜》“野哭千家闻战伐, 夷歌数处起渔樵。
”“诗圣”杜甫。
诸葛亮：收取东西二川, 分别击败刘璋和张鲁, 取得天府之国；六出祁山；七擒孟获；诸葛亮在五丈原前禳星一事, 如果四十九盏明灯不灭, 那么诸葛亮又可增寿一纪。
可惜司马懿偷营, 魏延慌乱之中弄灭了灯火。
可惜啊可惜。
而一心只为酬三顾则是说诸葛亮做这么多事情, 是为了报答刘皇叔的知遇之恩啊, 以匡扶汉室为己任；东和指结盟孙吴, 北拒则是北拒曹魏；诸葛亮运筹于帷幄之中, 决胜负千里之外。
小学六年级语文《蜀相》优质教材教案三篇
小学六年级语文《蜀相》优质教材教案三篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜀相》教学设计
课前演讲
【课堂三维目标】
知识与技能目标：1、掌握知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。
2、学会以“字”为向导的情感提炼法。
过程与方法目标：1、能够通过合作探究来分析诗人的情感和诗歌的主旨。
2、掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。
情感态度与价值：1、通过赏析诗歌，感受诸葛亮的人格魅力。
2、深刻体会杜甫深沉的追思缅怀之情。
【课堂重点难点】 1、学会以“字”为向导的情感提炼法。
2、深刻感受杜甫深沉的追思缅怀之情。
【教学方法】点拨法合作探究法诵读法
【教学工具】多媒体
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、新课导入
看对联，猜名人
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
二、知人论世、整体感知
1、抽两名学生朗诵诗词，并让其他同学说出朗诵的效果（并试读）
2、整体感知《诗经》有云：“诗言志”
师问：请用一个字来概括杜甫凭吊武侯祠时的心情。
明确：敬、慕、惜
3、赏析诗词（学生讨论赏析并品读）
师问：三个字在诗词中体现：
敬字可以想到哪些词语？（敬仰尊敬）
小组讨论合作探究
①蜀|相（足见诸葛亮的地位，尤其是在杜甫心中的地位）
（鞠躬尽瘁，死而后已的忠心）
慕字可以想到哪些词语？（羡慕仰慕）
小组讨论合作探究
赏析：“三顾频烦”，写出刘备对诸葛亮的赏识，同时也交代了一位求贤若渴的贤主明君。
“天下计”，实指，诸葛亮为刘备制定了统一天下的策略，以及为建立巩固蜀汉政权而做出的贡献。
“两朝开济”，写出刘备对诸葛亮的厚爱和重用，其中“开济”，乃建立，辅助之意，写出了诸葛亮的卓越功绩。
“老臣心”，映射出诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的忠心。
结论：杜甫羡慕什么？仰慕什么？为何要追思？
分析：羡慕的是①千里马幸得伯乐
②英雄有用武之地
仰慕的是，①彪炳史册的功绩
②鞠躬尽瘁的忠心
惜字可以想到哪些词语？（惋惜痛惜）
小组讨论合作探究
泪满襟
赏析：“出师未捷”，兴军伐魏尚未成功，兴复汉室统一中国的愿望未能实现。
“身先死”，表达了对诸葛亮宏愿未能实现的惋惜。
“英雄”，实
赏析：“映阶碧草”，映，掩映，碧草，绿草，青草，写出祠堂周围草木茂盛，“春色”，暗指春意盎然。
“自”，独自的意思，草色虽青，春色虽美，可也只能是“孤芳自赏”，因为无人欣赏。
武侯祠人迹罕至，杜甫不禁问道，难道武侯被人遗忘了吗？“空好音”，空，“白白的”，黄鹂叫声虽清脆悦耳，可此时无人欣赏，诗人也无心聆听。
总结：诗人借景抒情，借这些清新明丽之景来反衬自己此时的失意怅然和和痛惜之情。
拓展：有关“空”的诗句有：
“空”，白白的，徒劳的，无用的，失落，痛心
三、主旨探析
臣。
四、美文选读（学生朗读作文）
美好在逝去后，才会让人倍感珍惜，也才会让人情不自禁地去追思。
杜甫，一位忧国忧民的伟大诗人，面对安史之乱后的祖国现状，最牵挂的不是他的妻子儿女，而是他的同胞、他的国家，他更渴望能够匡扶社稷。
他用行动诠释着“诗圣”的真谛，他用思想折服着炎黄，他用情怀感动着后辈。
五、师生默写诗歌
六、课外作业
1、背诵诗歌
2、写一篇诗歌读后感（字数不限）。