谈服装专业英语教学改革
谈服装专业英语教学改革
教学 方法等 方 面 ， 过 “ 步 为 营 ” “ 奇 制 胜 ” 惧 心理 。 通 步 、出 、 “ 险寻宝 ” 探 等手 段 和方 法 ， 分 挖掘 学 生 的动 力 和 充 积极性 ， 提高 学生 学 习的 自信 心 ， 终提 高对 专 业应 最
用 的驾驭能力 。
一
２ 教 学方 法单 一 ， 乏互 动和情 趣 ． 缺
２０ ０９年第 ５期
河 南职业技 术师 范学院学报（ 业教 育版 ） 职
１５ Ｏ
谈服 装 专业 英 语教 学 改 革
常 丽 霞
（ 南科技 学 院 ， 南 新 乡 ４ ３ ０ ） 河 河 ５０３
摘 要 ：随着信息国际化与 中国与 国际接轨的不断深入 ， 高服装专 业英语基础和应用 能力成为专 业外语教 提
可以 以半猜 半读 的形式 来 学 习课 程 知识 ， 在脑 子 里 形 成“ 中英 ” 照 ， 而能够 现学 习的轻松 。 对 从
（ ） 二 改革教 学模 式
艺术 类专 业 的外语水 平 不容乐 观 。对 纺织 服 装 市场 而言 ， 别 是 在 沿 海 一 带 纺 织 、 装 行 业 密集 的 地 特 服
（ ） 二 传统教 学模 式存在 的缺 陷 传 统教 学模 式 中存 在 的最 大问题 是 ：
１ 教材 不适 宜 ， 度偏 大 。通 用 教 材 的 内容 设 ． 难
步调 ， 不能 适应英 语 学习 ， 而失 去兴 趣和信 心 。 从
二 、 装专 业英 语教学 改革 的措 施 服 （ ） 理设 计教 学 内容 一 合
能力 ， 对新 生 事物 接 受 能 力 较 强 ， 长 模 仿 ； 手 能 擅 动 需求 ； 追求 独特 与 个 性 ， 绪 反 应 强 而 不稳 定 ， 造 情 创
高职服装专业英语教学改革探索
３ ．师 资力量偏 弱
英 语又 熟悉 服装 专业 的特 色人才 。对 于高 职服
装 专业 毕业 生来 说 ， 语 应用 水 平 不 仅仅 是 素 英 质 的体 现 ， 是 一 种 与其 职业 能力 相伴 随 的直 更 接 运用 能力 。具备 较强 的服装 专业 英语 应用 能 力 无 疑 将 提 升 其 职 业 技 能 ， 高 就 业 竞 争 提 力 Ｊ 。由于行业 能力 培 养 的需 要 ， 装 专 业 英 服
２１ ０２年 ４月 第２ ７卷第 ２期
纺 织教 育
Ｔｅ ｄｌ ｕｃ ｔｏｎ ｘ ｅ Ｅｄ ａｉ
Ａ ｐ ．， ０１ ｒ ２ ２
Ｖｏ１ ２ ＮＯ． ．７ ２
高职 服 装 专 业 英 语 教 学 改 革 探 索
宋 丹
（ 海职业 学 院 艺 术设计 系 ， 威 山东 威海 ２ ４ ０ ） ６ ２ ０
影 响到课 程 的教学 质量 。 ４ ．课 程 内容 与 实 际应 用 脱 节 ， 课 形 式 授
陈 旧
服装 专业 英语 教学 应与普 通英 语教 学相 区 分 ， 点 培养 学 生在 特 定 职业 范 围内运 用 英 语 重 的能 力 。其 教 学核心 是 “ 能力 本 位 ” 强 调 职业 ， 或行 业 所要 求 能 力 的针 对 性 ， 在 与职 业 能 力 重 相 匹配 的英 语 应 用 能 力 的培 养 ＿ 。但 目前 很 ２ Ｊ
于这 些 教师 对 服装 专 业 知识 欠 缺 或 生疏 ， 实 在
语 教学 在服装 教育 中的重要性 是毋 庸置 疑 的 。
目前 高职 院校 的服 装专业 英语 教学 存在 以 下 弊端 ：
艺体专业大学英语课程及教学改革探索
艺体专业大学英语课程及教学改革探索［摘要］大学英语教学改革是我国各高校都面临的课题，但艺体专业的大学英语教学改革却是被遗忘的角落。
针对这一较为庞大的高校里的特殊群体，文章根据对艺体专业学生英语基础的调查分析，结合现代外语教学理论，对艺体专业的英语课程和教学改革提出了建议，以期引起外语教学研究者们的重视。
［关键词］艺体专业大学英语教学改革一、引言作为高等学校教育质量与教学改革工程的一项重要内容，教育部启动了全国大学英语教学改革。
为此，教育部于2004年组织有关专家制定了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《要求》），对我国高校非英语专业本科学生的外语能力作出了相应的要求，作为各高校组织非英语专业本科学生英语教学的主要依据。
各高校根据《要求》展开了大学英语教学等改革，经过三年时间的探索，已初显改革成效。
但是，据有关调查表明，此次各高校教改涉及的基本上是非英语专业普通本科学生。
然而，随着高等教育招生规模的扩大和专业的扩展，我国各类高校中艺体专业的学生也在不断增加。
就重庆市某高校为例，在校六千多名本科生中，艺体专业学生近一千人，还有六百多名艺体专业专科生。
由此可见，我国高校艺体专业的学生是一个庞大的群体。
就英语课程的教学来说，这个群体也是一个较为特殊的群体。
针对高校艺体专业大学英语教学令人担忧的现状，为适应我国高等教育发展的新形势，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，对高校艺体专业进行英语课程和教学改革势在必行。
二、对艺体专业大学英语教学现状的调查与分析（一）调查对象本研究采用问卷调查与考试两种形式。
调查对象一为重庆市某高校艺体本科一、二年级学生各40人，分别来自美术学、美术教育和体育教育等专业；调查对象二为该高校普通本科一、二年级学生各40人，分别来自中文教育、工商管理、数学教育等专业。
考试试卷采用该校为实施普通本科分层次教学而根据高考考纲设计的试卷，目的是比较分析艺体专业本科学生与普通本科学生的英语基础差距。
专业英语教学现状与教学改革思考
１ 专 业 英 语教 学 现 状
保 根据 调 查 和 教 学 实 践 ，近来 年专 业 英 语 教 学取 得 ＿不 少 进 步 ， ｒ 但 学 内容 ， 证 教 学 的 完 整性 与 系统 性 。并 尽 可能 在讲 授 过 程 中 与 专业 课 内容 衔 接 ， 可 能 让 学生 更 多 的 了解 最 新 的学 术 动态 及 前 沿 。 可 以 尽 是仍存在着诸多问题 ， 人担忧。 令 将 国 际 学 术 期 刊作 为教 材 的补 充 ， 国际 上 一 些 前 沿 课 题 和研 究 进 展 把 １１ 思 想 上 缺 乏 足够 的 重视 ． 从 在 《 学 英 语 教 学 大 纲》 明确 指 出 ：专 业 英 语 是 大学 英 语 教 学 的 一 介 绍 给 学 生 ， 而 增 强 学 生 学 习专 业 英 语 的 兴趣 。 例 如 ， 生 物 工 程 大 “
【 摘 要 】 合 调 查 与教 学 实践 ， 体 分 析 了专 业 英 语 教 学 中所存 在 的 问题 ， 为 专 业 英 语 教 学 改 革 势 在 必行 ； 讨 了 专 业英 语 教 学改 革 的 结 具 认 探
途 径 ． 出建 立 以 “ 提 合作 学 习理 论 ” 核 心 、 化 教 学 内容 、 富教 学手 段 、 全 评 价 体 系的 操 作 性 较 强 的 专 业 英语 教 学新 模 式 ， 为 优 丰 健 旨在 为 专 业 英 语
学 期 开 课 ， 课 时较 少 ， 且 一般 只有 ３ 一 Ｏ学 时 。 因此 ， 数 学生 认 为 专 专 业 知 识及 阅读 能 力 。 Ｏ４ 多 ． 适 业 英 语 是 可 有 可无 的 ， 而 在 思 想 上 不 够 重 视 。 思 想 上 的不 重 视 导致 ２３ 革 新 教 学 手 段 ， 当采 用 多 媒 体 辅 助 教 学 从 充 分 利 用 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 ．为 教 学 过 程 提 供 丰 富 的 感 性 材 了行 动 上 的 轻 视 甚 至 是 忽 视 。
“专业英语”课程教学改革的探索与实践
教学指导， 教学 大纲 、 教学要求也 都由部分 专业 教师 自 己制定 ，
教 学监督很 难发挥 良好 的效 果 ， 所 以教学质量 也无法 保证 。 此 外， 由于专业 英语 不是 必修 课 ， 而是专业 限选 课 ， 甚 至是 选修 课， 专业 知识 本身的深奥再加上非母 语 的学习难 度， 使得学校和
总第２ ８ ７ 期
Ｄ ０ １ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ８ ． １ １ ２
外ห้องสมุดไป่ตู้ 教 学与研 究
“ 专业英语＂ 课程教学改革的探索与实践
赵 君 吴亚盘 董文文 胡宗智 李东升
摘要 ： 专业英语是 高 校工科 专业教育必不可少的一部分。 分析 了目 前材料类 “ 专业英语” 教学中 存在的若干问题， 结合 多 年从事金属
力 是一个重要 的大学知识培 养环节。 金属材料工程专业本 科生 “ 专业 英语”课程 的开设一般是在两年 的大 学基 础英语学 习完 成 之后， 学生在 日常用语 以及 阅读理 解方面有一定 的基础 ， 但是 阅读金属材料方面的英语书刊以及在学 术报告上进行交流的能 力仍 然不足， 亟需通 过相关课 程进行 进一步加强和提高 。 ［ 】 之 因 此， 加强金 属材 料工 程专业 “ 专业英语 ”的课 程建设 ， 不但可 以 帮助学生了解该领域 的英文 前沿 进展 ， 而且有助于培 养一批创 新 能力强 、 适 应社会经济发 展需要 的高质量工程技术人才＇ 为国
采用专题讨论形式充分调动学生学习主动性在课堂授课中任课教师可采用专题讨论的方式进行相关知识的分解和细化根据金属材料的相关性质结合部分学生的毕业设计或者科技创新所涉及到的知识点分别成立不同的专题汇报小组由学生根据本小组内部的相关研究领域和进展情况进行咨询和选题通过查阅部分的英文文献会议报告并将小组所获得的信息汇总统一制作ppt进行课堂交流和讨论
服装外单中的专业英语翻译的原则与教学反思
服装外单中的专业英语翻译的原则与教学反思摘要随着服装贸易的国际化，正确地描述外单设计理念, 准确地对外单进行文字翻译，是对从事服装外贸工作的从业人员提出的要求。
以服装外单中的专业英语翻译为例，从翻译的适切性、方言化、简洁性、准确性、专业性和对缩写词和音译词等的准确把握等原则进行例释。
通过教学反思，提出了服装专业英语外单翻译课的难点和对策。
关键词服装外单；翻译；原则；反思一、服装外单翻译的重要性服装外单，又称为外贸原单，是指服装外贸企业中接到的出口服装订单，需要企业根据外国客户对服装产品的要求，用文字、图表等方式进行描述和翻译，为企业按照自己的流程和规范提供依据。
对服装外单的翻译是外贸服装企业进行生产加工的前提工作，是外贸服装企业运行不可或缺的一环。
笔者仅限于讨论服装外单中的专业英语翻译。
二、服装外单的专业英语翻译的原则笔者通过多年的教学实践归纳，认为服装外单的专业英语翻译要遵循翻译的适切性、方言化、简洁性、准确性、专业性和对缩写词和音译词等的准确把握等原则。
1.翻译的适切性同一个单词在不同的情境下，往往会有不同的翻译。
例如：“bartack”的意思有“套结”、”打枣”、“来回针”、“法式缝”。
面对这类单词翻译的时候，要视企业翻译惯例等而定。
“yoke”在裤子上叫机头，在衣服上叫担干。
对于“fabric”一次来说，在服装英语中，既可以指面辅料的总称，也可以仅仅指面料。
遇到“S”的翻译时，既可以翻译成“小码”也可以翻译成“英支”。
这类情况需要视上下文意思和具体情境而定。
2.翻译的方言化对于外贸服装来所说，由于涉及到不同国家和地区的语言的差异，直接影响着单词和句子的翻译。
例如：“sample”一般翻译成“样板”、“样衣”，但是在珠三角和港澳地区却翻译成“样办”、“办”；“marker”这个单词通常翻译为“排料图”，但是在珠三角和港澳地区却翻译成“唛”；“elastic”这个单词通常翻译为“橡筋”，但是在珠三角和港澳地区却翻译成“丈根”。
关于高校课程改革《专业英语》教学的一些体会
于 实 际 工 业 生 产 流 程 ， 以 学 生 的 英 文 应 所 用 能 力 更 加 实 用 化 。 果 说 ， 学 品名 是 一 如 化 个 个 点 一 样 的 词 汇 的 话 ， 么 单 元 操 作 词 那 １ 课程设计 汇 和 表 述 方 法 就 像 线 一 样 将 这 些 词 汇 穿 成 基 于 项 目化 教 学 课 程 改 革 的 思 路 ， 课 串 ， 学 生 能 够 信 手 拈 来 地 表 述 实 际 化 让 程 可 引 入 一 个 总 体 任 务 ， 该 任 务 可 以 是 工 生 产 过 程 ， 化 工 生 产 过 程 英 文 读 写做 而 对 从 浅 到 深 的 递 进 循 序 ， 专 业 的 基 础 词 语 到 随 心 所 欲 。 从 的 归类 到 综 合 性 文 献 的 引入 都 要 涉 及 到 ； １ ３ 实际生 产 阶段 ． 同 时该 总体 任务 还 需 涵盖 听 说 读 写 四个 英 １ ３ １模 拟 参 观 有 相 应 生 产 线 的 外 方 ．． 语应用能 力。 企 业 以 《 学 与 化 工 专 业 英 语 》 例 ， 程 化 为 课 由教师 拟稿给 学生进 行英 文讲解 。 这 设 定 一 个 大 的 项 目 ： 英 文 模 式 完 成 对 某 以 阶 段 重 点 培 养 学 生 专 业 外 语 听 力 ， 及 以
业 化 交 流 的 水 平 ， 仅 提 升 了 专 业 外 语 说 不 的能力 ， 树立 了敢下英文表达 的勇气。 还
２ 教学效 果
笔者 经 过 实 际 教 学 过 程 发 现 ， 种 方 这 法 学 生 参 与 性 很 高 ， 先 死 气 沉 沉 的 课 堂 原 下 子 生 动 起 来 ， 且 教 学 场 所 改 成 了 实 而 验 室或 者 实训 室 ， 很 多 实 体 的 存 在 ， 有 学生 在记 忆和理解时 更加具体和形 象化。 些 英 语 底 子 相 对 薄 弱 ， 英 语 色 变 谈 的 同学 ， 这 一 过 程 中 ， 英 义 实 际应 用能 在 其 力提 升 很 快 ， 为 对 于 应 用 型 英 语 来 讲 ， 很 难 的语法利用 的并不多 。 通 过 对 比 ， 对 于 笔 者 原 先 所 用 的 填 相 鸭 式 教 学 法 ， 学 效 果 大 幅 度 改 善 ， 正 体 教 这 现 出项 目化 教 学 课 程 改 革 强大 的 实用 性 和 可 操 作性 。 不过 ， 项 目化 教 学 课 程 改 革 中 ， 要 在 需 注 意 的 是 ： 为 教学 活 动 组织 者 ， 师 一 定 作 教 要对相 应的活动 进行细 密的构思和 安排 ， 让 学 生 对 该 做 什 么 进 行 详 细 的 规 定 ， 为 因 在 此 相 对 松 散 的 教 学 过 程 中 ， 生 很 容 易 学 处于一种 迷茫而不知 所为的状态 。
高职院校服装专业英语教学改革初探
的 ， 然其专 业 功 底 较 深 ， 英 语 基 础 还 不 够 扎 实 ， 虽 但 听 力 和 口语 都 比较 差 ， 至 发 音 不 准 。并 且 该他 们 有 新 型 的思 想 和 教 学 方 虽 法 ， 由于 缺 乏 企 业 一 线 工 作 经 验 ， 课 程 内容 讲 授 但 在
出了改革的方向 。
关键词 ： 服装 专业英语 ； 学改革； 教 服装专业 中图分 类号 ： １ ． Ｈ３ ９ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ３ ６ ２ １） １ ０ ７ －０ １７ 一Ｏ ５ （ Ｏ ２ Ｏ － ０ １ ２
中 国 已成 为全 球 最 大 的服 装 生 产 国和 出 口国 ， 加
１３ 学 生的英 语基 础薄 弱 ．
机 遇 ， 得服 装 企业 急需 一批 既 懂服 装 专业 知 识 ， 使 又掌 握 外 贸英 语 的专 门人 才 ［ 。高 职 院校 开 设 的服 装 专业 １ ］ 英 语课 程 ， 内容 涉 及 服 装 设 计 、 制作 、 易 等 多 方 面 的 贸 内容 ， 生 学 习这 门课 程 ， 仅 可 以提 高 英 语 基 础 水 学 不
１２ 教 学 方法 单一 守 旧 ．
在广 大 高 职 院 校专 业 课 程 教 学 中 ， 装 专 业英 语 服 课程 由于 它 自身 的特 点 ， 被定 位 为服 装 设 计 与 工程 已 专业 的一 门必修 课 。它要 求学 生 不仅 要具 有 一 定 的英 语基础， 还要 具 有 扎 实 的服 装 专业 知 识 。对 于 实 行 “ ２
平 ， 且 能在 有 限 的时 间 内更 有 效 地 掌 握将 来 工作 需 而 要 的服装 专业 英 语 知 识 。为 了适 应 新 形 势 的发 展 ， 本
浅谈高职服装院校的《服装专业英语》教学与改革
要性和重要性 。
专业英语 的教学则是周 学时 ２节 ， 多为 专业选修 且
课， 总学 时约 为 ２ — ２学时 左右 ， ６３ 学校 及学 生都 忽
视 基础英语 教学 后 的专业英语 的教学 ， 外 ， 另 由于
专业 英语涉汲 的生 词及专业词汇量 大 ，内容多 、 再 加 上学生 心浮气 躁 、 习劲 头儿 不足 ， 得教学 效 学 使
高职院校教育 中重视基础英语 的教学 ， 强调 与 侧重 学生的过级率 ， 职高专毕业生英语 必须通 过 高
展趋势 及国际人才竞争 时代 的需要 ， 服装专业 的人 才不 仅仅局 限于会 手工技艺和会服 装设计 的人 才 ，
语基 础和知 识 ， 整体 水平 不高 ， 但 后者 基本 上是 没
有经 过高中 的系统 的英语学 习 ， 言之是没 怎么学 换 过英语 ， 英语基础 相 当弱 。学生水 平的参差 导致教 学 难 以控制 。因此 ， 由于基础差 导致学生对 英语 的
高职 院校服 装 专业 英语 的ห้องสมุดไป่ตู้ 学起到 了 良好 的促进 作 用。
关键词 ： 装 ； 服 专业英 语 ； 学改革 教
中图分类 号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标 识 码 ： Ａ ｄ ｉ ０３ ６ ６ｉ ｎ１７ — ９ ８２ １ ． ．３ ｏ： ．９ ９ ．ｓ ．６ ３ ０ ６ ． １ ７０ ３ １ ｓ ０ ０
山东 纺 织 经 济
２ １ 年第 ７期 （ ０１ 总第 １３ ） ７期
浅谈意职服装院 枝硇《 服装毫 业英语》 教学与改晕
于春 阳
（ 浙江纺织服装职 业技术学院
浙江宁波
３５ １ ） １２ １
“服装专业英语”教学改革与探索
教学方 式是 决 定 教 学质 量 的关 键 ， 院服 我 装 专 业英 语 的授课 方 式 以讲 解 为 主 ， 结合 传 统 板 书 。理论 部分 以课 文讲 述 为 主 ， 括 专 业 词 包 汇、 课文 相关 专业 事件 （ 如缝 纫 机 的演 变 、 时装 发 布会 的起 源 ） 句 子 翻 译 技 巧 等 。通 过课 堂 、
复 ， 使 学 生 没 有 学 习 兴趣 ； 少 实 际 应 用 文 致 缺
章， 学生不 能学 以致 用等 。 因此 ， 如何 设 置教材 内容 ， 兼顾 教学 内容 的新颖 性 、 全面性 和实 用性 值 得探 讨 。 ４ 教 学方式 ．
中涉及 到 的 生产 管 理 、 营销 策 划 等专 业 词 汇及 背景 ， 了第六 、 到 七学 期 的专 业课 程 中还要 重复 学 习。 因此 ， 何充 分利 用 专业 英语 有 限 的学 如 时 ， 大程度 地发 挥其 作用 值得思 考 。 最
摘
要 ：分析 中原 工学 院服 装 专业英语 的教 学现 状 和存 在 问题 ， 对服 装 专业 英语 教
学 改革提 出几 点建议 。
关 键词 ：服 装专 业英语 ； 学改革 ； 教 学习迁移 “ 服装 专 业英 语 ” 我 校 服 装 类 本 科 生 的 是
一
、
专业 必 修 课 。 在 专 业 课 程 设 置 中 ， 然 理 论 虽 上 同基 础 英 语 一 样 重 要 ， 在 实 际 教 学 中该 但 课 程 未 能 很 好 地 发 挥 实 际 作 用 ， 足 社 会 和 满 学 生 的需 求 ， 此 服 装 专 业 英 语 教 学 改 革 势 为
第 ６期
赵 静 秒 ：“ 装 专 业 英 语 ” 学 改 革 与探 索 服 教
高职专业英语教学改革的思考
高职专业英语教学改革的思考摘要:简要分析了专业英语教学存在的一些问题,并从加强听说,阅读,翻译的训练,教材中阅读材料的选择,专业英语课程的考核和双语教学等方面论述了关于专业英语教学改革的几点设想。
关键词:专业英语教学改革双语教学随着我国对外交流不断增大,国家教委颁布的“高职高专英语教学大纲”把专业阅读列为必修课而纳入英语教学计划,强调培养学生阅读专业书刊的能力。
主要表现在:阅读逐渐增多的进口机械的英文说明书、看懂机器上的英文操作指示;逐渐增多的对外科技技术交流;要获得最新的国际科技动态,查到第一手资料等等,这些都绝对离不开相关领域的专业英语这个工具。
但是,大部分高校,特别是高职院校对专业英语的教学都还不够重视。
有的高校虽然开设了专业英语课程,但对课程设置和教材设计等方面缺乏合理、科学的安排,学生学习积极性不高,教学效果不好。
高职院校专业英语现状调查对专业英语的重视程度不够部分学生和教师认为将来从事的是技术性工作,科研开发创新不是技术工的份内职责。
就业以后,可能连基础英语都用不上,更何况专业英语。
还有些学生认为,专业英语的学习就是学习一些专业词汇、专业术语,就是把专业英语的文章能正确地翻译成汉语。
因此,专业英语的学习上缺乏主动性和积极性。
1.2 学生的英语基础薄弱由于中小学阶段英语基础不扎实,语言学习习惯缺乏,语言的长期积累不足,在进入高校后尤显英语积淀太浅、功夫不足。
很多学生感觉基础英语的底子都没打好,又学专业英语,就如同空中造楼,对专业英语的学习表现出畏难情绪。
1.3 师资力量薄弱近年来,尽管高职院校的师资队伍建设取得了长足的发展,学历和职称结构都有了很大的改善,但专业英语师资队伍状况却并不乐观。
课程的教师一般有两类,一类是英语语言文学专业出身的英语教师,另一类是英语基础较好的相关专业教师。
不论哪类教师任教,均存在着以下令人堪忧的问题:专业教师虽然具备扎实的专业知识,但英语语言知识水准还有待提高,语言的教学方法与规律掌握的不够。
高职院校服装专业英语教学改革探索
一
、
前 言
于基础 英语 ， 每周一般 为 ２个学 时 ， 总计 约 ２ ４ —３ ２学
时不 等 ， 而 基础 英 语 一 般 每周 为 ６ —８学 时 ， 总 共 约
２ Ｏ ０ —３ ０ ０学时不等 ； 此外 ， 一般 高职 院校 教育 中重 视 基础英 语 的教 学 ， 强 调学 生 的基 础英 语过 级通 过 率 ，
育部 高教 司在 ２ ０ ０ ０年 ５ ７号文 件《 高 职高专 教育英 语 课程 教学基 本要 求 （ 试行） 》 中明确 提 出 了“ 以实用 为 主， 应 用为 目的” 的教学 目标 ， 要 把英语 和专 业知识 结 合起来 ， 高职高 专教育定位 于“ 培养 生产 、 服 务一 线 的 技术、 管理、 技艺型人才” ， 其教学核心是能力本位。
基 于服务行业 ， 服务 地 方经 济 的 出发 点 ， 各 地 高 职院
学 习 普遍 存 在 抵触 和 恐 惧 心理 ， 没 有学 习 兴趣 和 动 力， 再加 上学校 一般 对服 装专 业英 语 的重 视 度不 够 ，
没有相 应的要求 ， 多数 学生认为服装 专业英 语可有 可 无， 学好 学坏无 所谓 ， 况且 在未 来 的实 际工 作 中未 必
《 ２ ０ １ ０年 中国纺 织服装 企业 社会 责 任报 告 》 显 示
２ ０ ０ ９年我 国纺织品服装 出 口总 额 占世 界 出 口比重 的 ３ ２ ． ７ 。从 ２ ０ ０ ０年到 ２ ０ ０ ９年 ， 我 国纺 织 品服装 出 口
高 职毕 业生英语 必须通 过 全省 Ｂ级 统考 才能 拿 到波职业技术学院 国际商贸系 ， 浙 江 宁波 ３ １ ５ ８ ０ ０ ）
摘
要： 目前 ， 服 装 专 业英 语 的教 学在 各 高 职 院 校 尚处 于 起 步 阶 段 ， 课 程 教 学存 在 诸 多 问题 ： 课 程 本 身 并
专业英语教学改革实践探析
专业英语教学改革实践探析【摘要】为适应未来信息化战争的需要，新型军事人才必须具有较强的文献阅读和沟通交流能力。
本文针对目前专业英语教学中存在的一些问题，明确教学目标，积极探索教学方法和手段的创新，取得了较好的教学效果。
【关键词】专业英语教学改革教学方法教学模式【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0118-01军队建设正处在以信息化为标志的新的发展时期，军队院校教育正在进入转型发展的崭新时代，这就要求军队院校教育要适应未来信息化战争的需要，要求新型军事人才具有较强的文献阅读和沟通交流能力，英语则成为广大军事人才必须熟练掌握的一种工具。
1.专业英语教学存在的问题专业英语的开设是大学教育教学的重要组成部分，更是强化巩固基础英语的实践应用，培养学生的科技英语的读、写、听、说能力。
但由于各种原因，专业英语教学在许多环节上相对滞后。
目前，很多大学专业英语教学在多方面受应试教育和灌输方式的束缚和影响，不利于创新教育的开展，这主要是因为：（1）思想上对专业英语缺乏足够的重视；（2）师资队伍不稳定，教学方法有待提高；（3）教学手段相对较单一；（4）教材陈旧，内容老化，覆盖面低，信息量少；（5）专业英语考试缺乏规范化、标准化。
由于以上种种原因，学生学起来觉得没有新鲜感，没有兴趣。
所以，我们对专业英语教学进行改革实践，力图克服上述缺点，为学生营造一个轻松自主的学习氛围，提高学生学习积极性和学习效果。
2.明确专业英语教学目标很多学生甚至某些老师都认为专业英语只是基础英语的补充，因此对这门课的学习也就缺乏足够的重视。
要提高专业英语的教学效果，首先应从观念上让学生意识到这门课程的重要性。
在第一次上课时，先分析本学科领域的现状，让学生认识到要想掌握其他国家先进的技术和经验，必须具备较高的专业英语水平；接着，从将来的任职岗位分析，较好的专业英语素养对他们来说是一个很好的筹码。
《服装专业英语》课程标准
《服装专业英语》课程标准课程名称：服装专业英语课程代码：ys4010 建议课时数：32 学分：2适用专业：高等职业技术学院服装设计专业1、前言1.1课程的性质关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系（1）《服装专业英语》课程是服装设计专业的一门素能拓展课程，是体现高职特色的、适应当前服装行业工艺技术岗位能力发展要求的必修课。
是以学习服装结构规律为主要内容的课程本课程选择涉及服装业工具设备、针法、零部件和整体缝制的一般原理及其过程，原辅料、备料、排料、制图和打样板、放缝以及与此相关的操作技巧，最新技术等服装专业的诸多方面作为语言背景材料，让学生通过对本课程的学习，不仅可以学到服装专业英语，而且可以了解的服装企业各岗位之职责，学到一些工种的实际操作方法，增长专业知识。
为学生们将来在服装业成为一名会设计、懂技术、会专业英语并具有多方面知识和技能的服装专业人才奠定基础。
本课程以服装设计行业一线岗位群的核心技能要求为依据选取教学内容，参照服装跟单员岗位工作标准开发课程标准，模拟岗位工作过程实施教学过程。
（2）本课程结合高职教育人才培养目标的要求，以培养适应企业生产第一线的技术应用性人才为目标，是探索本专业工学结合人才培养模式改革的基础性能力课程。
将职业岗位知识和能力要求贯穿于教学内容，按照工学结合的要求来进行课程教学，更新教学内容，引入先进的教学和技能训练方法，以市场的人才需求为导向，在课程体系的改革上更加重视学生的职业能力，根据企业岗位对服装工艺人才的需求开设此课程，要求以工作任务为中心、以工作过程为参照，来集成服装岗位工作所需要的知识和技能。
（3）《服装专业英语》课程的前置课程包括：《服装制板基础》、《服装设计初步》、《服饰图案与款式设计》、《成衣工艺实训（一）》等；同修课程为：《制板与推板（一）》、《计算机辅助设计》、《服装分类设计》《成衣工艺实训（二）》等，同时与这些课程相互补充；后续课程包括：《服装样衣制作（童装）》、《服装项目化实训》、《成衣工艺实训（三）》、《毕业设计》等。
专业英语教学改革的初探
性。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大 学 热 能 与 动 力 工 程 专 业 英 语 教 学 现 状 及 存 在 的 问题 ，探 讨 了我 校 热 能 与动 力 工 程 专 业 英 语教 学 改革 的 思路 ， 提 出教 材 改革 、 改 善 教 学 手 段 、 合 理 地 利 用 现 代 多媒 体 技
术 等教 学改革 方法，不断加 强专业英语的
、
引言
（ ３ ）将专 业 英语 与 专业课程结合学习。专业 英语 围绕专业课程展开 ， 因此在平时的授课 中，可 尝试将专业英语 与专业课 程 结 合 进 行 学 习 ， 比如 在 １ ． 教 学现 状 专业课 的讲述中，主要概 我校热能 与动力工程 专业 英语现学 时 念 、章节标题均可给 出相 ３ ２ ，面 向热能与动力工程三个专业方 向一内 应 的英文描述 ，可有效提 燃机原理 、电厂装备及 其机动化 、风力 发 高专业英语的学习效果 。 电一 开设 ，主要内容涉及热能与动力工程专 （ ４ ）将专 业 英语 教 业基础知识包括工程热力学、传热学、流体 学与毕业设计结合起来 。 力学、燃烧学 以及专业知识如 内燃机原理、 毕业设计是学生培养过程 汽 轮机 原 理 、热 力发 电厂 、锅 炉 原理 、空调 中非常重要的一个环节 ， 与制冷设备、燃气轮机 、风力发电等方面的 是大学生毕业前将所学基 专业英语知识 。在教学 内容的组成上 、专业 础知识和专业知识与工程 基础知识、内燃机原理 、电厂知识、风力发 实际相结合，进行综合运 电各 占 ２ ５ ％。教学 普遍采取 了传统教学 的 用的一次实践 。目前多数 方式 。 高校都将毕业设计与专业 甘 ２ ． 存在 的 问题 英语结合起来 ，但多数只 肃 由上述教学 现状可 以看 出，目前 ，我 停 留在要求学生写出论文 校热能与动 力工程专业英语 涉及内容较多 的英文摘要，并翻译一篇 苦 而学时较少 ，因此各个专业方 向的专业英语 与论文有关的英文资料。 州 教学 受 学 时所 限 ，无 法 在横 向和 纵 向上 拉开 其实 ，毕业后 的大学生经 王 深度 。 其次，因涉及 内容囊括专业基础知识 、 常要 遇到 用 英语 撰 写 论 甘肃 省兰 州交 通大学 机电 工程肇， 院 潇 内燃机原理、电厂知识 、 风力发电等四大块 ， 文 、报 告 的情 况 ，因 此对 芹 目 前没有一本合适的综合性教材 ，因此历年 部分英语较好 的同学采用 的教学都采取 了整合 多本教材 ＋自编讲义 英文毕业设计是一个很好 的方 式 。 的尝 试 。 进行 英 文 毕 业 设 计 ，要求学生用英语书写 ． 三、教学改革的探索 １ ． 教 材 的改 革 论文 ，并尽可能地实现用 教材是反映教学模式的知识载体 ，是决 英语进行答辩 ，这不但有 定教学效果 的重要保证 。热能与动力工程专 利于锻炼学生的英语写作水平 、口语表达能 业英语在选材上应注重 内容的先进性 、新颖 力 ， 更为学生提供了一个 自 我挑战的舞台。 性、实用性 ，多选择关于机械行业先进的制 四 、结 论 造方法方面的教材。所选教材尽量采用原版 专业英语课程 是工科 院校英语系列 教 教材 ，使学生能在更好的语言环境下学习， 学中最后 的一个环节 ，它对学生把所学基础 增强学生对英语句子结构的感悟。所选用 的 英语转变 为工程实践 的应用 工具起到 了承 教材都应附有相关练 习或思考题 ，以便为学 上启下 的重要作用。专业英语教学改革通过 生提供思考 、探索、发现和创新的空间。课 教材改革 、 教学方法改革等一系列手段的实 文选材的具体 内容应该 由易到难 ， 从科普文 施 ，能有效地调 动学生查 阅外 文资料 的兴 章过渡到易懂的科技文献。 趣， 激发学生对英语学习的积极性 ，并在实 ２ ． 教 学方 法 的 改革 践中不断提高专业英语的应用能力。 （１ ）采用互 动式 教学法 。互动式教学 参 考 文献 ： 法 的 目的在于激发学生的主动性 和创造性 ， ［ １ ］ 郑曦 临 ． 工 业工 程 专业 英语 教 学 不仅能活跃课堂气氛 ，而且能帮助学生加深 改革 的实践与思考 ．广西教育 学院学报， ０ ０ １ 对所学知识的印象。传统的教学方式多是 以 ２ 教师为中心 ，学生围绕着教师转，教师居高 ［ ２ ］ 张恒 ，金 叶玲 ． 专业英语教 学改革 临下 ，缺��
浅谈服装英语课程教学改革
装英 语基础语 言知识点 的教 授 ， 系统地介 绍不 同范
畴 服装英 语 的典 型示 范 例句 ， 在此 基础 上 ， 提高学
生 的服装英 语的交 流能力 。此外 ， 要从培养 学生 的
本 文是 四川师范大学教学改革与研究项 目“ 服 装英语 实用研 究与教 学创新 ’ ’ 之成 果。 作 者简介 ： 甄娜 。 讲 师。
的建 设 、 教学 方法 和手段 的应 用 、 学 生实践 能力 的
践的合理 开展 ， 完善和改进 服装英语课程 的教学模 式 ，巩 固和扩 大学生 的纺织服装英 语基础 知识 ， 引
导学生掌握 纺织服装方面 的专 业英语基础词 汇 ， 旨 在切 实提高学 生 今后在 纺织 服装 技术工 作 中运 用
一
服装 院校全 方位 提高纺 织服 装专 业学生 的 专业 素 养 ，增强对 服装市场经济形势 的适 应力 和竞争力 。 服装英语课 程的重视与教学优 化改革 ， 有 利于推进
各级 服装专业 教 育走上 一条 有特 色 的培养 复合型
纺织服装专业 人才之路 。
一
、
服装英语课程教学改革的 目标 与方向
关键 词 ： 服装 ； 英语 ； 教 学
中图分类号： Ｔ Ｓ ９ ４ １ — ４ ３
文献标识码 ： Ａ
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ８ ５ １ １ ． １ ６ ７ ３ － ０ ９ ６ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ３ ５
我 国是传 统的服装生产 加工大 国 ， 随着 市场经 济 的发展 ， 我 国的纺织 服装产业 已经 形成从 面料纺 织、 织造、 染整 到服装设 计 、 加工、 外 贸等 完整 的服 装 产业 体 系 ， 服装 门类 更加 齐全 ， 服 装产业 链 条结 构更 加多样 。我 国服装 行业 的快速 发展 ， 要求 加强 与完善 服装 专业人才培养 。国际服装产业的开放性 和国际化特 征越来越显 著 ， 服装行业 的 国际交 流和 商务 活动也 日趋频繁 ， 服装业经济形 势 的发展 也进
论专业英语教学改革
灵”型专业英语人才缺乏问题 日趋严重。要想解决 这个问题 ，专业人才培养是关键 。国家教育部早在 ２０ 年 ９月就提出 了加强本科教学 的 ｌ ０１ ２项措施 ， 其中要求各高校在三年 内开设 ５ ～１％的双语课 ％ ０ 程。由此可见 ，听说能力的培养已经从次要的位置 变成先导，成为能否实现上述 目 的基础。这是时 标 代的要求 ，是形势发展的必然 ，是 目前专业英语教 学中亟待解决的问题 。
关键词 ：专业英语 ；教学改革 ；现场教 学 中囤分类号 ：Ｇ６２４ ． ４ ５ 文献标识码 ＩＡ 文章编号 ： ６２ ５ ９ （ Ｏ）０ — １ — ２ １ — ４ ２ ６ ５ ０７ ０ ７ ０ Ｏ ０
一
、
专 业英语 教 学的现 状与面 临 的任务
专业英语是大学非英语专业普遍设置的一门由 专业 教 师 授 课 的 涉 及 专 业 领 域 的 英 语 教 学 课 程 。 《 大学英语教学大纲》 （ 下简称 《 大纲》 ）规定 ：大 学 非英 语专 业 的英 语 教 学 是 由两 个 阶段 来完 成 的 ， 即基础英语 阶段和专业英语阶段。专业英语是基础 英语的后续课程 ，作为一门必修课 ， 保证了大学生 两年基础英语学习后不断线 ；是使大学生在基础英 二、专韭英语教学改革的探索和思考 语 的基 础上 通过 英语 的进 一步 学 习和使用 中使英 语 水平不断提高的一个关键性教学环节。 １ 改革课堂讲授方法，激发学生学习兴趣 ． 我国大专院校的专业英语教学普遍起步较晚 ， （）朗读精选的课文 １ 讲授任何一本专业英语的教材 ，并不一定要做 多数院校 尚处于课程建设初期 ，而专业课的双语教 到所有课文从头到尾面面俱到。相反 ，可以先将专 学发展则更加滞后 。目前 ，专业英语教学往往以培 养学生阅读本专业英文文献为主要 目标 ，这与 《 大 业英语课文精选后以朗读 的方式传授 ，要求学生在 纲》 中培养学生的三种 能力，即较强 的阅读能力 、 不借助书本的情况下 ，单纯凭听力理解课文 内容。 刚开 始 ，学 生普遍 感 到接受 困难 ，理解 率 很低 ，但 定的听与译的能力、初步的写与说的能力的要求 是不符合的。归纳起来 ，当前专业英语教学 中存在 绝大 多数学 生表 现 出的对这 种教 学新 形式 的欢 迎 和 的问题突出体现在两个方面：其一 ，专业英语教学 配合 ，极大增强 了教师的信心。通过不断提高授课 观念过于陈旧、教学方式枯燥、教学内容单一。其 艺术 ，包括改进朗读时的语调 、语速 ，对长句 、复 学生的理解率 二 ，学生、教师和学校三个方面在思想上对专业英 杂句的复述及尽量辅以图解和演示 ， 语教学不够重视。这些状况直接导致专业英语教学 不断上升。几周后学生 自觉听力明显提高 ，学习热 效果差 ，学生对之感到乏 味，导致 当前大学生的英 情高涨。在教师朗读和讲解时 ，学生们表现出的投 语 听说 水 平 低下 、实用 能 力差 。 入 和认真是 前所 没有 过 的 。 当然 ，这项改革措施对专业英语任课教师的素 随着我 国对外开放力度的不断加大 ， “放 力度的不断加 大 ，专业英语人 才 日趋缺 乏 ，专业 英语教 学现状 已无法 满足现
基于“双证”的高职《服装专业英语》教材开发
、
教 材 内容职 业化
高职专 业 教 材 的 编 写 要 以职 业 标 准 为 依 据， 以职业 素质 为 基 础 ， 职业 能 力 为 核 心 ， 以 以 职业活 动为 重点 ， 以个人 职业 生涯 发展 为宗 旨，
以人 的职业 化为 目的。
１ ．解 读 职 业 标 准
统 ， 在 内容 陈 旧 ， 科 演进 介绍 过 繁 ， 义辨 存 学 定 析牵扯 过 多 ， 义特征 面 面俱 到 ， 意 理论 推导艰 涩 深奥 ， 乏 高 职教 育 理论 支 持 和科 学 系统 设 计 缺 等缺 陷 。教 材建 设仍 以教 师为 主 ， 以学 校为 主 ，
以理论 为 主 ， 以纸质材料 为主 ， 别是 教材 内容 特 与职业 标准 缺乏衔 接 ， 与工作 过程 实 际相脱 离 ，
国家职业 标 准 源 于生 产 一 线 的 工作 过 程 ， 由企业 、 育 两 方 面 的 专 家 共 同开 发 。 以 “ 教 服 装 制作 工 ” 级 国 家职 业 标 准 为 例 Ｊ职 业 标 高 ，
校 与行业 企业 合作 开发 为途径 ， 紧扣 职业 标准 ， 共 同论 证 职业 岗位 工作 内容 和 职业 能力 要 素 ，
依 据技 术 领 域 和 职 业 岗位 （ ） 人 才 知 群 对
识 和 能力 的要 求 ， 职业 活 动过 程 的需 要 分 解 按 职业 能力要 素 ， 建 “ 习 领域 ” 服 装 专 业 构 学 。“
准 规定就 业者 应具 有一定 的职业道 德 和基 础 知 识， 同时 在专业 技 能上应 达 到如下要 求 ：
（ ）制 板 ： １ 人体 测 量 、 设置 号 型 规格 系列 、
打制 样板 、 样板 缩放 。
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谈服装专业英语教学改革
常丽霞
(河南科技学院,河南新乡 453003)
摘 要:随着信息国际化与中国与国际接轨的不断深入,提高服装专业英语基础和应用能力成为专业外语教学的主要任务。
文章从服装专业学生的特点出发,根据服装专业学生的/另类0特色,在专业英语的教学改革中提出/双向言语互动0式教学模式和/新、奇0的教学方法,以激发学生的学习兴趣和激情,提高服装专业学生的自信心和应用专业英语的能力。
关键词:服装专业学生;专业英语;教学改革
中图分类号:G 712 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2009)05-0105-02
收稿日期:2009-05-18
作者简介:常丽霞(1972)),女,河南焦作人,硕士,江南大学在读博士研究生,河南科技学院艺术学院讲师,主要研究方
向为服饰文化与色彩理论。
服装专业英语对于高校大学生利用语言工具查找国际专业信息、设计潮流、创新等方面的资料,拓展专业知识具有重要的意义。
从整体上来看,中国艺术类专业的外语水平不容乐观。
对纺织服装市场而言,特别是在沿海一带纺织、服装行业密集的地区,外资、合资企业急需既懂专业又具有良好英语表达和应用能力的复合型人才。
本研究在服装专业独特的心理特征和专业特征的基础上,从专业英语课程的设置、课程内容讲授和教学方法等方面,通过/步步为营0、/出奇制胜0、/探险寻宝0等手段和方法,充分挖掘学生的动力和积极性,提高学生学习的自信心,最终提高对专业应用的驾驭能力。
一、服装专业学生的特点和传统教学中的缺陷(一)服装专业大学生的特点
与普通大学生相比,服装专业的学生往往与时尚密切相连,比较/另类0,其共性为:有较强的观察能力,对新生事物接受能力较强,擅长模仿;动手能力强,想象力丰富;表现欲望强,有很强的自我实现需求;追求独特与个性,情绪反应强而不稳定,创造性强,随意性大。
由于报考艺术类专业的考生大多数来自职业高中、职业中专、工艺美术学校,没有经
历过高中英语的系统学习,从而造成英语先天不足,水平明显低于普通大学生,对英语学习容易产生惧怕和厌恶心理。
(二)传统教学模式存在的缺陷传统教学模式中存在的最大问题是:
1.教材不适宜,难度偏大。
通用教材的内容设计建立在高中英语的基础之上,具有一定的难度。
这对于几乎在高中就放弃英语学习的服装专业的大学生而言,高起点的教材无疑增大其学习难度和畏惧心理。
2.教学方法单一,缺乏互动和情趣
基于艺术类学生英语学习的背景和特点,单一传统的填鸭式教育方法,令学生在学习中缺乏动力和激情。
主动方在于老师,学生往往跟不上老师的步调,不能适应英语学习,从而失去兴趣和信心。
二、服装专业英语教学改革的措施(一)合理设计教学内容
基于服装专业的特点和英语水平现状,在专业英语的教学改革中采取从简入手、步步为营、处处设防的方式分步打消学生的自卑心理,增强学生的学习动力和激情。
在课程设计上,把专业英语课放在第二学期以后,在学生掌握到丰富的专业知识的背
105
2009年第5期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版)
景下开始讲授。
这时,学生对专业英语课程中的许多内容已非常熟悉,例如,在讲解现代艺术设计史中工艺美术运动内容时,只要老师提到相关的关键词,要学的内容和与此相关的背景知识就已在学生的心目中铺展开来。
在母语和专业知识的基础上,学生可以以半猜半读的形式来学习课程知识,在脑子里形成/中英0对照,从而能够体现学习的轻松。
(二)改革教学模式
考虑到服装专业实际的英语水平和服装专业的特点和心理特征,在教案的选择和整理中,打破传统教材的/课文)生词)练习0的固定三部曲模式。
根据学生的需求和教学目的采取灵活多变,形式/另类0、与众不同的教学方式,打破英语学习的陈旧感。
例如,在课件中插入与课程相关且学生熟悉的画面(例如知名设计师、画家及其经典作品等),让学生触景生情,从而对教材有亲切感。
对于学生不熟悉的生字和不容易发音正确的词可以用斜体、粗体、加底色等方式加以强调,同时在其后面加上音标,对学生容易读错的词也可以反复标注,让学生在不断的视觉冲击中,以跳跃的形式来学习。
对于课文中需要解释和强调的句子以及翻译技巧等内容则一定要设置在学生最近的视野范围。
在专业英语的教学中必须强调/双向言语互动0(即言语交际)的能力,/以言语交际为中心0展开。
通过教师引导的师生对话,邻座学生的俩俩对话,分组讨论,学生听、读、看音像材料和让学生主动口头描述、表达的方式增进学生说和表达的欲望。
通过视觉、听觉、触觉一体化将英语学习中的/听0 /说0/读0/写0/译0紧密联系起来,共同营造有利于学生感受、认知和应用的教学环境。
(三)改革教育教学方式
1./步步为营0,激发学生的学习兴趣,增进学习信心
在初期的课程教育中,教师所作的每一件事情,都是为了能够使学生减弱对专业英语学习的排斥和恐惧心理,激发学生学习的兴趣和热情。
在课程的开场白、过度期间可以先设计一些轻松、愉快甚至能使学生发笑的幽默镜头,让学生不觉得上课要非常紧张、严肃,然后将其与课文紧密结合起来,牵引着学生进入自己的设计中。
根据教学需要播放适当的影音片断,让学生零距离接近美音或英音,从简单的生活对话中,掌握英语的基本语法。
2./新奇制胜0,提高学生的创造性和主动性
在教学中,使用多媒体教学方式,将最新的时尚信息以精彩、绚丽的画面和声音来传达,强化教学的视觉和听觉效果。
多媒体授课屏幕图像中新颖的色调、合理的画面设计和跳动的频率,不但可以传播大量的信息,而且给学生清晰明快的感受,可用来弥补学生外语思维障碍造成的记忆困难,增强用外语学到的专业信息的记忆能力。
原声的音质效果,为学生形成正确的发音、顺畅的语句打下坚实的基础。
此时,在课程中设置即兴表演能有效提高学生的积极性。
即兴表演,使学生成为教学的真正主体,提高学生学习的主动性;同时能提高学生的理解力,相互之间的默契和合作。
例如,在给服装专业的学生讲时装设计内容时,可以给学生提供面料(纸张)、人台、剪刀、麦克笔等材料,让学生用简单的语言来描述讲解的内容和自己对时装设计的理解,从而锻炼学生的听说能力。
3./探险求宝0,激发学生学习的自我实现需求
在教学过程中,可以设计一些让学生感觉到有一定的刺激性和新鲜感的模式。
例如,让学生自由结合一起寻找与课程相关的提高专业英语应用能力的资料。
甚至可以让学生自己当导演,编排引人入胜的交流内容,激发学生学习的自我实现需求。
参考文献:
[1]祁育平环境艺术设计专业英语教材建设探讨[J].职业
时空,2008(1):35-36.
[2]陈科峰.高校一体化和多维化学生培养模式的思考)))
从非英语专业5英语课程要求6及英语专业5英语教学大纲6谈起[J].成都大学学报:教育科学版,2008(4):41.
[3]陈雪.探索非专业英语大班教学的课堂互动[J].长春
师范学院学报:人文社会科学版,2008(5):121.
106常丽霞:谈服装专业英语教学改革第4期。