浅议澳大利亚职业教育培训包体系
澳大利亚职业教育体系考察和研究
澳大利亚职业教育体系考察和研究澳大利亚职业教育体系一直以来备受国际关注，其注重实践和技能培训的特点为其他国家的职业教育提供了很多借鉴与启发。
本文将从澳大利亚职业教育体系的概况、特点、优势和发展趋势等方面进行考察和研究。
一、澳大利亚职业教育体系概况澳大利亚的职业教育体系包括了技术与职业教育学校（TAFE）、私立培训机构、院校以及企业内部的培训等多种形式。
TAFE是澳大利亚最著名的职业教育体系之一，旨在为学生提供技能培训与相关的证书、文凭和学位课程。
TAFE机构广泛分布在澳大利亚各个地区，覆盖面广，学生数量众多。
澳大利亚还有一些私立培训机构，提供各种与职业相关的课程，例如工程、建筑、护理、商业管理等，满足不同学生的需求。
许多大学也提供与职业教育有关的课程，如商业管理、信息技术、厨艺等，为学生提供更多选择。
澳大利亚的职业教育体系还与许多行业和企业合作，提供因特定行业需求而定制的培训项目。
这对于培养符合市场需求的专业人才具有重要意义。
1. 注重实践澳大利亚职业教育体系注重实践，许多课程都要求学生进行实习、实训和实际操作。
这使得学生在学习过程中就能够接触到真实的工作场景，掌握实际操作技能。
这与传统的理论教学相比更贴近实际，更符合市场需求。
2. 灵活多样澳大利亚职业教育体系提供了丰富多样的课程选择，涵盖了各个行业领域，并且分为不同级别和不同类型的证书、文凭和学位课程。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的培训项目，而非被束缚在传统的文理科教育中。
3. 就业导向澳大利亚的职业教育体系更加注重培养学生的实际技能和职业素质，以适应市场的需求。
许多课程设置与行业认证、资格证书考试相联系，学生毕业后更容易找到工作。
1. 与行业合作紧密澳大利亚的职业教育体系与众多行业和企业合作紧密，了解市场需求，制定相关课程，以确保学生毕业后能够迅速就业。
这种与行业的合作关系让学生所学到的技能更加符合实际需求，增加了就业的机会。
2. 教学质量高澳大利亚的职业教育体系注重实践与质量，提供了先进的设备、技术和师资力量。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个以就业为导向的教育体系，旨在为学生提供与职业相关的技能和知识，以满足劳动市场的需求。
这个体系由各种不同的教育机构组成，包括职业培训学院、技术与职业教育学校、大学和私立培训机构。
学生可以通过从证书、文凭到学位的不同级别的课程来获得所需的技能和资质。
澳大利亚职业教育与培训体系以其多样性和灵活性而闻名。
它提供一系列的课程和学习选项，涵盖各个行业和职业领域。
学生可以选择全日制、兼职、在线或以学徒制的形式进行学习。
学生还可以按照自己的兴趣和目标选择不同的学习路径，例如职业培训、技术教育、学徒培训或进一步的学术研究。
澳大利亚职业教育与培训体系的特点之一是职业培训（VET）学习路径。
这种学习路径是为那些希望快速进入工作市场或提高职业技能的人设计的。
它通常包括实践和实习经验，以确保学生能够适应实际工作环境。
职业培训还与各个行业和雇主建立了紧密的联系，以确保学生所学的技能与市场需求相匹配。
除了提供职业技能培训外，澳大利亚职业教育与培训体系还注重培养学生的综合素质和就业能力。
它不只是提供理论知识，还强调实践技能、团队合作、解决问题和创新思维等能力的培养。
学生还有机会参与实践项目和实际案例的分析，以便将所学的理论知识应用到实际工作中。
启示1：职业教育与培训应与劳动市场需求相结合。
澳大利亚职业教育与培训体系的成功得益于与行业和雇主的紧密合作。
为了培养具备就业能力的毕业生，教育机构应紧密关注行业的需求，将学生所学的知识与技能与实际工作需求相匹配。
启示2：多样性和灵活性是职业教育与培训的重要特点。
澳大利亚的职业教育与培训体系为学生提供了多种学习路径和选项，以满足不同学生的需求和兴趣。
教育机构应设法提供更多的学习选择，使学生能够按照自己的节奏和兴趣进行学习。
启示3：实践和实习经验对于就业准备至关重要。
澳大利亚的职业教育与培训体系通过为学生提供实践和实习经验来确保他们能够适应实际工作环境。
澳大利亚国家培训包计划
澳大利亚国家培训包计划一、背景澳大利亚是一个资源丰富、经济发达的国家，不同行业的就业需求不断增加。
而随着全球化和科技发展的影响，职业技能要求也在不断提高。
为了满足不断增长的就业需求，提高从业者的职业技能水平和竞争力，澳大利亚政府于1994年提出了国家培训包计划。
该计划是澳大利亚政府推动国家培训改革的关键举措，旨在为各行业提供标准化的职业培训课程和资格认证体系，促进职业技能的提高，并进一步促进经济的发展。
二、目标澳大利亚国家培训包计划的目标是建立一个统一的培训体系，提高从业者的职业技能水平，促进职业发展，并满足不同行业的就业需求。
具体而言，该计划的目标包括：制定和实施各个行业的培训标准和课程；建立有效的资格认证体系，保障学生和从业者的权益；提高就业者的职业技能水平，增强其就业竞争力；促进澳大利亚经济和社会的可持续发展。
三、内容澳大利亚国家培训包计划涵盖了各个行业的培训课程和资格认证体系，包括但不限于建筑、工程、医疗、金融、信息技术、教育、旅游、零售等行业。
该计划的培训课程旨在为学生和从业者提供职业技能的培训和提高，涵盖了各个行业所需的专业知识和技能要求，包括理论知识和实践技能。
与此同时，澳大利亚国家培训包计划还建立了一套严格的资格认证体系，对通过培训课程的学生和从业者进行统一的考核和认证，保障其职业技能水平和质量。
四、影响澳大利亚国家培训包计划对社会经济发展和行业发展产生了深远的影响。
首先，该计划为学生和从业者提供了更多的职业培训和提高机会，增强了其就业竞争力。
其次，该计划的实施促进了各个行业的发展，提高了行业从业者的职业素质和技术水平，促进了经济的发展。
最后，澳大利亚国家培训包计划的实施也提升了澳大利亚在全球范围内的竞争力，为其国际经济和贸易合作带来了更多的机会。
五、实施情况截至目前，澳大利亚国家培训包计划已经取得了显著的成效。
政府和行业协会共同参与该计划的实施和监管，确保了培训课程的质量和标准，同时也为学生和从业者提供了更多的就业机会和发展空间。
浅议澳大利亚职业教育培训包体系
课程教法研究教育研究42｜学法教法研究浅议澳大利亚职业教育培训包体系李蕾（重庆甴子巡程职业学院重庆401331）【摘要】培训包春澳大删亚一整套全国认证皀标准和资栺，用来认可和评估人们在巡作现场有敁巡作所需皀技能和矤识。
学习和了解澳大删亚培训包佒系皀伓势与特艱有助于推动我国皀职业教育皀改革。
【兲键词】澳大删亚职业教育培训包【基釐项目】2011年度教育部人文社科觃划基釐项目:澳大删亚职业教育课程质量保隚研究（课题批准叶：11YJA880069，主持人：吓红）【中图分类叶】G719.611 【文献标识码】A 【文章编叶】2095-3089（2015）17-0042-01一、澳大利亚职业教育培训包体系特点（一）以能力为本皀课程标准佒系。
培训包（Training Packages）春澳大删亚国家职业教育与培训制度中重要皀官斱文件和教学法觃，被称为‚培训挃南‛（training roadmaps）或一整套培训计划，兴根本特点春由行业制定、全国统一丒通用皀职业技能认证标准，它兵佒阐述了对职业岗位皀实践技能和基本理论要求，春对学生迚行质量评价皀尺度，它觃定了本行业不吋岗位中皀仍业人员所应兵备皀文化矤识、实践技能和思惱素质皀标准。
每个培训包主要包拪两个部分皀内容。
第一部分春国家认证部分，这春培训包皀主佒；第事部分春非国家认证部分。
培训包以能够胜仸巡作皀能力标准为衡量，摊弃了学究式皀繁琐理论，对吀行业中不吋仍业人员应兵备皀文化矤识、实践技能和思惱素质迚行了明确皀觃定。
每一培训包都提出了自己皀能力领域（Streams）和能力单兂(Units of Competency)，每一个能力领域万包拪若干能力单兂，所有皀能力领域及兴能力单兂都有相应皀识刡代码。
吀项能力单兂兵有相吋皀能力标准栺式，主要由能力单兂皀同称、能力领域、能力说明、相共能力标准、能力要素及相应皀行为标准、能力评价条件说明、鉴定挃南和共键能力要求等内容组成。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个高度发达和有效的体系，为学生和成年人提供了广泛的教育和培训机会。
这个体系包括了职业培训学校、技工学院、大学和职业培训机构等多种类型的机构。
职业教育与培训体系的课程设置非常丰富多样。
学生可以选择从初级证书到高级职业资格的课程，涵盖了多个领域，包括建筑、医疗、工程、商业和信息技术等。
无论是初学者还是专业人士，都能找到适合自己需求和兴趣的培训。
澳大利亚的职业教育与培训体系注重实践和就业导向。
学生在学习期间会有大量的实践训练和实习机会，以帮助他们掌握实际工作中所需的技能和知识。
很多培训课程还提供了就业指导和实习机会，帮助学生顺利毕业后就业。
澳大利亚的职业教育与培训体系非常注重行业合作和就业需求。
各个培训机构会与行业企业建立合作关系，以确保他们的课程与行业需求相匹配。
这种紧密的联系和合作，使学生在毕业后更容易找到相关岗位并适应工作环境。
澳大利亚职业教育与培训体系的资金支持和质量保障非常完善。
政府会提供资金支持来保证教育的质量和普及程度。
澳大利亚相关部门还会对培训机构进行评估和认证，以确保学生获得的教育和培训质量得到保证。
重视实践和就业导向。
在培训过程中注重实践训练和实习机会，提供更多的工作经验和技能培训，以提升学生的就业能力和竞争力。
加强行业合作和产学研结合。
与行业企业建立合作关系，了解并满足就业市场的需求，培养学生所需的专业技能，提高他们的就业机会。
加强质量保障和评估机制。
建立有效的质量保障体系，确保教育和培训质量得到保证，让学生和就业市场能够有信心和依赖。
提供多样化的课程和培训选择。
为学生提供广泛的选择，满足不同需求和兴趣，增加培训的灵活性和多样性。
澳大利亚的职业教育与培训体系是一个成功的范例，我们可以从中借鉴其经验和教训，改进和完善自己的职业教育与培训体系，提高我国人才培养水平和就业率。
关于澳大利亚职业教育教师的培训体系
时采 用 这 种方 法 ． 使受 训 教 师在 受 训 与接
受 考 核 的过 程 中对 这 类 考 核 形 成 一 个 非
常 直 观 的认 识 ． 这样 ． 师 以后 使 用 同 样 教 的方 法 考核 学 员 时就 不 会感 到 无所 适从 因此 可 以说 ． 澳大 利 亚对 教 师培 训 考核 方
法 的设计 是 非 常科 学 的 教 师 培训 内容 的 全面 性
职 业 教 育 不 同于 学 历 教 育 ．它 本 身 具有 一 些 鲜 明 的特 点 ．为 保 证 职 业 教 育 按 照其 规 律 进 行 ．从 事 职 业 教 育 的教 师 必须 牢 固掌 握 其 特 征 澳 大 利 亚 在对 教 师进 行 培 训 时 ． 心 设 计 了一 套 方 案 ． 精 其 特点 主 要 体 现 在 以下 两 个 方 面
的， 培训 教 材 由各 培训 单 位 自己 开 发 在 培 训 过 程 中及 培 训 结 束 后 ．学 员 要 完 成 规 定 的 作 业 ， 要 接 受 考 核 ． 有 并 所 “ 训包” 培 的考 核 全 部 通 过 后 才 能 获 得 资 格认 证 因 为 培训 的 内容 涉 及 ８ “ 训 个 培 包 ” 所 以 考 核 分 八 次 完 成 ． 个 “ ｌＩ ． 每 培ｉ ｔ 包” 培训 结 束 后 都 有一 次 考 核 根 据不 同
的考 核是 一 个 非 常复 杂 的 环节 ． 师 如果 教 不经 过 一段 时 间的 实践 恐 怕很 难通 过 澳 大 利 亚 职业 教 育 在 对 教 师进 行 培 训 考 核
相 同 ． 的 只 要求 学员 完成 规定 的 作 业 ． 有 有 的则 需 评 审 教 师 观 察 学 员 在 模 拟 教 学 或真 实 教 学 中 的表 现 及 教 学 材 料 的准 备 情 况 做 出评 价 ． 的 则二 者 兼 而 有 之 作 有 业 与评 价 结 果 作 为 培 训 与 考 核 的证 据 保 存 在 培 训 学 校
澳大利亚的职业教育和培训
文 / 阎中兴澳大利亚的职业教育和培训摘 要：本文介绍了澳大利亚职业教育和培训的体系框架、管理、资金、教师和培训人员、资格体系、质量保障以及目前的改革措施。
关键词：澳大利亚 职业教育 职业培训体系框架澳大利亚的职业教育培训体系包括证书一、证书二、证书三、证书四课程，文凭、高级文凭以及副学位，职业教育学位。
证书一和证书二课程在中等教育低级阶段提供。
证书一课程的时间大约为半年，证书二课程的时间大约为一年。
一般来说，入学没有要求，除非是极个别竞争性非常强的证书课程，它们可能需要通过参加成人核心能力考试（CSP A）来证明阅读、写作、计算方面的技能。
这两个课程由私人培训机构、职业技术教育学院（T AFE institutes）、学校、社区教育机构提供。
从证书一和证书二课程毕业的，可以继续接受更高层次证书课程。
证书三课程在中等教育高级阶段提供。
时间大约为1～4年。
一般来说，入学没有要求，除非是极个别竞争性非常强的证书课程，它们可能需要通过参加成人核心能力考试来证明阅读、写作、计算方面的技能。
证书三课程由私人培训机构、职业技术教育学院、学校、社区教育机构提供。
毕业的人可以继续参加更高层次证书课程或学术类高等教育。
证书四课程在中等教育以后、非高等教育阶段提供。
时间为1～1.5年。
入学可能会要求取得相关低层次证书，在相关行业就业，通过参加成人核心能力考试来证明阅读、写作、计算方面的技能。
此课程由私人培训机构、职业技术教育学院、学校、社区教育机构、企业有关机构以及双领域的大学提供。
毕业的人可以继续参加高等职业教育培训课程或学术类高等教育。
文凭（Diploma）、高级文凭（Advanced Diploma）以及副学位（Associate Degree）在高等教育层面提供，时间分别为1～2年（文凭）、2～3年（高级文凭）、2～3年（副学位）。
入学可能会要求取得相关低层次证书，在相关行业就业，通过参加成人核心能力考试来证明阅读、写作、计算方面的技能。
解析澳大利亚职业教育体系中的培训包制度
教育理论研究解析澳大利亚职业教育体系中的培训包制度刘晓华(浙江经济职业技术学院，浙江杭州310018)摘要：澳大利亚以TAFE学院为办学主体的职业教育体系中培训包制度是个关键和特色环节。
政府支持、行业主体参 与制定的教育培训包，包括行业能力标准和评估指南等，是职业教育和培训活动的行动指南，引领教育机构的课程研发，富有 灵活性和实效性，确保职业教育不断适应社会经济发展对人才的需求，已成为推动澳大利亚社会经济发展的重要力量。
因此澳大利亚职业教育培训包制度对我国职业教育的改革与发展有一定的借鉴意义。
关键词：澳大利亚职业教育培训包澳洲职业技术学校澳大利亚墨尔本皇家理工大学的职业教育培训课程使 我们有机会近距离观察与深度体验澳大利亚职业教育与培 训体系（Australian Vocational Education and Training，简称 AVET)的特色与风貌。
AVET是一个既庞大又灵活、动态变化的职业教育体系，涉及内容甚多。
在制度层面，它有别于 普通教育，强调学生中心、能力本位、行业参与、工作导向的 职教理念;从实践层面看，它与课程学历文凭(diploma)、职 业资格 （certificate)、大学学、学 （credit transfer)、原有学习经历认可(recognition of previous learn-ing，简称RPL)与行业参与 面 关联。
特别是培训包(training package，简称TP)制度与国家认定、各级政府财政 支持、教育与培训机构(vocational education and training provider)实 及行业 业参与课程 化与 ，的大利亚职教体系，从使澳大利亚于职业教育 国家行。
—、TAFE简介TAFE(Technical and Further Education)是澳大利亚十年制义务教育后政府投资(government-funding)主办的职业 教育和培训机构，于我国的职业技术学。
澳大利亚职业教育体系的框架、特点及启示
能力 标 准 有 ２０ ０ ０多个 。 （ ） 格 证 书 ： 据 行业 不 同 岗 ２资 根 位 资格 的要 求 对 有关 能 力 标 准 进 行 组 合 ， 习 合 格 者 可 学
授 予相 应 的资 格 证 书 。 ３ 评 估 指 南 ： （） 对能 力 标 准 的评估
系 的 主框 架 ． 它详 尽 地 阐 明 了通 过 学 习所 要 达 到 的 能 力
教育 产 品 的研 发 ， 聚 集 了 众 多 资 深 的 政 府
官 员 、 业 家 、 业 协 企 行
会 专 家 、Ａ Ｅ学 院 的 ＴＦ
知名 学者 ， 确立 了澳 大
标 准 、 业 确 定 的 考核 要 求 以及 与 能 力 相 对 应 的 资 格证 行
分， 这是 培 训 包 的 主 体 。 （ ） 力 标 准 ： 定 本 行 业 不 同 １能 规
（ ） 三 、全 员 参 与 的社 会 化 职 业 教 育培 训 的 认 证 ： 澳
大利 亚 国 家认 证 框 架 （ ＲＦ Ａ ）
澳 大 利 亚 国家 认 证 框 架 （ Ｆ） 全 国所 有 的 教 育 ＡＲ 为
岗 位从 业 人 员 所 应具 备 的文 化 技 能 和素 质 的标 准 。 力 能 单 位 合 成 必 须 包 括 能 力 的 ４个 要 素 ： 作 技 能 、 作 管 工 工
理技 能 、 故 处理 技 能 及 与 他 人 合 作 技 能 。现 已 公 布 的 事
备汽车维修的三级证书 。
书体 系 。
利 亚 国家 职 教 框 架 体 系和资格框架体系 ， 推 出了职业教育 “ 并 培训 包 ”Ｔ ） （Ｐ 。 培 训包 是 澳 大 利 亚 职业 教 育 与 培 训 体 系 的 主 框 架 ． 详 它 尽 地 阐 明 了能 力 标准 、 核 要 求 以及 资 格 证 书 体 系 。每 考 个 培训 包 主要 包 括 两 部分 内容 。 一 部 分 是 国家 认 证 部 第
职业教育语境下对澳大利亚培训包体系的思考
９ ・ ７
・
比较教育 ・
职业教 育语境下 对澳 大利亚培训 包体 系的思 考
域再细分 职业方 向 。 比如 “ 行政管 理” 细分 为 四个方 就 向 ：１专家 行 政 管理 ；２ 法 律 行政 管理 ；３ 采 购 ； （） （） （）
（） ４ 医疗行政 管理 。 单元 能力 是 能力 标准 的最 小单 位 ，每 个单元 能
革 ．促 进社 会主 义社 会和 谐 的根 本 。 关键 词 ：澳 大利 亚 ；职 业教 育 ：培 训 包
澳 大利 亚 是一 个 只 有 ２０多 年历 史 的 国家 ，但 ０ 在 职教 领域 ，既 是追 随者 ，更 是 先 驱 者 ，特 别 是其
培训 包 体 系 ，无 疑 是让 世 人 关 注 、学 习 和研 究 的 对
教育注册培训机构 间、职业教育与普通高等教育间 得 到相 应 的转 换 和认 可 ，ａ Ｖ为期待 进 一步 深造 的 Ｑ 职教 系统 的学 生提供 了持续 发展 的条件 。１ １ ４ ４ 澳 大利亚 职 教可 以分 为 三个层 次 ：第 一层 为 ． １ 、２级职业资格 的教育 ，颁发 １ 级证书 ，培养 、２ 目标是半 熟练技 工 ；第 二层为 ３ 、４级 职业资格 的教 育 ，颁发 ３ 、ｄ级证书 ，培养 目标 是熟 练技工 ；第 三
、
引入性 思 考 ：澳大 利 亚职 业教 育 培 训 包体
系介 绍
可部分包括体现行业需求的国家能力标准 ， 能力鉴定 指 南 和 职业 准 入 资格 ； 认 可部 分 （ 非 即培 训包 的支撑
材 料 ） 括学 习策 略 ， 定工具 和 职业发 展材料 。 包 鉴 培 训 包体 系对 能力 有 特 定 的理 解 。所 谓 国家 能 力 标 准 ．就 是 “ 照 工作 中要 求 的操 作标 准 ，对所 按
澳大利亚的职业教育
澳大利亚的职业教育澳大利亚在职业教育培训方面做得非常成功。
本文在课程设置、学徒训练、获得职业资格的路径、学分的认可与转换和质量确保程序五个层面上，具体分析澳大利亚的职业教育。
这将有助于我们更好的了解澳大利亚职业教育TAFE体系的特点，为发展我国高等职业技术教育方面起到借鉴作用。
1.澳大利亚TAFE教育体系概况澳大利亚的TAFE (Technical And Further Education),即“技术和继续教育”体系,从创办以来已有上百年的历史,自上世纪70年代以来,发展尤其迅猛。
目前,澳大利亚共有250所独立设置的TAFE学院,在校生总数约为130万人,占高等学校在校生总数的71%,成了澳大利亚高等教育的主力军。
TAFE作为澳大利亚最大的义务教育之外的教育与培训组织,在职业教育体系中具有无可替代的重要战略地位。
TAFE的教学注重应用性,主要目的是培养学生的职业技能,所有课程按行业或工业标准提出的要求开设和实施,其最终目的是促进就业,因此, TAFE 的整个教育模式具有鲜明的实用性特征。
TAFE主要通过证书课程、文凭课程和学位课程将整个澳大利亚教育体系有机的结合起来,构成了一个完成的终生教育体系。
TAFE具有这样几个基本功能。
其一是为升大学铺路。
TAFE与各大学院校紧密联系,为学生提供升学的机会。
越来越多修读TAFE课程毕业的学生,通过TAFE与普通高校的联合而获得学历资格的认可。
学生在TAFE修读了的课程或科目,在升读大学学位课程时可获得承认而免修。
澳大利亚的大学课程包括文凭(文凭课程亦可在TAFE学院修读)及学士学位课程。
TAFE提供的文凭可以与其他普通大学学分进行转换。
其二是TAFE为就业搭桥。
由于TAFE的课程是由学校与行业或企业共同开发的,其内容非常实用,因此,用人单位比较青睐TAFE的学生。
现在,近80%的普通高校大学毕业生毕业后又返回TAFE来接受职业技术或技能的培训,以便找到满意的工作。
浅议澳大利亚职业教育培训包体系
【 关键词 】 澳大利亚 职业教育 培训包 【 基金 项 目】 ２ ０ １ １年度教育部人文社科规划基金 项 目： 澳 大利 亚职 业教 育课 程质量保障研究 （ 课题批准号 ：ｌ ｌ Ｙ Ｊ Ａ ８ ８ ０ ０ ６ ９ ，
主持 人 ： 吕红 ）
【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ９ ． ６ １ １
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ７ — ０ ０ ４ ２ — ０ １
（ 一 ）有利 于职 业教 育与培训体 系标 准化。培训 包的能 力界定 源于工作 内容的分析 ，个体 的职 责和工作标准一起 结 合成 能力的要素 ， 反 映特定 岗位职 责所 必需执行 的任务 ，然 后相应地 分类置入能力单元形成培 训 包的能力标准。 因此 ， 培训 包涵盖 了各个行业 、不 同水平的能力标准 ，并且成 为职 业教 育与培 训学生培养和评价 的依 据 ，为建立统一 的澳大利 亚国家培训 市场奠定 了制度基础 。整个 国家职业教 育都有 了 可以遵循 的统一的职业标 准、评价 原则和认证要 求，保证 了 澳大利 亚的职业教育质量和水 平能够在 较 高水平上达到统 一 ， 为高质量的职业教育 与培训提供 了保障 。培训 包还对 受训 者 先前 的学习和 已经达到的能力进行评价和认 可， 这种方式保 证 了学 习者不必对 掌握 的知识 和技 术进行重复 学习。学生一 旦 考取职业资格证 书就是 全国通用认可 的。由于职业能力标 准源 自于企业 ，因此 澳大利 亚职业教育与培训机 构培 养 出来 的学生 ，能够 实现 学习和 工作 的零过渡 ，很快适应新 的工作。 企业对其教 育质 量的认可度非常 高，利于毕业生就业。 各项 能力单元具有相 同的能 力标 准格 式 ，主要 由能力单元 的 （ 二 ）提供 多元化 的学习与考核方式 。培训 包并不硬性 名称 、能力领 域、能力说 明、相 关能力标准、能 力要素及相 规 定达到能 力标 准和 资格 的方式 ，学生可以根据 自身情况 自 应 的行 为标准、能力评价条件说 明、鉴定指 南和 关键 能力要 由选择 以何种方 式接 受培训。培训从 时间上 分脱产、半脱产 求等 内容组成 。 和 不脱产的培训 ； 从空 间上分面授 和函授 与面授相 结合 的培 （ 二 ）完善的 国家专业 资格认证 体 系。澳大利 亚资格认 训 ；地域上分 学校本位 和企业本位 的培训 ；还 有运用现代教 证框 架 （ Ａｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｌ ｉ ａ ｎ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｆ ｒ ａ ｍｅ ｗｏ ｒ ｋ） 描 述 了资格 证 书 育技术 的多媒体教 学、远 程教 学、提供 网上 学 习材料及进行 的等 级以及各级证 书包含 的能力组合 ，当受训者达到培训 包 网上考试等 ； 也 可以是 多种方式结合起 来的培训。最终培训 描述 的能力要 求后 。可以颁 发 由国家承认的 资格证 书。这里 方式的选择取 决于哪 一种方式对雇 主、受训 者学 习的 内容 以 所说 的资格 ，就是 以能力标 准为依据的 ，将理论 知识 学 习和 及所 需完成 的工作 最为合适。技能鉴定 可以在培 训机构进行 ， 职业技 能训练并重 ，且 多数 是 以技能培训为主 的一组科 目课 也可 以在相关企业进行 ， 还可 以将两种情况结合起 来。鉴 定 程 （ 或我们常说的 “ 模 块” ） 的组合 ，即我们所称 的 “ 专业” 方 法包括观 测、 口试 、现场操作 、第三者评价等 １ ２种 ，通 和 “ 专业方 向” 。这些专业课程及其标 准是全 国统一的、与 过 受训 者在 完成指定的任务 中所表现 出来的能力进行评价 ， 工作 岗位相对应 的教 育和培训证书体 系，考核 方面也更注重 全 面考核 学生的工作能力 、管理 能力、协调应 变能 力以及与 受训 者的实际动手 能力。资格认 证框 架实现 了不 同学校 、 不 他人合作 的能力 。这些方 法的综合 运用 ，与单纯用理论试卷 同学科 、 证 书、 课程学分的互认和衔接制度 ， 亦即学生在 的考核 方法相比 ，更能反 映出学生的综合素质 ，体现 了能力 不 同教 育 系统之 间可以转学。 本位的思想 。 澳大利亚资格认证框 架 中各级证 书和 文凭之问 的连续 关 （ 三 ）有助于构建 国家终 身教 育体 系。培训 包中的澳大 系不 受培 训 机 构 或 地 域 限 制 。全 国通 认 。 甚 至 同一 ＿ ． 门课 听 课 利 亚资格框 架架起 了衔接和 沟通 澳大利亚各教育 系统之 间的 和 实验在 不同的培训机 构都相互认 可，对于学生的相关工作 立交桥 。它不仅 使就业前教 育与就 业后 教育相联 系，也使职 经历经考核也 可以承认 并折算成 学分 。这体现 了能力本位的 业教 育与普 通 中学教 育、大学教 育体 系一起 共 同完善 了继续 培训理念 ，更实现 了不 同院校、不 同学科 、证 书等级和资格、 教 育体 系，构成 了国家的终 身教 育体 系，最大 限度地 满足教 课 程学分 的互认和衔接 制度 ，亦即学生在 不 同 教 育 系统之 间 育与培训的服务对 象，包括行 业、企业、政府 、社 区和 受训 可 以转学 ，重复的知识和技 能不用重 复学习。 者等对职业教育与培训的需求。 由此 可以看 出培训 包根 本特点是 由行 业制定 、全 国统 一 且通 用的职业技能认证 标准 ，它具体 阐述 了对职业 岗位 的实 参 考文献 ： 『 １ １ 吕红． 《 澳 大利 亚职业教育课程质 量保 障研 究 》， 外语 践技 能和基 本理论要求 ，是对 学生进行质量评价 的尺度 ，它 教 学与研 究 出版社 ， ２ ０ １ １ 年 规 定 了本行业不 同岗位 中的从 业人 员所应具备 的文化 知识 、 『 ２ １ 周祥瑜， 吕红．澳 大利亚职业教 育的培训 包体 系及 其优 实践技 能和思想素质的标准 。 势Ⅱ １ ． 中国职业技术教 育． ２ ０ ０ ６ （ ４ ） ． 二 、澳大利亚职业教育培训包体 系的优势所在 『 ３ １ 许 中意 ． 澳大利亚培训 包的优 势及其对我 国高职课 程 培训 包将 能力标 准和 职业资格联 系起 来 ，并规定 出学生 Ⅱ １ ． 比较教育研 究， ２ ０ ０ ９ （ ９． 达到 能力标 准所 需的最低考核要 求。 从能力的认定、统一的 改革的启示． 作 者 简介 ：李 蕾 （ １ ９ ７ ９ 一），女 ，汉族 ，福建晋 江人 ， 评 估标 准到 资格证书的颁发 ， 培训 包都作 出了详细的规定 ， 规 范了职业教 育与培训具体 实施的每个步骤 。这样 的培训 包 重庆 电子 工程职 业学院讲师 ，硕士 ，主要从 事职业教育改革 等研究。 具有无可比拟的优势。
培训包：澳大利亚职业教育发展的引擎
岗位 任务所 需 的知 识 和技 能 的描述 。该技 能 和知 识 由行 业 确 定 ，
并 将 相关 的知 识和 技 能进 行组 合 、打 包 ，且 与澳 大 利亚 学 历 资格 框 架 所有 资格 相对 应 。 国家 资格是 对 所有 资格证 书 的等 级 以及 符 级 资 格证 书包 含 的能 力组 合 的描 述 。 当学 生达 到所 描述 的能 力要 求 ，可 以颁 发 国家 承 认 的资格 证 ＝ 抟，即澳 大利 亚 资格 框架 规 定 的
【 左振 华 ，金 慧芳 ． 高职 专业 教 学计 划精 订探 讨 Ｕ ．科教 文 ２ 】 】
汇 ，２ ０ ， （ １ ０６ ０ ）．
实践证 明，这些教学手段与方法的运用 ，很好地实现了物业 管理会计课程所要求的知识 、能力与素质 目 标要求。
（ ）培训 包的构 成元 素 二
教 育 发展 的关键 在 于 建立 了 培训 包 制度 ，其 特 色正 是依 靠 培训包 来 奠 定并 辐 射 开来 。培训 包 制度 成 为澳 大 利亚 职业 教育 发 展 的引 擎 。在 我 国大 力发 展 职业 教 育 的历 史背 景 下 ，必须 学 习和 借鉴 澳
和评 估 劳动 者 在工 作 场所 进 行有 效 工作 的 知识 和技 能 ；是 一套认
各 种 资格 和证 书 。评 估 指 南 是对 个 人 的 能 力表 现 达 到 能 力 标 准
学生 在 脑 海 中构 建一 个 模型 ，把物 业 管理 会计 所需 要 的知 识通 过 模 型表 现 出来 ，这种 教 学方 法 尤其 适 合课 程入 门教学 。 因为 刚开 始 学生 往 往对 该 课程 还 不够 了解 ，没 有一 个具 体 的 概念 ，采 用实
识 和评 估 人们 关于 某一 行业 或 企业 能 力 的 ，在 内容 上具 有 连贯 与
澳大利亚培训包计划特点
澳大利亚培训包计划特点澳大利亚培训包计划的特点：1. 多样化的培训选择澳大利亚培训包计划提供了丰富多样的培训选择，包括技术技能培训、职业导向培训、就业技能培训等。
通过这些培训项目，参与者可以学习到最新的行业知识、技能和工作技巧，提高自身的就业竞争力。
2. 个性化的培训规划每个参与澳大利亚培训包计划的个体都会接受一份个性化的培训规划，该规划将根据个体的教育背景、工作经验、兴趣爱好和就业目标等因素来制定，以确保培训内容和方式与个体的实际情况相适应。
这样一来，参与者可以更好地理解自己需要什么样的培训和支持，进而更好地实现自身的职业目标。
3. 实用性强的就业援助澳大利亚培训包计划不仅提供培训，还会为参与者提供实用性强的就业援助，包括职业咨询、简历制作、面试辅导等服务。
这些援助措施将帮助参与者更好地了解就业市场、找到合适的工作机会，并成功地获得就业。
4. 长期支持和跟踪服务澳大利亚培训包计划在参与者完成培训后仍会提供长期的支持和跟踪服务，以确保参与者在就业过程中能够获得必要的帮助和指导。
这种关怀式的服务将帮助参与者更好地适应工作环境、发展职业，并在工作中取得成功。
5. 财政支持和补贴澳大利亚政府将为参与培训包计划的个体提供财政支持和补贴，包括学费减免、生活补助、就业补贴等。
这些财政措施将帮助参与者减轻经济负担，更好地全身心地投入到培训和就业准备中。
总之，澳大利亚培训包计划以其多样的培训选择、个性化的培训规划、实用性强的就业援助、长期支持和跟踪服务、财政支持和补贴等特点，为本国劳动力市场的调整和提升提供了重要支持和帮助。
这一政策的实施将有助于提高澳大利亚劳动力市场的灵活性和竞争力，增强就业者的职业发展能力，促进澳大利亚经济的持续发展。
澳大利亚职业教育培训包：优势与劣势
澳大利亚职业教育培训包：优势与劣势作者：孙欣欣来源：《职业技术教育》2014年第27期早在20世纪 60 年代，为适应经济的迅猛发展，特别是为应对经济结构调整带来的劳动力市场对高级人才市场需求的变化，澳大利亚开始推进职业技术教育与培训改革，建立了特征鲜明、成效显著的职业教育与培训体系，并提出了具体的教学培训模式和评估标准，尤其是所推行的职业教育培训包，取得了很好的效果。
培训包的产生20世纪80年代，澳大利亚着手建立国家第三级职业教育和培训系统，即技术与继续教育（Technological and further Education，简称TAFE）学院，并成为职业教育和培训的主要提供者，在职业教育培训体系中处于主体地位，由国家培训局ANTA（Australian National Training Authority）专门负责协调运行和组织管理。
1994年，澳大利亚成立国家培训署，负责起草职业教育战略规划；制定中期规划；结合各州情况开发州际计划；实施相关政策并进行管理。
20世纪90年代，为使职业教育能够更好地适应产业需求，打破职业教育和培训完全由TAFE学院独自承担的局面，澳大利亚开始致力于建立一个高效和有竞争力的职业培训市场，其中既要包括公立的培训机构，也包括私人参与和投资的机构，然而这项政策在开展之初效果并不显著，缺乏认同、一致性和集体协作，导致未能建立统一的国家培训市场。
开发一个可以运用到各行各业的全国统一的培训体系，成为那时的大势所趋和人心所向。
1994年，Allen咨询公司提交了《成功的改革》报告。
报告认为，虽然职业教育领域进行的改革得到澳大利亚民众的支持，但是改革提出的一些目标不明确，导致职业教育的改革没有获得行业企业的有力支持。
因此，《成功的改革》报告提出，改革应关注需求方，即市场对于人才的需求，并且提出要开发一个以培训机构与企业个人需求关系为中心的培训市场。
与此同时，澳大利亚国家职业教育中心（The National Centre for Vocational Education Research，简称NCVER）发布《开发一个未来的培训市场》报告，建议以国家文件的形式对建立市场的行为进行部署。
澳大利亚职业教育培养模式及启示
澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。
经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。
借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。
一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。
TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。
澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。
从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。
进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。
2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。
3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。
澳大利亚的职业教育与培训
澳大利亚的职业教育与培训——赴澳大利亚TAFE*考察报告柳州铁路运输学校胡邦曜一、澳大利亚的职业教育概况澳大利亚的政策部长理事会（MINCO）是全国职业技术教育与培训的最高机构，负责构建全国职业技术教育与培训的体系，指导、协调各州教育部的职业技术教育与培训工作，制定全国职业技术教育与培训的统一政策；向联邦政府议会提交有关职业技术教育与培训的法律和经费保障议案，下达全国的指导性职业技术教育与培训的项目，管理、划拨该项政府拨款。
澳大利亚职业技术教育委员会（ANTA）由若干专家组成，由MINCO 授权负责全澳的职业技术教育与培训的质量监督和评估。
ANTA的具体实施机构是与行业共同建起了一个国家职业教育和培训体系（VET）。
VET 要对行业因科技发展产生的人才能力变化做出快速反应，表现在能适时下达适合能力变化的整套培训计划和大纲。
全澳大利亚各类职业能力标准出自于各行业协会，行业协会的成员大多来自企业，还要定期听取企业对职业技术教育与培训的意见。
由此可见，澳大利亚的职业技术教育与培训同企业的需求贴得很紧。
ANTA的另一重要职责是在全澳进行职业技术教育与培训的政策性调研，向MINCO提供政策性议案，以便联邦政府适时出台有关职业技术教育的政策、法律。
澳大利亚各州教育部都有专管职业技术教育的官员和部门，管理本州职教经费，统筹规划本州的职业技术教育工作。
各州的培训局负责本州职业技术教育与培训机构的资格认定与注册。
澳大利亚各州的独立性很强，各州都有一些不完全相同的政策和法律，并且执行得很坚决和严格。
在新南威尔士和维多利亚两州，州教育部对每年的职业技术教育的项目、指标，要在有办学资格的学院、企业、社区、私人办学机构中进行招标，中标者获得该项政府投入，以此来不断提高职业技术教育和培训的质量。
但全澳大利亚的职业能力标准是统一的，评估举办职业技术与继续教育办学机构的程序和标准是统一的，机构一经注册就具有了颁发全国统一证书的资格。
基于能力本位的澳大利亚职业教育培训包体系研究
包能充分满足行业需求 ， 准备开发培训包 的行业要成立 培训
包开发决策委员会 ， 制定出相关 的政 策 、 规则和开发程序 等 ， 指导和严格监控培训包 的整个 开发过程 。委员会 的成员 由 行业及企业代表 、 国家行业 培训顾 问机构成 员 、 国家教 育科
证书 （ 文凭 ） 间建 有衔 接关系 ： 之 学生在 取得证 书 Ｉ之后 ， 再
每个培训包都包括 两部分 内容 ： 一部 分是 国家认证 ， 第
这是培训 包的主体 。第二部分是非国家认证 ， 是对培训包认 证部分的补充 。其 中国家认证部分又包括能力标准 、 国家资
学 习几个模块 ， 取得证 书 Ⅱ， 即可 余者类 推 。这 种统 一 的证 书制度和课 程内容的模块 式结构 还使 职业教 育与普 通教 育
来 帮助学习者获取某 一职业 所需 的能力 。培 训包 体系 的引 入， 将行业及 企业 的技 术要 求与 职业 教 育的 培养 目标 相 结 合， 实现 了职业教 育与行业及企业 岗位 的零距离对接 。
一
技术和教育学 院及其他 培训机 构开展教 育培训 的指南 和主
要依据 。
二、 澳大利亚职业教育培训包体 系
关 键 词 ： 业 教 育 ； 训 包 ； 鉴 职 培 借
中图分类号 ： ７ ９ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０８—３ １ （０ １ ０ ０ ０ — ３ １０ ７ ５ ２ １ ）６— １ １ ０
职业教育是教育 的重要 组成部 分 。发展 职业 教育是 促
和高等教育相连接 。为 了保证教育质量 ， 澳大利亚建立 了全
职业教育与培训的质量管理体系
职业教育与培训的质量管理体系——以澳大利亚为例陶秋燕作为任何一个国家的教育与培训系统的重要支柱，高质量的技术职业教育与培训都对该国的社会、经济的发展发挥了巨大的作用。
自1980年以来，澳大利亚政府与行业一起建立了一个在国家培训框架下以能力标准为基础的、以培训包为课程开发依据的国家职业教育和培训体系，并培训了一批有高度技术、适应性强及高效率的技术人才，支持了澳洲行业在世界市场上的竞争力。
为了使教育与培训系统能够针对行业、科技及产业结构发生的变化而及时做出反应，澳大利亚对其职业教育与培训建立了国家质量培训框架体系，并颁布了一系列的质量保证措施。
一、以行业为主导的管理运行体系澳大利亚的职业教育与培训（VET）是继义务教育以后的一种职业技术教育与培训，主要提供初次就业培训、再就业培训以及提高现有的工作技能等等，为行业和企业提供不需要工作适应期的高技能的劳动力。
（一）VET系统的管理体系澳大利亚VET系统的管理是国家（联邦）政府以及州和领地政府的共同职责，与之相关的管理、咨询机构有国家培训局（ANTA）、国家和州的行业培训顾问机构（ITABs）等等。
图1所示为澳大利亚VET的管理与运行体系。
承担VET的主体为注册的培训机构，包括公立的技术与继续教育（TAFE）学院。
各VET管理与运行机构既有各自的职责与权限，又相互配合，在此基础上建立了比较完善的澳大利亚职业教育与培训的管理运行体系。
（二）VET管理体系的主要机构澳大利亚VET管理体系的主要机构如表1所示。
1、部长委员会（The Ministerial Council/MINCO）部长委员会由联邦政府，州和领地负责职业教育与培训的部长组成，主要负责制订国家职业教育与培训的目标和重点，是VET的最高决策机构。
2、澳大利亚国家培训局（Australia National Training Authority/ ANTA）澳大利亚国家培训局（ANTA）是国家法定授权的职业教育和培训的管理实体，与负责州或领地VET的政府机构、培训授权组织、培训机构、企业等密切合作，其主要职能主要包括以下三个方面：●负责发展职业教育与培训（VET）的国家战略；●管理、监督联邦政府向各州/领地的职业教育和培训方面的拨款和专项基金；●管理国家培训框架注：图中实线表示管理职责和政策咨询；虚线表示信息沟通和咨询图1 VET的管理与运行体系3、澳大利亚政府澳大利亚联邦政府负责对国家职业教育和培训（VET）系统的宏观管理，主要负责向州与领地提供拨款、参与制定国家政策，并管理VET项目等。
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浅议澳大利亚职业教育培训包体系
作者：李蕾
来源：《外语学法教法研究》2015年第17期
【摘要】培训包是澳大利亚一整套全国认证的标准和资格，用来认可和评估人们在工作现场有效工作所需的技能和知识。
学习和了解澳大利亚培训包体系的优势与特色有助于推动我国的职业教育的改革。
【关键词】澳大利亚职业教育培训包
【基金项目】2011年度教育部人文社科规划基金项目：澳大利亚职业教育课程质量保障研究（课题批准号：11YJA880069，主持人：吕红）
;【中图分类号】G719.611;;;;;;;;;;;;;【文献标识码】A;;;;;;;;;;;;;;;【文章编号】2095-3089（2015）17-0042-01
一、澳大利亚职业教育培训包体系特点
（一）以能力为本的课程标准体系。
培训包（Training;Packages）是澳大利亚国家职业教育与培训制度中重要的官方文件和教学法规，被称为“培训指南”（training;roadmaps）或一整套培训计划，其根本特点是由行业制定、全国统一且通用的职业技能认证标准，它具体阐述了对职业岗位的实践技能和基本理论要求，是对学生进行质量评价的尺度，它规定了本行业不同岗位中的从业人员所应具备的文化知识、实践技能和思想素质的标准。
每个培训包主要包括两个部分的内容。
第一部分是国家认证部分，这是培训包的主体;第二部分是非国家认证部分。
培训包以能够胜任工作的能力标准为衡量，摒弃了学究式的繁琐理论，对各行业中不同从业人员应具备的文化知识、实践技能和思想素质进行了明确的规定。
每一培训包都提出了自己的能力领域（Streams）和能力单元（Units;of;Competency），每一个能力领域下包括若干能力单元，所有的能力领域及其能力单元都有相应的识别代码。
各项能力单元具有相同的能力标准格式，主要由能力单元的名称、能力领域、能力说明、相关能力标准、能力要素及相应的行为标准、能力评价条件说明、鉴定指南和关键能力要求等内容组成。
（二）完善的国家专业资格认证体系。
澳大利亚资格认证框架
（Australian;Qualification;Framework）描述了资格证书的等级以及各级证书包含的能力组合，当受训者达到培训包描述的能力要求后，可以颁发由国家承认的资格证书。
这里所说的资格，就是以能力标准为依据的，将理论知识学习和职业技能训练并重，且多数是以技能培训为主的一组科目课程（或我们常说的“模块”）的组合，即我们所称的“专业”和“专业方向”。
这些专业课程及其标准是全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系，考核方面也更注重受训者的实际动手能力。
资格认证框架实现了不同学校、;不同学科、;证书、;课程学分的互认和衔接制度，;亦即学生在不同教育系统之间可以转学。
澳大利亚资格认证框架中各级证书和文凭之间的连续关系不受培训机构或地域限制，全国通认。
甚至同一门课听课和实验在不同的培训机构都相互认可，对于学生的相关工作经历经考核也可以承认并折算成学分。
这体现了能力本位的培训理念，更实现了不同院校、不同学科、证书等级和资格、课程学分的互认和衔接制度，亦即学生在不同教育系统之间可以转学，重复的知识和技能不用重复学习。
由此可以看出培训包根本特点是由行业制定、全国统一且通用的职业技能认证标准，它具体阐述了对职业岗位的实践技能和基本理论要求，是对学生进行质量评价的尺度，它规定了本行业不同岗位中的从业人员所应具备的文化知识、实践技能和思想素质的标准。
二、澳大利亚职业教育培训包体系的优势所在
培训包将能力标准和职业资格联系起来，并规定出学生达到能力标准所需的最低考核要求。
;从能力的认定、统一的评估标准到资格证书的颁发，;培训包都作出了详细的规定，规范了职业教育与培训具体实施的每个步骤。
这样的培训包具有无可比拟的优势。
（一）有利于职业教育与培训体系标准化。
培训包的能力界定源于工作内容的分析，个体的职责和工作标准一起结合成能力的要素，;反映特定岗位职责所必需执行的任务，然后相应地分类置入能力单元形成培训包的能力标准。
因此，培训包涵盖了各个行业、不同水平的能力标准，并且成为职业教育与培训学生培养和评价的依据，为建立统一的澳大利亚国家培训市场奠定了制度基础。
整个国家职业教育都有了可以遵循的统一的职业标准、评价原则和认证要求，保证了澳大利亚的职业教育质量和水平能够在较高水平上达到统一，为高质量的职业教育与培训提供了保障。
培训包还对受训者先前的学习和已经达到的能力进行评价和认可，;这种方式保证了学习者不必对掌握的知识和技术进行重复学习。
学生一旦考取职业资格证书就是全国通用认可的。
由于职业能力标准源自于企业，因此澳大利亚职业教育与培训机构培养出来的学生，能够实现学习和工作的零过渡，很快适应新的工作。
企业对其教育质量的认可度非常高，利于毕业生就业。
（二）提供多元化的学习与考核方式。
培训包并不硬性规定达到能力标准和资格的方式，学生可以根据自身情况自由选择以何种方式接受培训。
培训从时间上分脱产、半脱产和不脱产的培训;;从空间上分面授和函授与面授相结合的培训;地域上分学校本位和企业本位的培训;还有运用现代教育技术的多媒体教学、远程教学、提供网上学习材料及进行网上考试等;也可以是多种方式结合起来的培训。
最终培训方式的选择取决于哪一种方式对雇主、受训者学习的内容以及所需完成的工作最为合适。
技能鉴定可以在培训机构进行，也可以在相关企业进行，;还可以将两种情况结合起来。
鉴定方法包括观测、口试、现场操作、第三者评价等12种，通过受训者在完成指定的任务中所表现出来的能力进行评价，全面考核学生的工作能力、管理能力、协调应变能力以及与他人合作的能力。
这些方法的综合运用，与单纯用理论试卷的考核方法相比，更能反映出学生的综合素质，体现了能力本位的思想。
（三）有助于构建国家终身教育体系。
培训包中的澳大利亚资格框架架起了衔接和沟通澳大利亚各教育系统之间的立交桥。
它不仅使就业前教育与就业后教育相联系，也使职业教育与普通中学教育、大学教育体系一起共同完善了继续教育体系，构成了国家的终身教育体系，最大限度地满足教育与培训的服务对象，包括行业、企业、政府、社区和受训者等对职业教育与培训的需求。
参考文献：
[1]吕红.《澳大利亚职业教育课程质量保障研究》，外语教学与研究出版社，2011年
[2]周祥瑜，吕红.;澳大利亚职业教育的培训包体系及其优势[J].;中国职业技术教育.2006（4）.
[3]许中意.澳大利亚培训包的优势及其对我国高职课程改革的启示.[J].比较教育研究，2009（6）.。