冀教版三年级数学上册教案：《长方形和正方形的周长》(认识周长)教学设计

教师板书：它们边线的长度叫做它们的周长。
3、提出同桌合作量一量课桌面周长的要求，同桌合作测量。
在动手测量的活动中，丰富学生的数学活动经验，让学生进一步认识周长。
师：我们知道了周长是它们边线的长度，我们怎么测量周长呢？同桌合作，先来测量课桌面的周长。
学生同桌测量，教师巡视、参与，发现学生的测量方法。
4、全班交流测量的方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。如果有学生只测量一组长和宽的长，用它们的和乘2算出结果，要给予鼓励，并让学生说一说是怎样想的。
通过交流展示学生个性化方法，使学生获得解决问题的成功体验，丰富对小布艺一周的长的感受。
师：说一说你们组是怎样测量粉色小布艺花边有多长的？测量结果是多少？
学生的方法可能有：
●我们组将花边沿着椭圆的边缘围一圈，然后用尺子量一量所用花边的长度，就知道花边需要多长了。
●我们组是用线沿着圆形花布的边绕一圈，再用尺子量一量线有多长,线的长度就是花边的长。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、体会周长
1、教师谈话，引出加工小布艺的事情。让学生说一说在加工之前要做好哪些准备，引出要剪好小布艺布料和需要的花边的问题。
欣赏小布艺，交流小布艺的制作前要做的准备活动，既可以引起学生的兴趣，，也自然地引入了确定花边长度的问题。
师：有一位张奶奶特别喜欢做针线活，这是张奶奶做的小布艺（出示布艺图）。谁来说一说这两个小布艺是什么样子的？
师：现在，张奶奶有一个问题想请你们帮忙，怎样测量粉色小布艺的花边需剪多长呢？四人小组内合作，利用带来的工具，一起来解决这个问题。咱们比一比，看哪个小组想出的办法好！
学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。
3、交流各组确定（测量）小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。
学生同桌测量，教师巡视、参与，发现学生的测量方法。
（2）全班交流估计和测量的结果。注意学生估计的结果是否越来越好，让估计越来越准确的学生说一说是怎么做的。
●只量出长方形的一个长和宽的长度，然后将长和宽分别乘2，再相加。
如果学生出现第最后一种测量和计算相结合的方法，教师给予表扬。
二、认识周长
1、出示例1中硬币、课本、铅笔盒、课桌等实物，让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生“指”到位。
结合身边的实物，通过指一指，使学生亲身体验到物品表面边线的长指的是什么，为以后正确区分周长与面积打下基础。
《认识周长》教学设计
教学内容:冀教版《数学》三年级上册74～75页。
教学目标：
1、结合小布艺配花边的典型事例，经历讨论、测量、交流等认识周长的过程。
2、知道周长的含义，能指出并测量物体表面的周长。
3、鼓励学生积极与测量活动，感受数学与生活有密切联系。
课前准备：四人一组，每组准备一份：两种“小布艺”布料和花边、剪刀、尺子、线。每人准备一片树叶。
体会特殊图形边线的测量方法，为认识周长积累经验。
师：说一说你们组是怎样测量粉色小布艺花边有多长的？测量结果是多少？
学生的方法可能有：
●分别量出长方形的四边的长度，再把得到的长度相加。
●将花边沿着长方形布料的边缘围一圈，然后用尺子量一量所用花边的长度，就知道花边需要多长了。
●用线沿着长方形花布的边绕一圈，再用尺子量一量线有多长,线的长度就是花边的长。
师：我们认识了小布艺布料的周长，在我们身边许多物品的表面都有周长，请同学们用手指出硬币，课本面，铅笔盒面、课桌面的边线。
指名指一指，请同学互相指一指，要指导学生“指”到位。
2、教师指出：它们边线的长度叫做它们的周长。
在用手指出边线的基础上，认识周长的含义。
师：刚才大家用手指出了硬币面的边线、课本封面的边线、铅笔盒表面的边线、课桌面的边线，它们边线的长度叫做它们的周长。
三、课堂练习
1、练一练第1题。
（1）说明估测和测量要求，让学生自己先估计，再同桌合作测量。
在估测和实际测量中提高学生对周长的认识，同学之间共同分享好的方法，互相学习，丰富估计的经验。
师：我们再来测量铅笔盒表面和数学课本封面的周长。在测量之前，自己先估计一下它们周长是多少，记在书中的表格中，再同桌合作测量，并将结果记录下来。
在交流测量方法的过程中，让学生的相互学习，取长补短。
师：谁来说一说，你是怎么量的？课桌面的周长是多少？
学生的测量方法可能有：
●量出桌子面每条边的长度，再加起来就知道桌子面的周长了。
●用米尺围桌面一圈量出桌面的周长。
●只量一条长边，一条宽边，然后用它们的和乘2。
如果学生用最后一种方法测量，除让学生说一说是怎样想的外，教师要给予鼓励。
板书：花边的长就是小布艺布料的周长。
5、提出：怎样测量长方形布艺花边的长呢？让学生利用工具测量。
进一步体会周长的含义，积累活Fra bibliotek经验。师：怎样测量长方形布艺的花边的长呢？小组内合作，一起来解决这个问题。看哪个小组想出的比较简便！
学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。
6、交流不同的测量方法和结果，对简便的测量方法给予表扬。
生1：一个是椭圆形的，还带着小花边，一个是长方形的，也带着小花边。
生2：椭圆形的小布艺是粉色的，长方形的小布艺是蓝色的。
师：邻居们看到张奶奶做的小布艺非常好看，都请她为自己做两个同样的小布艺。大家想一想：在加工小布艺之前要做哪些准备？
生：先用花布剪出做“小布艺”所需要的形状，再在边上缝上漂亮的花边。
师：你知道的真多！看来你知道做小布艺是怎样做的。
如果学生不知道是怎样做的，老师介绍。
2、提出：怎样确定粉色小布艺的花边要剪多长呢？鼓励学生小组合作，利用准备好的工具解决这个问题。学生活动时，教师提醒学生在使用“剪刀”和“针”时要注意安全。
让学生在帮助他人解决实际问题的过程中初步体会周长的含义，为认识周长积累活动经验。
●将花布对折，用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，将结果乘2也能算出来。
●将花布在尺子上滚着量。
4、在充分交流的基础上，教师指出：花边的长就是小布艺布料的周长。使学生初步了解周长的含义。
在具体情境中体会周长的含义，使学生形成鲜活的“周长”的表象。
师：刚才我们用不同的方法测量出了粉色小布艺花边的长，同学们真善于动脑筋！我们测出的花边的长就是小布艺布料的周长。