2020年六年级语文下册第一单元4记金华的双龙洞教学反思参考2苏教
记金华的双龙洞教学反思11篇
记金华的双龙洞教学反思11篇下面是我共享的记金华的双龙洞教学反思11篇(《记金华的双龙洞》课后反思)参考。
记金华的双龙洞教学反思1 课前打算我十分重视这次的教学活动，态度是端正的。
变压力为动力，很早就开头打算：专心备课，专心制作课件；多次修改课件、教案。
预期的目标《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。
然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。
最后，学生自学“路上见闻”部分。
如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。
教学“外洞和内洞”时力促以培育学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。
最后的设计“导游讲解”部分好玩，激发学生学习爱好；使课堂成为学生主动学习，勇于探究的动态过程。
教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。
教学时，使用许多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。
效果１、实现两个目标：字串1培育学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。
２、完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。
然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。
最后，学生自学“路上见闻”部分。
如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。
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《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇）
《记金华双龙洞》教学反思《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《记金华双龙洞》教学反思范文（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《记金华双龙洞》教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
全文两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，叙序有详有略。
课堂，既要生动——引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。
因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感兴趣的教学形式。
文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。
如何引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。
这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。
教学中，注意引导学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。
引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。
另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的匠心。
《记金华双龙洞》教学反思篇2《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的大，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的感觉。
记金华的双龙洞教学反思
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记金华的双龙洞教学反思（通用20篇）
记金华的双龙洞教学反思（通用20篇）记金华的双龙洞教学反思（通用20篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的记金华的双龙洞教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
记金华的双龙洞教学反思篇1在学《记金华的双龙洞》这篇课文时，我采用了以往学习游记文章的方法，先让学生理清课文的顺序，然后抓住重点段进行朗读学习。
这样学生通过自由朗读后，很快就知道了作者是按照地点转换的顺序来写的。
接着，我就顺着学生的思路，引导学生逐段学习。
在学习中，指导学生抓住重点句子进行朗读和理解，例如：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
”这句话，让学生想象溪流是随着山势而变宽变窄的，溪声也是随着溪流的宽、窄变换流水声的。
这样在边学边想中，去理解课文，去跟着作者的顺序去游览。
在学生对前面课文有了了解后，再让同学们按作者游览的顺序即由描写“外洞、空隙、内洞景物”的特点来里课文。
教学时，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，这样安排，主次分明。
教学“孔隙”这段时，让学生自主探究，边读边做动作，让学生充分体会作者当时的感觉，从而理解课文。
教学“外洞和内洞”时采用四人小组讨论的方式培养学生自主学习的能力。
突出精讲点拨，以学生为主，让学生从听、说、读、写几个方面得到综合训练为主。
这样学生很快就能够理解课文内容，知道内洞和外洞的特点。
最后，让学生自由浪读，结合自己平时在生活中游玩的经历，来结束课文。
在学生对课文内容和顺序充分了解后，再让学生自由组合，以导游的身份互相介绍双龙洞，这样使学生达到完全掌握文章内容的目的。
回顾本课教学，虽然说学生能够在老师的指导下顺利的学习，但是，学生的学习方法和能力还存在一定的问题，需要教师在今后的语文教学中不断加强训练。
记金华的双龙洞教学反思篇2如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围。
《记金华的双龙洞》教学反思_教案教学设计
《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。
教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。
教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。
教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。
课堂上，我紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。
今后我在教学工作中要更加注重学生的学习效果，为学生创设一个轻松的学习环境，激发他们对学习语文的兴趣。
《记金华的双龙洞》第一课时教学反思这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景；继而写洞口、外洞；再写孔隙、内洞；最后出洞。
在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
在第一课时的教学中，基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习（包括抄写生字，辨字组词，多音字组词，摘抄本文中你喜欢的一句话。
）所以在处理生字词教学时，我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词，逐渐放手学生独立识字。
但是对于“蜿蜒”“突兀森郁”词义理解的方法没有做强调，仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板，可以放到第二课时随文解决。
二、本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。
”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。
《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思1上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。
众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的积极性，这种方式也比较受学生欢迎。
可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事. 看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。
只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。
我看电视的时候发现现在很多综艺节目很不错，像各种挑战啊.夺标啊，我觉得很能吸引人，同时又能够充分调动参与者的积极性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。
让学生在游玩.探索的过程中去感受.去理解.去学习。
在过去课堂驾驭能力不够的时候，我往往设计好思路让学生跟着一步一步达到教学目的，不敢越雷池半步，甚至学生稍微哪个步子跨大了一点，都害怕自己慌了阵脚。
现在我觉得：既然给了孩子足够的发挥和创造空间，就要积极鼓励学生有自己的见解和主张。
这时候老师的基本素质就显得格外重要，能否收放自如，灵活驾驭，以不变应万变就是整堂课成功与否的另一关键因素。
相反有些学生在课堂上提出一些近似荒谬的想法或见解让大家出乎意料时，老师若能以巧妙或者幽默的方法灵活以对，这种教育机智更是一大看点。
这就要求我们要注重一些细小的环节，精心设计我们的课堂语言。
力求生活化.通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情；力求创设一种没有学生与老师这种概念的境界。
在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，学生是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和学生之间没有高低的界限，有的只是平等的对话与交流合作。
六年级语文下册第一单元4记金华的双龙洞教学反思参考1苏教版
4.记金华的双龙洞（教学反思参考1）
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。
金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营的情景，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。
我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。
这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境地游览西沙群岛。
语文教学的特色任务是语言训练。
读有所思、读有所悟。
读书要做到“读进去读出来”。
“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。
在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。
首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。
学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
1。
《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是一篇经典的游记散文，通过教学这篇课文，我有以下几点反思：一、成功之处1. 引导学生理清游览顺序在教学过程中，我注重引导学生通过阅读课文，找出作者的游览路线，从而理清文章的结构。
学生们能够准确地找出“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这一游览顺序，这为他们更好地理解课文内容奠定了基础。
2. 感受双龙洞的奇特景观通过对课文的深入分析，我引导学生感受双龙洞的奇特景观。
例如，在学习外洞时，让学生体会其“宽敞”的特点；在学习孔隙时，重点分析作者如何通过具体的描写来突出孔隙的“狭小”；在内洞的学习中，让学生感受其“奇特”的景象。
通过这样的方式，学生们对双龙洞的景观有了更深刻的认识。
3. 学习写作方法在教学中，我引导学生学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法。
让学生明白这种写作方法可以使文章条理清晰，读者易于理解。
同时，还引导学生学习作者在描写景物时运用的一些写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法的运用，使文章更加生动形象。
二、不足之处1. 朗读指导不够充分在教学过程中，虽然有让学生朗读课文，但对朗读的指导不够充分。
没有针对不同的段落和情感，给予具体的朗读指导，导致学生的朗读水平没有得到很好的提高。
2. 学生自主探究不够在教学中，虽然设计了一些问题引导学生思考，但学生的自主探究还不够充分。
有时候还是以教师的讲解为主，没有充分发挥学生的主体作用。
3. 拓展延伸不够深入在教学结束时，虽然进行了一些拓展延伸，但还不够深入。
可以引导学生结合自己的旅游经历，运用所学的写作方法进行写作练习，这样可以更好地巩固学生的学习成果。
三、改进措施1. 加强朗读指导在今后的教学中，要更加注重朗读指导。
根据不同的段落和情感，给予具体的朗读指导，如语速、语调、重音等方面的指导，让学生通过朗读更好地体会课文的情感和意境。
2. 鼓励学生自主探究在教学中，要多给学生提供自主探究的机会。
设计一些开放性的问题，让学生通过小组合作、讨论交流等方式进行探究，充分发挥学生的主体作用。
《记金华的双龙洞》教学反思15篇
《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1在学《记金华的双龙洞》这篇课文时，我采用了以往学习游记__的方法，先让学生理清课文的顺序，然后抓住重点段进行朗读学习。
这样学生通过自由朗读后，很快就知道了作者是按照地点转换的顺序来写的。
接着，我就顺着学生的思路，引导学生逐段学习。
在学习中，指导学生抓住重点句子进行朗读和理解，例如：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
”这句话，让学生想象溪流是随着山势而变宽变窄的，溪声也是随着溪流的宽、窄变换流水声的。
这样在边学边想中，去理解课文，去跟着作者的顺序去游览。
在学生对前面课文有了了解后，再让同学们按作者游览的顺序即由描写“外洞、空隙、内洞景物”的特点来里课文。
教学时，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，这样安排，主次分明。
教学“孔隙”这段时，让学生自主探究，边读边做动作，让学生充分体会作者当时的感觉，从而理解课文。
教学“外洞和内洞”时采用四人小组讨论的方式培养学生自主学习的能力。
突出精讲点拨，以学生为主，让学生从听、说、读、写几个方面得到综合训练为主。
这样学生很快就能够理解课文内容，知道内洞和外洞的特点。
最后，让学生自由浪读，结合自己平时在生活中游玩的经历，来结束课文。
在学生对课文内容和顺序充分了解后，再让学生自由组合，以导游的身份互相介绍双龙洞，这样使学生达到完全掌握__内容的目的。
回顾本课教学，虽然说学生能够在老师的指导下顺利的学习，但是，学生的学习方法和能力还存在一定的问题，需要教师在今后的语文教学中不断加强训练。
《记金华的双龙洞》教学反思2__是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。
因为是游记，又恰逢春天旅游，踏青的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。
因此，在学习的过程中，引导学生学习作者的记述顺序作为重点提示学生关注的内容。
2023年《记金华的双龙洞》教学反思15篇_2
2023年《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1这是一篇叶圣陶老先生的游记。
作者按照游览的顺序，进行了景物描写。
__中有两条出索，一条是明线一游览顺序，一条是暗线-泉水的流经路线。
考虑到四年级学生的特点和训知水平，教学始终以明线一游览顺序为主，引导学生在读中理解，在读中感悟。
1、质疑问难，归纳主要问题，引导学生带着问题去读书、思考，能集中学生的注意力，促进学生的认知和思考。
为学生提供多次读书的机会，促进学生自主学习。
质疑问难，相互交流，促进学生合作学习。
把学习的时间还给学生，让学生自主学习。
2、在老师的组织下，学生能够认真学习，积极动脑。
引导学生抓住重点词句，说出自己的见解，感受到景物的特点，并能借助图片展开丰富想象，加强对内容的理解。
再加上有感情地朗读，深化认识，更能体会到作者对大自然的赞美之情。
《记金华的双龙洞》教学反思2__是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。
因为是游记，又恰逢春天旅游，踏青的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。
因此，在学习的过程中，引导学生学习作者的记述顺序作为重点提示学生关注的内容。
找出每一部分作者写的是什么内容是我引导学生关注的重点，我们随着叶先生的游览顺序，一步一趋地前行的同时画出游览的路线图。
游览图是可以较为轻松地画出来，但这样的课堂又难免枯燥乏味，因此，我又想，怎样才能让学生觉得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和叶先生一起游览，但整个游览过程又似乎不太能引起学生的热情和共鸣。
二是动作体验，这点似乎学生很感兴趣，或许是孩童的天性，我班的孩子特别喜欢在朗读的过程中加上一些动作。
在体验孔隙的窄、矮、险时，加上动作，想象，体验后，再朗读，学生朗读的兴致比较高，从他们的表情和动作，可以看出，他们体会到了孔隙的特点。
三是通过和现实场景的比较来感受外洞，内洞的宽大和神奇。
和同学们在教室，操场集会作比较，学生的直观感受较为鲜明。
六年级语文下册第一单元4记金华的双龙洞教学反思参考1苏教
4.记金华的双龙洞（教学反思参考1）
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。
金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营的情景，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。
我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。
这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境地游览西沙群岛。
语文教学的特色任务是语言训练。
读有所思、读有所悟。
读书要做到“读进去读出来”。
“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。
在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。
首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。
学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
1。
苏教版六年级下册《记金华的双龙洞》教学反思
4记金华的双龙洞教材分析《记金华的双龙洞》这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。
课文按游览的顺序，依次写了到金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞通过孔隙到达内洞、以及游内洞的所见所闻所感和乘船出洞的情况。
作者还写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
通过理解课文思想内容，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课生字词，理解蜿蜒、、突兀森郁”等词语。
3．了解游览顺序，引导学生有感情地朗读课文，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
4．能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
教学重点难点引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。
课时安排 2 课时教学准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
教学过程第一课时2月16日总第9课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课生字词，理解蜿蜒、、突兀森郁”等词语。
3．了解游览顺序，初步感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。
整体感知课文。
一、揭示课题你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。
读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
质疑，简介双龙洞。
（设计意图：开门见山，直奔主题，导入课文。
）二、听朗读录音。
去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？三、引导细读，了解游览顺序１、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。
”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。
《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《记金华的双龙洞》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记金华的双龙洞》教学反思1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。
另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。
下面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。
在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。
让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。
然后让学生谈谈听到了哪些内容。
在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。
然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。
此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。
我很高兴，因为达到了我理想的效果。
我发现这种尝试还是不错的。
先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。
这也为学生理清文章思路做准备。
因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。
”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。
紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。
通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。
另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。
学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。
这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。
让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！《记金华的双龙洞》教学反思2上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。
记金华的双龙洞教学反思15篇
记金华的双龙洞教学反思15篇记金华的双龙洞教学反思15篇身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的记金华的双龙洞教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
记金华的双龙洞教学反思1《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽河的思想感情和品赏大自然的情趣。
按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
上伊始，我让同学们自读，整体感知，初步了解是按什么顺序写的。
上，我鼓励学生采用图示法理清的思路，联系平时的习作，谈谈按游览顺序写作时要注意的一些问题。
学生根据自己的经验，谈到了写这类时，得做到游览的顺序清晰，景点的介绍有详有略，抓住景物的特点描写等等。
再回到，依次寻找相应的方面。
当学生把游览顺序用图示法展现在同学们的眼前时，一篇的脉络就明晰了。
在学习第6自然段时，我在学生欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起了学生强烈的兴趣。
在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因此，我趁热打铁，对学生说：“如此神奇的景象，你能用优美的或有趣的语言把它记录下，把双龙洞介绍给更多的人吗？”学生兴致高昂，饶有兴趣地进行了想象和创作。
在这一个写的训练中，不但发挥了学生的想象力和表达能力，也促进了对本的感悟，因为学生在写的过程中既体会到了内洞的神奇，又感受到当时作者那种惊叹的心情，更把所学过的一些写作知识运用其中，提高了对语言字的运用能力。
从本的学习看，整体效果还是不错的，但是从学生上交的小练笔看，还是存在着一些问题。
很多同学不会运用知识，他们的学习状态仍然停留在本上，不会把从本上学到的方法用到自己的作创作中去。
记金华的双龙洞教学反思2这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
《记金华的双龙洞》教学反思(通用3篇)
《记金华的双龙洞》教学反思（通用3篇）《记金华的双龙洞》教学反思2020-08-27《记金华的双龙洞》教学反思（通用3篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《记金华的双龙洞》教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《记金华的双龙洞》教学反思1 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。
另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。
下面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。
在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。
让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。
然后让学生谈谈听到了哪些内容。
在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。
然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。
此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。
我很高兴，因为达到了我理想的效果。
我发现这种尝试还是不错的。
先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。
这也为学生理清文章思路做准备。
因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。
”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。
紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。
通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。
另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。
学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。
这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。
让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！《记金华的双龙洞》教学反思2 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。
双龙洞教学反思6篇
双龙洞教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4.记金华的双龙洞（教学反思参考2）
《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。
然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。
最后，学生自学“路上见闻”部分。
如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。
教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。
教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。
最后的设计“导游讲解”部分很有趣，激发了学生学习兴趣，使课堂成为学生主动学习，勇于探索的动态过程。
教学设计立足课堂，优化教学进程;突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。
教学时，使用许多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。