基于核心素养下的小学体育课堂转型
基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考
基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考随着教育理念的不断更新和发展，以核心素养为基础的教学模式得到了越来越多的关注和认可。
核心素养是指学生在学习和发展过程中，所需具备的基本能力和素质，以帮助他们更好地适应和融入未来社会生活。
在这样的背景下，小学体育课堂教学也逐渐开始探索如何在培养学生核心素养的帮助他们通过体育活动获得更多的成长和收获。
一、核心素养与小学体育课堂教学的结合核心素养是对学生未来发展必备的能力和素质的提前培养，而体育课作为学生全面发展的一部分，自然也需要与核心素养相结合。
在小学体育课堂教学中，核心素养的培养包括了学生的身体素养、运动素养、心理素养和合作素养等方面。
通过体育课的教学，可以培养学生的动手能力、团队协作能力、自主学习能力等核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
在开展小学体育课堂教学时，我们要明确培养学生的核心素养是一个长期的目标，需要从课程设计、教学内容和评价方式等方面入手，结合学生的实际情况，有针对性地制定相应的教学目标。
在体育课中培养学生的动手能力，可以通过开展各种体育活动和游戏，让学生在动手过程中培养自己的动手能力和协调能力；在培养学生的团队协作能力时，可以通过集体项目和合作游戏的方式引导学生学会与他人合作、互助和团结，从而培养出他们的团队协作能力。
二、小学体育课堂教学中实践与思考1. 体育课堂设计在小学体育课堂教学中，老师首先需要合理设计课堂活动，使其符合学生的身体发展和认知特点，更能激发学生的学习兴趣。
体育课堂的设计应该注重趣味性和活跃性，结合学生的生活经验和实际情况，设计出符合他们年龄特点和兴趣爱好的体育活动和游戏。
通过丰富多彩的篮球、足球等项目活动，让学生在运动中快乐学习，同时不断培养他们的运动技能和协调能力。
2. 提升课堂互动在小学体育课堂教学中，老师需要通过灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习热情和积极性，提升课堂互动。
在教学中，老师可以通过讲解知识、示范动作、引导练习等方式，引导学生主动参与，积极实践。
基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考
基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考一、前言随着教育教学改革的不断深化，核心素养理念逐渐成为教育界的热门话题。
核心素养强调整体素养培养、跨学科整合、学科内涵丰富、课程改革等方面，一直受到广泛重视。
那么在小学体育课堂教学中，如何将核心素养理念融入教学实践？本文将结合实际教学经验，探讨基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考。
二、核心素养与小学体育课堂教学的关系核心素养是指人们在不同领域应具备的基本能力，是教育的最终目标。
小学体育作为学校课程的重要组成部分，体育素养的培养在小学阶段就显得尤为重要。
将核心素养理念融入小学体育课堂教学显得必不可少。
核心素养与体育素养有着密切的关系。
核心素养包括了批判性思维、解决问题能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，而体育素养也同样强调综合运用各项技能的能力。
在实际的体育运动中，学生需要不断地运用和提升这些核心素养来达到更好的运动效果。
核心素养的培养体现在课堂教学中的方方面面。
体育课堂教学不能仅仅停留在传授运动技能和规则知识上，更应该着眼于学生的全面发展。
通过参与体育运动，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力；在团体运动时，学生能够培养合作能力和沟通能力；在创新性的体育游戏中，学生能够培养创新能力等等。
体育课堂教学中的核心素养培养不可忽视。
1. 拓展课堂内容，注重解决问题的能力在小学体育课堂教学中，应该注重拓展课堂内容，不仅仅是简单的教授基本的体育运动技能，更应该注重解决问题的能力。
在教授篮球运动时，可以设计一些篮球相关的游戏和活动，让学生通过实际操作来提升他们的解决问题能力。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，也可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 强化团队合作，培养合作能力小学体育课堂教学中，可以通过团队运动和合作游戏来培养学生的合作能力。
在进行排球、足球等团队运动时，可以通过小组合作来进行对抗练习，让学生感受到团队合作的重要性。
还可以设计一些合作性的游戏和活动，来锻炼学生的合作能力和沟通能力。
谈学科核心素养下体育课堂的转变
谈学科核心素养下体育课堂的转变一、体育课堂的理论教育与实践教育相结合在传统的体育课堂教学中，往往注重学生对运动技能的练习和掌握，而忽视了体育理论知识的教育。
在学科核心素养的理念下，体育课堂应该更加注重对体育理论知识的传授和学习。
学生不仅需要学会具体的运动技能，更需要了解运动原理、运动规律和运动方法，这样才能更好地理解体育运动的含义、意义以及规律。
在体育课堂的教学过程中，应该更加注重理论教育与实践教育的相结合，让学生在实践中感受理论知识的重要性，同时在理论知识的指导下更好地进行实践运动，从而全面提高学生对体育学科的理解和掌握。
二、培养学生的体育情感态度和体育价值观学科核心素养的培养，不仅包括学科知识和技能的掌握，还包括学科情感态度和价值观念的培养。
在体育课堂的教学过程中，应该注重培养学生对体育运动的热爱和情感投入，让他们从内心深处认同和喜爱体育运动，形成积极健康的体育情感态度。
还应该培养学生正确的体育价值观念，让他们理解运动的意义和价值，明白运动对身心健康的重要性，树立正确的体育观念和价值取向。
只有这样，学生才能在体育运动中得到真正的乐趣和快乐，更好地将体育运动融入到自己的生活中，形成积极的体育生活方式。
三、全面关注学生的身体素质和健康状况在体育课堂的转变过程中，应该更加关注学生的身体素质和健康状况。
体育课不仅仅是为了教授学生一些运动技能，更重要的是为了全面提高学生的身体素质，促进学生身心健康的全面发展。
在体育课堂中，应该根据学生的身体状况和特点，有针对性地进行体育锻炼和训练，全面提高学生的身体素质水平。
还要关注学生的身体健康状况，及时发现和解决学生在体育锻炼过程中出现的健康问题，切实保障学生的健康和安全。
只有关注学生的身体素质和健康状况，才能更好地实现体育课堂教育的目标，让学生在体育运动中真正受益，实现身心健康全面发展。
四、促进跨学科教育和跨学科素养的培养在学科核心素养的理念下，体育课堂的转变更应该促进跨学科教育和跨学科素养的培养。
核心素养下的小学体育“新常态课堂”
核心素养下的小学体育“新常态课堂”一、核心素养下的小学体育教育核心素养教育是指培养学生综合能力的教育，它将学生的学习、思维、情感、品德和创新等核心素养统一起来，形成一个有机整体。
在体育教育中，核心素养体现在学生的身体素养、运动素养、协作素养、情感素养等方面，促使学生在体育活动中全面发展。
小学体育教育是学生体能素质、运动技能、运动意识和运动道德等方面的教育，它是学生体育素质教育的基础，也是其它学科教育的基础。
小学体育教育在核心素养下的重要性不言而喻，是学生全面素质发展的重要组成部分。
二、小学体育“新常态课堂”理念小学体育“新常态课堂”是指以核心素养为理念，以学生为中心，以体育教学的全面发展为目标的体育教学模式。
在这种课堂模式下，教师要关注学生的身心发展，注重培养学生的体育兴趣和习惯，注重培养学生的团队精神和合作意识，注重培养学生的自我管理和创新思维，注重培养学生的专业技能和终身体育意识，注重培养学生的运动品质和情感情操，以及注重培养学生的责任感和社会参与意识。
在小学体育“新常态课堂”中，教师要注重教学内容的设置。
教学内容要符合学生的思维发展规律，要注重学生的兴趣和情感需求，要注重培养学生的运动技能和素养，要注重体育素质的培养和提高。
在小学体育“新常态课堂”中，教师要注重教学方法的选择。
教学方法要符合学生的学习规律，要注重体育教学的多样性和个性化，要注重学生的主体地位和活动性，要注重教师的引导和学生的发现，要注重学生的参与和体验，要注重师生之间的互动和交流。
小学体育“新常态课堂”实践的有效，能够显著提高学生的综合素质和综合能力。
它不仅能够促进学生的身体健康和心理健康，还能够激发学生的学习兴趣和自主动机，培养学生的创新精神和团队协作，促进学生的情感情操和社会参与。
小学体育“新常态课堂”实践的有效，更能够促进学校教育的全面发展和创新发展。
它不仅能够推动教育理念和教学模式的改革，还能够促进学校文化和教育形象的提升，培养学生的社会责任和社会公民，促进学校教师的教育创新和教育质量。
谈学科核心素养下体育课堂的转变
谈学科核心素养下体育课堂的转变【摘要】体育课堂在学科核心素养下经历了一场深刻的转变。
学科核心素养的引入为体育课堂注入了新的活力，促使体育教学策略发生了变化。
体育教师的角色也在转变中不断完善，从传统的传授知识者转变为引导学生自主探索的导师。
学生在体育课堂中不仅仅是运动的参与者，更是综合素养得到提升的受益者。
跨学科学习的推动让体育课堂与其他学科有机结合，促进了学生综合素养的全面提升。
体育课堂转变的积极意义在于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。
未来，体育课堂应继续探索创新，为学生提供更多元化的发展机会，推动学生综合素养的不断提升。
通过体育课堂的转变，学生将在综合素养的提升中获得更多的成长与收获。
【关键词】关键词：体育课堂、学科核心素养、教学策略、教师角色、学生素养、跨学科学习、积极意义、发展方向。
1. 引言1.1 体育课堂的重要性体育课堂在学生的整体教育中起着至关重要的作用。
通过体育课，学生可以锻炼身体，增强体质，提高身体素质；可以培养团队合作意识，提高协作能力；可以培养自律性格，提高纪律性和执行力；可以培养正气品质，提高体育道德修养。
体育课不仅仅是关于运动技能的培养，更是关于品质修养和道德教育的重要途径。
体育课堂可以帮助学生全面发展，培养学生的思维能力、情感态度、行为习惯等多方面的素养，对学生的综合素质提升具有非常重要的意义。
体育课堂在学科教育中的地位不可忽视，其重要性不可低估。
通过体育课堂的学习与体验，学生可以获得终身受益，为其未来的成长和发展奠定坚实基础。
1.2 学科核心素养的概念学科核心素养是指学生在学习某一学科过程中所需具备的基本技能、知识、思维能力和情感态度等综合能力。
它是对学生进行全面素质培养的要求，也是衡量学生学科学习水平的重要标准。
学科核心素养包括学科基本概念的掌握、学科问题解决能力的培养、跨学科思维的发展、信息获取和分析能力的提高等方面。
在体育课堂中，学科核心素养的概念同样具有重要意义。
核心素养下小学体育高效课堂的构建
核心素养下小学体育高效课堂的构建一、背景介绍随着“素质教育”的提倡，越来越多的学校开始重视学生的全面发展，体育教育在学生的成长过程中也起着非常重要的作用。
而核心素养是当前教育领域的热点之一，它强调了学生在认知、情感、态度等方面的全面素养。
那么，如何在核心素养的基础上构建小学体育高效课堂，是当前值得深入讨论的课题。
二、核心素养下小学体育高效课堂的构建1. 突破传统的体育教学模式传统的体育教学模式往往注重学生的运动技能训练，而忽略了学生其他方面的发展。
在构建小学体育高效课堂的过程中，首先要打破这种传统的模式，注重培养学生的体育意识、合作精神、领导能力等非技术性的核心素养。
让学生通过体育活动，不仅仅是锻炼身体，更是培养了他们的团队合作意识和领导才能。
2. 引入跨学科内容在体育教学中，可以适当引入跨学科内容，比如通过体育活动来培养学生的数学思维、语言表达能力等。
可以设置一些健身运动的计算题，或者通过小组合作的方式来进行体育游戏，使学生在活动中不仅锻炼身体，同时也能提高他们的学科素养，增强学科之间的联系。
3. 开展多样化的体育活动为了激发学生的参与积极性，体育教学可以开展多样化的体育活动，比如球类运动、田径比赛、游戏竞赛等，让学生在活动中体验到不同的运动乐趣，激发他们对体育运动的兴趣。
多样化的体育活动也有利于培养学生的身体素养和意志品质，使他们在多样的活动中全面发展。
4. 注重情感教育在体育教学中，要注重情感教育，培养学生的体育情感、体育精神等方面的核心素养。
体育活动中，学生会面临输赢、困难挑战等情感问题，这时老师要及时引导学生正确面对，培养他们的运动精神和团队合作精神。
5. 倡导健康的生活方式体育教学不仅仅是在课堂上进行体育活动，更重要是要倡导学生健康的生活方式。
在体育教学中，老师要注重培养学生的锻炼习惯、饮食习惯等，让学生在体育活动中懂得如何保护自己的身体，如何养成健康的生活方式。
6. 联系学生实际在体育课堂上，老师要紧密联系学生的实际，让学生感到体育活动对他们的意义和价值所在。
基于核心素养的中小学体育与健康课堂教学转型的教学设计。
基于核心素养的中小学体育与健康课堂教学转型的教
学设计。
1.身体素养培养：
强调全面发展：设计全方位的体育项目，如跑步、游泳、球类运动等，鼓励学生多元化地参与体育活动。
个体差异关注：根据学生的兴趣和能力，提供个性化选择，让学生发现自己的优势并进行专业化深度训练。
2．认知素养提升：
提供多样化的知识和技能：除了传统的体育运动技能，引入健康知识、运动心理、运动训练方法等内容，增加学生对健康的认知。
培养学生思维能力：通过探究性学习、问题解决和团队合作等活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.情感素养培育：
培养积极情感：通过体育竞技、团队合作等活动，培养学生的集体主义精神、自信心和团队合作意识。
关注学生身心健康：引导学生关注自己的身体和情绪状态，培养良好的生活习惯和心理健康。
4.社会素养培养：
强调公平竞争：在体育比赛中注重公平公正原则，培养学生的公平竞争意识和团队合作精神。
培养社会责任感：通过参与公益活动、组织体育赛事等方式，培养学生的社会责任感和服务意识。
在教学实施过程中，教师可以结合以下策略来促进学生核心素养的培养：
制定明确的学习目标和评价标准，让学生清楚了解期望达到的素养水平。
设计多样化的学习活动，包括课堂讲授、小组合作、案例分析、实践操作等形式，满足不同学生的学习需求。
注重学生的自主学习和反思能力，鼓励他们思考并总结所学知识和技能的运用情况。
打造积极向上的学习氛围，鼓励学生发表观点、分享经验，并提供及时的反馈和指导。
谈学科核心素养下体育课堂的转变
谈学科核心素养下体育课堂的转变学科核心素养是指在特定学科领域内所要求的核心素养能力，是学生在特定学科学习中所需掌握的技能、知识、思维和情感认知等要素的整合。
而体育课堂是学生进行身体锻炼和运动技能学习的重要场所，也是培养学生身心健康和全面发展的重要途径。
随着时代的变迁和教育理念的更新，体育课堂的目标也在不断调整和转变，从单一的强调身体素质的训练，逐渐转向了培养学生的学科核心素养，体育课堂也开始走向了多元化和全面发展的方向。
下文将从核心素养的概念入手，通过分析体育课堂的转变，讨论学科核心素养对体育课堂的影响与启示。
一、学科核心素养的概念学科核心素养是指在特定学科领域内所要求的核心素养能力，包括学科知识与技能、学科思维与方法、学科情感态度与价值观。
学科核心素养要求学生在学科学习中要具备扎实的学科知识与技能，独立的学科思维与方法，积极的学科情感态度与价值观。
学科核心素养的培养是学科教育的根本任务，也是教育教学改革的核心要求。
二、体育课堂的转变过去，体育课堂往往强调学生的身体素质和运动技能的培养，注重的是体育运动训练和比赛成绩，忽视了学科核心素养的培养。
但随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，体育课堂的目标也在发生着转变。
体育课堂不再只是为了锻炼身体，更注重培养学生的多方面素养，强调学科核心素养的全面发展。
1. 培养体育知识与技能在体育课堂中，除了注重学生的身体素质的培养外，也更加注重对学生体育知识与技能的传授。
培养学生对各类体育项目的认识和技能的掌握，不仅仅是为了提高他们的运动水平，更重要的是培养学生对体育运动的兴趣和爱好，使其志愿参加各类体育锻炼和活动，增强身体素质，提高学生的身体素养。
2. 培养体育思维与方法体育课堂强调培养学生的运动智能，引导学生进行体育运动时能够正确思考、分析和决策，提高学生运动能力的同时也培养学生的动脑能力和创新能力。
通过多种体育活动和教学方式，引导学生通过观察、比较、实验、总结等环节，提高他们对体育运动的认识和理解，培养学生的体育思维与方法。
谈学科核心素养下体育课堂的转变
谈学科核心素养下体育课堂的转变近年来，学科核心素养在教育领域中成为热门话题。
学科核心素养指的是学科知识和技能的核心内容，是学生应该具备的基本素质和能力。
体育课作为学科之一，在学科核心素养的引领下，必然会出现一些变化。
在学科核心素养的引领下，体育课堂强调学生的综合素质培养。
过去，体育课注重培养学生的体质和运动技能，而强调其他方面的素质培养相对较少。
现在的体育课堂更注重学生全面发展，不仅要培养学生的体质和运动技能，还要培养学生的协作精神、团队合作能力、创新思维等综合素质。
体育课中引入一些团队游戏和集体项目，让学生通过合作和交流，培养团队精神和沟通能力。
这种转变使得体育课成为学科核心素养的重要组成部分。
在学科核心素养的引领下，体育课堂的教学内容也发生了变化。
传统的体育课以传授基本的运动技能为主，现在的体育课在培养学生体质和运动技能的还注重培养学生的健康意识和生活习惯。
学生不仅需要掌握运动技能，还需要了解健康饮食、良好的作息习惯等方面的知识。
体育课堂可以通过组织一些课外活动，如健康知识讲座、运动比赛等，让学生了解并养成健康的生活方式。
这种转变使得体育课具有了更广泛的教育意义，不仅仅是传授技能的场所。
在学科核心素养的引领下，体育课堂的评价方式也发生了改变。
传统的体育课往往以学生的运动表现作为评价指标，而忽视了学生的思考能力和创新能力。
现在的体育课注重评价学生的思维和创新能力。
除了评价学生的运动技能外，还会评价学生的合作能力、创新思维和运动策略等方面的能力。
体育课中组织学生进行团队竞赛，评价学生的团队合作能力和创新思维，让学生通过运动锻炼培养综合能力。
这种转变使得体育课堂的评价更加全面，能够更好地反映学生的整体素养水平。
在学科核心素养的引领下，体育课堂发生了一系列的变化。
体育课更注重学生的综合素质培养，教学内容也更加综合和全面，评价方式也更加多样化。
这种转变使得体育课具有了更大的教育意义，不仅仅是培养运动技能的场所，更是培养学生综合素质的重要途径。
核心素养下的小学体育“新常态课堂”
核心素养下的小学体育“新常态课堂”随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学体育教育也在不断探索改进，逐渐形成了以核心素养为基础的“新常态课堂”。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括了文化素养、信息素养、创新素养、生活素养、思维素养和体育素养等。
小学体育“新常态课堂”以培养学生的综合素养和发展全面能力为目标，是小学体育教学的新理念和新形式。
小学体育“新常态课堂”主要体现在以下几个方面：一是以培养学生的综合素养为核心。
传统的体育教学主要注重运动技能的教育，而现在的体育“新常态课堂”更侧重于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新思维和身体素养等综合能力，通过体育活动来促进学生的全面发展。
二是以多样化教学方法为手段。
传统的体育教学大多是单一的体育课堂，以教师为中心，学生被动接受指导。
而“新常态课堂”注重采用多种多样的教学方法，例如小组合作、游戏化教学、项目化教学等，通过不同形式的活动让学生更加主动参与体育活动，培养学生的协作精神和创新能力。
三是以个性化教育为特点。
每个学生都有自己的特点和发展需求，传统的体育教学难以满足每个学生的需求。
而“新常态课堂”注重从学生的个体差异出发，采用差异化教学策略，根据学生的不同特点和需求进行教学设计，让每个学生都能得到适合自己的教育。
四是以实践运用为重点。
传统的体育教学注重学生的基本功训练和技能练习，而“新常态课堂”更加注重学生对所学知识的实际运用，培养学生的运动技能和运动意识，让学生在实践中不断提高自己的体育素养。
在小学体育“新常态课堂”中，教师的角色也发生了一些变化。
传统的体育教师主要以知识传授者和指导者为主，而在“新常态课堂”中，教师更多地扮演着引导者和服务者的角色，更加注重培养学生的主体性和创造性，通过引导和激发学生的兴趣和潜能，帮助他们实现自我成长和发展。
小学体育“新常态课堂”对于学生的发展具有非常重要的意义。
它能够促进学生的身体素质的提高，培养学生的运动技能和兴趣，增强学生对体育锻炼的积极性和主动性。
核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略
核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略随着社会的发展和教育理念的更新，核心素养教育已经成为当今教育领域的热点话题。
核心素养是指个体全面发展的本质要求，包括认知素养、自主学习素养、合作与交往素养以及创新素养等。
小学体育与健康课是培养学生核心素养的重要组成部分，如何将核心素养理念融入到小学体育与健康课堂教学中，提高学生的全面素养水平，成为当前教育工作者需要思考和探讨的问题。
一、理论基础1.核心素养理论核心素养是当代教育理论的重要组成部分，它强调了综合性、全面性的个体发展。
体育与健康课程旨在培养学生全面发展的核心素养，通过体育锻炼和健康教育，培养学生的身体素养、认知素养、情感素养和社会交往素养等。
2.体育与健康课程理论二、实施策略1.注重体验式学习体育与健康课程实施中，应注重学生的体验式学习。
通过各种体育锻炼和健康教育活动，让学生亲身体会运动的乐趣和健康的重要性，培养学生的自主学习和创新素养。
2.注重个性化教学体育与健康课程教学中，应根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计个性化的教学内容和活动。
通过运动比赛、健康知识问答等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作与交往素养。
3.注重教学手段多样化4.注重教学资源整合体育与健康课程教学中，应注重教学资源的整合。
学校可以利用体育场馆、健康教育资料等资源，开展丰富多彩的体育与健康教育活动，为学生的全面发展提供有力支持。
5.注重学科融合体育与健康课程实施中，应注重学科融合。
体育与健康课程可以与数学、语文、科学等学科相结合，设计跨学科的教学活动，促进学生的全面发展和核心素养的培养。
三、教学实施在实施核心素养背景下的体育与健康教学中，首先需要明确课程目标。
体育与健康课程目标应包括学生身体素质的提高、健康意识的培养、运动技能的掌握和社会交往能力的培养等方面。
2.设计多元化的教学内容根据学生的特点和发展需求，设计多元化的体育与健康教学内容。
既包括传统的体育锻炼和运动技能培养，也包括健康生活方式的培养和心理健康教育等内容。
谈学科核心素养下体育课堂的转变
谈学科核心素养下体育课堂的转变随着教育理念的更新和改革的不断深化，学科核心素养教育理念逐渐成为中国教育改革的重要方向之一。
在这一背景下，体育课堂的教学也在逐渐转变，逐渐强调学科核心素养的培养。
本文将从学科核心素养的概念、体育课堂的现状和转变，以及转变过程中的问题和对策等方面对此进行详细阐述。
一、学科核心素养概念的理解学科核心素养是指在学科中具有的基本能力和素养，是学科教育的目标和基础。
学科核心素养包括学科知识、学科能力和学科情感态度等方面，它是学科教育的本质属性，是学生学习发展的内在要求。
在体育教育中，学科核心素养主要包括体育知识技能、体育思维能力和体育情感态度。
体育知识技能是学生在体育教育中要掌握的运动技能、规则知识等；体育思维能力是学生在体育活动中要培养的分析、判断、解决问题的能力；体育情感态度则包括对体育活动的热爱、积极参与和团队合作等。
二、体育课堂的现状和转变目前，我国体育课堂教学存在一些问题，比如过分强调运动技能的传授，忽视了体育思维能力和情感态度的培养；体育课堂的教学内容和方式单一，缺乏趣味性和针对性；加之学生对体育课堂普遍缺乏学习兴趣，导致体育教育效果不尽人意。
为了改变这一现状，体育课堂需要进行一定的转变。
体育教师要转变教学理念，注重学科核心素养的培养，把传授运动技能转变为培养学生体育思维和情感态度的过程。
体育课堂的教学内容和方式也需要进行变革，注重体育教学的趣味性、多样性和个性化，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、转变过程中的问题和对策在体育课堂转变的过程中，可能会遇到一些问题。
教师转变教学理念和方式需要一定的时间和经验积累；学生习惯了传统的体育教学模式，可能对新的教学方式抵触和排斥等。
针对这些问题，可以采取以下对策：1. 教师培训和成长。
学校可以组织相关培训，帮助体育教师了解学科核心素养教育理念，提升教学水平和个人素养。
2. 制定具体的体育课改革方案。
学校和教育部门可以制定具体的体育课改革方案和指导意见，为体育课堂的转变提供保障。
基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变
基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变引言:随着社会的快速发展，人们对教育的要求也越来越高。
体育作为一门重要的教育科目，不仅仅是为了培养学生的体魄，更重要的是培养学生的核心素养。
然而，长期以来，传统的体育课堂教学模式过于注重技能的培养，忽视了学生的发展需求。
因此，对体育课堂进行转向与教学转变势在必行。
本文将探讨的重要性以及可以采取的实施方法。
一、基于发展学生核心素养的重要性:发展学生核心素养是指培养学生全面发展的能力，使其具备自主学习、创新思维、合作意识以及身心健康等方面的素养。
体育作为一门能够全方位促进学生发展的学科，具有独特的优势。
通过体育教学，可以培养学生的团队合作精神、自我管理能力、适应力、创新能力等核心素养。
这些素养在学生的整个成长过程中起到至关重要的作用。
二、体育课堂转向与教学转变的基本原则:1. 个性发展原则: 强调因材施教，关注每个学生的个体差异，提供个性化的学习环境和教学方法，满足学生的个体发展需求。
2. 教育整合原则: 将体育教育与其他学科有机结合，使体育课堂成为综合素质教育的重要组成部分，培养学生的综合能力。
3. 全面评价原则: 通过多种评价手段，综合评价学生的身体素质、运动技能以及核心素养的发展情况，鼓励学生全面发展。
三、实施基于发展学生核心素养的体育课堂的具体方法:1. 培养团队合作精神: 通过课堂活动，设计小组合作任务，培养学生的团队合作能力。
鼓励学生分工合作，培养互助关系，激发学生的集体凝聚力和对体育运动的热爱。
2. 提倡自主探究学习: 在课堂中引导学生自主参与体育活动和健身训练，鼓励他们在体验中发现问题、思考解决方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 强化身心健康教育: 在体育课堂中注重培养学生的身体素质和心理健康，通过适度的体育锻炼和心理训练，提高学生的身心素质。
4. 促进跨学科整合: 将体育教育与其他学科进行整合，通过开展科学文化运动、艺术运动等活动，使学生在体育中感受到多元文化的融合，提高综合素质。
核心素养下的小学体育“新常态课堂”
核心素养下的小学体育“新常态课堂”随着社会的发展和教育的改革，小学体育教育也在不断变革。
在核心素养的指导下，小学体育教学也在不断完善和更新。
传统的体育课堂已经逐渐演变为核心素养下的小学体育“新常态课堂”。
本文将从核心素养的视角，探讨小学体育的课堂教学，以及如何在新常态下进行创新和提升。
我们来了解一下什么是核心素养。
核心素养是指人们必须具备的一系列终身学习、工作和生活所需的基本能力。
它包括了学科能力、生活能力和创新能力等方面。
小学体育教育作为学科教育的重要组成部分，必然也要与核心素养相结合，充分发挥体育教育对学生综合能力的培养作用。
在核心素养下的小学体育“新常态课堂”中，注重培养学生的运动素养。
传统的体育教学往往注重学生的运动技能和规则性训练，而忽视了运动素养的培养。
而在新常态下，体育课堂更加注重学生的自我认知、自我调节和自我完善的能力。
教师们更注重培养学生对运动的理解、对身体的控制和对动作的表现。
通过多种形式的体育活动和运动游戏，激发学生的兴趣和主动性，增强他们的运动技能和综合素质。
在新常态下，小学体育课堂也更加注重培养学生的团队合作能力。
传统的体育课堂往往是以个人技能的训练和能力的培养为主，而忽视了团队协作和合作的重要性。
在新的课堂模式下，教师们更注重培养学生的互助、协作和沟通能力。
通过各种合作性的体育活动和游戏，让学生在团队中学会尊重队友、相互帮助、协调配合，更好地培养他们的团队合作能力。
在核心素养下的小学体育“新常态课堂”中，教师扮演着非常重要的角色。
教师们需要具备更加全面的素养和更丰富的教学经验。
他们需要不断提高自己的综合素质和专业能力，更好地适应新的教学要求。
教师们需要具备更高的教育情趣，更灵活的教学方式和更丰富的教学手段，让学生在轻松愉快的体育课堂中学到更多的知识和技能。
学校和家庭也要更加重视小学体育教育的重要性，提供更多的资源和支持。
学校应该为教师提供更加完善的教育培训和资源条件，让他们更好地开展体育教育工作。
谈学科核心素养下体育课堂的转变
谈学科核心素养下体育课堂的转变一、学科核心素养对体育课堂的影响学科核心素养强调学科知识、能力和情感态度的整合，要求学生在学习过程中不仅要掌握学科知识，还要培养解决问题的能力、合作精神和情感态度。
这也对体育课堂提出了新的要求，不仅要注重学生的身体素质培养，还要注重培养学生的体育素养，使其在体育活动中不仅能够掌握技能，还能够培养团队合作精神、培养自信心和坚强意志，养成积极参与体育活动的习惯。
体育课堂需要注重培养学生的情感态度。
体育活动是一种需要团队合作的活动，学生在参与体育活动的过程中需要学会尊重他人、理解他人，培养信任和合作的精神，这对于学生的情感态度的培养是非常有益的。
而且，通过体育活动，学生还能够培养坚强意志、克服困难的勇气和毅力，这对于学生的性格养成和人格修养也是非常有帮助的。
体育课堂还需要注重培养学生的体育自信心。
通过不断地训练和参与体育活动，学生可以逐渐提高自己的体育水平，增强自己的体育信心，从而树立自信心，克服自卑情绪，提升自尊心和自我认知。
这对于学生的个性发展和健康成长都具有非常重要的意义。
三、促进体育课堂转变的途径为了实现体育课堂的转变，需要采取一些有效的途径。
学校需要引入先进的体育教育理念，完善体育课程设置，提高体育课的质量。
教师需要不断提高自己的教育水平和教育能力，注重培养学生的体育素养，调动学生的学习兴趣，有效引导学生参与体育活动，提高学生的体育自信心。
家长和社会也需要给予更多的支持和重视，共同推动体育课堂的转变。
四、总结在学科核心素养的理念下，体育课堂的转变是必然的趋势。
通过体育课堂的转变，不仅可以更好地培养学生的体育素养，还可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
我们应该重视体育教育，努力推动体育课堂的转变，为学生的发展和未来健康打下良好的基础。
核心素养视角下小学体育高效课堂的构建
核心素养视角下小学体育高效课堂的构建随着我国教育体制的不断变革，对学生素质培养的需求也越来越高。
体育作为学校教育中不可或缺的一部分，不仅仅是培养学生的体能和身体素质，更重要的是要培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中所具备的一系列综合能力，包括批判性思维、解决问题能力、沟通能力、人际合作能力等。
而小学体育高效课堂的构建，也应该重点关注学生核心素养的培养。
一、培养学生的批判性思维在小学体育课堂教学中，应该注重培养学生的批判性思维能力。
体育运动是一项需要动脑筋的活动，学生需要不断思考和分析问题，才能更好地完成各项运动任务。
体育教学应该注重培养学生的批判性思维能力，让他们在运动过程中利用逻辑思维和判断能力解决问题。
比如在进行体育游戏时，教师可以设计一些策略性的游戏规则，让学生在游戏中思考如何更好地利用自己的能力给团队带来胜利。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的运动技能，还能够培养他们的批判性思维能力。
二、培养学生的解决问题能力体育运动中会遇到各种各样的问题，比如赛场上的紧急情况、队友之间的矛盾等等。
在体育教学中，应该注重培养学生的解决问题能力。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，学会解决各种问题。
比如在进行体育游戏时，教师可以设定一些情景，让学生在游戏中发挥自己的智慧和想象力，解决问题。
通过这样的教学方式，可以让学生在乐趣中学习，培养他们的解决问题能力。
体育运动中需要团队合作，而团队合作又需要良好的沟通能力。
在小学体育教学中，应该注重培养学生的沟通能力。
教师可以通过组织一些团队游戏和合作练习，让学生学会和队友进行有效的沟通。
教师也可以在课堂上进行一些小组合作讨论，让学生学会团队合作和集体智慧。
通过这样的教学方式，可以让学生在实践中学会沟通，培养他们的团队合作能力。
基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考
基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考随着教育改革的深入和全面素质教育的实施，小学体育课堂教学已经不再仅仅注重技能的传授，越来越重视学生综合素养的培养。
核心素养是指在学生学习和生活中所必须具备的基本素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、交往能力、实践能力等。
基于核心素养的体育课堂教学要注重培养学生的综合能力，教师在实践中应该多角度思考，并根据实际情况进行调整和完善。
基于核心素养的体育课堂教学应该注重思维能力的培养。
教师可以通过引导学生思考的方式，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。
在进行球类比赛时，教师可以提出一些问题，引导学生思考如何更好地配合队友、把握比赛节奏以及如何调整战术。
通过这样的方式，学生不仅能提高技能水平，而且能够培养对比赛的思考能力。
基于核心素养的体育课堂教学应该注重学习能力的培养。
学习能力是学生在掌握知识和技能过程中形成的有关自学与合作学习的思维方式和学习方法。
教师可以引导学生通过观察、实践和反思的方式，培养他们主动探索和学习的能力。
在学习体育技能时，教师可以设计一些小组活动，让学生自主学习和合作探讨。
通过这样的方式，学生能够培养自觉学习和主动思考的习惯。
基于核心素养的体育课堂教学应该注重创新能力的培养。
创新能力是指学生在实际问题解决和创造性思考中所表现出的能力。
教师可以通过提供一些具有挑战性的活动，激发学生的创新意识和创造力。
在进行游戏练习时，教师可以设置一些限制条件，鼓励学生寻找不同的解决方法。
通过这样的方式，学生能够培养独立思考和创新能力。
基于核心素养的体育课堂教学应该注重实践能力的培养。
实践能力是学生在实际操作和实践活动中所表现出的能力。
教师可以通过设置一些实践任务，让学生进行实践操作和实际比赛，培养他们运用所学知识和技能的能力。
在学习某项体育技能时，教师可以组织学生进行实践演练，通过多次实践和反馈，帮助学生逐步提高自己的操作能力。
基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考
基于核心素养下小学体育课堂教学的实践和思考随着新一轮课程改革的不断深化，小学体育课程也逐渐向核心素养发展。
核心素养是指在一定领域中形成并发展的一种综合的能力，它不仅包括学科知识和技能，还包括情感、态度、价值观等多方面素养。
小学体育课程不再仅仅是锻炼学生的身体，更加强调培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。
本文将结合小学体育课堂教学的实践和思考，探讨基于核心素养下小学体育课堂的教学模式与方法。
1. 培养学生的体育素养体育素养是指学生在体育锻炼和运动技能的基础上，具备运动意识和运动文化素养，能够享受体育锻炼和参与各种体育活动的能力。
在小学体育课堂上，老师应该注重培养学生的体育素养，不仅要教授学生运动技能和规则，还要引导学生形成积极的体育观念，树立健康的生活方式。
在实践中，老师可以采用多种方式，如组织体育游戏、比赛等形式，引导学生感受体育的快乐与挑战，培养他们的团队合作精神和奋斗意识。
在教学过程中，老师还可以结合体育名人事迹、体育音乐等多种途径，引导学生接触和了解更多的体育文化，从而激发学生对体育的热爱和兴趣。
2. 培养学生的运动技能小学体育课程的核心任务之一就是培养学生的运动技能。
在实践中，老师应该注重引导学生掌握基本的运动技能，并通过系统、科学的训练，逐步提高学生的运动水平。
在教学中，可以运用示范、分解、练习、对比等教学方法，使学生快速领会并掌握运动技能。
老师还可以根据学生的实际情况，因材施教，将运动技能的学习融入到体育游戏、赛事等形式中，让学生在实践中学习、运用和提高运动技能，以激发学生对运动的兴趣和热情。
3. 培养学生的体育情感和态度在小学体育课堂上，培养学生的体育情感和态度同样至关重要。
体育情感和态度是指学生在体育锻炼和运动竞技中，形成并发展的积极的情感和良好的态度，如热爱运动、勇于拼搏、尊重对手等。
在实践中，老师应该通过言传身教，引导学生形成正确的体育情感和态度。
老师可以通过体育教育影片、体育演讲等形式，让学生了解和感悟运动精神，树立正确的体育态度。
核心素养下小学体育高效课堂的构建
核心素养下小学体育高效课堂的构建核心素养是指能够支撑个体获得和持续发展的基本能力和素质。
小学阶段是儿童身心发展的关键时期，体育课作为学生身心发展的重要组成部分，也需要注重培养学生的核心素养。
对于小学体育课来说，如何构建高效课堂，让学生在体育课上获得全面发展，是一个值得思考和探讨的问题。
本文将结合核心素养的理念，探讨如何构建小学体育高效课堂。
1.培养学生的多元智能小学生处于身体发育最关键的时期，他们的身体各部位和各系统的功能都在逐渐成熟和完善。
体育课是培养学生身体各项素质和多元智能的重要途径。
在体育教学中应通过丰富多样的体育活动，促进学生各项身体素质和智能素质的全面发展，培养学生的反应能力、协调能力、创造能力以及团队合作等多元智能。
2.培养学生的健康意识小学生体育课程应该注重培养学生的健康意识，让学生了解到体育活动对身体健康的重要性。
通过丰富多样的体育活动，增强学生对体育锻炼的积极性和主动性，引导学生养成良好的锻炼习惯和生活习惯，使其树立健康第一的价值观念。
3.培养学生的情感态度小学生体育课程应该注重培养学生的情感态度，通过体育活动培养学生的情感品质、培养学生的责任感、集体意识、团队协作精神等，让学生在体育活动中感受到快乐和幸福，增强学生的自信心和自尊心，树立积极健康的人生态度。
体育课是培养学生身体素质的重要渠道，同时也是培养学生运动技能的重要途径。
在体育教学中应注重培养学生的各种运动技能，如跑、跳、投、击、抓、投等，让学生在运动技能的学习中感受到运动的乐趣和快乐，从而增强学生对体育锻炼的兴趣和热情。
二、构建小学体育高效课堂的策略1.注重体育教学内容的多样性体育活动有很多种类，如田径、球类、体操、游戏等，要使体育课堂高效，就需要注重体育教学内容的多样性，设计丰富多彩的体育活动，让学生在体育课上有更多的选择和体验，从而激发学生对体育活动的兴趣和热情。
体育课是培养学生身体多元智能和协调能力的重要途径，因此在体育教学中应该注重体育教学方法的多样性，既要注重传统的教学方法，如示范教学、训练教学等，也要注重现代的教学方法，如游戏教学、趣味教学等，让学生在欢乐的氛围中学会运动技能，培养学生的多元智能。
核心素养下小学体育高效课堂的构建
核心素养下小学体育高效课堂的构建随着教育的不断进步，教育不再只是注重学生的知识传授，更加注重学生的全面发展。
在小学体育教育中，除了注重学生的运动技能培养，更应该注重学生的核心素养的培养，打造高效的体育课堂，让学生在体育教育中不但学会技能，更重要的是培养素养，提高综合素质。
本文将从核心素养的角度出发，探讨小学体育高效课堂的构建。
一、核心素养对小学体育的意义在体育教育中，小学生的核心素养包括运动技能、认知能力、情感态度、社交交往等方面。
而这些素养不仅对学生的体育发展有重要意义，也对学生的全面发展产生重要影响。
运动技能的培养是体育教育的根本目标之一，学生通过体育课堂学习和训练各种运动技能，不仅可以提高身体素质，更可以培养学生的自信心和成就感，增强学生的运动兴趣。
认知能力的培养是提高学生综合素质的重要途径，体育课堂不仅可以培养学生的观察、分析、决策能力，更可以提高学生的协作能力和创新思维。
情感态度的培养是构建良好体育课堂氛围的重要保障，体育课堂不仅可以培养学生的毅力、坚韧和意志力，更可以培养学生的团队精神和公平竞争意识。
社交交往的培养是提高学生综合素质的重要环节，体育课堂不仅可以促进学生之间的友谊与合作，更可以增强学生对集体荣誉的珍惜和责任感。
核心素养对小学体育的意义不言而喻，是推动小学体育教育高效发展的根本保障。
二、构建小学体育高效课堂的关键因素要构建小学体育高效课堂，关键在于培养学生的核心素养，提高综合素质。
根据学生的年龄特点和学习需求，可以在以下几个方面着手，构建高效的体育课堂。
1. 以培养运动技能为主线小学阶段是学生学习运动技能的黄金时期，因此体育课堂应以培养运动技能为主线，注重学生的基本动作训练。
老师应该在教学中灵活运用各种教学手段和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握各项运动技能，提高身体素质。
在教学过程中要注重运动技能的巩固和延伸，强化学生对动作的认知，培养学生的运动智能。
2. 注重认知能力的培养学生在体育课堂中不仅要学会运动技能，更要培养认知能力，提高综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[3] 程贯初 . 核心素养下五禽戏在小学 体育教学中的应用 [A]. 中国教育发展战略 学会教育教学创新专业委员会 .2019 全国教 育教学创新与发展高端论坛论文集 ( 卷一 ) [C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专 业委员会：中国教育发展战略学会教育教学 创新专业委员会，2019：2.
教无定法，在小学体育课堂教学中， 教师应该敢于尝试运用新的教学方法， 让学生们感受不一样的学习体验，这可 激发学生们的好奇心，促使他们积极地 投入到体育训练或者学习中去。强化体 育核心素养，创新教学方法，注重培养
学生各方面的能力 ( 如自主学习能力、 团队合作能力 )，从而大大提高体育教学 效率。
平时的体育教学中，可以在课堂中 融入一些游戏性较强的体育活动项目， 学生就很容易被游戏所吸引，积极地投 入到体育内容学习中来。比如：在训练 学生耐力的时候，不要像以往一样逼着 学生进行训练，那样的训练效果不会太 好。 为 此， 教 师 可 以 设 置“两 人 三 足 ” 的游戏，首先将学生分成若干个小组， 每个小组站在同一起点，让各组把相邻 的腿绑到一起，然后彼此之间相互配合 共同跑向终点，最快到达终点的小组获 胜。这种比赛形式能成功引起了学生们 的注意与兴趣。在比赛开始之前，他们 每一组的同学都在不断地训练和总结， 即使有的同学体力耗尽了也没有放弃。 课堂上融入这类游戏性较强的活动项目， 能进一步强化学生的团队意识、发扬体 育精神，也让他们感受到了体育竞争的 魅力。 四、结束语
比如，基于核心素养下的体育运动 教学要提高学生的社会适应能力，培养 他们的耐力和自信心，帮助他们多了解 一些有关体育运动和健康的知识。因此， 教学内容要不断扩充，加入诸如长跑、 肺活量训练等的运动项目，并且定期开 展健康讲座、运动宣传会等。通过这样 的方式，学生能够更好的理解体育，对 其产生学习兴趣，让教学紧紧围绕核心 素养开展。 三、基于核心素养改进体育课程教学 方法
例如，在小学体育教学足球运动之 前，就首先明确核心素养下体育教学的 目标。其一，要提高学生的足球运动技 巧，让学生学会简单的过人、传中、带 球等技术；其二，培养学生的团队协作 意识，树立他们的集体观念；其三，激 发学生对足球运动的热情，帮助学生通 过足球达到强身健体的目的。当目标设 定完成后，教学开展就能够有的放矢、 循序渐进，便于结合实际开展授课，也 让小学体育教学发挥了应有的价值。 二、基于核心素养完善体育课程内容
关键词：核心素养；小学体育；课 堂转型；运动习惯
小学生是祖国发展的未来，作为教 育教学的启蒙阶段，在小学教学中培养 学生正确的意识，养成他们良好的运动 习惯，是当前体育教学的核心要义。近 年来，新课程改革深入实施，核心素养 一词成为了教育教学的关键。将其融入 小学体育课堂，对于进一步完善教学， 彰显体育运动的价值起到了重要的推动 作用。不可否认，以往小学体育课堂教 学方法单一，教学目标不明，课堂教学 不利于激发学生的学习兴趣。基于核心 素养下，对小学体育课堂进行转型，能 够摆脱教学的局限性，通过科学的方法 和丰富的手段构建灵活课堂，让学生的 身体得到锻炼，并且培养他们正确的体 育意识，养成好的习惯。 一、基于核心素养明确体育教学目标
体育教育学
基于核心素养下的小学体育课堂转型
杨波 淮安市淮阴实验小学
摘 要： 进 入 21 世 纪 以 来， 小 学 体 育教学发生了重大的变化，课堂学习不 仅以提高学生的身体素质为根本，更要 培养学生的核心素养，养成他们终身运 动的好习惯。所谓核心素养，是学生应 该具备的能够适应终身发展和社会需要 的良好品德，它的形成是潜移默化和长 久持续的，对于学生的成长起到至关重 要的作用。因此，在素质教育理念的推 动下，小学体育课堂要走出固有的局限 性，基于核心素养开展课堂教学，找到 转型升级的有效方式，帮助学生更健康 的成长。
[4] 刘威 . 小学体育如何培养学生核心 素养 [A]. 北京市教育学会 . 北京市教育学会 2018 学术年会优秀论文集 [C]. 北京市教育 学会：北京市教育学会，2018：4.
157
小学体育课堂转型是全方位的教学 创 新， 在 课 程 内 容 的 设 置、 教 学 手 段、 教学方法上都必须加以改革。而其中最 关键的一点，就是要紧紧围绕核心素养， 明确体育教学的目标，通过目标的实现 衡量教学的质量，改进教学方法。当然， 基于核心素养下明确体育教学目标，不 仅仅包括了体育课程教学通过锻炼应该 帮助学生达成的目标，还应该将育人目 标融入其中。在体育课程学习中培养学 生的团队意识、耐力、毅力、协作能力 等等，真正认清核心素养的内涵，结合 学生的实际情况设定目标。
小学生年纪小，性格活泼好动，对 于新奇的事物具有很强烈的好奇心。近 年来，我国体育文化蓬勃发展，社会各 界对于小学体育课堂转型也给予了更高 的关注度。以往的课程教学内容相对单 一，多以简单的运动为主，在球类运动 上基本上仅涵盖了足球、篮球和排球， 一些新兴的运动项目和有趣的体育活动 形式都没有融入，不利于激发学生的体 育热情。基于核心素养下的小学体育课 堂转型，在目标确认后，还要完善体育 课程的内容。紧紧围绕核心素养这一要 义提高学生的运动能力，挖掘他们的运 动潜能，调动学生主动参与体育活动的 热情，通过不同类型的运动项目，帮助 他们找到兴趣所在。
综上，基于核心素养下的小学体育 课堂转型，要顺应新的教学特点。通过 明确体育教学目标、完善体育课程内容、 改进体育课的方法，紧紧围绕核心素养 落实教学，养成学生运动的好习惯，激 发他们的体育热情，推动学生全面发展。 参考文献：
[1] 吴雪燕 . 少教育教学刊 )，2019，16(03)：182.