环境创设在幼儿小班体验式科学探究中的应用
幼儿园动手实验室：科学探究与实践活动案例
幼儿园动手实验室：科学探究与实践活动案例近年来，幼儿园教育的重要性备受关注，幼儿园动手实验室作为科学探究与实践活动的重要方式之一，备受教育界和家长的关注。
幼儿园动手实验室通过科学探究和实践活动，旨在培养幼儿的观察、思考、实验和创造能力，使他们在快乐和愉悦的氛围中，享受科学的乐趣，激发对科学的兴趣和热爱。
今天，我们将通过一些具体的案例来体验幼儿园动手实验室带来的乐趣和启发。
1. 案例一：水的变化在一个幼儿园动手实验室的活动中，老师准备了一些冰块，让幼儿们用观察和实验的方法来探究水的变化过程。
幼儿们首先观察冰块的形状、颜色和状态，然后通过手触摸、温度计等方式来验证冰块的确是固态物质。
老师让幼儿们将冰块放在不同温度的环境中，观察并记录冰块融化的过程，并思考融化后的水的状态。
通过这个实践活动，幼儿们不仅学会了观察和实验的方法，还体验了水的固态到液态的变化过程，培养了科学探究的兴趣。
2. 案例二：植物的生长在另一个动手实验室的活动中，幼儿园的老师为幼儿们准备了一些植物种子和一些小花盆，让幼儿们亲自动手种植和照顾小植物。
在这个活动中，幼儿们通过观察、浇水、施肥等方式，亲身体验了植物的生长过程。
他们从种子发芽、根系生长、叶片展开等每一个环节中，探索和发现了生命的奇迹。
通过这个活动，幼儿们不仅学会了照顾植物的方法，还培养了对自然和生命的热爱和敬畏之心。
3. 案例三：光的反射在另一次动手实验室的活动中，老师为幼儿们准备了一些镜子和手电筒，让幼儿们通过实验探究光的反射规律。
幼儿们通过移动手电筒、观察镜子中的光影等方式，发现了光线的反射规律，并且在实验中提出了一些自己的疑惑和问题。
这个活动不仅培养了幼儿们对光的认识，还激发了他们对科学探究的热情和求知欲。
4. 总结与回顾通过以上的案例，我们可以看到幼儿园动手实验室的活动，不仅培养了幼儿的观察、思考和实验能力，还激发了他们对科学的兴趣和热爱。
在这些活动中，幼儿们通过观察和实践，体验了科学的乐趣，发现了科学的奥秘，进而培养了对知识和学习的渴望。
幼儿园环境创设实践研究 幼儿园环境教育
幼儿园环境创设实践研究幼儿园环境教育一、介绍幼儿园作为儿童成长的重要场所，其环境对儿童的学习和成长起着至关重要的作用。
如何创设一个优质的幼儿园环境，培养孩子的整体素质，已成为当前教育界极具关注的一个焦点。
本文将从实践研究的角度，探讨幼儿园环境创设的重要性及具体实践方法。
二、幼儿园环境创设的重要性1. 促进儿童学习和发展优质的幼儿园环境可以刺激儿童的学习兴趣，激发他们的好奇心和探索精神，有利于促进儿童的认知、情感、社交等方面的发展。
2. 塑造良好的行为习惯通过精心设计的环境，可以引导儿童形成良好的行为习惯和自我管理能力，培养他们的独立性和自信心。
3. 提供安全保障一个安全、整洁、有序的环境可以提供给儿童更多的安全感，帮助他们建立信任和安全感，有助于构建积极的人际关系。
三、幼儿园环境创设的实践方法1. 利用自然元素为了创设一个充满自然氛围的环境，可以在幼儿园内增加一些植物、花草，营造自然清新的空气，激发孩子们的好奇心和探索欲望。
2. 设计温馨的空间幼儿园的环境应该温馨舒适，给予孩子们家一般的感觉，提供温馨舒适的学习和生活环境。
3. 精心设置教育玩具在幼儿园内，应该提供各种符合儿童年龄特点的教育玩具，满足儿童各种发展需求，激发他们的学习兴趣和动手能力。
4. 创造多样性的活动场所除了教室，还可以设立室外活动场所和图书角等，为儿童提供更多的选择和空间，丰富他们的学习和生活体验。
5. 规划安全和便利的设施幼儿园内的设施应该安全可靠，便利儿童的活动和学习，同时符合卫生、人防和防护的标准要求。
四、结语幼儿园环境创设的实践研究是一项系统、复杂的工程，需要教育者充分认识到其重要性，根据儿童的成长特点和需求，精心设计和布置教育环境，使之成为促进儿童身心健康和全面发展的有利条件。
希望本文所述的幼儿园环境创设的实践方法能够为相关工作者提供一定的参考和启发，共同致力于创设更适合儿童成长的教育环境。
在幼儿园环境创设中，教师的角色至关重要。
幼儿园小班科学角落环境设计与实施案例
幼儿园小班科学角落环境设计与实施案例一、幼儿园小班科学角落的必要性在幼儿园的教学中，科学教育是非常重要的一环。
而对于小班的幼儿来说，他们正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，科学角落的设计和实施变得尤为重要。
科学角落能够引导幼儿主动探索、发现和提出问题，培养他们的观察、实验和判断能力，从而促进其综合素质的全面发展。
二、科学角落环境设计1. 设计理念：在设计科学角落时，需要将幼儿的芳龄特点、学习需求和兴趣爱好充分考虑进去，让科学角落成为他们主动学习的场所。
2. 空间布置：科学角落应该以开放式的布局，让幼儿能够自主选择所感兴趣的实验项目进行探索。
考虑到幼儿的安全性和易操作性，实验桌、储物柜等家具的设计也至关重要。
3. 资源储备：为了让科学角落更具丰富性，需要准备丰富的实验器材、科学故事书、科学实验玩具等资源，让幼儿在玩中学、在学中玩。
4. 角落氛围：在氛围的营造上，可以考虑贴上与科学相关的图片、海报，植物和动植物标本等，让角落呈现出浓厚的科学氛围。
三、案例分析在某幼儿园的小班科学角落环境设计中，他们为了体现“动手动脑”、“观察发现”的科学精神，将科学角落设计成了一个名为“小小科学家实验室”的场所。
实验室内配备了显微镜、物尺、天平、磁铁等实验器材和一些贴有科学知识的图片和海报。
为了让幼儿们更加方便地参与实验，学校还特意在实验桌旁边设置了一个小型的水槽，供幼儿进行水的测量和混合。
这些设计都让幼儿们在实验探究中体验到了科学的乐趣。
四、实施效果评价通过对该科学角落环境的实施，观察和访谈发现，幼儿们在这样的环境中表现出了更为主动和积极的学习状态。
他们不再满足于简单的观察，而是开始自发地提出“为什么”、“怎么样”等问题，主动去寻找答案。
他们的观察力、实验能力和发现问题的能力也有了显著的提升。
这表明科学角落环境的设计和实施对幼儿的科学素养有着积极的影响。
五、个人观点和理解在我看来，科学角落的设计和实施不仅仅是提供一个学习的场所，更是给予幼儿自由探索的机会，让他们在玩中学，激发出他们天生的好奇心和求知欲。
幼儿园科学区域活动环境创设
幼儿园科学区域活动环境创设幼儿园科学区域活动环境创设是为了营造一个富有探索性、实践性和观察性的学习氛围，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和创新能力。
以下是一些可能的创设方式：1. 装饰布置：在科学区域内设置科学实验室的主题装饰，如贴上科学实验器材和实验现象的图片，悬挂科学实验的流程图等，让孩子们能感受到科学实验的氛围和乐趣。
2. 实验工具与材料：准备一些简单的科学实验工具和材料，如滤纸、显微镜、天平、酸碱试纸等供孩子们进行简单的观察和实验。
同时，保证这些实验工具和材料的安全性，以确保幼儿的安全。
3. 展示区域：在科学区域内设置一个展示平台，供幼儿展示他们的科学实验成果和观察结果。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，同时也让其他幼儿有机会学习和借鉴。
4. 观察角：设置一个具备观察条件和工具的角落，供幼儿观察和探索自然界的现象，如放大镜、显微镜、水槽、观察笔记本等。
可以放置一些观察实物，如昆虫标本、植物标本等，让幼儿通过观察和描述来认识和理解自然界的奥秘。
5. 实践区域：设置一个供幼儿进行手工制作和实践的区域，如制作简单的科学实验工具、搭建简单的模型等。
通过动手实践，培养幼儿的动手能力和创新思维。
6. 互动区域：设置一个供幼儿互动学习和合作实验的区域，如组队解决问题、合作进行科学实验等。
鼓励幼儿之间的合作交流和互助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
以上是一些关于幼儿园科学区域活动环境创设的建议，可以根据实际情况和幼儿的年龄特点进行具体的设计和布置，以提高幼儿对科学的兴趣和学习能力。
幼儿园科学区域活动环境创设是为了激发幼儿的科学探索兴趣，培养其科学观察、实验和探索能力，从而提高幼儿的科学素养。
以下是一些建设幼儿园科学区域活动环境的建议：1. 空间布置：科学区域应选择宽敞的场地，设置一些幼儿可以进行科学实验、观察和探索的桌椅。
考虑到幼儿的身高和安全问题，桌椅的高度和材质要适宜。
2. 材料设备：提供丰富的科学实验材料和器械，如放大镜、显微镜、实验试剂、磁铁、天平等，以及一些日常生活中的物品，如水、土壤、植物等，供幼儿进行观察和实验。
小班班级环境创设设计方案
小班班级环境创设设计方案小班班级环境创设设计方案为了确保事情或工作有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。
方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家整理的小班班级环境创设设计方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小班班级环境创设设计方案11、主题墙墙面布置班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。
以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的本事，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。
中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。
大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到教师的认证。
2、户外环境户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。
所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让、幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、廊道门窗根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、积沙成塔积沙成塔也是本幼儿园的`一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。
幼儿园趣味科学小实验：生态环保教育案例
幼儿园趣味科学小实验：生态环保教育案例幼儿园趣味科学小实验：生态环保教育案例1. 引言在当今社会，环保意识日益增强，生态环境教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
通过趣味科学小实验，可以让幼儿在玩耍中学习，培养他们的环保意识和科学素养，本文将介绍一些适合幼儿园的生态环保教育案例。
2. 实验一：制作植物人材料：一张透明塑料袋、一块海绵、几颗小豆子、水步骤：1) 将海绵剪成人形，放入塑料袋中。
2) 在塑料袋中种下几颗小豆子，在前期观察的时候孩子可以看到豆子发芽生长。
3) 每天给植物人浇水，并观察植物的生长情况。
教育意义：这个实验可以让幼儿亲身体验植物生长的过程，了解植物对我们的重要性，引导他们爱护环境、保护植物。
3. 实验二：垃圾分类游戏材料：自制的垃圾分类标志、不同种类的废纸、废塑料、废玻璃等垃圾步骤：1) 准备好几种不同类型的垃圾，每种垃圾都贴上相应的分类标志。
2) 让孩子们玩一个游戏，把垃圾分类到正确的分类桶中，比赛谁分类得又快又准确。
教育意义：通过游戏的方式，可以让孩子们了解垃圾分类的重要性，引导他们养成良好的环境保护习惯。
4. 实验三：DIY小动物玩具材料：废旧纸板、彩色纸、胶水、剪刀步骤：1) 根据模板在纸板上画出小动物的形状，然后剪下来。
2) 用彩色纸和胶水给小动物上色，做出可爱的外观。
3) 教孩子们将废纸板制作成可爱的小动物玩具。
教育意义：通过手工制作小动物玩具，可以让孩子们体会到废旧纸板的再利用，培养他们的环保意识和动手能力。
5. 总结与展望生态环保教育是幼儿园教育中一个重要的环节，通过趣味科学小实验，可以有效地培养孩子们的环保意识和科学素养。
未来，我们可以继续探索更多有趣的实验项目，让幼儿在玩耍中享受学习，为未来的环保工作打下良好的基础。
结语：通过以上三个实验案例，我们可以看到，生态环保教育并不单调枯燥，相反，它可以通过趣味科学小实验的形式带给孩子们快乐、兴奋的体验，并且潜移默化中培养出孩子们的环保意识。
关于幼儿园环境创设的探索与思考
关于幼儿园环境创设的探索与思考一、环境创设要符合孩子身心发展特点1.色彩搭配要和谐。
幼儿园环境创设中，色彩搭配至关重要。
孩子们对色彩敏感，明亮的颜色可以激发他们的兴趣，让他们心情愉悦。
但过于鲜艳的颜色容易让孩子产生视觉疲劳，因此，我们要在保证色彩搭配和谐的基础上，适当运用鲜艳的颜色。
2.空间布局要合理。
幼儿园空间布局要考虑到孩子们的活动需求，既要保证孩子们有足够的空间进行游戏，又要保证他们的安全。
可以将空间划分为活动区、学习区、休息区等，满足孩子们不同的需求。
3.装饰品要富有创意。
在幼儿园环境创设中，装饰品的选择要富有创意，能够激发孩子们的想象力。
可以运用一些自然元素，如树叶、花朵、小动物等，也可以用一些抽象的图形，如圆形、方形、三角形等，让孩子们在欣赏的过程中，培养审美能力和创造力。
二、环境创设要注重互动性1.创设互动性强的活动。
在幼儿园环境创设中，要充分考虑孩子们的互动需求，让他们在游戏中相互交流、合作。
可以设置一些互动性强的活动，如角色扮演、团队游戏等，让孩子们在活动中学会与人沟通、协作。
2.设置互动性强的墙面。
幼儿园墙面是孩子们接触最多的地方，可以设置一些互动性强的墙面，如触摸墙、涂鸦墙等，让孩子们在墙上随意创作，发挥他们的想象力。
3.利用科技手段增强互动性。
在幼儿园环境创设中，可以运用一些科技手段，如投影仪、触摸屏等，让孩子们在互动中感受科技的魅力，激发他们的求知欲。
三、环境创设要注重安全性1.选用安全材料。
在幼儿园环境创设中，要选用安全、环保的材料，避免使用有毒、有害的物品，确保孩子们的健康。
2.设置安全设施。
在幼儿园环境创设中，要设置安全设施，如防滑地砖、防护栏等，避免孩子们在活动中受伤。
3.加强安全教育。
在幼儿园环境创设中，要加强安全教育，让孩子们了解安全知识，提高自我保护意识。
四、环境创设要注重可持续发展1.利用可再生资源。
在幼儿园环境创设中，要充分利用可再生资源，如废纸、塑料瓶等，培养孩子们的环保意识。
幼儿园小班环境创设方案(3篇)
幼儿园小班环境创设方案(3篇)第1篇:幼儿园小班环境创设方案一、问题的提出积极开发与利用园内外显性与潜在的教育资源，有着广阔的空间。
它对于密切幼儿园与社会的联系、密切教育与幼儿生活世界的联系、优化教育资源配置，有着重要的价值。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。
”同时，还强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”随着《纲要》的贯彻落实，以及我园《创设与教育相适应环境的研究》实施方案的确立，我班的教师逐步认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，开始意识到创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境的交互作用中得到身心和谐发展。
二、研究目标1、通过进行《创设与教育相适应环境的研究》，进一步提升教师的教育观念，转变教育行为，提高教师创设与利用环境的能力、观察了解幼儿的能力。
2、创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。
3、充分挖掘家庭、社区教育资源，整合幼儿园外的人、事、物等人文环境教育资源，优化教育新方法、新途径。
三、研究内容1、幼儿园物质环境资源的开发与利用2、幼儿园环境资源的开发与利用四、研究策略1、教师要熟悉大纲教材，了解幼儿现有水平，以便开展研究工作。
2、研究过程中，可采用观察、记录、照片、录象等形式，收集、整理第一手资料，为今后的研究工作积累经验。
3、环境创设要与教育目标相一致，要有条理的、持续的、深入的开展工作。
4、对教师实践中遇到的普遍的、共性的问题进行合作研讨、反思，从而激发教师不断学习的动机和需求，使教师科研水平得到不断提高与发展。
幼儿园环境创设活动实践研究
幼儿园环境创设活动实践研究幼儿园环境是指幼儿园内的活动场所、教育设施以及教育用品等器具的总称。
好的幼儿园环境能够增进幼儿的身体健康，培养幼儿的社交能力和个性。
因此，环境创设是幼儿园教育中至关重要的一环。
本文旨在介绍一项针对幼儿园环境创设的活动实践研究，以更好地促进幼儿的学习与发展。
一、活动目标1. 提高教师对于环境创设的认识和了解。
2. 通过活动细节设计提升幼儿园环境的吸引力和亲和力。
3. 培养幼儿对于悉心治理、维护环境的情感认同。
二、实践过程1. 确立活动主题。
在幼儿的日常活动中，环境创设是一个重要主题。
因此，制定“幼儿园环境创设”为主题。
2. 设计活动内容。
活动内容分为三部分：环境体验、环境舒适度评估、环保知识讲解。
其中包括环境分享、环境感知分析、环境美化实践等，旨在提高幼儿对于环境美好的认知，激发幼儿对于保护环境的兴趣和意识。
3. 确定活动的地点及时机。
根据幼儿园的规划及实际情况，选取幼儿园不同的场所与季节着手实践。
例如春季进行周边环境寻迹，夏季设计水上嬉戏活动，在幼儿园内部进行环节布置与美化等。
4. 活动细节设计。
在具体操作上，教师应该关注共创、引导、整合等方面，让幼儿可以从中获得一系列的环保意识和技能。
5. 后续总结。
将活动收尾后，及时向家长反馈，总结成果与不足，为下一次活动的改进提供参考。
三、实践收获1. 教师成长。
通过活动的开展，教师重新认识到环境创设的重要性和必要性，了解教育环境设计的要领，掌握了管理与组织实践活动的技巧。
2. 幼儿的成长。
幼儿通过活动体验，不仅拓展了眼界，增强了环保意识，还锻炼了自主性、合作性、创新性等。
3. 幼儿园环境创设成效显著。
活动实践过程中，环境设施更加丰富多彩，布置更为统一、美丽、亲和。
而这也进一步促进了教师和幼儿的情谊深厚。
同时，学校还构建了一系列的环保、文化活动等，营造出更为良好、有利的教育氛围。
四、结语幼儿园的环境创设不是一件简单的事情，它需要教师们有高度的责任感、创新精神和专业技能。
幼儿园科学教育环境创设与利用 教育文档
幼儿园科学教育环境创设与利用幼儿进行科学探索的环境包括两方面：心理环境以及物质环境。
心理环境是幼儿进行科学探究活动的前提条件。
只有营造出了一个相对轻松、愉悦的环境氛围，让幼儿在这个环境当中感到放松、自然，幼儿才有可能进行科学探究活动。
幼儿园物质环境创设对幼儿进行科学探究有着及其重要的作用，而幼儿在园主要活动可以分为室内与户外两部分，那么，我们就从这两部分来剖析幼儿园科学教育环境创设与利用。
一、户外环境创设幼儿园要求配备较为宽广的户外活动区域，教师可以利用户外场地创造科学教育环境，打破教室的局限性，把科学教育的课堂搬到户外，让幼儿在户外活动中充分感受科学并进行科学探索。
幼儿园科学教育的户外环境主要包括四块：地面平坦区、攀爬体育活动区、玩沙区与自然区。
在平坦的空地上，除了开展体育活动外，也可充分利用户外空地的灵活性，开展各式科学教育活动，如在空地区域，可以组织幼儿开展玩具车、自由奔跑、吹泡泡、用大毛笔在地上画画、玩水游戏等活动。
同时也可将体育活动与科学活动有机结合。
如，幼儿在骑车、奔跑游戏中，在身体得到锻炼的同时，也充分感知力的存在及变化等物理学知识；幼儿在进行玩水、吹泡泡等游戏时，充分体验水的流动性、沉浮性等特性，充分感知水、认识水．的特性。
在攀爬和体育活动区域，主要陈列了各式大型组合玩器具，如楼梯、锁链、滑道、桥梁、阁楼等，儿童能通过攀沿、旋转、爬行、滑行、钻、跳等体育活动，体验重力、平衡力、惯性等物理特性。
教师在创设这类环境时，可以结合幼儿园地形特点或已有资源，创设出因地制宜、独具特色的户外活动环境。
如城市可以利用废旧的水泥管道提供给幼儿进行钻爬游戏，乡村可以利用草地、土坡、树木等为幼儿创造攀爬环境等，例如浙江某幼儿园，利用当地盛产的竹子，因地制宜自制了竹制的独木桥、滚竹环、竹制的攀爬器械、竹制水车、水枪等器械，既有趣，又利于幼儿发展。
玩沙区是幼儿园中常见的区域，幼儿热衷于在沙子的世界里创造自己的王国。
幼儿园小班大自然探索活动 幼儿园自然探索
在幼儿园的教育环境中，大自然探索活动是一项非常重要的活动。
通过这种活动，幼儿可以在自然环境中获得丰富的感官刺激，提高对自然环境的认知，培养对自然的热爱和保护意识。
下面将从几个方面探讨幼儿园小班大自然探索活动的重要性及实施方法。
一、大自然探索活动的意义1. 培养观察力和想象力幼儿园小班的孩子们对于自然环境的认知主要还停留在表面，很多时候他们只是感受到了自然的美丽，却不知道背后的原因和规律。
通过大自然探索活动，孩子们可以在老师的引导下，观察自然界的各种现象，激发他们的好奇心和想象力，从而培养出更丰富的认知和思维能力。
2. 提高动手能力和团队合作意识在大自然探索活动中，孩子们往往需要亲自动手去摸索、实践，与自然亲密接触。
这不仅可以锻炼他们的动手能力，还能通过小组合作的形式，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3. 培养环保意识大自然是人类赖以生存的基础，而现代社会的环境污染问题也日益严重。
通过大自然探索活动，可以让孩子们深刻感受到自然界的美好和脆弱，从而激发他们的环保意识，培养他们爱护大自然的情感。
二、实施方法1. 创设自然环境在幼儿园的教育环境中，要创设一个自然环境友好的课堂氛围。
比如利用教室的一角布置成小花园、小森林等，让孩子们在课余时间也能感受到大自然的气息。
2. 组织自然探索活动利用课外时间，组织孩子们进行户外自然探索活动。
可以带孩子们去植物园、公园等自然环境中，让他们近距离接触大自然，亲眼目睹各种自然现象。
3. 进行自然主题的课堂活动在课堂教学中，可以开展一些与大自然有关的主题活动。
比如播放自然的录音、视频，带着孩子们一起品味自然的美妙之处，或者安排一些与自然相关的手工制作活动，让孩子们亲手制作一些自然的艺术品。
三、注意事项1. 安全第一在进行大自然探索活动时，安全始终是第一位的。
要确保孩子们的人身安全，不让他们做一些有潜在危险的动作。
2. 鼓励孩子探索在活动中，老师要鼓励孩子们主动提出问题，大胆探索，不断地用好奇的眼光去发现自然的奥秘。
幼儿园小班幼儿科学探究活动经验分享
幼儿园小班幼儿科学探究活动经验分享一、选择适合小班幼儿的科学探究活动1.简单易懂的科学现象：小班幼儿的认知能力还不够成熟，因此在选择科学探究活动时，应选择一些简单易懂的科学现象，如水的融化、气球的膨胀等。
2.生活中常见的科学现象：选择与幼儿生活密切相关的科学现象，如食物的腐烂、植物的生长等，让幼儿能够更好地理解和参与。
3.动手操作的活动：小班幼儿喜欢动手操作，因此在科学探究活动中应注重幼儿的动手实践，如制作小风车、种植植物等。
二、创设适宜的探究环境1.安全的环境：确保探究活动的环境安全，避免使用有潜在危险的实验材料，如化学品、锐利的工具等。
2.丰富的材料：提供丰富多样的材料，如积木、纸张、沙土等，让幼儿能够根据自己的兴趣和能力进行探索。
3.自由的空间：给予幼儿足够的自由空间，让他们能够自主选择探究的活动和材料，培养他们的自主学习能力。
三、引导幼儿进行科学探究1.提出问题：在活动开始时，向幼儿提出问题，引发他们的思考和好奇心，如“为什么植物会生长？”、“为什么气球会膨胀？”等。
2.观察和记录：引导幼儿观察科学现象的变化，并鼓励他们进行记录，可以用画画、贴纸等方式表达自己的观察结果。
3.交流和分享：在活动结束后，鼓励幼儿相互交流自己的探究过程和发现，培养他们的表达能力和合作意识。
四、注重幼儿的个体差异1.观察和了解：了解每个幼儿的性格、兴趣和能力，根据他们的个体差异进行引导和帮助。
2.难易适中：在活动中，给予每个幼儿合适的挑战，既不要过于简单，也不要过于困难，让幼儿能够在挑战中学习和成长。
3.鼓励和支持：对于表现稍差的幼儿，给予鼓励和支持，让他们感受到探究活动的乐趣，增强他们的自信心。
幼儿园小班幼儿科学探究活动经验分享科学探究活动对幼儿来说是一次次新奇的冒险，作为幼儿工作者，我们深知在这个阶段的孩子对世界充满好奇，他们的小手总是不停地探索着周围的一切。
在这样的背景下，我们如何有效地开展科学探究活动，让幼儿在玩乐中学习，在探索中发现，成为了我们关注的焦点。
环境创设对托班的研究意义与价值
环境创设对托班的研究意义与价值环境创设对托班的研究意义与价值主要体现在以下几个方面：1.促进幼儿发展：良好的环境创设可以提供丰富的学习资源和刺激，有助于促进幼儿的身心发展。
例如，通过创设安全、舒适、富有教育性的环境，可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养幼儿的审美能力，提升他们的社交能力，以及促进他们的身心健康。
2.培养幼儿的小主人精神：环境创设可以让幼儿在环境中学习、探究，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
例如，通过提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的欲望，使他们在与环境的相互作用中，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。
这种过程有助于培养幼儿的探索精神和动手能力，同时也让他们感受到自己是环境的小主人，增强了他们的责任感和自主性。
3.反映教育理念：环境创设是幼儿园或托育中心教育理念的体现。
通过对环境的创设，教育者可以渗透出他们的教育目标和期望，使幼儿在潜移默化中接受到正确的引导和影响。
例如，通过墙面装饰让幼儿了解动植物和大自然，通过游戏让幼儿了解自己的国家等，都是环境创设反映教育理念的具体体现。
4.提升教育质量：环境创设是幼儿园或托育中心教育的重要环节，它直接影响到教育的质量和效果。
一个好的环境创设可以让幼儿在轻松、愉快、安全的环境中学习和成长，提升他们的学习效果和生活质量。
同时，环境创设也是教育者和家长之间沟通的重要桥梁，可以让家长更好地了解和支持幼儿园或托育中心的教育理念和工作。
综上所述，环境创设对托班的研究意义与价值是多方面的，它不仅可以促进幼儿的发展，培养他们的小主人精神，还可以反映教育理念和提升教育质量。
因此，在托班教育中，应该重视环境创设的作用，为幼儿提供一个安全、舒适、富有教育性的环境，以促进他们的全面发展。
幼儿园自然科学实验室：生态探索与环境教育案例
幼儿园自然科学实验室：生态探索与环境教育案例在当今社会，环境保护和生态意识日益受到重视。
作为下一代的培养者，幼儿园不仅需要传授孩子们基础的知识和技能，也要培养他们对环境的保护意识和观察力。
为了达到这一目的，许多幼儿园设立了自然科学实验室，以便让孩子们在实践中学习自然科学知识，特别是生态学。
下面，我们将探讨幼儿园自然科学实验室的生态探索与环境教育案例。
1. 观察校园的生态环境在幼儿园自然科学实验室中，教师可以带领孩子们走进校园，观察自然环境中的各种生态要素，比如草地上的昆虫、树木上的鸟巢、花朵中的蜜蜂等。
通过观察，孩子们可以了解不同的生物之间是如何相互依存的，也可以感受到自然界的神奇和美丽，从而培养起对环境的关爱之心。
2. 种植和照料小花园在实验室中，可以为孩子们准备一小块花园，让他们亲自体验种植植物的乐趣，并且在日常生活中照顾这些植物。
孩子们可以在实践中学习植物的生长过程，了解植物与环境的互动关系，也能够培养责任感和耐心。
3. 进行简单的实验通过实验，幼儿可以直观地感受一些生态现象，比如水和土壤的关系、植物的光合作用等。
教师可以设计一些简单的实验，让孩子们动手操作，利用现有的材料进行观察和探索，从而培养他们的实践能力和科学思维。
4. 举办环境保护主题活动可以在实验室中举办一些环境保护主题的活动，比如观看环保动画片、制作环保手工品、参与环境保护义工活动等。
这些活动可以增强孩子们的环保意识，激发他们对环境保护的兴趣，也可以让他们在游戏和娱乐中学到更多的环保知识。
总结来看，幼儿园自然科学实验室是一个充满乐趣和新奇的地方，通过实践和体验，孩子们可以更好地了解自然科学知识，培养对环境的保护意识，也可以锻炼他们的观察力和实践能力。
教师在这个过程中起着关键的作用，他们需要引导孩子们进行探索，鼓励他们提出问题，并帮助他们找到问题的答案。
通过这样的教育模式，我们相信孩子们将会成为有趣、善于观察和富有环保意识的人才。
小班环创教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着幼儿园小班环创活动的开展，教师们逐渐认识到环境创设对幼儿成长的重要性。
为了提高环创质量，促进幼儿全面发展，我们开展了以“趣味动物园”为主题的环创教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对环创活动的认识，明确环创对幼儿发展的促进作用。
2. 培养教师创新意识，提高环创活动的设计能力。
3. 通过环创活动，激发幼儿对动物的兴趣，促进幼儿认知、语言、审美等方面的发展。
三、活动内容1. 观察分析：组织教师参观其他幼儿园的环创成果，分析其优点和不足，为本次环创活动提供借鉴。
2. 设计研讨：围绕“趣味动物园”主题，教师们分组讨论，确定环创活动的具体内容和形式。
3. 制作材料：根据研讨结果，教师们利用废旧材料、手工艺品等制作动物园内的各种动物模型、场景等。
4. 环创实践：教师们将制作好的材料布置到幼儿园内，形成“趣味动物园”主题环创。
5. 反思总结：活动结束后，教师们进行反思总结，分享经验，提出改进意见。
四、活动过程1. 观察分析教师们参观其他幼儿园的环创成果，发现以下优点：（1）主题鲜明，内容丰富；（2）色彩搭配和谐，富有美感；（3）与幼儿生活息息相关，易于幼儿接受。
同时，也发现了一些不足：（1）部分环创内容与幼儿年龄特点不符；（2）部分场景设置过于复杂，不利于幼儿探索；（3）部分材料浪费，利用率不高。
2. 设计研讨教师们围绕“趣味动物园”主题，分组讨论，确定以下内容：（1）场景设置：动物园内设置多个区域，如：草原、森林、海洋等；（2）动物模型：制作各种动物模型，如：大象、狮子、长颈鹿、海豚等；（3）互动游戏：设置互动游戏，如：投喂动物、猜动物等；（4）绘画区：提供绘画材料，让幼儿自由创作动物画。
3. 制作材料教师们利用废旧材料、手工艺品等制作动物园内的各种动物模型、场景等。
4. 环创实践将制作好的材料布置到幼儿园内，形成“趣味动物园”主题环创。
5. 反思总结活动结束后，教师们进行反思总结，分享经验，提出以下改进意见：（1）环创内容要符合幼儿年龄特点，注重趣味性和互动性；（2）场景设置要简洁明了，便于幼儿探索；（3）充分利用废旧材料，提高材料利用率；（4）关注幼儿在环创活动中的情感体验，培养幼儿的审美情趣。
小班科学环境环创活动教案
小班科学环境环创活动教案科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。
你会写一篇小班科学教案？在写小班科学教案之前不妨先学习它的写法吧。
你是否在找正准备撰写“小班科学环境环创活动教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！小班科学环境环创活动教案1活动目标：1、通过主动观察、操作，了解各种各样管子的外形特征以及用途等等，知道它们与我们生活的关系。
2、能用较完整地语言回答问题。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：幼儿收集各种各样的管子，并了解他们的用途。
黄豆、沙子、小弹子若干。
管子王国的场景布置。
活动过程：一、参观场景，引起幼儿的兴趣。
“这是什么地方?”“这里住着谁呀?”“它们很想和小朋友做朋友，你们愿意吗?”二、观察各种各样的管子的外形特征。
“每人找一个管子，说一说你手上的管子是什么样子的?什么颜色?什么形状?”小结：“管子是圆圆的、长长的;它们的颜色不一样，有白色、蓝色、灰色等;有的管子粗，有的细;有的管子上面滑滑的，有的有许多的褶皱……”三、通过尝试操作，了解管子中间是空的。
“看，这是什么?”(黄豆、沙子、小弹子)“我们用它们和管子来做游戏，看看你会发现什么?”小结：“黄豆、沙子、小弹子都可以从管子中间通过，说明管子中间是空的。
”四、拓展经验，了解管子的用途。
“你还在哪里见到过这些管子?”“它们是干什么用的呢?”小结：“管子的用处可多了，洗衣机上有，空调上有，抽油烟机上也有，还有下水道管子呢……它们可以用来通水等等，给我们的生活带来了许多方便。
”小班科学环境环创活动教案2活动目标：1.通过游戏，观察、比较水无色、无味、透明、会流动的特性。
2.在游戏中体验玩水的乐趣。
活动准备：1.一盆清水，一盆有色水。
2.各种运水工具：有孔的塑料袋、小水壶、瓶子、杯子等;每组一个大盆一个水桶。
幼儿园趣味科学小实验：生态环保教育案例
幼儿园趣味科学小实验：生态环保教育案例一、背景介绍在当今社会，环保教育已经成为了教育界和家庭教育的热点话题。
随着人们对环境意识的提升，生态保护和环境保护已经成为了每个人都应该关注和重视的重要议题。
而幼儿园作为孩子们的第一所教育机构，将环保教育融入到课程中就显得尤为重要。
二、幼儿园为什么要进行生态环保教育？1. 塑造正确的价值观念幼儿时期是孩子们价值观念形成的关键时期。
通过生态环保教育，可以帮助孩子们树立正确的环保观念，提高他们对环境保护的认识，培养他们的环保意识和责任感。
2. 增强孩子们的动手能力幼儿园阶段，孩子们正处于动手能力的关键时期。
通过进行生态环保小实验，可以帮助孩子们培养动手能力，增强他们的实践操作意识。
三、生态环保教育案例：幼儿园趣味科学小实验在幼儿园进行生态环保教育，可以通过开展趣味科学小实验来实现。
以下是一些适合幼儿园的生态环保小实验案例：1. 制作简易太阳能灯材料：透明塑料瓶、太阳能电池板、LED灯、电热胶操作步骤：- 将太阳能电池板固定在塑料瓶顶部，接上LED灯并固定。
- 将塑料瓶放置在阳光充足的地方，观察LED灯的发光情况。
教育意义：通过制作简易太阳能灯，可以向幼儿解释太阳能的利用，并教育他们节约能源的重要性。
2. 制作废物再利用花盆材料：旧报纸、废弃塑料瓶、植物种子、土壤操作步骤：- 将旧报纸剪成合适大小的块状，装入废弃塑料瓶中，并加入适量土壤和植物种子。
- 每天给植物适量的水，观察和记录植物的生长情况。
教育意义：通过制作废物再利用花盆，可以向幼儿们展示废物再利用的重要性，唤起他们对环境保护的关注和行动。
四、总结与回顾通过以上的生态环保教育案例，幼儿园可以在日常的教育活动中，适当设置生态环保的专题课程和活动，引导孩子们从小树立环保观念，培养他们的环保意识。
希望通过这些小实验和活动，能够让孩子们了解到环保的重要性，并在日常生活中积极参与，为环境保护贡献自己的力量。
个人观点与理解：作为一名自然科学爱好者，我深切理解环保教育对幼儿的重要性。
幼儿园充分利用环境教育案例分享
幼儿园充分利用环境教育案例分享幼儿园是儿童成长的重要场所，环境教育在幼儿园中的重要性不言而喻。
合理充分利用幼儿园的环境资源，既能培养儿童的环境意识，还能加强幼儿园教育教学的实效性，实现教育目标和创造更好的学习环境。
以下是一些幼儿园环境教育的案例分享。
一、利用家园素材建设环境教育新城区某幼儿园举办了一次以“我们的城市”为主题的环境教育活动。
幼儿园老师邀请家长和孩子们一起找寻周围环境素材，如不同材质的叶子、树枝、落叶、花草等等，然后在幼儿园里协同建设一座仿造成城市的小镇。
孩子们通过动手实践，将日常所见所得的素材，变成一座布满色彩、生机勃勃的小城市。
孩子们在亲身体验和模仿中，学习到丰富的城市生态环境和文化知识，提升了他们的环境意识和个人认知。
二、利用室内布置传递环保理念一家幼儿园借助彩绘布置教室，通过图文展示与环保理念相关的绘画和文字符号，为孩子们传递了一种环保的意识。
例如：在教室一角，列举了可循环利用物品的清单；在墙面上，用色彩鲜艳的卡通角色，形象地展示了少浪费、保护环境等环保主题。
通过这些小小的布置，幼儿园在日常生活中，潜移默化地向孩子传递了同一的环境教育理念。
三、利用户外自然资源学习科学知识某幼儿园利用校外周围丰富的自然资源，开展了一系列户外科学教育活动。
例如：在周末研究一次蚂蚁园观察实验、规划一次自然探秘活动、挖掘一次恐龙化石比赛等等。
通过这些户外游戏和亲自动手的实践，孩子们不仅了解到了自然科学的知识，还培养了他们的环保意识和生态心态。
四、利用美化环境提升学习质量一家幼儿园认识到，环境美化是提升教学、提高学习价值的一个因素。
他们自发出资资力建造一个自然园，种植各种树木和花草，独特的造景方式和运动方式将孩子们聚集在了一起，使孩子们感受到自然和美的力量。
幼儿园还会不断开展环保美化工作，如制作美丽的挂画、壁纸、幼儿版的性能表，设计防霾的绿化隔离带、绿植绿带等等。
孩子们在专业的指导下，可以更好地参与环保美化工作，感受到成长过程中的快乐与满足。
幼儿园科学实验教育场景设计
幼儿园科学实验教育场景设计1. 引言幼儿园科学实验教育是培养幼儿科学素养和探索精神的重要手段之一。
通过科学实验教育，幼儿能够通过观察、实践和探究，提升他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
本场景设计旨在为幼儿园的科学实验教育提供一个丰富多彩、安全可靠的学习环境。
2. 设计目标本场景设计的主要目标是：•提供丰富的科学实验教具和材料，满足幼儿对科学实验的兴趣和好奇心；•提供安全可靠的实验设施，保障幼儿的安全；•培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力；•激发幼儿的学习兴趣，培养他们对科学的热爱。
3. 场景设计3.1 实验教具与材料区在幼儿园科学实验教育场景中，我们需要设置一个实验教具与材料区。
这个区域应该设计成一个开放的空间，摆放着各种形状鲜艳、适合幼儿使用的实验器材和材料。
区域内可以设置不同的实验台和架子，用来放置实验所需的容器、管子、瓶子等。
同样，为了保证实验器材和材料的安全可靠性，可以在该区域设置一个专人管理和维护的柜子，将一些较为危险的材料进行封存，确保幼儿无法接触到这些材料。
3.2 实验台与工具区在幼儿园科学实验教育场景中，还需要设置一个实验台与工具区。
该区域应该设置成宽敞明亮的空间，配备一些合适幼儿使用的工具，如实验室试剂瓶、实验玻璃器皿、实验仪器等。
为了保证幼儿的安全，实验台的高度需要设置得适合幼儿的身高，以免他们在实验过程中出现不必要的危险。
3.3 感官实验区感官实验区是幼儿园科学实验教育场景中的重要部分。
在该区域内，可以设置一些与感官相关的实验，如触觉实验、嗅觉实验、听觉实验等。
例如，可以设置一个触摸箱，让幼儿通过触摸不同材料的盒子来感受不同的质地。
为了增加实验的趣味性和互动性，可以配备一些动物或植物模型，让幼儿通过观察它们的外形、触摸它们的毛发或花叶，来感受不同种类的动物或植物的特征。
3.4 科学探究区科学探究区是幼儿园科学实验教育场景中培养幼儿思维能力和解决问题能力的重要区域。
幼儿园小班科普实验——魔法小花园教案
幼儿园小班科普实验——魔法小花园教案教学目标：1.掌握魔法小花园制作的基本步骤。
2.了解植物的生长过程。
3.培养幼儿的实践能力和观察力。
教学资源：土壤、种子、花盆、水壶、铲子、水杯、小镐、编织袋、草木纸、彩笔、贴纸等。
教学步骤：第一步：引入1.带领幼儿们观察身边的植物。
2.询问幼儿是否知道植物的生长方式和需要什么条件。
3.让幼儿们猜测实验主题：魔法小花园。
第二步：制作魔法小花园1.将土壤倒入花盆中，用小镐拍平，按幼儿想要种植的花种子进行分布。
2.用铲子轻轻铲动土壤，将种子埋入土壤中，然后覆盖一层土壤。
3.用水杯将花盆中的土壤浇透，然后将花盆放在阳光充足的地方。
4.使用编织袋制成小花园的围栏或休息室，为小花园增加趣味和创造性。
5.让幼儿们在草木纸上画上自己想象中的花的形状，然后贴在小花园上。
第三步：观察和记录1.让幼儿观察小花园中的花萌芽和繁茂的过程。
2.指导幼儿记录小花园中植物的生长过程，包括种子萌发、发芽、开花和结实的过程。
第四步：总结1.帮助幼儿回顾制作魔法小花园的过程，加深记忆。
2.与幼儿们探讨植物的生长和繁衍，让幼儿认识到植物的重要性和科学的奥秘。
3.分享和欣赏幼儿们制作的小花园，鼓舞幼儿的自信心和艺术培养。
扩展活动：1.用小花园的花制作花环和花篮。
2.通过观察小花园的昆虫和蚯蚓，了解小花园中的生态环境。
3.带领幼儿实地观察四季的植物生长状况，让幼儿在实践中学习。
教学亮点：1.本实验以手工制作为主，增加了幼儿的观察、动手实践和创造性思维的发展。
2.通过观察植物的生长和种植，则可以让幼儿认识到科学和自然的奥秘，激发幼儿对知识和认知的兴趣。
3.设计小花园环形区域，共同搭建一个小组精神，体验团队合作的乐趣。
教学过程中，教师要注意孩子们的心理状态，及时给予肯定和鼓励，让幼儿在愉悦的氛围中健康地成长。
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环境创设在幼儿小班体验式科学探究中的应用
作者：黄洁莹
来源：《广东教学报·教育综合》2018年第112期
【摘要】幼儿园的墙面以及活动区的环境创设，是激发幼儿自主探索与学习的环境支持。
隐含教育性的环境创设能有效促进幼儿亲身体验周边的环境，在环境中发现问题、解决问题，从而为幼儿提供体验式学习的机会和条件。
什么样的幼儿园环境创设能有效促进小班年龄幼儿参与体验式的科学探究，这是作为小班年龄阶段一线教师需要认真思考的问题。
【关键词】幼儿小班；室内环境创设；体验式；科学探究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”“组织和实施”部分的第八条提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”结合实践案例，谈谈什么样的室内环境创设能有效促进3～4岁幼儿科学探究的学习与发展。
一、做适宜性、教育性的环境创设
1.适宜性
小班幼儿正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的发展阶段，这使其科学探究更依赖于真实、具体的情景和反复的操作感知活动。
因此，适宜的环境能有效激发小班幼儿的主动探索。
具体来说，就是在环境创设中提供有趣、直观、可操作的科学探索工具。
如，科技节开展主题活动“好玩的水”，在活动“送水宝宝回家”中，班级的工具墙上提供了不同材质、不同结构的运水工具，为幼儿提供了直观、可操作的探究工具。
幼儿在主动操作、探索各种工具的过程中，感知不同工具运水的结果，从而真正做到在实践中体验、在体验中拓展认知。
2.教育性
环境是重要的教育资源，缺乏教育性的环境创设，那只能是一面摆设的空墙。
因此，对幼儿而言，适宜的环境创设也须具备教育性。
环境创设的教育性，在实践运用中，主要体现为：1.确定教育目标。
如主题活动“好玩的水”中，小班的幼儿在科学领域需要掌握关于水的哪些现象和特征；2.环境创设要与教育目标相一致。
即环境提供给幼儿的信息量应该是围绕水的现象和特征的，并且这些信息量应该是直观易懂，符合小班幼儿的思维特点和学习特点。
二、参与亲身体验的学习
1.体验式学习的定义
从概念上看，体验式学习是通过实践来认识周围事物，学习者能够完完全全地参与学习过程，真正成为学习的主角。
在体验式学习的过程中，着重强调的是学习者的亲身体验。
从小班幼儿的学习角度看，体验式学习应该是他们感兴趣、可操作，并且在体验式学习的过程中能够做到发现问题、大胆猜想、实验操作和得出结论的一种开放性学习方法。
2.体验式学习的意义
对比传统教学模式上教师为主，幼儿为辅的教学模式。
体验式学习的意义在于转变活动开展中教师与幼儿的地位，即提倡幼儿才是活动的主体，幼儿的学习应该是自发的、主动的。
3.鼓励幼儿参与体验式学习
体验式学习能充分发挥幼儿的主体性和锻炼幼儿发现问题和解决问题的能力，让幼儿在思维方式、学习品质以及学习能力上达到不同层次的发展。
在教师和幼儿的角色关系里，大多数情况下，教师是强者，幼儿是弱者。
因此，教师的教育观念以及教学方法很大程度影响着幼儿的学习方式和态度。
《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”因此，教师对教学模式的转变，对教育教学持有开放性的态度，才能从根本上引导幼儿参与到体验式的学习当中。
如，在主题活动“送水宝宝回家”中，教师提供的运水工具包括有洞的和无洞的。
成人一眼就看出，有洞的竹篮不能运水。
但我们要做的是提供相应的材料，鼓励幼儿大胆猜想并实验操作，什么工具可以运水，最终得出结论。
而不是直接告诉幼儿有洞的竹篮运不了水。
在这个过程中，幼儿需要学习的是解决问题的方法，而不仅仅是知道问题的答案。
三、3～4岁幼儿的科学探究
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
1.3～4岁幼儿科学探究的目标方向
《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学探究领域对3～4岁幼儿达到的目标要求是这样阐述的：“目标1 亲近自然，喜欢探究；目标2 具有初步的探究能力；目标3 在探究中认识周围事物和现象。
”
2.3～4岁幼儿科学探究的一般步骤
幼儿小班有着与生俱来的好奇心和探究欲。
一般来说，幼儿小班更喜欢探究自己日常喜欢、熟悉的事物。
由于其年龄特点和身心发展规律的影响，小班幼儿的探究方法更多局限于直
接的感知与操作。
因此，我们需要为幼儿提供生活化、游戏化，并且是具体的、可操作的科学探究活动。
接下来，我们通过小班第一学期的科学探究案例：“送水宝宝回家”，结合环境创设谈谈3～4岁幼儿科学探究的一般步骤以及实践应用。
“送水宝宝回家”是一个生活化的科学探究游戏。
一方面，小班幼儿对于水的兴趣浓，特别喜欢玩水。
另一方面，水是贴近幼儿日常生活的一种物质，幼儿需要了解水的常见特性，以丰富自身的科学常识。
如何利用环境刺激幼儿对水提出问题，并达到一定的教育目的，这是教师需要认真思考的。
本次科学探究活动总体按照以下几个步骤开展。
①提出问题
富有童趣、形象的环境更容易激发幼儿思考，从而提出问题。
活动开始的第一天，主题墙上只有一个哭泣的卡通水滴。
班上的孩子很快就发现了水滴的表情是哭泣，经过他们的讨论，总结了一个普遍性的问题：“水宝宝为什么哭了？”这是一个好的开始。
②猜想与假设
孩子们的想法是天马行空的。
他们认为水宝宝哭泣的原因有很多，大概分成三类：第一类，水宝宝想妈妈。
第二类：水宝宝不舒服。
第三类：孩子根据自身不愉快的经历描述。
在这个过程中，教师对于幼儿的猜想不作肯定或否定。
在讨论结束后，教师选择了第一类的原因以故事的形式引导幼儿思考：“送水宝宝回家，可以用什么工具？”到了这个阶段，室内环境会出现工具房，工具房包含了日常生活中常见的器皿和用具（材质、形状、大小、功能不同）。
接下来，幼儿需要通过自身的生活经验，猜想与假设：什么工具能运水。
③制定计划
教师提供了各种运水和储水的工具，接下来要与幼儿一同制定游戏：“送水宝宝回家”的玩法和规则。
经过商量后，游戲的玩法如下：每位幼儿每次从工具区选择一种工具从1号水桶里打水，把工具里的水送到2号水桶，然后把工具送回工具区，并在墙面上的记录表上填写验证结果。
④进行实验
在第一轮的游戏里，5名幼儿分别选择了塑料杯、小水盆、塑料碟、镂空篮子和小勺子进行运水。
游戏结束后，记录表上塑料杯、小水盆、塑料碟、小勺子后面出现了“√”，只有镂空篮子后面出现了“×”。
在第二轮游戏里，剩下的5名幼儿分别选择了汤勺、漏勺、塑料杯、纸杯和镂空篮子进行运水。
游戏结束后，记录表上汤勺、塑料杯、纸杯后面出现了“√”，镂空篮子和漏勺后面出现了“×”。
⑤收集证据
在幼儿进行游戏的过程中，教师把每一种工具装水（不能装水）的状态都拍下来，并且以塑料杯和镂空篮子游戏时的状态为代表录小视频。
⑥解释和结论（口头形式）
游戏结束后，教师与幼儿检查记录表的数据情况。
每位幼儿说说自己选择的工具以及运水的过程和结果。
接下来通过观看游戏照片和小视频，得出结论：没有洞的工具可以送水宝宝回家；有洞的工具会漏水，不能送水宝宝回家。
体验式学习要求教师致力于让幼儿参与到学习过程中，不过分强调学习结果，以最大程度地改善幼儿的学习方式。
一方面，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题。
另一方面，教师需要针对小班年龄幼儿特有的思维特点和学习特点，为幼儿提供生活化、游戏性情境性相结合的环境创设，从而激发幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行有效的科学探究活动。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[S].珠海市教育局翻印.
[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[S].珠海市教育局翻印.P32-P36.。