教师的教育主张应该接“地气”

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2023年教师资格之小学教育教学知识与能力模拟考试试卷B卷含答案

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力模拟考试试卷B卷含答案单选题（共30题）1、徐老师在教学中.先是利用大班上课系统地向学生传授教学的基本知识，而课后又利用小班跟学生探讨、研究知识中典型性、突破性的试题，最后，根据学生的情况进行个别辅导。

徐老师利用的教学组织形式是()。

A.班级授课制B.分组教学C.现场教学D.特朗普制【答案】 D2、首次提出“隐性课程”概念的学者是（）。

A.杰克逊B.博比特C.泰勒D.杜威【答案】 A3、杜威所主张的教育思想被称为（）。

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想【答案】 C4、那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生指的是( )A.先进生B.差生C.后进生D.中等生【答案】 C5、下面对于烫伤的处置错误的是（）。

A.迅速避开热源B.在水龙头下用冷水持续冲洗伤部C.用毛巾擦拭并按摩伤处D.及时去医院就医【答案】 C6、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是( )。

A.《大学》B.《中庸》C.《学记》D.《春秋》【答案】 C7、心理起源说认为教育起源于( )A.劳动B.模仿C.学习D.本能【答案】 B8、（）亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。

A.选修课程B.研究型课程C.显性课程D.活动课程【答案】 C9、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。

”这一观点出自洛克的（）。

A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》【答案】 B10、儿童自我意识发展的第三阶段是( )。

A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】 B11、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。

对该生的教育应该着重培养他的( )。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】 C12、在教案中，完成教学任务的关键所在是（）。

教师成长要“接地气”

教师成长要“接地气”作者：栾爱春来源：《教书育人·教师新概念》2013年第04期什么是“接地气”？“接地气”，乃一民间用语，意为大地富有无限气息和巨大能量，与其相接便可促进事物茁壮成长。

树木“接地气”，枝壮叶茂，参天挺拔；花草“接地气”，葱翠欲滴，争相吐艳；庄稼“接地气”，长势喜人，丰收在望。

换句话说，如果不接地气，就等于失去营养，失去活力，失去能量，就意味着不再长大、长高、长壮。

对于教师来说，不接地气就等于远离教育本质、远离学生，就意味着言辞无味、才思枯竭，他教授的课自然吸引不了学生，他的人格魅力自然感染不了他人。

地气在哪里？首先是在脚踏实地的教育实践中。

俗话说，实践出真知。

即便是有成堆的教育教学原理也必须要有自己的教育实践才能逐渐领悟，找到新的理解。

如今，自主、合作、探究的新课程理念，以人为本的素质教育理念已经广为人知，但是要落实到教育实践中去依然有很长的路要走。

不在自己的学科教学、班级管理和学校管理中践行这样的理念就无法接上地气，就无法获得改革与进取的能量。

因此，怀有革新和锐意进取的实践精神就是在接地气。

地气在哪里？地气在学生中。

一名好的教师必须能足够可能地走近学生，直至走进学生心灵。

当代的基础教育最突出的问题之一就是偏重功利化。

随着教育教学技术的突飞猛进，很多学习途径和手段借助科技手段不断得到新的开发，教师不再是学生学习的唯一信息渠道，教师过去所拥有的知识权威地位已丧失殆尽。

现代社会的快节奏生活让人们的心难以慢下、难以静下，人与人之间变得似乎冷漠。

但是人毕竟是精神的存在，毕竟需要交流。

现在和未来学校教育的可贵之处乃在于师生间心灵、情感的互动，绝不仅仅是知识的传授与灌输。

所以说，教师走进学生的心里，听取学生对自己一堂课的感受，听取学生对自己学科教学的建议，帮助学生解决学习和成长过程中的心理、情感问题，借此提高自身教育决策水平，提升自己的教育素养和教学技能，这就是在接地气。

一名教师，如果不能从情感上和心理上使学生“亲其师”，学生就不可能“信其道”。

教学主张是什么

教学主张是什么
教学主张是什么？教学主张是指教师在教学过程中的指导思想和教学理念，是教师对于学生学习的基本要求和教育目标的认识和要求的总体体现。

教学主张贯穿于教学设计、教学实施和教学评价的全过程，是教育教学活动的重要方面。

一个好的教学主张可以指导教师进行科学、有效的教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教学主张也应该注重培养学生的综合素质和实践能力。

教育的重要目标之一就是培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、健康素质和审美素质等。

在教学过程中，教师应该注重学生的全面发展，不仅要注重学生的学术能力，更要注重学生的创新精神、合作精神、领导力、团队协作能力等实践能力的培养，让学生能够在实际生活中运用所学知识和技能，解决现实问题，促进自身的全面成长和发展。

教学主张还应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。

学习兴趣和学习动力是学生学习的内在动力，是学生成长成才的重要条件，而教师应该注重如何激发学生的学习兴趣和学习动力。

在教学过程中，教师要注重调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，让学生能够主动投入到学习中，愿意主动探究和学习知识，并能够持续坚持下去，不断提高自己的学习能力和水平。

教学主张还应该注重培养学生的价值观和道德情操。

教育的重要目标之一就是培养学生的良好的道德情操和正确的价值观，而这也是教师在教学中应该注重培养的方面。

在教学过程中，教师要注重学生的思想道德教育，引导学生培养正确的人生观、世界观、价值观，树立正确的道德观念，让他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教师要有6气

开学初，我校新分来五个老师，在座谈会上，一新老师问我：“校长，怎样才能做一个好老师呢？”我非常兴奋且激动，这个问题正是我教书二十多年来思考并探求的问题。

我当时微笑着告诉他们说：“当一名教师易，做一名好教师难，做一个好老师要有‘六气’。

”一、教师要有“底气”教师的“底气”，指教师学业有专精和广博的知识。

有“底气”的教师上课，声音洪亮、充满自信、精神抖擞、斗志昂扬、激情四射、才情横溢。

新课程标准对教师提出了前所未有的挑战，新教材信息量大，变化快，涵盖面广，加之现代网络发达，信息传递快，学生自身的知识具有超前性和全面性，此外，现代学生思想活跃，参与意识强，且敢于质疑……所有这一切，都要求教师要成为多能型、综合型人才。

今天，新学科、新知识扑面而来，读书对我们的专业成长变得越来越重要。

生活因为阅读而富有诗意，教师因为阅读而充满智慧，学生因为阅读而拥有快乐。

教师的“底气”就来自于平时的多读书，来自于教学时间的自觉反思，来自于课前充分的教学准备。

我们要通过阅读教育专著来更新专业知识、开阔教育视野、转变思维方式，对自己的工作进行理性的审视和分析，进一步提升自身的理论素养和工作能力；通过阅读人文经典来净化心灵、陶冶情操、提高修养，进一步增强追求自我价值实现和完美幸福人生的内在动力；通过阅读时下报刊来关注国际局势变化、国内热点问题和教育发展趋向，在更加宏观的时代背景下思考教育教学工作，进一步培养敏锐捕捉有效信息、不断调适自我的能力。

教师只有具备了广博的阅读和深厚的内在功底，才有可能面对随时出现的问题，包括学科与学科之间辐射的问题等，以及学生提出古灵精怪的问题时，才会游刃有余，灵活多变，才会底气十足。

怎样才能成为一个有“底气”的教师呢？一要做学习型的教师：学习是完善人生占领新的制高点的最重要的方式，教师本身就是教会人们学会学习的，因此其生命就在于不断的学习。

二要做反思型的教师：反思是教师成长的最根本的方法，一个有反思精神的教师才是一个自觉的教师，才能真正做到谦虚好学，勤勉实干。

教学主张是什么

教学主张是什么教学主张是什么？对于教育工作者来说，教学主张是对教学的理念、态度和方法的理解和表达。

它是指导教师教学行为的基本原则和理论。

教学主张直接关系到教师的教学效果和学生的学习成果。

在教学实践中，一个教师的教学主张往往会影响到自己的教学风格、教学目标和教学方法。

教学主张的正确与否将会影响到整个教学过程。

教学主张应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。

教师在教学过程中应该善于启发学生的思维，引导他们探索和发现知识的奥秘。

教学主张应该强调学生的参与性和积极性，让学生在学习中感到愉悦和充实。

教师应该努力创造良好的学习环境，激发学生的学习热情，让他们在学习中能够挖掘自己潜在的能力，有所创造和发展。

教学主张应该追求知识的真理和价值。

教育的目的在于传授真知、启迪智慧，教师应该具备审慎的求真精神和严谨的治学态度。

教学主张应该强调理性思维和批判性思维的培养，鼓励学生发展自己的判断力和分析能力，教会他们从事实出发，追求知识的真理和价值。

教师应该引导学生正确认识世界，树立正确的世界观和人生观，培养学生的思辨能力和社会责任感。

教学主张还应该注重实践和创新。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和需要灵活运用教学方法，注重学生的实践能力和创新意识的培养。

教学主张应该积极倡导探究性学习和问题解决能力的培养，引导学生在实践中不断探索和实践，在创新中求得突破，从而促进和提升学生的综合发展。

教学主张是教育工作者对教学的理念、态度和方法的理解和表达，它体现了教育工作者对学生的关爱、对学生学习兴趣和主动性的关注、对知识真理和价值的追求以及对实践和创新的重视。

只有树立正确的教学主张，才能够更好地引导学生健康成长，提高教学效果和学习成果。

希望广大教育工作者在教学实践中，不断丰富和完善自己的教学主张，努力为学生的成长和发展提供更好的教学服务。

教师的五气

教师的“五气”——底气、秀气、灵气、正气和大气
首先我要用对“teacher”这个单词的理解来阐述教师的五个“气”：
1.teach 就是要教育、教学和教书。

2. exercise 就是要实践、训练和锻炼。

3. asborb 就是要吸收、充实。

4. care就是要关心。

5. have就是要培养全面、扎实、更新的素养。

6. establish就是要建立、建构。

7. reflect就是要思考、反思。

只有不断磨练和思考，一个教师才能进步，才能收获。

收获让我们更深沉地思考，而思考则促进我们更广泛地收获。

教师的五气：底气-让我们充满自信；秀气—体现语言教学的雅；灵气—对教学的悟性；正气—公平对待每一个学生；大气—好教师的优秀品格。

我决心用“五气”：底气、秀气、灵气、正气和大气坚持不懈地不断打造自己！。

我的教育教学主张

我的教学主张教师是一种宝贵而多才多艺的职业，我们是社会的引路人，在学生的成长过程中肩负着不可或缺的责任。

在我作为一名教师的多年经验中，我逐渐形成了自己的教育教学主张。

一、了解学生了解学生是教育的基石，学生的个性、背景、特点和所处的环境不同，我们需要用不同的教育方式来满足他们的需求。

因此，我们需要跟学生建立互信的关系，试图了解他们并尊重他们的差异。

我常常在课堂上用各种方式了解学生，包括问卷调查、课堂讨论、家长会和班会等。

通过与学生的交流，我了解了他们的兴趣爱好、学习习惯和成长需求，这有助于我更好地为他们设计学习计划。

二、激发学生的潜能每个学生都有自己的潜能，我们的任务是发掘他们的潜能，激励他们充分发挥自己的才能。

为此，我采用了多种方式，例如鼓励学生参与课堂讨论、给予积极反馈和奖励、设计充满挑战的任务和学习活动等。

我还鼓励学生参加各种课外活动，例如艺术赛事、演讲比赛和社区服务活动等。

通过这些活动，学生能够更好地了解自己的兴趣和优势，并在实践中提高自己的技能和能力。

三、倡导自主学习自主学习是现代教育的重要理念，它强调学生在学习过程中的自我探究和自我管理能力。

我认为自主学习是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。

教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心、提供资源和支持、培养学生的自我评估和反思能力来帮助他们实现自主学习。

而学生需要建立自主学习的习惯，学会管理时间和资源、自我评估和反思、寻求帮助和反馈等。

四、注重实践教学教学要紧扣实际，注重实践，只有真正投入实践中，才能够更好地掌握知识和技能。

为此，我倡导在课堂上使用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。

例如，我常常会组织学生进行实践性的项目研究、设计和创新，鼓励他们运用所学知识和技能来解决现实问题。

同时，我也鼓励学生参加各种实践活动，例如实习、实训和实验等，以增强他们的实践能力和专业素养。

五、提高教学效果提高教学效果是每个教师都应该关注的问题。

在我的教学中，我采用多种方式来提高教学效果。

[精品]我的十大教育主张

我的十大教育主张我的十大教育主张任永生教育是让人真正成为人，教育即人学。

教育的最终目的就是让人真正成为人，人只有自身发展了，才能服务于他人和社会。

不学无术，在任何时候，对任何人都无所帮助也不会带来什么利益。

所以，教育必须把促进人的发展作为自己的第一要务，教育实践必须坚持从儿童出发，坚持以人为本，关注儿童的生命发展。

人的全面发展不仅要有知识和技能，还要有优秀的品质和健全的人格，因此，教育在某种程度上说是关于人生的科学，是关于让人如何成为人的科学，教育即人学。

知识的最高境界是道德，知识即道德。

所谓真正的知识，就是在学生走出校门，具体知识忘光，所剩下的那部分东西，剩下的东西是什么，就是科学的方法和最基本的规律，优秀的品质和健全的人格。

而科学方法和基本规律属于道的范畴，优秀品质和健全人格属于德的范畴，因此知识的真正内涵，或者说知识的最高境界就是道德。

道和德是对立统一的一个问题的两个方面，切勿将其分割开来，一个具体的知识一方面呈现的是道即规律，另一方面呈现的是德即真善美。

爱是教育的主线和灵魂，教育即唤醒。

没有爱就没有教育，教育就是用心灵塑造心灵的事业。

要想真正塑造学生的心灵，就必须用爱去唤醒学生的心灵，爱是一种情怀，是一种责任，更是一种能力。

用自己喜欢的方式去爱学生，你爱的累，学生接受的苦不堪言，事倍功半。

要学会用孩子喜欢的方式去爱他们，这样你爱的轻松，学生接受的快乐，事半功倍。

只有真懂才能有真爱，教育不能打着爱的旗号，做一些扼杀孩子天性的事情，要唤醒孩子心中沉睡的巨人，教育即唤醒。

课堂是素质教育主渠道，学习即生活。

不能把素质教育期望于课堂之外，许多学校大搞特搞什么特色，其实教育的真正特色应该体现在课堂上，不能课上扎扎实实搞应试，课外轰轰烈烈搞特色，弄得学生头昏脑胀，苦不堪言。

应该把每一堂课都变成学生生命的体验，都变成学生生命发展的奠基石，教室就是学生体验生活的场所，学习即生活。

一切能力、素质、品质、人格都主要在课堂上培养和养成，通过构建生命课堂，让学生体验生活的快乐，通过改革课堂，撬动教育变革。

我的教育主张（5篇）

我的教育主张（5篇）第一篇：我的教育主张我的教育主张我是一名普普通通的教育工作者，在这三尺讲台上摔打了十几年，随着近年来教学改革大潮的不断发展，在实践中一些好的想法和主张便不知不觉中在脑海里形成了。

传统的课堂里，学生是认知体，是受教育者，是被动的灌输式学习，教师对其教学知识都是站在一个成人的基础上来理解和思考的，要学习的结果而忽略过程，不重视学生的学科知识、技能等方面的训练，甚至让学生在考试中有一个好成绩成了教师的唯一的追求，形成了“分、分、分学生的命根，考、考、考老师的法宝”这样的情况。

长期地压抑教师自我个性，使教师们失去了对自己工作的判断与直觉，失去了自己对工作的信心，而导致培养出的是空洞无物，内心贫乏之人。

在我的教育教学中从来没有认真思考过，对于学生来说他们的成长意义到底是什么，生命的真谛又是什么？更不会去思考怎样的教育教学活动是有利于学生的真正的成长，怎样去帮助学生实现完整丰富的人生，使他们成为积极的学习者与生活者？可是在到处都充满着课改气息的今天，使我切实地认识到教育的根本核心是实现教师与学生的共同成长，学生不是单一的认知体，而是一个活生生的有血有肉有灵魂的人；教师不只是一个教育体，同时也是一个需要生长和渴望成长的生命体。

在课堂上做到让学生的手动起来、让学生的思维活起来、让学生的眼睛亮起来。

调动起学生的积极性，让学生自己去主动学习，发现新知并提高能力。

就象苏霍姆林斯基说的“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者、探索者”。

在学生的精神世界里，这种需要更为强烈，所以在课程改革中真正的课堂，应该是以学生为主体的课堂，应该是无拘无束探索与研究的天地。

好教师就如指挥官，会策划、懂谋略、会引导，能整合学生的学习过程，判断他们把握知识的走向，该搀扶的地方就搀扶，该点拨的地方就点拨，蹲下身来与学生一同学习，随着时间的推移会与学生一同长高。

随着教育改革步伐的不断前进，做为一名现代的时尚教师，就要不断改进自己、不断推进自己、不断充实自己，努力创造一种愉快与和谐的学习环境，营造一种到处充满赞扬和肯定的学习氛围，使学生感受到温暖，得到尊重。

论教师修养的“六气”

论教师修养的“六气”教师的文化修养，是一个优秀教师的基础素质。

可以说，一个优秀教师的人格结构和文化底蕴，是其事业成功必备的元素级的基底，因为这直接关系到教师的气质、风度、行为方式和感染力。

知识是可以在较短时间内突击学习和提高的，而文化博大精深，漫无边际，只能经过长时间的积累才可能达到一定的造诣和功力。

教师修养的“六气”，指的是正气、才气、骨气、大气、锐气和朝气。

一、正气中国的知识分子的道德核心就是正义与良知。

在知识密集型单位，就更需要强调正气。

正气是教师的立身之基，行为之本，教师的“为人师表，率先垂范”，很大程度上是指教师做人的气节和准则。

校园是学术之地，不是心术之地，更不能成为权术之地。

激扬正气就能贬斥歪风，而树立奋发向上的正气才能给教师创造公平和谐的工作环境和氛围，才能激发教师潜在的创造性，才能看到五彩缤纷的智慧与灵感。

树立正气就是让优秀的人得到肯定与褒奖，让中庸的人悟出企盼与渴望，让落后的人感到压力与危机，从而使群体中的每一个人都能承担起使命与责任，推动事业的不断发展。

正气充盈，律己泽人，这是教师修养的高尚的精神境界。

二、才气是指教师的专业才能、文化修养与悟性灵慧。

专业才能是教师取得职业岗位的底线，没有较高的专业能力，迟早会被淘汰。

教师的专业才能应该包括学科专业知识、教育专门理论和教学专业技能，这是构成教师职业能力的“三要素”。

但是只有这些是不够的，要成为一个优秀教师，必须科学精神与人文精神兼备，要具有相当深厚的文化修养，研究教育与文化的关系，关注社会时尚文化对学生的影响，关注文化的发展和变化对学校教育的影响。

教师本人如果具有深厚的文化修养，可以大大增强课堂教学的文化品位和生活趣味，收到良好的教学效果。

悟性灵慧是指教师“内省智力”是否丰富，也就是人们常说的有没有“慧根”与“灵感”。

教师要多读书，多学习，涉猎自己学科之外的众多领域文化知识，并且善于将学到的知识与文化进行内化、迁移、升华、建构，奠定坚实的基础，才能“厚积薄发”，激发敏捷的思维，产生“灵慧与悟性”。

教师教育思想的生成与凝练——基于

郭元祥教授在《教师的20项修炼》中说：“所谓教育思想，就是对教育问题的看法。

教育思想包括两个方面的内容：一是教育观念，二是教育思维方式。

”一位教师经过长期的教育实践和不断学习，渐渐地就会形成自己对教育的独到之见。

这种独到之见形成系统，就具备了教育思想的雏形。

笔者多年在江苏省南通市中小学名师培养导师团工作，通过对10位特级教师的深度观察，对教师教育思想的生成与凝练有了以下思考。

一、梳理教育思想要重视的几个环节郭元祥教授用了9个“赶快”，让教师向着形成自己教育思想的方向去努力，即赶快去读书，赶快去研究，赶快去反思，赶快去总结，赶快去提炼，赶快去合作，赶快去破除对权威的迷信，赶快去找回梦想和理想、信念和信心，赶快去成为你自己。

其实，那些趋于成熟的教师，都在尝试着梳理自己的教育思想。

在梳理过程中，他们十分重视以下几个环节：第一，实践积淀。

有些教师在已有实践领域成果累累的前提下，十分关注自己并不熟知的领域：关注了教法，更关注学法；关注了本体学科，更关注边缘学科；关注了学科育人，更关注班级育人、活动育人；关注了局部，更关注整体；关注了教学，更关注教育等。

比如，江苏省南通市海门区东洲中学滕玉英校长从物理学科的“情智教学”走向师生培养的“情智教育”，逐渐丰厚了自己的教育思想。

第二，继承先贤。

教育思想历来都是承上启下的，所以，教师特别需要去学习和汲取这些思想。

张謇先生以“学必期于用，用必适于地”的办学思想催生了南通近代极富特色的实业教育，其“父教育，母实业”的主张，被认为是当代职业教育“产教融合”基本路径的发轫。

江苏省通州中等专业教师教育思想的生成与凝练——基于对10位特级教师的观察郭志明趋于成熟的教师，在尝试梳理教育思想时，十分重视实践积淀、继承先贤、博采众长、师徒相承、独创己见等环节。

在形成教育思想的过程中，要遵照以下程序：教学主张不断完善，形成学科教学主张系统；教学主张不断深化，形成普适的教学思想；普适的教学思想继续衍化，跳出学科的拘囿，渐成教育思想的雏形；涉足教育全域，形成比较系统的思想框架；打开教育视域，有比较宏大的教育建构；及时梳理，及时总结，形成丰富的理论和实践成果。

名师的教学主张

名师的教学主张教育是一个长期而复杂的过程，而良好的教学主张是成功教学的关键。

名师们在长期的教学实践中总结出了一些成功的教学主张，这些主张具有普适性和可操作性，对提高教学质量有着重要的作用。

一、以学生为中心教学的本质是学生的学习，因此，教师需要从学生的角度出发，以学生为中心。

教师要了解学生的特点、需求和兴趣，适应学生的学习习惯和学习节奏，构建与学生的互动式教学模式。

通过让学生参与到教学中，让学生成为学习的主体，才能真正激发他们的学习热情和兴趣。

二、因材施教教师要根据学生的不同特点，制定不同的教学计划和教学方法。

每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师需要因材施教，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中成长。

因材施教不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

三、注重实践教学不应该停留在理论层面，学生需要通过实践才能真正掌握知识和技能。

因此，教师应该注重实践教学，让学生在实践中学习，通过实践来巩固和深化知识。

实践教学能够提高学生的动手能力和创新能力，让学生在实践中探索和发现知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

四、创新教学随着社会的发展和教育的变革，教学方法也需要不断地创新和改进。

教师应该保持教学创新的精神，不断探索和尝试新的教学方法和教学手段。

在教学中运用新的技术手段和教学资源，创造出新的教学模式和教学场景，让学生在不同的教学环境中学习，提高学生的学习效果和学习乐趣。

五、关注学生的情感和态度学生的情感和态度对学习效果有着重要的影响。

教师要关注学生的情感和态度，及时发现学生的问题和困惑，帮助学生解决问题，让学生在学习中感受到教师的关爱和支持。

同时，教师也应该引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自信心和责任心，让学生在学习中得到全面的成长。

以上就是名师的教学主张，这些主张不仅适用于学校教育，也适用于各种教育领域。

教师们只有把这些主张贯彻到教学实践中，才能够让学生在学习中得到全面的成长和发展。

新型教师要有“五气”（文摘）

新型教师要有“五气”（文摘）第一篇：新型教师要有“五气”(文摘)新型教师要有“五气”（文摘）随着新一轮教育改革的推进，传统的教育观念、课堂模式、师生关系受到强烈的冲击。

笔者认为，在新课程背景下的新型教师应该在“五气”上下功夫，努力将自己打造成充满正气、富有才气、彰显魅力、引领时代的创新型教师。

正气教师在人们心目中的形象是真、善、美的传播者，人类灵魂的塑造者，莘莘学子人生的导师和引路人。

人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的“身正”即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。

面对各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要具有浩然之气，这样，教师才能在知行统一中让学生“亲其师，信其道”。

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”要实现教育的“真”，披着伪圣、庸俗、狭隘的外衣去教育学生，这种教育就显得苍白、虚伪，无疑会成为无源之水、无本之木。

从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。

孔子说：“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从。

”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教师职业道德规范》，树正气，压邪气，淳师风，扬师德，依法执教，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。

才气马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。

”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！过去，我们常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。

”如今，时代发展了，社会进步了，“一桶水”已远远不能激起饱受信息浪潮冲击的学生的兴趣。

一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。

每一个学生都希望结交德艺双馨的老师，他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。

你的才气将直接决定你在学生心目中的信任度、影响力以及信仰度。

况且，随着新课标的实施，学生择师而学的状况将无情地摆在每个老师的面前，教师优胜劣汰、竞争上岗将成为社会发展的必然。

与时俱进,因地制宜、因材施教,是教师解放思想最大的体现

与时俱进，因地制宜、因材施教，是教师解放思想最大的体现———“解放思想”大讨论心得体会镇康县第一中学罗自良从教15年来，教过的学生形形色色。

按出生年代分有70代的、80代的、90代的；按地域分有山区的、坝区的，有乡下的、县城的；按性格特征分有外向的、内向的，有开朗的、孤僻的……面对这些形形色色的学生，教师只有能做到解放思想，与时俱进，因地制宜、因材施教，不墨守陈规，才能取得良好的教育教学效果。

一、教师要能与时俱进面对不同年代出生、成长的学生，教师要能把握不同年代的特点，把握不同年代的热潮，把握不同年代学生所追求的时尚，把握不同年代的人生观、价值观。

只有这样，教师才能最大限度的消除与学生的代沟，才能与学生有共同的语言，也才能最终了解学生、教育学生。

在这方面，我有很深的体会。

刚参加工作时，面对的基本上是70代出生的学生，与自己是同时代的人。

当时与这些学生沟通、交谈十分随和、自然，与学生打成一片，十分融洽。

教育教学效果自然也很好。

到了与80代学生接触时，代沟就逐渐产生了。

我已经把这些学生定格为孩子，越来越感觉自己比他们站得高，比他们懂得多。

但很多学生不信这个邪，因为他们觉得他们会唱的歌我不一定会唱，他们热追的很多明星我一无所知……再到面对90代学生，这种代沟就非常突出了。

这一代人叛逆性强，逆反心理重。

由于通信、通讯的发达、网络的大众化，他们所接收的信息广、内容多且新。

独生子女越来越多，城乡差别在不断缩小。

这是我15年从教路上遇到的第一个大困惑。

我静下心来，整理思路，总结得失，在思想上来一次大解放。

平时不爱打篮球的我尽量追看NBA赛事，了解乔丹、了解奥尼尔、了解艾弗森、了解科比、了解麦迪；熬红眼睛追看欧锦赛、英超联赛，了解贝克汉姆、了解罗那尔多，了解各场足球赛事的胜负得失情况；耐心一遍遍的听《老鼠爱大米》、《三节棍》等曲子；耐着性子看完《大长今》、《浪漫满屋》、《兄妹契约》等韩剧和《还珠格格》、《武林外传》等国内“泡沫”剧。

我的教育教学主张3000字幼儿园

我的教育教学主张3000字幼儿园作为一名幼儿园教师，我一直以来认为教育是关于爱和关怀的。

我相信，教育不应该只是把基础知识灌输给孩子，而是要把拥有爱的心灵和关怀的行动融入到教育中。

我的教育教学主张主要包括以下三个方面。

一、关注孩子的个性发展每个孩子都是独特的，他们有着各自独特的个性和天赋。

作为教育者，我们的任务不仅是传授知识，还要引导和培养孩子的个性发展。

我们应该关注并理解孩子的兴趣、特长和习惯，用心灵上的接触去启迪孩子们的思维。

透过亲身模仿、给予安全环境和相信孩子的能力，发扬孩子所长，使孩子绽放出自己独特的光芒。

二、以儒家文化为基础儒家文化最重要的是“仁”、“义”、“礼”、“智”和“信”，这些观念可以深入人心，培养人格，提高道德素养，尤其对幼儿园教育具有重要意义。

我相信“仁”、“义”、“礼”可以通过老师的言传身教不断丰富孩子的人生经验和道德观念。

通过养成良好的习惯和行为规范，教育孩子成为善良、诚实、有礼貌的人。

同时，我们也要注重孩子的智力发展，为他们提供丰富多彩的学习环境和资源，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。

三、注重教育教学质量教师是教育的主人，拥有优秀的教学理念和方法对教育教学的质量非常重要。

我认为，幼儿教育的教育教学质量不仅仅限于传授基础知识，更应该注重培养孩子的综合能力。

教师应该精通一些先进的教学方法，例如游戏式教学、情境教学、体验式教学等，以建立一个多层次、多元化和富有特色的教育教学环境。

同时，我们也应该注重孩子的个人差异，通过不同的教学方案和方法，为每个孩子提供个性化、细致入微的教育服务。

总之，我的教育教学主张是为了培养“仁”、“义”、“礼”、“智”和“信”的儒家文化魂，注重孩子的个性发展，倡导先进的教育教学方法，为孩子们的成长提供自信、善良、健康、积极的态度和未来。

因此，我希望自己以这些主张为指导，为每个孩子带来最优质的教育资源和服务，帮助他们闪耀出自己的光芒。

小学音乐教师的教学主张

小学音乐教师的教学主张1. 重视音乐教育的整体发展作为小学音乐教师，我们应该意识到音乐教育对学生的综合发展具有重要影响。

因此，我们应该致力于培养学生的音乐素养、音乐欣赏能力和音乐表现力，以及提高他们的综合艺术修养。

2. 创设音乐教学的良好环境为了提高学生的音乐研究效果，我们应该创设一个积极、良好的音乐教学环境。

这包括合适的教学设备和教学材料，以及丰富的音乐资源。

同时，我们应该激发学生对音乐的兴趣，让他们在轻松、愉悦的氛围中研究音乐。

3. 引导学生积极参与音乐活动小学音乐教育应该注重学生的主体性和积极性。

我们应该通过丰富多样的音乐活动，如合唱、乐器演奏、舞蹈等，激发学生的参与热情，培养他们的音乐表现能力和团队合作意识。

4. 注重培养学生的音乐审美能力音乐审美能力是音乐教育的核心目标之一。

作为小学音乐教师，我们应该通过音乐欣赏活动，让学生接触不同类型、不同风格的音乐作品，培养他们的审美能力，提高他们的音乐鉴赏水平。

5. 个性化教学，关注学生的差异发展每个学生的音乐发展潜力都是不同的，因此我们应该实施个性化教学，关注学生的差异发展。

通过了解学生的兴趣、特长和能力，我们可以为他们提供适合的研究内容和教学方法，帮助他们充分发展自己的音乐才能。

6. 融入多媒体技术，创学方式在当今信息技术发达的时代，我们应该善于融入多媒体技术，创新音乐教学方式。

通过利用音频、视频、互联网等工具，我们可以丰富教学内容，增加学生的研究乐趣，提高教学效果。

以上就是我作为小学音乐教师的教学主张。

我将始终关注学生的全面发展，积极创设良好的音乐教学环境，引导学生积极参与音乐活动，并注重培养他们的音乐审美能力。

我还将实施个性化教学，关注学生的差异发展，并融入多媒体技术，创新音乐教学方式，以提高学生的学习效果和兴趣。

教学主张的概念

教学主张的概念教学主张是指教师在教学过程中所倡导和追求的教育理念、教学方法和教学目标。

教学主张旨在指导教师课堂教学的设计和实施，帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。

教学主张的核心价值是为了实现最佳的教学效果。

一个好的教学主张应该符合教育教学的基本要求、适应时代和社会的发展变化、贴近学生的需求，并能够激发学生的学习兴趣与潜能。

下面将从教育教学的角度，分析和阐述教学主张的概念。

首先，教学主张必须以学生为中心。

学生是教育教学的主体，教师应该从学生的实际出发，关注每一个学生的发展需求、兴趣特长等个体差异，为学生提供个性化的教学服务。

教师应该充分倾听学生的意见和想法，以有效的方式进行互动和沟通，激发学生的主动性和创造性，使他们成为自主学习者。

其次，教学主张应该注重素质教育。

教师的教学目标不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的思维能力、学习能力和创新能力。

教师应该帮助学生建立正确的价值观和人生观，培养学生的品德修养和社会责任感。

教师应该通过培养学生的综合素质，使他们具备适应社会发展的能力。

第三，教学主张要注重因材施教。

教师应该根据学生的学习特点和水平，调整教学方法和教学内容。

教师应该根据学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，通过不同的教学方式和手段，满足学生的个性化学习需求。

教师应该注重培养学生的学习策略和方法，帮助他们有效地学习和提高学习效果。

另外，教学主张应该注重实践和体验。

教师应该注重培养学生的实践能力和动手能力，引导学生加强实际操作和实验实践，通过亲身体验来获取知识和经验。

教师应该鼓励学生参与各种实践活动，开展实地考察和社会实践，使学生在实践中获得真知，培养实践能力和创新能力。

最后，教学主张要注重评价和反馈。

教师应该建立科学有效的评价体系，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。

教师应该注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的进步和发展，给予学生积极的激励和肯定。

教师还应该充分倾听学生的反馈意见，调整教学策略和方法，不断改进教学效果。

当代教师应该树立什么样的教育理念？

一、什么是教育理念？当代教师应该树立什么样的教育理念？教育理念既可以是系统化的亦可以是非系统的、单一或彼此独立的理性概念或观念，取决于教育主体对“教育应然”即教育现实的了解和研究程度，以及他们指导教育实践的需要。

无论是系统的还是非系统的教育理念，均对教育主体的教育实践发生影响。

现代教育的十大理念一、以人为本的理念21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。

因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。

鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。

二、全面发展的理念现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。

这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。

三、素质教育的理念现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

教师要有“底气、灵气和大气”

教师要有“底气、灵气和大气”特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。

”知识是奠定教师课堂教学的“底气”，而智慧却给教师的教学带来“灵气”，一个有“底气”和“灵气”的教师在课堂上才会“大气”。

面对新课程的种种挑战，最关键的就是需要一批有着十分充足的“底气”、充满智慧的“灵气”和着眼未来的“大气”的“研究型”（专家型）教师。

教师的“底气”更多的来源于广博的学习。

面对新课程，教师至少要迎接三大挑战，即教育观念、教育技能、综合素质的挑战。

这些挑战必然的要求教师在工作岗位上进一步学习。

只有学习，教师们的观念才能得以不断更新，确立新的目标观、课程观、角色观、教材观、评价观等。

只有学习，教师们对教育的真谛才会有更为深刻的认识，使“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新”的执教思想深入人心。

只有学习，教师们的专业基础才能越来越厚实，相关学科的知识越来越广阔，个人的综合素质越来越高。

比如，基础教育其实是在“开脑矿”，教师必须学习脑科学知识，并将脑科学引入校园，引入课堂，引入家庭，指导学生科学用脑，合理护脑和有效开发大脑。

只有学习，教师们参与课程能力、信息技术应用能力、研究性学习指导能力等教育教学技能和水平才能提高。

而且教师们的这种学习要变成主动而自觉的行为，乐在其中，不断进取，博观约取，厚积薄发。

有了充足的“底气”的教师在新课程面前才能胸有成竹，自然驾驭。

做一个好教师，最为重要的还应该有教育智慧，即“灵气”。

“没有爱就没有真正意义上的教育”，只有爱心而缺少教育智慧，教育也很难获得成功。

以下事实应该对我们有所启示：经过了二十多年持续性的教学改革，特别是经过了新课改的冲击与洗礼，基础教育课堂教学的整体面貌应该说已有了较大的改观。

在一拨又一拨改革的推动下，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术、手段不断涌进课堂。

教学主张是什么

教学主张是什么教学主张是指在教育教学过程中，教师所坚持的理论和方法。

这是一种在教学实践中不断发展和完善的教学理念，是指导教师教学活动的思想和观点。

教学主张对于教育教学工作的开展具有重要的指导作用，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。

教学主张的核心是以学生为中心，以发展为导向。

这是教育教学改革的重要理念，强调的不再是灌输式的教学方式，而是致力于引导学生自主学习，培养学生的创新精神和综合能力。

在这种理念下，教师的角色不再是简单地传授知识，而是更多地关注学生的学习兴趣和个性发展，努力激发学生的学习潜能，让学生在学习中不断进步。

教学主张的形成离不开丰富的教学经验和对教学工作的深刻思考。

在教学实践中，老师可以不断总结经验，在不同的学习环境中进行创新尝试，积极探索新的教学理念和方法，最终形成适合自己的教学主张。

对教学理论的不断学习，也能够帮助教师更好地理解和把握教育教学的本质，不断提升专业素养和教学水平。

教学主张是教师在具体的教学实践中，根据自己的教学理念和理论基础，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面作出的一系列理性决策。

教学主张要求教师具有科学的教学观念、精湛的教学技能和富有创造力的教学设计能力。

教学主张要以学生为中心。

学生是学习的主体，他们的学习兴趣、学习水平、学习方法都是影响教学的重要因素。

教师应该充分尊重学生的个性差异，了解学生的实际情况，根据学生的发展需要，合理进行教学设计，激发学生的学习动力，提高学习效果。

教学主张要在教学内容上精心设计。

教学内容是教学工作的核心，教师应该根据学科特点和学生的认知水平，对教学内容进行科学分析，合理选择和组织教学内容，确保学生能够深入理解和掌握所学知识。

教学主张要注重教学方法的多样性。

教学方法是实现教学目标的重要手段，教师应该根据教学内容和学生的学习特点，灵活选择和运用不同的教学方法，比如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以便更好地促进学生的认知过程，提高学习效果。