高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台解释说明
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填写注意事项与注释（V2.16a001）（以统计时段为2018年9月1日至2019年8月31日为例）一、基本注意事项（一）表格填写前，请注意阅读窗口上部的注释和说明内容。
（二）平台或注意事项中未特殊说明的项目均填写采集当年的数据。
（三）时间填写方法1．单项填写时间为：××××-××，例如，2015年9月应填写为：201509。
2．区间填写时间为：××××-××至××××-××，例如，2015年9月至2015年11月应填写为：201509至201511。
3．除表中特别说明外，此次填报时间范围为2010-09-01至2011-08-31，历年时间范围为高职学院成立起至2011-08-31。
4．日期中的连接符“-”为英文半角状态下的符号。
（四）其他注意事宜1．项目必须使用全称，主要涉及的项目包括学院名称、专业名称、班级名称、课程名称、杂志名称、发证机构、单位名称等。
2．没有或不需填写内容的项目无需填写任何符号、文字或数字，空白即可。
3．有“序号”项目的表格，序号一定不能为空。
有“编号”（包括教工号、专业代码、课程代码、班级代码、机构代码等）填写要求的表格，编号必须齐全，不可为空，且前后一致。
4．平台中提供选择的项目请按要求进行选择，不得输入或粘贴，否则表格合并过程中会出现数据错误。
5．特别注意表中不要出现“空行”，否则将影响数据汇总的准确性。
6．一个单元格中有多个项目或多个人时，除特别说明外，各项目、姓名之间用顿号（“、”）连接。
7．注意各项目的计量单位，必须按要求的计量单位进行填写。
二、分项注意事项A1基本信息A1-1 名称院校名称：指在教育部门备案的学校全称。
建校时间：指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
人才培养工作状态数据采集平台填写释疑
人才培养工作状态数据采集平台填写释疑人才培养工作一直是国家各级政府、高等院校、企事业单位及社会各界广泛关注的一个重要问题，也是国家发展和社会进步的重要基础。
为了加强人才培养工作的管理和研究，各级政府和高校建立了相应的数据采集平台，以收集有关人才培养工作的相关数据。
然而，由于平台操作复杂，填写某些字段不够清晰，导致填写时出现了许多疑惑和误解。
本文将就人才培养工作状态数据采集平台常见问题进行解释和释疑。
一、个人登录信息的填写在开始填写人才培养工作状态数据采集平台之前，需要进行个人登录信息的填写。
在填写时，很多人不清楚所填写的信息是否需要全部填写。
实际上，数据采集平台只要求必填字段必须填写，其他字段如果没有相关信息，则可以不填写。
在“个人关键信息”界面中，必填字段包括姓名、性别、身份证号、学历、毕业院校、所在大学等，其他字段如果没有相关信息也可以不填写。
如果个人信息变更，则需及时登录修改。
二、专业课程数据的填写在填写专业课程数据时，很多人会出现以下几个问题：1.为什么要填写专业课程名称和编号？答：填写专业课程名称和编号是为了对学生的学习情况进行评估和统计。
其中，专业课程编号在学校教学计划中有明确的规定，可以在教学大纲或学分制课程表中找到。
2.如何填写专业课程的学习状态？答：专业课程的学习状态有三种——正在学习、已经通过、未通过。
正在学习是指当前正在上该门课程；已经通过是指已经通过该门课程的考核，获得相应的学分；未通过是指尚未通过该门课程的考核。
如果未进行考核或者考核结果尚未公示，则选择未通过。
同时，如果一门课程在某个学期之前已经修过，并且通过了考核，则在该学期中无需再重复修读。
3.如何填写专业课程质量评估的分数？答：专业课程质量评估的分数是指对课程教学效果的评价，通常是由学生匿名填写的问卷评估结果。
填写时需要注意，分数范围只能在80-100之间进行选择，其中80分相当于满分的60%（60分）、90分相当于满分的80%(80分)，100分则是满分。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据采集填报指南（2009版）高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台建设是新一轮高等职业院校人才培养评估工作的重要基础，是高职院校办学实现规范化、科学化、信息化管理的重要手段，也是教育行政部门、社会各方面了解高职院校人才培养工作状态的重要途径，所以正确采集学院办学的各种数据信息，建设好学院的状态数据平台是学院日常管理的一项重要工作。
为确保学院顺利完成今年的状态数据采集工作，下面对数据采集平台的填报提出以下要求和说明：一、状态数据采集平台数据填写要求1、新版本的状态数据平台（XXXXX_YYYY_状态数据V2.09a001）提供了“采集平台_数据合并伴侣V2.09a001”功能，数据合并伴侣是采集平台的辅助工具，其主要功能为数据合并。
因此今年的数据填报将免去行政职能部门汇总一项，即评估办将各部门需填报表格下发给各部门，各部门在完成填报之后直接将数据发回给评估办，由评估办通过数据合并伴侣统一对数据进行合并处理。
2、状态数据采集以学年为统计时段；本年度的统计时段从2008年9月1日至2009年8月31日。
3、基础数据应与教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段数据一致；“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。
附：数据采集平台和教育事业发展统计报表相同的统计指标（共15项）高职招生数、高职在校生数、中职在校生数、专任教师数、副高以上职称、硕士以上学位、双师型教师数、外聘教师数、纸质图书、电子图书、占地面积、校舍建筑面积、实验实习场地面积、教学用计算机、多媒体教室座位数4、必须按照数据表内的说明和注释要求填写；状态数据采集平台的信息表共有86条注释，另有若干说明。
每张数据表头部都有本张表格填写过程中需用到的说明和注释，填写前应仔细阅读，理解到位。
请大家填报时仔细阅读每一条说明和注释！5、填写教工号、专业代码、课程编号时要求数据统一，不可为空。
高等职业院校人才 培养工作状态 数据采集平台 操作指南
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台操作指南版本号：V2.10a序列号：001目录1、采集平台简介 (3)1.1背景 (3)1.2“状态数据采集平台V2.10A”目录下文件和子目录的说明 (3)1.3平台应用环境 (3)1.4启动E XCEL(VBA)宏的运行环境 (3)1.5平台指示说明 (5)1.6使用平台注意事项 (6)2、采集平台文件管理与执行 (7)2.1采集平台文件名的含义 (7)2.2采集平台数据合并伴侣介绍 (8)2.3创建文件目录与文件重命名 (9)2.4执行采集平台文件 (10)2.5平台中宏的作用 (10)2.6启用宏操作 (10)3、采集平台管理功能 (11)3.1状态数据目录 (11)3.2数据表导出 (12)3.3数据表导入 (12)3.4数据表加锁 (13)3.5数据表解锁 (14)3.6数据格式刷新 (15)3.7数据统计与汇总 (16)4、状态数据采集管理流程 (17)4.1采集平台数据表导出 (18)4.2制定数据采集规则与文件下发 (20)4.3数据表填列 (21)4.4数据表的回收与合并 (21)4.5数据表导入到采集平台 (26)4.6状态数据核查与汇总 (26)5、平台数据的上报 (28)6、状态数据采集释疑 (28)7、平台的升级和技术支持 (29)1、采集平台简介1.1 背景采集平台主要依据0T 教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》1.2“状态数据采集平台V2.10A ”目录下文件和子目录的说明教高〔2008〕5号中公布的指标体系，采纳了课题组和试点单位的改进意见后研制而成的。
名称说明 XXXXX_YYYY_状态数据V2.10a001.xls高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台V2.10a 版 采集平台_数据合并伴侣V2.10a001.xls即高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台辅助程序 回收数据表 包含以各数据表名命名的文件目录（39个），是用于存放回收的完成数据采集的数据表文件。
关于人才培养工作状态数据采集平台数据填报及更新的通知
关于人才培养工作状态数据采集平台数据填报及更新的通知学院各部门、全体教职工：网络版数据采集平台于上学期开始启用，并进行了一次填报，但存在漏填、错填数据，为进一步准确完善我院人才培养工作状态数据，为我院评估工作提供可靠依据。
请各位老师（本学期新进教师除外）将数据进行更新和补充，部门领导做好数据审核工作。
具体事项通知如下：一、登录1．方式（1）通过输入网址直接进入。
网址是http://211.140.151.107:8080/tzj/或http://10.1.47.64:8080/tzj/（2）通过校园网首页右下侧快速通道窗口找到“数据平台”链接入口点击进入。
（3）通过学院迎评促建网首页左侧“数据平台”链接入口点击进入。
2．用户名和密码用户名：姓名密码：默认为123456（登录后可修改）3．联系方式：如填报过程中发现无法登录，或缺少填报信息等情况，请联系教务科研处刘建华，电话：622427二、此次统计数据的时间范围：2011.9.1—2012.8.31（财务处数据请按照自然年度统计，即：2011.1.1—2011.12.31）三、完成统计工作起止时间： 2012.9.18—2012.9.20为准确获取本学期学院人才培养工作状态数据，请每位教职工按规定时间登录平台并录入各自工作数据，各部门负责人应向本部门人员提出要求；确属个人无法填写必须经过统计由部门填写的，也请部门负责人安排专人负责此项工作。
附件1：数据填报过程图解说明附件2：数据审核过程图解说明学院评估办2012年9月17日附件1：数据填报过程图解说明校内专任教师身份数据填报过程图解说明1．打开用户登录界面，输入用户名和密码及验证码进行登录：注：数据填报时，类型请选择“信息录入与修改”；如果是部门级负责人进行数据审核时，类型请选择“信息审核与统计”。
2．登录成功后，弹出如下界面：红色框选的是数据平台管理员为您分配的数据采集任务。
选择“教师信息”选项，如下图所示：3．单击“教师基本信息”，弹出如下界面，按要求将数据信息填写完整之后，点击“录入”按钮，信息即添加成功。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台解释说明
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填写注意事项与注释（V2.16a001）（以统计时段为2018年9月1日至2019年8月31日为例）一、基本注意事项（一）表格填写前，请注意阅读窗口上部的注释和说明内容。
（二）平台或注意事项中未特殊说明的项目均填写采集当年的数据。
（三）时间填写方法1．单项填写时间为：××××-××，例如，2015年9月应填写为：201509。
2．区间填写时间为：××××-××至××××-××，例如，2015年9月至2015年11月应填写为：201509至201511。
3．除表中特别说明外，此次填报时间范围为2010-09-01至2011-08-31，历年时间范围为高职学院成立起至2011-08-31。
4．日期中的连接符“-”为英文半角状态下的符号。
（四）其他注意事宜1．项目必须使用全称，主要涉及的项目包括学院名称、专业名称、班级名称、课程名称、杂志名称、发证机构、单位名称等。
2．没有或不需填写内容的项目无需填写任何符号、文字或数字，空白即可。
3．有“序号”项目的表格，序号一定不能为空。
有“编号”（包括教工号、专业代码、课程代码、班级代码、机构代码等）填写要求的表格，编号必须齐全，不可为空，且前后一致。
4．平台中提供选择的项目请按要求进行选择，不得输入或粘贴，否则表格合并过程中会出现数据错误。
5．特别注意表中不要出现“空行”，否则将影响数据汇总的准确性。
6．一个单元格中有多个项目或多个人时，除特别说明外，各项目、姓名之间用顿号（“、”）连接。
7．注意各项目的计量单位，必须按要求的计量单位进行填写。
二、分项注意事项A1基本信息A1-1 名称院校名称：指在教育部门备案的学校全称。
建校时间：指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
学院人才培养工作状态数据采集平台管理办法
数据采集工作流程图见附2。
1、培训
数据采集前，评建办拟定数据采集工作方案，做好采集任务分工。根据工作需要，组织数据采集培训，讲解填 写数据采集平台填报方法及项目内涵，进一步明确任务和要求。各单位的信息采集员务必参加培训，并具体承担本 单位的数据采集工作。
2、采集准备
数据采集前，由评建办统一向各数据采集单位提供数据采集平台的基础数据表：教师基本信息（含教工号，姓 名，教师类型等）一一人事处提供；专业信息（含专业名称，专业代码，批准设置时间，首次招生时间，是否当年 招生等）•
4•各处室、二级学院、系（部）对相关条目数据进行统计分析，并形成分析报告，报送数据采集平台管理办公 室。
第六条数据采集工作实施工作责任制，纳入各部门工作目标考核。
第三章数据采集的组织实施
第七条数据采集时间
为确保数据采集时效性，各部门要及时更新数据。各部门的日常数据采集和维护工作自行安排。上报省级教育 行政部门数据采集平台以学年为统计时段，即每年的9月1日至翌年的8月31日。各部门须在每年8月底前完成前一学 年全部数据的更新，并报数据采集平台管理办公室（评估当年有特殊要求按上级教育主管部门的规定执行）。
（3）涉及跨部门的数据采集时，由评建办指定某一部门负责填报，相关部门应密切配合，不得推诿，并对填写 的数据负责。
4、数据审核与汇总
（1）各单位负责人对填报的数据进行审核，如发现问题或错误，返回数据填报人修改，审核无误后，提交业务 归口部门审核。各部门负责人是本部门数据采集工作第一责任人，对本部门数据的原始性和真实性负责
（3）数据提交完毕后，由评建办负责对学院层面数据进行整理、汇总，提交评建领导小组审定、上报。评建办 负责起草学院层面状态数据分析报告。
人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法
人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法为做好我校人才培养工作状态数据采集、上报、发布，规范我校数据采集平台的建设与管理，特制定本办法。
第一条数据采集平台建设的重要意义人才培养工作状态数据平台的建设与管理，是中等职业院校实现管理科学化、信息化、规范化的重要手段，是深化教育改革、强化办学特色、提高人才培养质量，实现学校快速发展的客观要求。
第二条建设与管理工作的总体要求以教育部和省教育厅相关文件为依据，结合我校实际，学校各部门和全体教职工，均有义务按要求提供相关数据，确保质量，按时完成数据平台的信息采集工作。
第三条工作机构与主要职责质量办负责学校数据采集平台的建设与管理，负责组织信息采集、数据上报及数据分析等工作。
第四条数据采集工作的任务分解与责任落实（一）数据填报人是数据采集源头，必须熟悉了解数据填报规则和各项注释。
部门负责人督促完成数据采集和提交，对填报数据的真实性、准确性和完整性负责。
（二）部门主管校长负责对部门提交的数据逐项进行审核，将审核结果及时反馈至相关部门，数据填报人根据反馈意见进行修改。
第五条数据采集工作的组织实施与数据管理（一）采集时间：采集统计时段为上一年度9月1日至本年度8月31日。
采集时间和采集要求，按质量办统一发工作通知执行。
（二）汇总上报：质量办将各部门主管校长审核无误的数据进行汇总、校验，准确无误后上报。
（三）数据分析：各部门对平台数据进行客观、全面的分析，将数据分析以书面报告的形式，提交至质量办。
由质量办以各部门的平台数据分析为基础，编撰学校的平台数据年度分析报告，并按要求上报和发布。
（四）数据管理:各部门要注意做好数据的安全和保密工作，任何部门和个人不得擅自修改和对外提供平台数据。
数据平台作为反映我校人才培养工作状态实际情况的统一数据体系，所采集数据是上级教育行政主管部门、社会公众了解学校的权威数据，也是学校加强内部质量管理、进行管理决策、开展各类评审评比的依据。
对于具体工作中产生与平台数据相矛盾、冲突的情况，原则上以平台数据为准，由此所产生的不利后果由数据填报的部门、单位或个人承担。
人才培养工作状态数据采集平台
人才培养工作状态数据采集平台近年来，随着经济的快速发展和市场经济的不断深入，各行各业的竞争日益激烈，人才的稀缺与价值更得到了广泛的认识，如何培养和管理好企业内部的人才也成为企业发展的重要课题之一。
为此，人才培养工作状态数据采集平台应运而生。
一、人才培养工作状态数据采集平台的概述人才培养工作状态数据采集平台是指一种能够帮助企业管理者高效、快速、精准地了解员工的培养工作状态，并对此进行综合评估和辅助管理的一种企业信息系统。
其主要包含以下几个方面：1、人才培养工作目标与计划的制定平台上的管理者可以通过对员工的培养需求和工作要求做出相应的员工职业规划和发展计划，从而提高员工的工作满意度和归属感。
2、人才培养工作进度的管控平台可以实时监控员工的学习和培养进度，并及时分析和反馈，帮助员工更好的适应工作环境和改进工作能力。
3、人才培养工作质量的检验平台可以对员工的学习成果进行评估和比对，从而实现目标与计划的灵活调整和优化，提高工作效能和绩效评价标准。
随着互联网和信息化技术的发展，人才培养工作状态数据采集平台的优势逐渐体现出来：1、节约成本、提高效率传统的人才培养方式需要耗费大量的时间和精力，而人才培养工作状态数据采集平台可以大大降低人力资源的浪费，使人才培养更具效率和市场优势。
2、提高学习和培训的质量和效果平台的高效性、准确性和即时性可以促使员工在学习和培训方面更加专注和认真，从而达到事半功倍的效果。
3、加强员工的归属感和团队精神平台的职业规划和发展计划可以为员工提供更好的发展途径和前景，同时也能提高员工的自我价值和归属感，从而促进团队的和谐发展和稳定。
三、人才培养工作状态数据采集平台的应用人才培养工作状态数据采集平台可以应用于各类企事业单位，包括：1、大、中、小型企业、事业单位等机构。
2、政府部门、公共服务机构、科研院所等单位。
3、基层干部、教育培训机构、自主创业者、社会组织等。
随着人才竞争和市场环境的不断变化和优化，人才培养工作状态数据采集平台也将与时俱进，不断提高其效率和适用性，推动企业和员工之间的良性互动和稳健发展。
高职院校人才培养工作状态数据采集平台
高职院校人才培养工作状态数据采集平台随着我国经济的迅速发展，高端人才的培养已经成为国家的战略需要。
为了满足社会对高端人才不断增长的需求，各级高职院校积极开展人才培养工作。
然而在实现人才培养工作的过程中，高职院校需要大量的信息和数据支持，以便更好的了解学生的学习、生活和发展情况，为学生未来的发展和求职提供更好的服务。
为满足高职院校对信息和数据的需求，高职院校人才培养工作状态数据采集平台应运而生。
一、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的定义高职院校人才培养工作状态数据采集平台是一款专门为高职院校设计并开发的数据采集系统。
二、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的功能（一）学生基本信息采集高职院校人才培养工作状态数据采集平台包含学生的基本信息，如姓名、学号、专业、班级等，学生可以在入学后进行自己的信息填写和管理。
（二）学生成绩与考试信息采集生的考试成绩、答题时间等信息，高职管理员可以根据数据分析学生的学习情况，或者根据情况对学生成绩进行调整。
（三）学生个人信息管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台还可以管理学生的个人信息，如管理学生的通讯地址、联系方式、学业信息等。
（四）课程管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以为学生的课程管理提供强有力的支持，学生的课程信息与考试成绩可以在平台上进行管理。
（五）课程评价高职院校人才培养工作状态数据采集平台还可以进行课程评价，学生可以参与对授课教师的评价，以帮助教师更好地进行教学改进。
（六）生涯规划管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以管理学生的生涯规划，此项功能的使用非常重要，可为学员未来的发展和求职提供更好的服务。
（七）毕业设计与实习管理的毕业设计与实习信息，管理员可以根据此项功能与企业进行联系，为学生提供就业实习机会和其他一些服务。
三、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的优势（一）提高学生参与度高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以帮助学生更好地参与到教育教学活动中，提高学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力。
人才培养工作状态数据采集平台分析报告
人才培养工作状态数据采集平台分析报告近年来，随着科技的不断发展，人才培养工作也逐渐进入了数字化时代。
数据采集平台成为了人才培养工作中不可或缺的一部分。
本文将对人才培养工作状态数据采集平台进行分析，探讨其在人才培养中的重要性和应用前景。
一、平台概述人才培养工作状态数据采集平台是一个集数据收集、分析和展示于一体的工具。
通过该平台，可以将各类人才培养相关数据进行统一收集和整理，为决策者提供准确的数据支持。
该平台具有灵活性和实时性，能够及时反映人才培养工作的动态情况。
二、数据采集与分析该平台通过数据采集模块，实现对人才培养工作状态数据的收集。
数据采集可以通过多种方式进行，如在线问卷调查、面谈记录等。
采集到的数据将通过数据分析模块进行处理和分析，得出各项指标的变化趋势和关联性，为人才培养工作提供科学依据。
三、数据展示与应用通过数据展示模块，平台将分析得出的数据以图表形式展示出来，使决策者能够直观地了解人才培养工作的状态。
同时，平台也提供了数据导出功能，方便用户对数据进行更深入的分析和研究。
这些数据可以为人才培养工作的改进和优化提供参考。
四、平台的重要性人才培养工作状态数据采集平台的建立和应用对于人才培养工作具有重要意义。
首先，平台能够提供科学的数据支持，使决策者能够更加准确地了解人才培养工作的实际情况，从而制定更有针对性的政策和措施。
其次，平台能够帮助发现问题和瓶颈，及时进行调整和优化，提高人才培养工作的效果和质量。
最后，平台还可以促进各部门之间的合作和信息共享，实现资源的优化配置和协同发展。
五、应用前景随着人才培养工作的不断深化和复杂化，人才培养工作状态数据采集平台的应用前景广阔。
首先，平台可以与其他教育管理系统进行对接，实现数据的共享和互通。
其次，平台可以结合人工智能技术，实现对数据的自动化分析和处理，提高工作效率。
最后，平台还可以与企业进行合作，共同开展人才培养工作，实现校企合作的良性循环。
六、总结人才培养工作状态数据采集平台是人才培养工作中的重要工具，通过数据的收集、分析和展示，为决策者提供科学依据和参考，促进人才培养工作的优化和发展。
人才培养工作状态数据采集平台分析报告
人才培养工作状态数据采集平台分析报告报告：人才培养工作状态数据采集平台分析一、引言在现代社会中，人才培养工作的重要性日益凸显。
为了更好地了解人才培养工作的状态，我们建立了一个数据采集平台来收集相关数据。
本报告将对此平台进行分析并提供相关结果。
二、平台概述1.平台目标：收集人才培养工作的状态数据，包括培训项目、培训成效、人才发展等。
3.数据处理：采用数据挖掘和统计分析等技术方法对收集到的数据进行分析和处理。
三、数据分析1.培训项目a.培训类型：根据数据统计，最受欢迎的培训类型是技能培训，占比约为50%。
其次是管理培训和职业发展培训。
b.培训方式：在线培训受到了广泛的关注，占比约为40%，传统的面对面培训仍然是主要方式，占比约为60%。
c.培训内容：技术类培训是最主要的内容，约占所有培训内容的60%，其次是管理类培训和市场营销类培训。
2.培训成效a.培训满意度：通过对数据的统计，可以发现大多数参与培训的人员对培训活动持正面评价，满意度超过80%。
b.应用能力提升：通过调查问卷，发现参与培训后，大约60%的人员表示自己的应用能力得到了明显的提升。
c.绩效改善：根据统计数据，培训后的绩效改善情况在40%~60%之间，对于企业来说有较大的改善突出。
3.人才发展a.个人发展：数据显示，近70%的人员希望通过培训提高个人职业素养和专业技能，近60%的人员认为培训对于个人发展非常重要。
b.组织发展：近80%的企业认为培训对组织发展至关重要，培训可以提供有竞争力的人才，提高企业的绩效和竞争力。
四、总结与建议1.从培训项目来看，技能培训是最受欢迎的培训类型，未来可以加大技能培训的力度。
2.在培训方式上，在线培训具有广阔的发展空间，可以进一步推广和应用。
3.在培训内容上，技术类培训占据重要位置，还应关注管理类培训和市场营销类培训等其他领域。
4.在培训成效上，大多数参与培训的人员对培训活动持正面评价，可以进一步提高培训的实效性。
试论高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的性质与功能
试论高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的性质与功能人才培养工作状态数据采集平台是高职院校人才培养工作评估的主要部分，能够为人才培养提供科学的数据分析。
本文对高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的性质和功能进行了分析，希望为状态数据采集平台的建设提供参考意见。
标签：高职院校；人才培养；状态数据采集平台一、状态数据采集平台的性质1.原始性原始性指的是状态数据采集平台所采集的是高职院校的原始数据。
信息数据在学校的人才培养工作中产生，经过科学的数据分析形成最终的数据，信息技术是处理相关数据的必要条件。
在原始数据采集上，数据采集平台会预先制作好数据填写表格，然后将学校提供的数据录入平台当中，根据数据对比等处理方式得出实用数据[1]。
2.即时性即时性是基于高职院校对信息数据实用性的考虑，需要状态数据采集平台提供具有时效性的数据。
采集数据可以分为静态数据和动态数据，静态数据可以长期不发生变化，可以只采集一次，而动态数据则会根据学校的运作而出现很大差异。
因此，在采集数据和分析数据的过程中，采集平台要把握好时间差异，另外，大部分上报数据都是学年汇总。
在有效时间内完成对采集数据的处理。
另外，大部分上报数据都是学年汇总。
3.公开性公开性是指状态数据采集平台使用的公开性。
教育部会定期向社会公布评估的结果，地方教育部门则会根据学校的数据信息公布学校的各项安排，高职院校也会将采集数据整理好，并通过有效平台传达给社会。
为了提高数据的公开性，教育部对高等院校人才培养工作状态数据采集平台提出了新的要求，所有信息必须在校园内部实现资源共享。
4.独立性状态数据采集平台还具有独立性，这是因为状态数据采集平台不需要依靠校内的各种软件系统，状态数据采集平台中数据的原始性和即时性与校内软件系统存在根本差异[2]。
状态数据采集平台作为独立运行的平台，不需要引用校园系统内的数据，反而是状态数据采集平台中的数据要导入到校园系统当中，为校园系统提供更丰富的数据信息。
大学人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法
人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法为贯彻落实教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知精神，认真做好我院人才培养工作状态数据采集平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析我院人才培养工作状态，为进一步加强和规范教学管理、推进内涵建设、提升教学质量和整体办学水平提供决策参考依据，特制定本办法。
一、数据采集平台的重要性1．数据采集平台是反映学院基本办学条件的数据管理平台，也是反映学院建设与发展情况的动态平台。
深入分析平台数据可以发现学院在办学方面存在的不足，有利于学院有针对性地进行整改建设，最终达到提高人才培养质量的目的。
2．有利于引导学院各层面加强内涵建设，深化校企合作办学模式、工学结合培养模式改革，及时更新高职教育理念。
3．有利于进一步规范职能部门及教学单位的管理工作，引导职能部门和教学单位提升教学工作水平。
4．通过对数据采集平台的分析，有利于学院形成自我发展、自我约束的良性机制，完善教学质量保障体系。
二、数据采集平台的管理机构学院评建期间，数据采集平台由学院评建办公室统一管理。
评建办具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、向主管部门上报数据、对状态数据进行统计分析等；各系（部）、处室及有关单位负责本单位数据采集工作，并指定专人（信息采集员）负责数据采集，并按要求向评建办公室上报，各系部、处室负责人为数据采集责任人。
评建工作结束后，学院将成立数据采集平台建设与管理领导小组，负责平台的长期建设工作。
三、数据采集分工及职责数据采集按平台数据产生的源头分解任务，并按采集流程明确各方责任。
如平台版本升级，则根据新平台的数据特征要求给予调整或补充。
1．数据采集要求源头输入，保证源头生成，以确保数据采集的原始性、真实性和准确性。
数据填报人是数据采集源头，必须熟悉数据填报规则和准确理解各项注释，对填报数据的真实性和准确性负责。
2．各系（部）、处室是数据表项目数据采集的组织单位，负责数据采集组织、检查和验证。
浅谈人才培养工作状态数据采集网络平台的建设与完善
浅谈人才培养工作状态数据采集网络平台的建设与完善摘要：本文介绍了数据采集网络平台的作用、特点和重要性，对数据采集网络平台工作实践中遇到的问题作出了初步分析，并就如何建设好数据采集网络平台提出了改进建议。
关键词：数据采集网络平台高职院校建议数据采集网络平台是《高等职业院校人才培养工作评估方案》的核心和基础，也是新方案的特色之一。
网络平台记录了高等职业院校的发展轨迹，具体展现了各高等职业院校的办学水平、办学特色、人才培养工作水平和管理水平，适应了高职院校人才观、教育观、质量观转变的需要，有力地引导着高职院校向高职教育改革的方向进行建设。
一、数据采集网络平台的特点数据采集网络平台强调原始、实时、写实，本着“哪里生成、哪里填写、哪里负责”的原则，所有信息点的数据必须客观、真实，符合数据的内涵要求。
二、数据采集网络平台运作中的主要问题及改进建议1.改变观念，完善制度目前高职院校对数据采集网络平台在认识上尚未形成共识，没有内化为院校的一种自觉行动。
因此，学院要高度重视数据采集网络平台的建设管理工作，不断完善管理制度,根据实际要求出台《网络平台管理规范》，同时应将平台数据的采集工作与部门、职工的考核紧密联系在一起,作为考核工作绩效的基本依据；要强化管理机构，负责网络平台的机构要采用评估期间与日常管理相结合的模式，评估期间由评建办来统筹管理,评估后直接对学院领导负责。
2.加强研究，掌握内涵目前，我省的数据采集网络平台尚处于起步阶段，对平台中一些指标内涵的界定和统计要求还需进一步明确。
今年采集填报过程中，对个别采集字段内涵理解的模糊性也引起了不少争议，比如7.2开设课程表中实际课时数的统计、1.6机构设置中专兼职岗位的分配等。
这些争议反映了参与数据采集的人员还需进一步对教高[2006]16号文、教高[2008]5号文进行研读，对数据采集网络平台建设的指导思想与原则依据、平台的框架结构和字段设计的重要依据进行深入理解和研究。
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附1：
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台6师资队伍
25
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注释：
9.性别（单一选项）：男/女
10．每兼一门课即填一行。
26.学历（单一选项）：博士研究生/硕士研究生/大学/专科/专科以下
27.学位（单一选项）：博士/硕士/学士
28.专业特长指教师在专业领域某一方面的优势和专长。
29.专业技术职务指教师获得的人事部门认定的职称，包括教师系列职称、工程系列职称、研究员系列职称等。
30.职业资格等级指教师获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书。
各类技能证书也在本栏填写。
31.本学年所授课程全部列出。
32.是否为专业带头人（单一选项）：是/否
33.是否为骨干教师（单一选项）：是/否
34.是否为双师素质（单一选项）：是/否。
双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：
⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在
近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好.
35.挂职锻炼是指受学校或上级部门委派，以提高某一方面能力为主要目的，脱产一段时间，到其他单位临时担任某一职务的情况。
36.派出部门（单一选项）：国家/省/地市/校
37.级别（单一选项）：国家/省/校
38.是否主持（单一选项）：是/否
39.校外兼职教师专指聘请来校兼课的一线管理、技术人员和能工巧匠。
40.每门课程均单独填制全部数据。
41.校外兼课教师指聘请来校兼课的教师。