(人教版化学九年级上册)第六单元 金刚石、石墨和C60 课题2
九年级化学上册 第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60课件2 新人教版
D.比较易埋入
3.下面关于用木炭还原氧化铜的实验现象的 说法中，符合实验事实的是（ C ） A、黑色粉末无变化，澄清石灰水变浑浊 B、黑色粉逐渐变红色，石灰水无变化 C、黑色粉逐渐变红色，澄清石灰水变浑浊 D、黑色粉末和澄清石灰水都变红色
用你所学到的化学知识回答下列问题。
金刚石、石墨、足球烯、纳米碳管的物理性 质有较大差异的原因是什么？
碳单质在常温下化学性质很稳定。 碳具有可燃性和还原性 点燃 点燃 可燃性： C+O2===CO2 2C+O2===2CO 高温 还原性： C+2CuO===2Cu+CO2 物质与氧发生的反应叫做氧化反应， 氧气具有氧化性是常见的氧化物。氧 化物中的氧被夺取的反应叫做还原反 应。碳具有还原性，是一种常见的还 原剂
可以把铅笔芯的粉末放 到锁孔里，因为铅笔芯的成分 中有石墨，石墨具有润滑性， 可以做润滑剂。
检查自学
3、设计实验探究石墨的吸附性
检查自学 4、你知道的新的以单质形式存在的碳有哪些：
C60 C240
C70 C540
检查自学
5、讨论：
结合金刚石、石墨和活性炭等的性 质和用途，讨论物质的性质和用途 之间有什么关系。
巩固练习
A. B. C. D.
1、下列现象中属于化学变化的是（
） DBiblioteka 活性炭吸附有色、有毒的气体 铅笔把字迹留在纸上 用金刚石切割玻璃 石墨在一定条件下转化为金刚石
2、在埋木电线杆前,要把埋入地下的一 段用火将表面微微烧焦，这是因为（ ） C A.防止触电 B.烧焦变成炭木有导电性 C.防止木材腐烂
总目录
课题1 金刚石、石墨和C60
• 一、试试看:根据学案自学
• 二、讨论交流自学情况
《课题1 金刚石、石墨和C60》第2课时示范课教学课件【人教版化学九年级上册】
2C + O2 2CO
铺底色
圈画
1.氧气充足、燃烧充分时，碳燃烧生成二氧化碳。
2.氧气不充足、燃烧不充分时，碳燃烧生成一氧化碳。
注意：描述物质的化学性质时，要注意条件哦。如碳在常温下化学性质稳定；碳充分燃烧生成二氧化碳；不充分燃烧时则生成一氧化碳等。
碳单质的新结构形态，可在室温下转化为钻石
CO2
SO2
用Q-carbon制造钻石 科学们家从蓝宝石、玻璃或者塑料聚合物等基底材料着手，在其表面涂上一层无定形碳——即没有规则晶体结构的碳单质，然后采用单激光脉冲扫描这层无定型碳约200纳秒。在扫描过程中，碳温度会升至4000 K（约3727 ℃），然后迅速冷却。该操作过程均在恒定压力（大气压）下进行。最终我们会得到薄薄的一层Q-carbon，研究人员也能控制工艺过程，得到介于20 nm到500 nm之间任意厚度的碳层。 研究人员还可通过选择不同的基底材料以及改变激光脉冲的宽度来控制冷却的速度，从而在Q-carbon内部产生钻石结构。
金刚石 石墨 C60
这些单质都是由碳元素组成的，元素的化学性质与原子结构的最外层电子数的关系最密切，因此这些物质的化学性质在很大程度上是相似的。
A
还原性
先撤导气管
C + CO2 2CO Nhomakorabea通过本节课的学习，我们知道了：
课题1金刚石、石墨和C60
第2课时
01
常温下，碳的化学性质稳定
02
03
碳的还原性
古字画
档案材料
充分燃烧：
不充分燃烧：
碳与氧气反应
2C + O2 2CO
C + O2 CO2
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》(第二课时)教案
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》（第二课时）教案一. 教材分析《金刚石、石墨和C60》是人教版化学九年级上册的一章内容，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
本节课的内容是该章节的第二课时，主要通过实验和探究活动，让学生深入理解金刚石、石墨和C60的异同点，以及它们在现实生活中的应用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的基本性质和实验操作有一定的了解。
但是，对于金刚石、石墨和C60的详细结构和性质，以及它们的应用领域，可能还存在一定的疑问。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和探究活动，自主获取知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.掌握金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.培养学生的实验操作能力和观察能力；4.提高学生的自主学习和合作学习的能力。
四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过实验和探究活动寻找答案；3.小组合作法：分组进行实验和探究活动，培养学生的合作能力；4.讨论法：引导学生进行讨论，分享自己的观点和经验。
六. 教学准备1.实验室器材：显微镜、石墨、金刚石、C60样品等；2.教学课件：PPT或者黑板；3.教学参考资料：相关的实验报告和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们之间的关系和特点。
2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及它们在现实生活中的应用。
通过实验和观察，让学生直观地了解它们的异同点。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察金刚石、石墨和C60的结构和性质。
教师巡回指导，解答学生的问题。
人教版九年级化学上册 第六单元课题1金刚石石墨C60 2(共23张PPT)
公 开 课 优 质 课研讨 课人教 版九年 级化学 上册 第 六 单元 课题1 金刚石 石墨C6 0 2 (共 23张PP T)免费 下载课 件下载 PPT下载
有一包黑色粉末由氧化铜和木炭混 合而成，将其装入试管中加热片刻， 有红色物质生成，称剩余固体质量， 发现减轻了2.2g，则参加反应的氧 化铜和木炭的质量分别为多少？
课堂练兵
1.碳原子的核电荷数是 6 ，核外 电子总数是 6 ，最外层电子数 是4 。
2.常温下碳的化学性质 比较稳定 ，随 着温度的升高，碳的活动性 增强 。
3.碳燃烧可以生成两种氧化物分别
是 是
CO2 +4
CO，其中碳元素的化合价分别 和 +2 。
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完成知能B P39—41
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木炭粉末和氧化铜粉末 黑色
九年级化学第六单元 金刚石、石墨和c60人教实验版知识精讲
九年级化学第六单元金刚石、石墨和C60人教实验版【本讲教育信息】一、教学内容金刚石、石墨和C60二、考点清单1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2、知道碳单质的化学性质。
3、知道C60分子的结构特点和潜在应用前景。
三、全面突破考点1 碳的单质1、金刚石（C）是自然界中最硬的物质，无色透明，正八面体。
可用于制钻石；刻划玻璃、钻探机的钻头（体现了它的硬度大）等。
2、石墨（C）是最软的矿物之一，深灰色，具有金属光泽，是细鳞片状的固体，有优良的导电性，润滑性。
可用于制铅笔芯（体现了它呈深灰色、质软）、干电池的电极（体现了它的导电性）、电车的电刷（体现了它的导电性，滑腻感、常温下化学性质稳定）、作润滑剂（体现它具有滑腻感）等。
金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。
3、无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成.主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。
活性炭、木炭具有强烈的吸附性（因为具有疏松多孔的结构），木炭可用于食品、工业产品中除去色素、异味等，活性炭可用于防毒面具中除去毒气、制糖业中脱色以制白糖；焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。
注意：吸附性是活性炭、木炭的物理性质4、C60：C60分子是由60个碳原子构成的分子，形似足球，结构稳定。
【典型例题】例1：下列有关碳的物质的用途说法错误的是A. 金刚石中混有杂质就呈现不同颜色B. 铅粉和少量石墨粉制作铅笔芯C. 长期未用而难开启的锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯粉末来作润滑剂D. 活性炭可作冰箱的去味剂【解析】本题主要利用碳的单质的物理性质及对应的用途。
如：金刚石经过仔细雕琢，可成为璀璨夺目的装饰品——钻石。
利用石墨质软的性质可制成铅笔芯，因为石墨具有滑腻感，可用来作润滑剂。
利用活性炭的吸附性可作冰箱的除味剂。
【答案】B例2：金刚石和石墨的不同点是A. 金刚石是纯净物，石墨是混合物B. 金刚石是单质，石墨是化合物C. 金刚石和石墨中碳原子的排列不同D. 金刚石和石墨中碳原子内部结构不同【解析】金刚石和石墨都是由碳元素组成的，但由于在金刚石和石墨里碳原子的排列方式不同，所以金刚石和石墨是两种不同的单质。
金刚石、石墨、C60(第2课时碳的化学性质)_刘琴
师：那位同学解开其中的“奥妙”——钻石恒久远，一颗永流传。
生：（抢答）碳具有稳定性。
生：应该是常温下具有稳定性。
师：不错，那请你们思考我们的周围还有那些事例能说明碳具有稳定性？请各组将你们从互联网上搜索的或其他方式总结的结果加以326592&cl=2&nc=1&lm=mp;fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E4%BC%98%E7%BE%8E%E5%8F%A4%E7%94%BB
二祖：排空气法收集……
三组：二组观点有问题，密度与空气密度接近，不易用此法收集，建议气球收集
/s?tn=98012088_1_hao_pg&ie=utf-8&bs=%E5%8F%8D%E5%BA%94%E7%89%A9%E7%9A%84%E9%87%8F%E4%B8%8D%E5%90%8C%2C%E7%94%9F%E6%88%90%E7%89%A9%E4%B8%8D%E5%90%8C&f=8&rsv_bp=1&wd=%E5%AF%86%E5%BA%A6%E4%B8%8E%E7%A9%BA%E6%B0%94%E5%AF%86%E5%BA%A6%E6%8E%A5%E8%BF%91%EF%BC%8C%E4%B8%8D%E6%98%93%E7%94%A8%E6%AD%A4%E6%B3%95%E6%94%B6%E9%9B%86%EF%BC%8C&rsv_n=2&rsv_sug3=1&rsv_sug4=94&inputT=1063
新人教版九年级化学《金刚石、石墨和C60》
2.碳跟某些氧化物的反应（还原性）
①C和CuO都是什么颜色？ ②加热时试管中粉末颜色 有什么变化？ ③生成气体通入澄清的石 灰水中观察到什么现象？ ④反应后生成什么物质？
碳跟氧化铜的反应
现象：
黑色粉末逐渐变 成光亮的红色，澄清石 灰水变浑浊
方程式：
C+2CuO===2Cu+CO2
C60是一种由60个碳原子构成的 分子，形似足球，性质很稳定
三、C60
C60也是由碳元素组成的单质. C60 的一 个分子由60个碳原子构成,它形似足球 ,又称为”足球烯”. C60的用途 可以进行气体储存；制造有感觉功能 的传感器；增强金属材料的强度；新 型高效催化剂；有特殊的光学特性； 对癌细胞具有杀伤效应和清除人体内 自由基的功效。
2Fe2O3 + 3C
高温
4Fe + 3CO2↑ Cu + H2O
H2+ CuO △
单质碳的还原性可用于冶金工业，例如：利用焦炭可 以把铁矿石中的铁还原出来。
2Fe2O3+3C===4Fe+3CO2
高温
学完本课题你应该知道
1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素 也可以组成不同的物质。如金刚石、石墨和C60 等都是由碳元素组成的单质。 2、木炭和活性炭具有吸附性。 3、在常温下，碳的化学性质很稳定。在高温下， 碳能够与很多物质起反应。 4、物质的性质在很大程度上决定物质的用途。
1.碳跟氧气的反应（可燃性）
木炭在氧气中充分燃烧， 现象：发出白光，放出热量， 生成一种能使澄清石 灰水变浑浊的气体
32.8 kJ/g 放热反应 方程式： C+O2===CO2 热值为 木炭在氧气中不充分燃烧时，生成一氧化碳
人教版2019-2020年九年级化学上册同步练习：6-1 金刚石、石墨和C60(第2课时)(含答案)
课题6.1 金刚石、石墨和C60（第2课时）（练）【基础篇】1、2002年底江苏省考古专家对“泗水王陵”进行保护性挖掘，在考古的过程中发现在棺室外围的土层中有厚厚的一层一千多年前的木炭，这表明木炭具有（）A.可燃性B.还原性C.稳定性D.吸附性【答案】C【解析】因为木炭在常温下具有稳定性．2、木炭燃烧的产物是（）A.一定是.COB.一定是CO2C.可能是CO，也可能是CO2D.一定是CO和CO2的混合物【答案】C【解析】木炭不充分燃烧时生成一氧化碳，充分燃烧生成二氧化碳；故答案为：C。
3、在2Fe2O3+3C 高温===== 4Fe+3CO2↑反应中，还原剂是（）A.CB.CO2C.Fe2O3D.Fe【答案】C【解析】由反应的化学方程式可知，氧化铁失去氧生成铁发生了还原反应，是氧化剂；碳得到氧生成二氧化碳发生了氧化反应，是还原剂．故答案为C。
4、下列对一些事实的解释错误的是（）【答案】C【解析】A、使用碳素墨水书写档案，字迹长时间不会变化，是因为常温下碳的化学性质稳定，故A正确；B、石墨能够导电，所以能够做电池的电极材料，故B正确；C、焦炭具有还原性，所以可用焦炭把铁从它的氧化物矿石里还原出来，故C错误；D、活性炭具有吸附性，能够吸附有色素，所以制糖工业中可用活性炭来脱色以制白糖，故D正确；故选：C．5、如图为干电池的结构示意图，请利用所学知识完成下列问题。
（1）干电池中含有较多的碳粉和石墨，依据碳元素组成的物质回答下列问题：①下列说法错误的是（填序号）。
A．石墨具有导电性B．碳纳米管是化合物C．金刚石与C60中碳原子排列方式不同②冬天用木炭烤火容易产生（填化学式）使人中毒。
【答案】（1）①B；②CO；【解析】（1）①A、用碳棒做电极主要利用了石墨的导电性，故正确；B、碳纳米管是一种元素组成的单质，故错误；C、金刚石与C60中碳原子排列方式不同，故正确；6、金刚石、石墨和C60都是由________元素组成的单质．写出C60在空气中完全燃烧的化学方程式_______ 。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案
课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
部编人教版九年级化学上册 6.1 金刚石、石墨和C60 课件
4、石墨可以作高温电炉的电极, 是因为( D)
A.能燃烧
B.能传热
C.很软
D.耐高温能导电
Hale Waihona Puke 5、化学物质中有一种由多个六边形组成的
形似足球的笼状分子，称为“足球烯”，化
学式为C60。关于C60的说法正确的是A（ ）
由于金刚石和石墨都是碳的单质，所以人 们把注意力集中到把石墨转变成金刚石的实验 上来。经过无数次的试验，终于用铬、铁、铂 等做催化剂，在1600～1800℃和5×109～
6×109帕的条件下，以石墨为原料制得了人
造金刚石。目前世界上每年生产约20吨的人
造金刚石。我国第一颗人造金刚石于1962年研 制成功。现今江苏省的南京、苏州等地也都有 生产人造金刚石的工厂。
二、、常温下碳的化学性质稳定
书法家王羲之的墨迹
生活小运用【思考】 例如把木制的电线杆在埋入地下前， 将其表面烧焦，其目的是什么？
目的就是为了让电线杆不易 腐烂，可以保存久一些。
如果升高温度，碳的化学性质又如何呢？
思考：
冬天生火取暖时，要注意什 么问题？
哈！真香啊
哦嗬!栽了
哟，真冷，快升火 哎...又挨了
滤毒罐
简易净水器
活性炭的用途
冰 箱 去 味 剂
食品脱色
木炭或活性炭能吸附红墨 水吗？
烘烤过的 木炭
现象：红色逐渐褪去 分析： 木炭(活性炭)具有疏松多孔的结构，
表面积很大，具有较强的吸附性， 能将红墨水吸附在多孔性结构中。
石墨炸弹又名软炸
弹、断电炸弹，俗称"电 力杀手"。石墨炸弹是选 用经过特殊处理的纯碳 纤维丝制成，海湾战争 时，美国海军向伊拉克 投掷石墨炸弹，攻击其 供电设施，使伊拉克全 国供电系统85%瘫痪。
第六单元课题1金刚石石墨和C60第2课时
◇资源准备 □评价○反思 △ 从理论上理解 碳化学性质常温 下为什么稳定。 使 学生理解层次提 升。
第 一 课 时
【追问】 这也体现了上节课我们所讲的结 构和性质之间存在什么关系？ 【投影】 二、 碳的化学性质——常温下的 稳定性、高温下的活泼性。 【提问】 回忆木炭在氧气中燃烧实验， 写 出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程 式，并说出你所看到的实验现象。 【适时点拨】 如果氧气的量不充足， 碳燃 烧就不充分， 这时生成一氧化碳 （有毒） ， 同时放出热量。 【补充】 上述两个反应， 在以煤为燃料的 煤炉里也经常发生。煤的主要成分是碳。 当空气充足、炉火很旺时，煤燃烧充分， 主要生成二氧化碳； 当空气不充足时， 煤 燃烧不充分， 生成较多量的一氧化碳。 从 上述内容的学习， 你能得到哪些重要的发 现或启示。 【投影】 ]1、 碳跟氧气的反应——碳的可 燃性。 【可燃性应用】 碳具有可燃性， 利用这点 性质它有什么用途？
◇资源准备 □评价○反思 △ 增强学生民族 自豪感。
观看字画
回答： （异口同声） △ 导入由欣赏字 墨汁！ 画开始， 吸引学生 用炭黑来制成的。 的眼球， 从欣赏中 发现问题， 提出问 题。
猜想、 讨论： 学生 A： 我想碳单质的化学 性质应该是很稳定 的。 （大部分同学点 头同意） 学生 B： （立即反驳）不 对，木炭可以在氧 气中燃烧，怎么说 【阐述】 其实， 这两位同学说得都有道理， 它的化学性质稳定 但不够准确。 怎样严密正确地将碳的化学 呢？我觉得应该是 性质叙述呢？ 活泼的。 学生 C：我们说碳 单质的化学性质是 稳定还是活泼应该 是有条件的。在常 温下，化学性质不 活泼。但在点燃条 师： 这位同学分析正确， 我们在分析问题 件下，碳能与氧气 得出结论时， 一定要注意将条件和结论有 发生化学反应。 机地联系起来， 辩证地看待问题， 才不至 讨论发言：铁路枕 于犯以偏概全的错误。 关于碳单质常温下 木和街上木制电线 的稳定性，在实际生活中有着广泛的应 杆表面都被烧焦碳 用。你知道还有哪些应用吗？大家讨论。 化增加了使用的年 限。
化学人教版九上精美课件：6.1.2 金刚石、石墨和C60(2)
2.高铁被誉为中国“新四大发明”之一。高铁动车与电路连接的是石墨电刷，
它没有体现出石墨具有的性质是( C )
A．导电性
B．滑腻感
C．还原性
D．稳定性
随堂演练
3.两份质量相等的木炭，一份燃烧全部生成二氧化碳，一份燃烧全部生成一氧
化碳，则两份木炭燃烧消耗氧气的质量比是( B )
A.1：2
B.2：1
C.3：8
单质碳的化学性质
知识梳理
常温下，碳的化学性质不活泼
炭化的木电线杆
铁路枕木被炭化
古书画保存至今
如果温度升高，碳的活泼性又如何呢？
知识梳理
你还记得木炭在氧 气中燃烧的现象吗？
单质碳的化学性质
木炭在氧气中的燃烧
知识梳理
碳与氧气的反应
实验现象：发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体，放出热量。
知识梳理
单质碳的化学性质
还原反应
还原反应：含氧化合物中氧被夺去的反应。
木炭是使氧化铜还原为铜 的物质，它具有还原性
得氧
高温
C + 2CuO
2Cu + CO2 ↑
失氧
单质碳的化学性质
知识梳理
还原反应
应用1：碳的还原性可用于冶金工业。 如：焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来。
高温
3C + 2Fe2O3
6.已知碳在一定条件下能够与氧化铜发生反应，该反应的化学方程式为：
C+2CuO 高温 2Cu+CO2↑，其中碳在该反应中作为( A )
A．还原剂 B．氧化剂 C．助燃剂
D．催化剂
课堂小结
课题1 金刚石、石墨和C60
第2课时
常温下，碳的化 学性原性
第六单元课题1金刚石石墨和C60第2课时
教
分 课 时
学 活 动
流
程
△设计意图
环 节 与时间
教
师
学 生 活 动
回答： （齐声）最外 层电子数。 回答：碳原子核内 有 6 个质子，核外 有两个电子层，最 外层上有 4 个电子。 回答：可以得到 4 个电子或失去 4 个 电子使最外层都达 到稳定结构。两种 可能对于碳原子来 讲都难于实现，所 以，碳化学性质常 温下不活泼。 回答：结构决定性 质。 叙述现象，写化学 方程式 书写化学方程式 点燃 2C+O2=====2CO
【提出问题】 那么是什么决定了碳在常温 下化学性质不活泼呢？元素的化学性质 与元素原子结构中的哪部分关系最为密 切？ 【屏幕投影】碳原子的结构示意图。 【提问】 分析原子结构示意图， 你有哪些 发现？ 【追问】 在化学反应中， 它要成为稳定结 构， 有几种途径？较最外层电子比 4 多或 少的原子， 碳原子容易达到稳定结构吗？ 得出什么结论？
◇资源准备 □评价○反思 △ 从理论上理解 碳化学性质常温 下为什么稳定。 使 学生理解层次提 升。
第 一 课 时
【追问】 这也体现了上节课我们所讲的结 构和性质之间存在什么关系？ 【投影】 二、 碳的化学性质——常温下的 稳定性、高温下的活泼性。 【提问】 回忆木炭在氧气中燃烧实验， 写 出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程 式，并说出你所看到的实验现象。 【适时点拨】 如果氧气的量不充足， 碳燃 烧就不充分， 这时生成一氧化碳 （有毒） ， 同时放出热量。 【补充】 上述两个反应， 在以煤为燃料的 煤炉里也经常发生。煤的主要成分是碳。 当空气充足、炉火很旺时，煤燃烧充分， 主要生成二氧化碳； 当空气不充足时， 煤 燃烧不充分， 生成较多量的一氧化碳。 从 上述内容的学习， 你能得到哪些重要的发 现或启示。 【投影】 ]1、 碳跟氧气的反应——碳的可 燃性。 【可燃性应用】 碳具有可燃性， 利用这点 性质它有什么用途？
人教版九年级化学第六单元重难点指导
课题1 金刚石、石墨和C60重、难点分析本课题包括两部分：一、碳的单质；二、碳的化学性质。
碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。
由于木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，因此木炭的吸附性放在有关石墨的内容中介绍。
碳的化学性质主要介绍了碳跟氧气及某些氧化物的反应，这是本课题教学重点，其中碳跟某些氧化物的反应是本课题教学难点。
教学策略借助金刚石、石墨、足球烯的立体模型，帮助学生理解，它们是由同种元素组成的不同单质，物理性质不同是因为原子排列方式不同。
通过实验和实物的感知，让学生理解活性炭和木炭的吸附性，是由于有疏松多孔、大表面积的结构特点，某些气体和色素是吸附在这样的结构中。
通过对比、列表的方式学习各种碳单质的物理性质，并结合生活实际例子，掌握一些与性质有关的用途，学生很感兴趣，知识掌握得也比较牢固。
课题2 二氧化碳制取的研究重、难点分析本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。
教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。
教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较和是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。
在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置。
最后，教材给出了制取二氧化碳的一种装置，并在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。
教学策略本课题应从学生已经学习过的氧气的实验室制法出发，采用知识迁移模式归纳出气体实验室制法的设计思路和方法，然后指导学生学习实验室制取二氧化碳的化学反应原理，分析制取的装置。
再将初中教材中气体的实验室制法进行总结，形成气体制备的一般思路。
在教学过程中，应以教师启发引导为主，应该让学生充分的思考，鼓励创新。
学生在老师启发下得出结论。
九年级化学人教版上册6.1金刚石石墨C60(第二课时)教学设计
d)总结归纳：引导学生运用比较、归纳等方法，总结碳的同素异形体性质，加深对知识点的理解。
e)应用拓展：联系生活实际，举例说明金刚石、石墨和C60在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
f)课堂小结：对本节课的主要内容进行回顾，巩固所学知识。
2.学生在观察、分析物质结构方面的能力，培养他们运用模型、实物进行观察和分析的方法。
3.学生在团队合作、交流分享方面的表现，鼓励他们积极参与讨论，提高解决问题的能力。
4.学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的精神。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，关注个体差异，采用多样化的教学手段，调动学生的学习积极性，提高教学效果。同时，注重培养学生的科学思维和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
注意事项：
1.作业布置要注重培养学生的实践操作能力和知识运用能力，提高学生的科学素养。
2.作业难度要适中，既要避免过于简单导致学生轻视，也要避免过于复杂使学生丧失兴趣。
3.鼓励学生查阅资料、开展小组合作，培养学生自主学习和团队协作能力。
4.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的作业进度和完成质量，以便调整教学策略。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师可以组织以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对金刚石、石墨和C60的性质、用途等方面进行讨论。
2.交流分享：每组选派一名代表进行成果分享，其他组成员可以补充发言，促进知识点的深入理解。
3.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物《金刚石、石墨和C60》第二课时教学设计
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物碳单质的化学性质【课标要求】一．指导思想与理论依据课标中倡导“学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”正是在这样的背景下，我决定本节内容采用：自主合作学习。
使学习过程成为学生发现问题，提出问题、分析问题、解决问题的过程。
二．教材分析[教材的内容和地位]1.教材的地位和作用本课题是初中化学第六单元课题一。
前面学习了物质构成的奥秘，又学习了氧气、水之后，再学习碳，使本单元的高度上升了一个新台阶。
碳和碳的化合物在生活中有着广泛的应用，是初中重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。
了解它们的性质和用途，是为学习高中的有机物做准备。
本节内容通过介绍碳的几种单质，不仅可以提高学生对有关物质的较完整的认识，而且对于进一步学习二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙和甲烷等打下基础。
2.教材内容和特点本课题介绍碳的化学性质，该内容与学生的日常生活联系紧密，有利于激发学生的学习兴趣。
特点是图文并茂，许多内容以图代文，丰富了教材内容，增强了教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣。
[教学目标分析]知识与能力：(1)通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的可燃性与还原性。
(2)知道碳元素形成的单质金刚石与石墨元素是不同的物质但其化学性质相同。
(3)认识碳单质还原氧化铜实验中高温条件的复杂性，解释几种改进的原因。
(4)理解氧化反应和还原反应，知道氧化反应和还原反应是从得氧失氧的角度理解的化学变化过程与方法：（1）通过的实验探究，培养学生热爱实验、勇与探索的能力。
（2）寻找有用信息，并且初步学会对信息分析、归纳。
（3）能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
情感、态度与价值观：通过探究实验使学生初步体验科学探究的过程[教学重点和难点分析]教学重点:金刚石、石墨、木炭的化学性质教学难点:还原性还原反应。
人教版九年级化学上册6.1金刚石、石墨和C60优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示金刚石、石墨和C60在现实生活中的应用场景，如切割玻璃、润滑剂等，让学生了解这些物质与生活的紧密联系。
2.通过实验现象，如火花实验、导电性实验等，让学生直观地感受金刚石、石墨和C60的性质差异。
3.创设问题情境，如探讨金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的关系，激发学生的思考兴趣。
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，增强学生的学科自信心。
2.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提升学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生勇于挑战、敢于创新的精神，鼓励学生积极参与科学探究。
4.培养学生具备良好的科学伦理，养成诚实守信、严谨治学的学术态度。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将紧紧围绕上述三个方面的目标，采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的化学素养。同时，关注学生的个性发展，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，树立正确的价值观。
（二）过程与方法
1.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
2.培养学生团队协作、沟通交流的能力，提升学生的团队合作精神。
3.培养学生独立思考、创新探究的能力，激发学生的科学兴趣。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的关系。
（三）情感态度与价值观
在实验环节，我设计了一系列具有启发性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，从而加深对金刚石、石墨和C60性质的理解。如通过比较金刚石和石墨的硬度，引导学生探讨原子排列对物质性质的影响；通过观察C60分子的结构，使学生认识到分子结构与物质性质的密切关系。
人教版九年级化学上册新 第六单元 金刚石、石墨和C60 神奇的石墨烯 研究课 教案
1． 结构、 性质、 用途之间的关 系。 环节四： 小结 2． 化学与生活 密不可分
深入理解、 体会
结构决定性质、 性质决定用途
感悟、激励
激励努力学 习、热爱生活 提升认识
3．本课小结。
归纳、总结
课后反思： 板书设计：
本课小结 结构 决定 性质 石墨烯 决定 用途
课题
神奇的石墨烯
教学背景分析
使用的教材版本：人民教育出版社九年级《化学》 （上册）
（一）本课时教学内容的功能和地位 本课题的教学内容旨在帮助学生初步建立“结构观”，共分为三个方面。第一方面：知 道石墨烯的由来、认识石墨烯的简单结构；第二方面：了解石墨烯的特殊性质：最薄、最坚 硬的一种纳米材料，具有极高的比表面积、超强的导电导热等；第三方面：根据石墨烯的特 性列举出它的一些用途。在整个教学内容中引领学生对于“物质的结构决定物质的性质，物 质的性质决定物质的用途”观点提高到一个更高达认识层面。帮助学生体会新材料对于未来 生活的重要作用。 （二）学生情况分析 1．学生已有的知识： 在氧气和构成物质的奥秘中已经初步认识了结构、性质、与用途之间的重要关系，学习 了石墨的一些知识，但对于现实科学研究领域中的新材料对结构、性质、用途的具体认识还 是比较浅显。 2．学习能力： 初步具备了学习化学结构的简单思路，能够初步应用比较、分析、归纳等方法学习知识。 教学目标 （一）知识与技能 1． 知道石墨烯的简单结构、性质，了解石墨烯重要的用途。 2．认识石墨烯结构、性质、用途间关系。 （二）过程与方法 1．通过科学家研究石墨烯的过程，能说出结构与性质的内在关系。 2．能运用石墨烯的性质列举出石墨烯一些重要的用途。 （三）情感态度与价值观 1．通过对化学史知识的介绍，树立努力学习的思想，增强热爱化学、热爱生活的意识。 2．渗透物质的结构、性质、用途之间的辩证观点及科学态度和科学方法的教育。 教学重点和难点 （一）教学重点 利用石墨烯的结构和性质了解它的重要用途。
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●确定二氧化碳气体收集装置应考虑的因素 二氧化碳的密度 密度比空气的大 能溶于水
二氧化碳的溶解性
二氧化碳能否与水反应 能与水反应
归纳中升华
比较中发现
比较中发现
选择中比较
现提供如下装置，你会选择怎样的发生
装置和收集装置来制取二氧化碳呢？
探究中变通
在实验室制取二氧化碳时，下列仪器中： A或E 哪些可以代替长颈漏斗？___________ B或D 哪些可以代替锥形瓶？ ___________
三、制取一瓶二氧化碳气体
操作中体验 实验室制取CO2的主要步骤：
1.按要求连接好仪器； 2.检查装置的气密性；
3.装入固、液体药品；
4.收集并验满气体。
四、实验室制取气体的研究思路
反应原理 反应物及 化学反应 的方程式 反应物的状态 和反应发生的 条件
发生装置 制取装置 收集装置 利用气 体的化 学性质 验证、验满方法
CaCO3
HCl、H2O
●化学反应表达式
CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2CO3 H2CO3 =H2O＋CO2↑
CO CaCO3＋ 2HCl = CaCl2＋ H H O＋ 22 3 CO2↑
一、探究实验室制取CO2的装置
归纳中发现
●确定二氧化碳气体发生装置应考虑的因素 反应物的状态 反应发生条件 固体—液体 不需要加热
A
B
C
D
E
设计中研究 根据给定的实验仪器，请你设计一 套实验室制取二氧化碳的装置
二、探究CO2的验证方法和验满方法
比较中发现 ◆验证二氧化碳气体的方法：
将待检验的气体通入澄清的石灰水中，
澄清石灰水变浑浊，证明气体是CO2。
◆验满二氧化碳气体的方法：
将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭 ，说明CO2已经集满。
气体的密 度、溶解 性以及气 体是否与 水反应
随堂检测
1、如图，该实验室制取二氧化碳的装置图有 哪些错误？
（1）长颈漏斗末端管口没有 插入液面以下； （2）导气管伸入锥形瓶过长 （3）导气管没有伸入集气瓶 底部； （4）没有用向上排空气法收 集二氧化碳。
2、甲烷是一种无色无味的气体，极难溶于 水，密度比空气的小。在实验室中用碱石灰 和乙酸钠两种固体混合加热来制取。实验室 A 制取甲烷的发生装置应该选用____, C 或 E。 收集甲烷的装置应该选用________
化学九年级上册
第六单元
碳和碳的氧化物
Hale Waihona Puke 课题2 二氧化碳制取的研究
学习目标
• 1、学习实验室制二氧化碳的原理。 • 2、探究实验室制二氧化碳的装置，并利用 设计的装置制取二氧化碳。 • 3、了解实验室制取气体的思路和方法。
CO2
实验室制取二氧化碳的反应原理
石灰石 稀盐酸
主要成分 主要成分
●药 品 （大理石）