2018秋部编版八年级上23、《周亚夫军细柳》
部编教材八年级(上)第23课《周亚夫军细柳》
……以后 ,已经
既 出军门,群臣皆惊。
出军营大门后,群臣都感到惊诧。
唉
jiē 文帝曰:“ 嗟 ( )乎!此真将军矣!
文帝说:‚啊!这才是真正的将军啊!
像 罢了
曩 ( nǎng)者霸上、棘门军,若儿戏 耳!
先前霸上、棘门的军队,像儿戏罢了! (简直就像儿戏一样)!
15
一定
其将 固可袭而虏也。
他们的将军是一定可以通过偷袭而被俘获的。
守卫营门的官兵对跟随皇帝的车马的随从说:
驱马奔驰 “将军约,军中不得驱驰。”
‚将军规定,军营中不能驱马奔驰。‛
控制 驾驭马的缰绳 慢慢地
于是天子乃 按
辔
徐
行。
于是,皇帝就控制住马车,慢慢前行。
13
拱手行礼
至营,将军亚夫持兵 揖曰:
到了营中大账前,将军周亚夫手执兵器行礼说:
(zhò u) “ 介 胄之士不拜,请(让我
第23课《周亚夫军细柳》
司马迁
观猎
王维
风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。 诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎 活动,笔力遒劲、气势恢弘。综观全诗,半写出猎, 半写猎归,起得突兀,结得意远。出猎时英姿飒爽, 归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细,对仗 精妙。诗中隐藏着三个地名,却使人浑然不觉,运 用典故而无雕琢痕迹。
整体感知
问:文中的周亚夫是一个怎样的人物?
找出汉文帝对周亚夫的评价。 他是一个治军严谨,恪尽职守的 ‚真将军‛ 文帝曰:‚ 嗟乎!此真将军矣!‛
人教部编版八年级上册课内文言文《周亚夫军细柳》对比阅读(5篇)
《周亚夫军细柳》对比阅读文帝之后六年,匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。
’”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。
”天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。
文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
至于亚夫,可得而犯邪?”称善者久之。
【一】【甲】周亚夫军细柳(节选)上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。
”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。
”天子为动,改容式车。
使人称谢:“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
【乙】汉高祖论三杰高祖①曰:“列侯诸将无敢隐朕,皆言其情。
吾所以有天下者何?项氏之所以失天下者何?”高起、王陵②对曰:“陛下慢而侮人,项羽仁而爱人。
然陛下使人攻城略③地,所降④下者因以予之,与天下⑤同利也。
项羽妒贤嫉能,有功者害之,贤者疑之,战胜而不予人功,得地而不予人利,此所以失天下也。
”高祖曰:“公知其一,未知其二。
夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房⑥。
镇国家,抚百姓,给,不绝粮道,吾不如萧何。
人教部编版八年级语文上册拓展阅读:第23课《周亚夫军细柳》及答案
为人大须学文太宗谓房玄龄曰:“为人大须学问①。
朕往为群凶未定,东西征讨,躬亲戎事,不暇读书。
比来四海安静,身处殿堂,不能自执书卷,使人读而听之。
君臣父子②,政教之道,共在书内。
古人云‘不学,墙面③,莅事惟烦④。
’不徒言也。
却思少小时行事,大觉非也。
”——选自《贞观政要》【注释】①大须学问:很应该学习与求问。
②君臣父子:指君臣父子之间的相处原则。
③墙面:面对墙壁(一无所知)。
④莅事惟烦:处理事情只会麻烦。
【且读且练】1.解释下列句中的加点词。
(1)朕往.为群凶未定()(2)躬亲..戎事()(3)不暇.读书()(4)比.来四海安静()2.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)不学,墙面,莅事惟烦。
(2)却思少小时行事,大觉非也。
3.唐太宗认为不读书的后果是什么?请用原文回答。
参考答案:1.(1)早先(2)亲自(3)空闲(4)近2.(1)不学习,就犹如面对墙站着,眼前只是一片空白,处理事情只会感到麻烦。
(2)回想我年轻时所做的事情,感到很多做错了。
3.莅事惟烦。
附参考译文:唐太宗对房玄龄说:“做人很应该学习与求问。
我过去因为许多敌人没有平定,东征西讨,亲自参与军事,没有空暇读书。
近来天下太平,我人在殿堂,不能亲自拿着书卷,(就)命令别人读给我听。
做国君、做臣子、做父亲、做子女的道理,政令教化的道理,都在书中。
古人说:‘不学习,就犹如面对墙站着,眼前只是一片空白,处理事情只会感到麻烦。
’这不只是说说。
回想我年轻时所做的事情,感到很多做错了。
”每个人都有自己的处事原则,比如周亚夫的治军严明、忠于职守。
阅读左面的文章,看看杨震是以怎样的态度面对王密的重金酬谢,从中可以看出杨震具有怎样的人品。
杨震传杨震字伯起,弘农华阴人也……震少好学,明经博览,无不穷究。
诸儒为之语曰:“关西孔子杨伯起。
”大将军邓骘(zhì)闻其贤而辟之,举茂才,四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡,道经昌邑,故所举荆州茂才王密为昌邑令,谒见,至夜怀金十斤以遗震。
部编版新人教八年级语文上册初二课内文言文阅读:周亚夫军细柳
课文全解
全文综合分析
写作 ①借助对比衬托的手法,鲜明地展现了 特色 人物的性格特征。
②正面描写与侧面描写相结合,表现了 周亚夫的真将军风范。 文章 本文记载了周亚夫驻军细柳时的一段事 主旨( 迹,赞扬了周亚夫的治军严谨、刚正不 思想 阿。 感情)
课文全解
阅读 启示
当今时代,每一位领导干部、国家公务 员,甚至工程设计师、一线工人等等他 们的工作岗位就是一道“防线”,只要 发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守 ,敬业乐业,我们的事业终会取得辉煌 的成就。
课文全解
段落 写汉文帝劳军的经过,重点写了汉文帝 评析 在细柳营被挡的一段史实,衬托出周亚
夫治军之严。
课文全解
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真 将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将 固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称 善者久之。 【译文】出了细柳军营的大门,许多大臣都深 感惊诧。文帝说:“啊!这才是真正的将军啊。 先前霸上、棘门军营,像儿戏罢了,那些将军 一定会被袭击而俘获。至于周亚夫,岂能被侵 犯!”对周亚夫赞叹不已。 [曩:先前。固:必,一定。]
课文全解
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜, 请以军礼见。” 【译文】到了大营,将军亚夫手持兵器行礼, 然后说:“我是盔甲在身的将士,不能跪拜, 请允许我以军礼参见。” [介胄:铠甲和头盔,用作动词,指披甲戴 盔。]
课文全解
天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳 将军。” 【译文】皇上被感动了,表情严肃起来,扶着 车前横木俯下身子,派人告知说:“皇帝敬重 地慰劳将军。” [式:同“轼”,用作动词,扶轼。谢:告 知。]
课文全解
内 (5)结尾处文帝的感叹是侧面描写,藉以 容 将霸上、棘门与细柳营再做对比,突出周 分 亚夫“真将军”的风范。(6)人物形象—— 析 周亚夫:忠于职守、治军严明、不卑不亢
《周亚夫军细柳》注释、文言现象、翻译、简答习题及答案
《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级:姓名:题型:【重点注释默写】【文言现象:通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【重点句子翻译】【课内简答题】一、重点课下注释默写:3、【人边】侵入边境。
5、【军霸上】驻军霸上。
8、【河内守】河内郡的郡守。
9、【上自劳军】皇帝亲自去慰问军队。
【劳】,慰问。
10、【军】军营。
11、【已而】不久。
12、【之】到,往。
13、【被】同“披”,穿着。
14、【锐兵刃】这里指刀出鞘。
15、【彀弓弩】张开弓弩。
【彀】,张开。
【弩】,用机械发箭的弓。
16、【持满】把弓拉满。
17、【先驱】先行引导的人员。
18、【且】将要。
19、【军门都尉】守卫军营的将官,职位低于将军。
20、【诏】皇帝发布的命令。
21、【居无何】过了不久。
【居】,经过,表示相隔—段时间。
【无何】,不久。
22、【持节】手持符节。
【节】,符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
23、【壁】营垒。
24、【按辔】控制住车马。
25、【持兵揖】手执兵器行礼。
【揖】,拱手行礼。
26、【介胃之士不拜】穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。
【介胃】,铠甲和头盔,这里用作动词,指披甲戴盔。
【士】,将领。
27、【为动】被感动。
28、【改容式车】表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。
【式】,同“轼”,车前横木。
这里用作动词,指扶轼。
29、【称谢】向人致意,表示问候。
30、【曩】先前。
31、【固】必,一定。
二、文言现象积累:1、分析下列句中加点字的文言现象并解释:①军士吏被.甲:通假字,“被”通“披”,穿,披着。
②改容式.车:通假字,“式”通“轼”,车前横木,这里用作动词,扶轼。
③使之称谢.:古今异义,古义:向人致意,表示问候;今义:感谢。
④已而之.细柳军:古今异义,古义:往,到。
⑤天子且.至:古今异义,古义:将。
⑥成礼而去.:古今异义,古义:离开。
⑦其将固.可袭而虏也:古今异义,古义:必定。
⑧天子先驱..至:古今异义,古义:先行引导的人员;今义:走在前面引导。
部编本人教版八年级语文上册第六单元第24课《周亚夫军细柳》阅读练习及答案
部编本人教版八年级语文上册第六单元第24课《周亚夫军细柳》阅读练习题及答案一、阅读理解上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。
”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入芝军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。
文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
至于亚夫,可得而犯邪!”1.选出下列句子中加线字的意思相同的一项()(3分)A.将以下骑送迎齐使田忌将而往B.天子且至且欲与常马等不可得。
C.已而之细柳军之虚所卖之D.其将固可袭而俘也汝心之固,固不可彻。
2.用“/”为下文的句子断句,断两处。
(2分)将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
3.用现代汉语翻译文中的画线句。
(3分)将军约,军中不得驱驰。
___________________________________________________________ _________ 4.简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。
(3分)答案:二、阅读理解上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:‘天子且至。
’军门都尉曰:‘将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏。
”’居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使节诏将军:‘吾欲入劳军。
’亚夫乃传言开壁门,壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰。
’于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖,曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。
’天子为动,改容式车,使人称谢:‘皇帝敬劳将军。
《周亚夫军细柳》注释、翻译、阅读习题及答案【部编版八上第23课】
《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级:姓名:题型:【重点注释默写】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】一、重点课下注释默写:3、【人边】5、【军霸上】8、【河内守】9、【上自劳军】【劳】,10、【军】11、【已而】12、【之】13、【被】14、【锐兵刃】15、【彀弓弩】【彀】,【弩】,16、【持满】17、【先驱】18、【且】19、【军门都尉】20、【诏】21、【居无何】【居】,【无何】,22、【持节】【节】,23、【壁】24、【按辔】25、【持兵揖】【揖】,26、【介胃之士不拜】【介胃】,【士】,27、【为动】28、【改容式车】【式】,29、【称谢】30、【曩】31、【固】二、重点句子翻译:1、以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
翻译:2、上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
翻译:3、已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
翻译:4、军中闻将军令,不闻天子之诏。
翻译:5、于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
”翻译:6、壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。
”翻译:7、介胄之士不拜,请以军礼见。
翻译:8、天子为动,改容式车。
翻译:9、嗟呼,此真将军矣!者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
翻译:10、至于亚夫,可得而犯邪!翻译:三、课外文言文阅读:李将军广者,陇西成纪人,其家世代受射。
其后四岁,广为将军,出雁门击匈奴。
匈奴兵多,破败广军,生得广。
单于素闻广贤,令得李广必生致之。
胡骑得广,广时伤病,置广两马间,络①而盛卧广。
行十余里,广佯死,睨其旁有一胡儿骑善马,广暂骑腾而上胡儿马,因推堕儿,取其弓,鞭马南驰数十里,匈奴捕者骑数百追之,广行取胡儿弓,射杀追骑,以故得脱。
广廉,得赏赐,辄分其麾下,饮食与士共之。
广之将兵,乏绝之处,见水士卒不尽饮广不近水士卒不尽食广不尝食。
宽缓不苛,士以此爱乐为用。
广为人长,猨臂,其善射亦天性也。
虽其子孙他人学者,莫能及广。
部编八上六单元23《周亚夫军细柳》
检测一:掌握字词
祝兹侯( zī ) 棘门( jí ) 弓弩( nǔ )
揖( yī ) 曩者( nǎnɡ ) 称谢( chēng)
从属车骑( jì )
彀(
ɡòu )
诏令( zhào )
介胄( zhòu )
辔(
pèi )
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疏通字词,理解词义,把握语句翻译 文帝之后六年( 后元年的第六年 ),匈奴大( 大规模 )入边。
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3.词类活用。
(1)军霸上。(名词用作动词,驻守 ) (2)锐兵刃。( 形容词的使动用法,使……锋利 ) (3)于是上乃使使持节诏将军。( 名词用作动词,下诏 ) (4)介胄之士。( 名词用作动词,穿戴着盔甲 )
学习成长源
4.一词多义。
①上自劳军(
名词,军)队
军 ②至霸上及棘门军(
名词,)军营
①文帝评价周亚夫:“此真将军矣!”“至于亚夫, 可得而犯邪!”
②文帝评价徐历、刘礼:“若儿戏耳,其将固可袭而虏也。 ”
学习成长源
小结
第三段,写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的 赞叹。
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总结课文内容:
点明背景
匈奴进犯 边关吃紧 奉命备战
周 亚
霸上、棘门——长驱直入
夫 上自劳军
先驱不得入
军
汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。 乃(于是 )以( 动词,任命 )宗正刘礼为将军,军(驻军)霸上; 于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军在霸上。 祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以( 动词,任命 )河内守亚夫为将 祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;任命河内郡郡守周亚夫为将军。 军,军(于)细柳:以(连词,来 )备( 防备)胡(匈奴)。
学习成长源
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案导读:本文部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文文帝之后六年,匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀*,持满。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。
’”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军曰:‘军中不得驱驰’。
”于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。
”天子为动,改容式车。
使人称谢:“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。
文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
(出自《史记·绛侯周勃世家》。
)教案教学目标:1.疏通文意,积累文言词语2.品味意蕴丰富的语言3.学习本文对比的写法4.理解周亚夫之“真”教学重点:1.积累常用文言词语;2.学习本文对比的写人叙事技巧。
教学难点:反复对文章语言进行比较鉴赏,层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意:1.先学后教,以学定教:2.给足空间,渗透方法:3.融入文化,一体四面。
教学流程:第一课时一、课前预习(一)借助课文注释和工具书,自主翻译课文,疏通全文大意。
(二)将自学时无法理解的词句做上记号。
(三)搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入(一)同学们,课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句,谁来分享一下?学生分享,教师可做补充。
(二)激疑:同学们搜集的诗句真不少!显然“细柳营”是备受文人们青睐的。
但一个小小的军营,究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢?让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧!(设计意图及教学建议:导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词,另一方面是激发学生学习本课的兴趣。
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
教学难点:
反复对文章语言进行比较鉴赏,层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意:
1.先学后教,以学定教:
2.给足空间,渗透方法:
3.融入文化,一体四面。
教学流程:
第一课时
一、课前预习
(一)借助课文注释和工具书,自主翻译课文,疏通全文大意。
(二)将自学时无法理解的词句做上记号。
明确:周亚夫
(二)文中有对周亚夫的评价吗?请找出来,读一读。
明确:嗟乎,此真将军矣!
(设计意图及教学建议:本环节目的有三,一是回扣第一课时的导入,将本课学习引向周亚夫其人:二是找出本文关键句,切入文本:三是与本课收束环节呼应。第一个问题,教师可以提示学生勾连《陋室铭》。若学生回答的是细柳营戒备森严或军纪严明,亦可引导其归因为周亚夫治军有方,此皆可为后续学习张本。“嗟乎”一句,读是关键,为收束环节再读此句做铺垫。)
四、学生质疑
(一)合作学习,互助释疑
学生组内交流预习时做了记号的疑难词句,互助释疑。
(二)班级交流,质疑问难
学生以组为单位提出仍无法理解的问题,全班共同解决或教师指导解决。
(设计意图及教学建议:该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”,即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。设计以上两个任务,可以帮助学生进一步理解课文内容,并梳理出重点文言字词。在指导过程中,对于学生难以理解的字词,教师要注意引导学生勾连所学知识,提高其知识迁移能力。)
(三)搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入
(一)同学们,课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句,谁来分享一下?
学生分享,教师可做补充。
(二)激疑:同学们搜集的诗句真不少!显然“细柳营”是备受文人们青睐的。但一个小小的军营,究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢?让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧!
《周亚夫军细柳》注释、翻译习题及答案【部编版八上第23课】
《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级:姓名:题型:【重点注释默写】【重点句子翻译】一、重点课下注释默写:3、【人边】5、【军霸上】8、【河内守】9、【上自劳军】【劳】,10、【军】11、【已而】12、【之】13、【被】14、【锐兵刃】15、【彀弓弩】【彀】,【弩】,16、【持满】17、【先驱】18、【且】19、【军门都尉】20、【诏】21、【居无何】【居】,【无何】,22、【持节】【节】,23、【壁】24、【按辔】25、【持兵揖】【揖】,26、【介胃之士不拜】【介胃】,【士】,27、【为动】28、【改容式车】【式】,29、【称谢】30、【曩】31、【固】二、重点句子翻译:1、以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
翻译:2、上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
翻译:3、已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
翻译:4、军中闻将军令,不闻天子之诏。
翻译:5、于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
”翻译:6、壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。
”翻译:7、介胄之士不拜,请以军礼见。
翻译:8、天子为动,改容式车。
翻译:9、嗟呼,此真将军矣!者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
翻译:10、至于亚夫,可得而犯邪!翻译:参考答案:一、重点课下注释默写:3、【人边】侵入边境。
5、【军霸上】驻军霸上。
8、【河内守】河内郡的郡守。
9、【上自劳军】皇帝亲自去慰问军队。
【劳】,慰问。
10、【军】军营。
11、【已而】不久。
12、【之】到,往。
13、【被】同“披”,穿着。
14、【锐兵刃】这里指刀出鞘。
15、【彀弓弩】张开弓弩。
【彀】,张开。
【弩】,用机械发箭的弓。
16、【持满】把弓拉满。
17、【先驱】先行引导的人员。
18、【且】将要。
19、【军门都尉】守卫军营的将官,职位低于将军。
20、【诏】皇帝发布的命令。
21、【居无何】过了不久。
【居】,经过,表示相隔—段时间。
【无何】,不久。
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
【导语】《周亚夫军细柳》节选⾃《史记》中的《绛侯周勃世家》,讲述了周亚夫驻扎细柳营时,汉⽂帝刘恒慰问军队的事,通过其他军队和周亚夫军队的对⽐,表现周亚夫忠于职守、治军严明。
准备了以下内容,希望对你有帮助!课⽂ ⽂帝之后六年,匈奴⼤⼊边。
乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
上⾃劳军。
⾄霸上及棘门军,直驰⼊,将以下骑送迎。
已⽽之细柳军,军⼠吏被甲,锐兵刃,彀*,持满。
天⼦先驱⾄,不得⼊。
先驱⽈:“天⼦且⾄!”军门都尉⽈:“将军令⽈:‘军中闻将军令,不闻天⼦之诏。
’”居⽆何,上⾄,⼜不得⼊。
于是上乃使使持节诏将军:“吾欲⼊劳军。
”亚夫乃传⾔开壁门。
壁门⼠吏谓从属车骑⽈:“将军⽈:‘军中不得驱驰’。
”于是天⼦乃按辔徐⾏。
⾄营,将军亚夫持兵揖⽈:“介胄之⼠不拜,请以军礼见。
”天⼦为动,改容式车。
使⼈称谢:“皇帝敬劳将军。
”成礼⽽去。
既出军门,群⾂皆惊。
⽂帝⽈:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若⼉戏⽿,其将固可袭⽽虏也。
⾄于亚夫,可得⽽犯邪!”称善者久之。
(出⾃《史记·绛侯周勃世家》。
)教案 教学⽬标: 1.疏通⽂意,积累⽂⾔词语 2.品味意蕴丰富的语⾔ 3.学习本⽂对⽐的写法 4.理解周亚夫之“真” 教学重点: 1. 积累常⽤⽂⾔词语; 2. 学习本⽂对⽐的写⼈叙事技巧。
教学难点: 反复对⽂章语⾔进⾏⽐较鉴赏,层层深⼊地体会周亚夫的“真”。
教学创意: 1.先学后教,以学定教: 2.给⾜空间,渗透⽅法: 3.融⼊⽂化,⼀体四⾯。
教学流程: 第⼀课时 ⼀、课前预习 (⼀)借助课⽂注释和⼯具书,⾃主翻译课⽂,疏通全⽂⼤意。
(⼆)将⾃学时⽆法理解的词句做上记号。
(三)搜集与细柳营相关诗词。
⼆、激疑导⼊ (⼀)同学们,课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句,谁来分享⼀下? 学⽣分享,教师可做补充。
(⼆)激疑:同学们搜集的诗句真不少!显然“细柳营”是备受⽂⼈们青睐的。
人教部编版八年级语文上册第23课周亚夫军细柳
三、迁移拓展 结合现实谈谈你对周亚夫精神现实意义的理解。
示例:当今时代,每一位领导干部、国家工作 人员、工程设计师、一线工人等他们的工作岗 位就是一道“防线”,只有发扬周亚夫的这种 敬业精神,恪尽职守,我们的事业才会取得辉 煌的成就。
天子不得入——军纪严明周亚夫是
周亚夫军细柳按辔徐行——治军有方 以军礼见——刚正不阿
“真将军”
第2课时
一、激情导入将军”!作者是怎样刻画周亚夫这个人 物形象的?这节课,我们继续来探究《周亚夫 军细柳》。
二、合作探究 (一)文本探究 1.课文讲的是周亚夫军细柳的故事,为什么还要写 刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?
2.文本初读,整体感知 (1)老师范读全文。 (2)老师领读,学生跟读。 (3)学生自读,同桌间互相矫正读音。 (4)齐读全文。 (5)对照注释默读。 (6)请一位同学口头翻译全文,其他学生和老 师共同矫正。
三、合作探究
阅读课文,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为 “真将军”?
从以下三方面可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时,“天子先驱 至”“不得入”,然后皇上驾到“又不得入”,直 到天子正式派使臣持节下诏书,“亚夫乃传言开壁 门”。这就突出了细柳军军纪严明,令人对这支军 队的统帅周亚夫油然而生敬意。二是在前面的军营, 文帝及随从可以“直驰入”,但在细柳,由于“壁 门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱 驰。’”于是天子也得拉住缰绳慢慢地走。
2.概括一下汉文帝在细柳营遇到的意外。 没有守将周亚夫的命令不能进入军营;军中 不能驱马奔驰;守将周亚夫手拿兵器,以军 礼拜见天子。
3.课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多 余?
部编版八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案及知识点
部编版八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案及知识点一、教学目标1.了解《周亚夫军细柳》的内容,理解故事表达的主题和深意。
2.学习正确的阅读方法,提高阅读和理解能力。
3.学习有关修辞手法的知识,提高语文表达能力。
4.培养学生热爱祖国、崇尚英雄、顽强拼搏的精神。
二、教学重难点教学重点:1.了解《周亚夫军细柳》的内容,理解故事表达的主题和深意。
2.掌握文中的常见修辞手法,如比喻、排比等。
教学难点:1.理解故事中人物的心理变化和转变过程。
2.学习修辞手法的正确使用。
三、教学准备1.课文课件2.PPT3.教案4.常见修辞手法的基本概念四、教学步骤第一步:导入通过PPT呈现绰号玉凤堂的马家庄,引入故事的背景和主要人物。
第二步:阅读理解1.学生们逐段学习课文,老师指导学生正确阅读方法。
2.针对文章内容,进行问题解读、逐字翻译和整体把握等三个层次的理解。
第三步:重点分析在理解文章的基础上,指导学生分析文章中的关键句子、词语及修辞手法,帮助学生深刻理解文章。
第四步:知识点讲解分别介绍比喻、排比两种修辞手法。
1.比喻是用同类事物之间相同和相似之处来描绘不同之处的一种修辞方法。
2.排比是指在句子中使用同类或类似的语句,目的是强调意思,使语言更富有感染力、声势力和感染力。
第五步:评析讲解评析文章的主题和深意,结合作者的视角和体会,培养学生的文学素养和情感。
第六步:总结点拨老师总结本次课的主要内容,向学生介绍相关的背景知识和阅读方法,指导学生如何将所学知识应用到自己的日常阅读中,提高学生的综合语文能力。
五、教学反馈让学生互相交流,分享课堂收获,梳理学习成果,同时让学生反思自己的学习方式,提高学习效果。
六、作业布置要求学生结合自己的经历,撰写一篇阅读笔记,要求如下:1.简单介绍小说的内容和主题。
2.分析小说的结构、表现手法和意义。
3.提到小说对自己的启示,或发人深省的地方。
七、教学反思本次的教学采用了阅读理解及课文分析相结合的方法,让学生通过分析、讲解、评析、总结等步骤,进一步深刻理解文章,同时也锻炼了他们的综合运用和表达能力。
《周亚夫军细柳》注释、翻译、简答习题
《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级:姓名:题型:【重点注释默写】【重点句子翻译】【课内简答题】一、重点课下注释默写:3、【人边】侵入边境。
5、【军霸上】驻军霸上。
8、【河内守】河内郡的郡守。
9、【上自劳军】皇帝亲自去慰问军队。
【劳】,慰问。
10、【军】军营。
11、【已而】不久。
12、【之】到,往。
13、【被】同“披”,穿着。
14、【锐兵刃】这里指刀出鞘。
15、【彀弓弩】张开弓弩。
【彀】,张开。
【弩】,用机械发箭的弓。
16、【持满】把弓拉满。
17、【先驱】先行引导的人员。
18、【且】将要。
19、【军门都尉】守卫军营的将官,职位低于将军。
20、【诏】皇帝发布的命令。
21、【居无何】过了不久。
【居】,经过,表示相隔—段时间。
【无何】,不久。
22、【持节】手持符节。
【节】,符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
23、【壁】营垒。
24、【按辔】控制住车马。
25、【持兵揖】手执兵器行礼。
【揖】,拱手行礼。
26、【介胃之士不拜】穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。
【介胃】,铠甲和头盔,这里用作动词,指披甲戴盔。
【士】,将领。
27、【为动】被感动。
28、【改容式车】表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。
【式】,同“轼”,车前横木。
这里用作动词,指扶轼。
29、【称谢】向人致意,表示问候。
30、【曩】先前。
31、【固】必,一定。
二、重点句子翻译:1、以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
翻译:委派河内郡太守周亚夫为将军,驻军细柳,以防备胡人侵扰。
2、上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
翻译:皇上亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营,长驱直入,将军及其属下都骑着马迎送。
3、已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
翻译:不久,来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,兵器锐利,开弓搭箭,弓拉满月。
4、军中闻将军令,不闻天子之诏。
翻译:军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令。
5、于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
部编版八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案及知识点2篇
1.部编版八年级上册语文第二十三课《周亚夫军细柳》教案学习目标1.借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学过程第一课时一、新课导入学生朗读王维的《观猎》风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情地歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方,下面就让我们一起细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈点课文中的生字词。
棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2.作者连接司马迁(约前145—约前90),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家和文学家。
3.作品连接《史记》我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)朗读指导(1)乃/以宗正刘礼/为将军(2)已而/之/细柳军(3)军中闻/将军令,不闻/天子之诏(4)于是/上乃使使/持节诏将军(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰(二)理解词语1.重点实词彀弓弩(张开)天子先驱(先行引导的人员)军中闻将军令(听从)居无何(经过,表示相隔一段时间)将军亚夫持兵揖(行礼)使人称谢(告知)2.通假字(1)军士吏被甲(同“披”)(2)改容式车(同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼)3.古今异义(1)天子先驱至(古义:先行引导的人员;今义:走在前面引导)(2)军中闻将军令(古义:听从;今义:用鼻子嗅)(3)持节诏将军(古义:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义:节日)(4)亚夫乃传言开壁门(古义:营垒;今义:墙壁)(5)请以军礼见(古义:请允许我;今义:希望对方做某事)(6)使人称谢(古义:告知;今义:感谢)4.词类活用(1)军棘门(名词用作动词,驻军)(2)介胄之士(名词用作动词,披甲戴盔)(3)于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词,下诏)(4)锐兵刃(形容词使动用法,使……锋利)(三)翻译句子1.文帝之后六年,匈奴大入边。
部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课文详细解析
《周亚夫军细柳》课文详细解析文帝之后六年,匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将,军细柳:以备胡。
【注释】后六年:汉文帝在位实行过两个元年,此指后一元年之后的第六年。
边:边境。
乃:于是。
以:任命。
军:驻扎,驻守。
【段析】“大”字点出战事紧张,为下文作铺垫。
第一部分:点明背景,匈奴大举入侵,边关吃紧,周亚夫等将领奉命备战戍边。
上自劳军,至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
天子先驱至,不得入,先驱曰:“天子且至。
”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。
”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。
”天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
【注释】劳:慰问,犒劳。
军:军营。
已而:随后。
之:动词,到、前往。
彀:拉弓。
先驱:先行的卫队。
且:将要。
闻:听从。
诏(zhào):皇帝发布的命令。
居无何:过了不久。
乃:就。
使使持节诏:第一个“使”译为动词“派”。
第二个“使”译为名词“使臣”。
节,符节,古代使臣用来做凭证的东西。
诏,动词,下诏。
传言:传令。
壁门:营门。
从属:跟从。
约:规定。
辔:缰绳。
徐行:慢慢前进。
持兵:手持兵器。
介胄之士:穿戴着盔甲的将士。
介,铠甲。
胄,头盔。
这里都用作动词。
请:请允许。
为动:被感动。
式车:指在车上俯身扶着车前横木的动作,表示尊敬。
式,车前的横木。
现在写作“轼”。
谢:告知。
去:离开。
【段析】不写军队如何训练,却突然写“上自劳军”,真是起落无端、神奇莫测。
“将以下骑送迎”,此句为后面写文帝在细柳军营遇到的情况作铺垫,并由此引出多处对比。
一奇:皇帝劳军,军营将士竟披甲执刀、张弓搭箭。
先行队伍到门前,军士竟闭门不纳,严阵以待。
教育部审定版本初中语文八年级上册:第六单元周亚夫军细柳原文及译文.
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年(1),匈奴大入边(2)。
乃以宗正刘礼为将军(3),军霸上(4);祝兹侯徐厉为将军(5),军棘门(6);以河内守亚夫为将军(7),军细柳(8),以备胡。
上自劳军(9)。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲(10),锐兵刃,彀弓弩(11),持满(12)。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰(13):“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。
’”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军(14):“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰(15):“将军约,军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行(16)。
至营,将军亚夫持兵揖曰(17):“介胄之士不拜(18),请以军礼见。
”天子为动,改容式车(19)。
使人称谢:“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。
文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
月馀,三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时,戒太子曰:“极有缓急,周亚夫真可任将兵。
”文帝崩,拜亚夫为车骑将军。
(出自《史记·绛侯周勃世家》。
)作品注释(1)文帝:汉高祖刘邦之子刘恒,前180年至前157年在位。
吕后死后,周勃等平定诸吕,他以代王入为皇帝。
在位期间,执行“与民休息”的政策,减轻地税、赋役和刑狱,使农业生产有所恢复发展,又削弱诸侯势力,以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举,称“文景之治”。
后六年,即汉文帝后元六年(前158年)。
(2)匈奴:我国古代北方的游牧民族。
(3)宗正:官名,负责皇族内部事务的长官。
(4)霸上:古地名,一作灞上,又名霸头、霸陵,因地处霸水西高原上得名,在今陕西西安市东。
(5)祝兹侯:封号。
(6)棘门:原为秦宫门,在今陕西咸阳东北。
(7)河内:郡名,今河南北部地区。
守,郡的行政长官。
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开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说:“将军规定,
军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳,慢慢
前行。
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课堂小结
本文通过讲述汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故
事,突出展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将
军”风范
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板书设计
周 亚 夫 军 细 柳
点明背景
匈奴入侵 边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入 上 自 劳 军 之细柳营
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析其 文
第一部分(①):简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分(②):写皇帝劳军的情况 第一层从到“不得入”,写细柳营军容严整,常备不懈。 第二层从到“于是天子乃按辔徐行”,写细柳营军纪严明,连天子也不例 外。
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字词注音
棘门( jí ) 彀( ɡòu ) 诏令( zhào)
弓弩( nǔ )
揖( yī )
曩者( nǎnɡ)
介胄( zhòu)
辔( pèi )
手执兵器行礼。 介:铠甲。胄:头盔。 将领 这里用作动词,指披甲戴盔。 揖,拱手行礼。 至营,将军亚夫持兵揖曰: “ 介胄之 士不拜,请 动词 用 告知 被 感动 命令,派 以军礼见。”天子为 动,改容式车。 使人称 谢:“皇帝敬劳将 离开。
军。”成礼而去。 改容式车:表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。 式,同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼。
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副词,已经。
像。
感叹词。
先前。
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、
必,一定 (被)俘虏。 被侵犯。
棘门军,若儿戏耳,其将固可袭 而虏也。至于亚夫,可得而犯 疑问语气词。相当于现代 助词,补充音节,不译 汉语的“吗”“呢”。 邪!” 称善者久之。
军霸上 ( 于是上乃使使持节诏将军
名词用作动词,驻守
) 名词用作动词,下诏
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一词多义
至霸上及棘门军( 军营,名词 )
军霸上( 驻守,动词 ) 以宗正刘礼为将军( 动词,任命 ) 以备胡( 以,连词,来 )
以军礼见( 介词,用,行 )
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译文:到了大营前,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳行礼说:
“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼,请允许我用军礼拜见。”皇上
被感动了,表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。
并派人致意:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后即离 开。
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导入新课
观 猎
王维
风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
【诗文赏析】 诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动,笔力遒劲、气势恢弘。综观全 诗,半写出猎,半写猎归,起得突兀,结得意远。出猎时英姿飒爽,归猎时踌躇满志。 景中寓情。颔联体物精细,对仗精妙。诗中隐藏着三个地名,却使人浑然不觉,运用典 故而无雕琢痕迹。
使持
控制住车马。 慢慢地 跟从。 辔,马缰绳。 谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔 徐行。
规定。
节 诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏
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译文:先行的卫队说:“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回
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走近作者
司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏
阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
38岁任太史令,汉武帝太初元年,司马迁开 始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵 辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑,他出狱后忍辱 含垢,终于完成了这部巨著。司马迁的著作,除
供了宽阔的舞台。
“匈奴大入边”说明了什么?
不具体说入边的匈奴军队的情况,仅用“大入边”三个字就让人
顿觉烽火连天,一派紧张气象。
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名词 不久 使劲赶马。 皇上 军营 上 劳 军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而 官吏。战国以后一 同“披”, 先行引导 动词 张开。 把弓拉满 穿着 的人员 到,往。 般指低级的官。 之细柳军,军士吏 被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱 到
而也更加突出周亚夫的忠于守职、刚正不阿的性格特点,更令
人敬佩。
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说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 “军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满” 周亚夫军营戒备森严,战士们严阵以待,做好了随时战斗的准备。 “天子先驱至,不得入” “上至,又不得入”“亚夫乃传言开壁门” 皇帝挟圣威驾到,却屡遭阻拦,可见周亚夫军营军纪严明,没有丝 毫通融和商量的余地,让人心生敬意。 “介胄之士不拜,请以军礼见” 周亚夫面见圣上,不曲意逢迎,而以军礼对待,足见铁骨铮铮。
《史记》外,今仅存《悲士不遇赋》和《报任
安书》。
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写作背景
周亚夫以善于带兵、直言持正著称。是汉初大将周勃的次子。由于周亚 夫的哥哥犯了罪,文帝选周亚夫继承父亲的爵位,封为条侯。周勃年轻的时 曾经做过河内守。 公元前158年,匈奴侵犯边疆,周亚夫率军驻扎在细柳(今陕西咸阳附 近)。汉文帝到营地视察,周亚夫的部队戒备森严,周亚夫亲自戎装相见,文 帝认为他治军有方,很是赞赏。一个多月以后,部队撤兵,文帝就任命他为 中尉(负责首都卫戍部队的军事首长),负京城的治安和保卫。 周亚夫的治军能力给文帝留下了深刻的印象,文帝临死时嘱咐太子刘启 (后来的汉景帝)说:“国家若有急难,周亚夫真正可以担当带兵的重任。” 文帝死后,汉景帝即位,周亚夫升任车骑将军。
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用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整, 军纪严明, 刚正不阿,
恪尽职守,
不阿谀奉承,
不趋炎附势。
NO.3 MIDDLE SCHOOL OF SUZHOU NEW DIST了正面描写和侧面描写相结合的
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上自劳军( 皇上 ) 至霸上( 与“霸”相连,地名 )
使人称谢( 动词,命令,派 )
使持节( 名词,使臣 ) 诏将军( 读jiānɡ,高级将领 其将固可袭( 读jiànɡ,将士 ) )
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“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用? 这是一个过渡句,由对戍边驻军概况的介绍过渡到天子亲自 去军队犒劳慰问,起了承上启下的作用。
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动词, 名词, 听从。 下令 命令 先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻 将军令,不 皇帝发布 经过,表示 不久 动词,派。 的命令。 相隔一段时间 闻天子之诏。’” 居 无何,上至,又不得入。于是上乃使 动词 名词, 营垒 使者,使臣 符节 召见 将要
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明其 意
大规模 侵入边境 于是 用
担任
名作动, 驻军 防备
文帝之后六年,匈奴大
入边。
乃
以宗正刘礼为将军,军霸上;
郡守, 是汉代郡一级的行政长官。 胡人,古代对北方少数 名族的泛称,此指匈奴。
祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳: 以备 胡。
手法来表现,请你找出哪些是正面描写,哪些是侧面描写。好在哪里?
侧面描写:
帝在前两位将军处遇到的情况,周亚夫军队的军容、汉文帝的
赞叹,群臣的惊叹;
正面描写:
周亚夫的言行举止(笔墨较少)。
正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出,通过对比衬
托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
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译文:汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷委派宗正官刘 礼为将军,驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;委派河内郡太守周 亚夫为将军,驻军细柳,以防备匈奴侵扰。
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结合全文,说说说说第1段的作用。
结构:总领全文 内容:把人物置于矛盾冲突之中,为人物展示其性格特点提
已而之细柳军( 动词,到,往 ) 文帝之后六年( 助词,的 ) 称善者久之( 补充音节,不译 )