全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会
一基多维,分级训练,研发特色——中国音乐学院音乐理论基础课程群设置的理念与内容
乐理的学习内容范围及其多元化的教学方法与其他很多音乐类学科内容具有相互交叉的特殊性，使其成为了音
乐专业院校学生必修的基础课程。本文介绍了中国音乐学院视唱练耳教学团队的组成；中国音乐学院视唱练耳
教学团队研发的核心基础类课程及其对各专业学生修毕的级别内容要求以及课程群中其它拓展类课程的内容。
文章反映出中国音乐学院对音乐基础课程的极大重视与支持，充分体现了视唱练耳及基本乐理这两门音乐基础
一、基础类课程 关于基础类课程中的基本乐理 A 与 B 的分级，我们 要求理论专业的学生，如音乐学、音乐教育专业学生修 读 A；表演专业的学生，如声乐演唱、器乐演奏的学生 修读 B 基本乐理 B 主要是夯实基本乐理课程的基础知识， 增加简谱记谱、20 世纪现代音乐中常用的音高与音长记 谱、节拍节奏、表演记号与力度记号等内容。基本乐理 A 除了拓展基本乐理课程的深度与广度以外，在 B 的课
音乐院校和师范院校各种音乐课程的设置，相互间 都存在着一定的关系。视唱练耳与乐理作为音乐共同基 础课与其它音乐类课程之间的关系极为密切。由于各种 课程都有其自身的独立体系而造成课程之间的相互配合 有时会出现脱节现象。比如在后续课程中与和声分析、 曲式作品分析的关系。虽不存在相互矛盾的问题，但对 未能牢固地掌握基本知识技能的学生，教师也难以使其 在其它课程的学习中进行得顺利。许多人学习和声所产 生的种种困难，往往不是出自于和声学本身，而是由于 视唱练耳及基本乐理中的基础知识没有学好所致。如： 一个学生对调、调式、调式音级、拍子、和弦全都没有 掌握，又怎么可能学明白和声呢 ! 和声学如此，其它课
第七届全国音乐美学学术研讨会议述评
《 关于音乐美学学科建设的几点想法＞西安音乐学 ， 院罗艺峰教授的＜ 加强本体论 研究——建设音乐美 学学科坚实基础＞ 台湾大学赵琴教授的《 、 现代音乐
与听众的交流窘境＞ 上海音 乐学 院杨燕迪 教授 的 、 《 音乐美学 的历 史纬度——达尔豪斯 的音 乐美学 究生教学设想＞ 。发言从不同维度反映了现今音乐
会 进行 即兴 发言讨 论 ， 由赵 宋光 教授 主持 。与会者
２０ ０５年 １ 月 ２ １ １日至 ２ ３日， 七届 全 国音 乐 第
美学学术研讨会在广州星海音乐学院召开。来 自
国 内各地 （ 括香 港 、 包 台湾 ） １０ 名 学者 、 家 、 的 ０余 专
就会议上引发的争论再次进行深入探讨， 会场气氛
题进行 了总结性 发 言 ， 并就 上 届理事 会 的工作情况 向会 员进 行汇报 。其 后 ， 会 就章程 修订 事宜进行 大 了讨论 ， 多会 员积 极为大 会 献计献 策 。会议 的第 诸 三项 内容是 改 选理 事 会 。大会 通 过 预 先 自由提 名
１月２ １ １日上午 开 幕式 上 ， 国音 乐 美 学 学会 中
吴 佳 于 亮２杨 ， ， 婧３
（ 上海音乐学院 ［０５ ２０ 级博士研究生］［ ０ 级研究生］［ ０ 级研究生］， ２ ５ ０ ２ ４ ０ 上海 ２０３） ００１
［ 中图分类号］ ｏ Ｊ５ ６
［ 文献标识码］ Ｄ
［ 文章编号］０８ ７８ （ｏ６Ｏ 一 １５ ０ １ — ３９２ｏ ）ｌ ００ — ６ ０
维普资讯
第１ 期 ２０ ０６年 ３月
星海音乐学院学报
Ｊｕｎ ｌｏ ｎ ｈ ｉ ｏ ｓｒａ ｒ ｆＭｕ ｉ ｏ ｒａ ｆ ｇ ａ ｎ ｅｖｔ ｙｏ ｓｃ Ｘｉ Ｃ ｏ
走向多维视角的基本乐科课程研究——全国高校音乐学(教师教育)专业“乐理与视唱练耳”学术研讨会综述
为 ：《 理与 视 唱练耳 》 课 程是 融合 高 师 《 本乐 乐 基 理》 视 唱练耳》 以及 音乐综合 素质教学 为一 体的 、《
课程 ，是在顺 应社会变化与文化环境的宗 旨下 进行的
直沿袭着二者分科教学 的惯例 。根据教育部有关高
收稿 Ｅ期 ：２ １ ｌ ０ ０一ｌ —１ １ １
素质 、学科知识 、艺术 素养 的有效整合 ；在方法论指
导 下审 视 音 乐 能 力 培养 模 式 ，多 维 立 体 地 进 行 基 本 乐 科课程评价 。
蔡觉 民的 《 螺旋上升 的音乐基本概念——乐理与
柯达伊 教学法 中的视唱练耳教 学作 了大会 主 旨发 言。
本次研讨会共提 交论 文 ４ ５篇 ，分 别 围绕 “ ‘ 理 ’ 乐 与 ‘ 视唱练耳 ’课程 整合” “ 、 乐理 与视唱练 耳课程 文化” “ 理 与视 唱练 耳课 程 教学 ” 等 主 题展 开 、 乐
文 化 多样 性 ，广 州 大 学 陈 雅先 教 授 就 乐 理 与视 唱 练 耳
“ 分” 或 “ ”教学的这一 问题 ，不能简单化 地视为 合
是教学的策略选择 ，其实质是学科 中心主义 、应试主
义 、二 元 对 立 定 势 思 维 的 现 实 表 现 。 解 决 问 题 的 路
向 ，是 明确理论立足点 ，运用正确的思维方式研讨兼
２１ ０ ０年 第 ４期 总第 １ １ ２ 期
星 海 音 乐 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡ Ｆ ＸＩ ＯＵ Ｌ Ｏ ＮＧＨＡＩＣ Ｓ ＲＶＡ ＯＲＹ ＯＦ ＭＵ Ｉ ＯＮ Ｅ Ｔ ＳＣ
Ｎｏ． ０１ ４ ２ ０ Ｓｕ Ｎｏ． ２１ ｍ １
走 向多维 视 角的基 本 乐 科 课程 研 究
讨论。
首届全国音乐分析学学术研讨会即将举行
首届 全 国音乐分 析学 学术研 讨会 组委会
２０ ０９年 ３月 １ ８日于 上海音 乐学 院
儿８
持人 、 流行 音乐 系 主 任 罗洪 及 学 生周 笔 畅 ， 到温 受
六 、 究 贡 献 研
１ 推动 了我 国流 行音乐 演 唱事业 的发展 ， 同 ． 为
家宝总理 的接见。本专业学生 的报考人数与实际
录取人数 的 比例 由 ２０ 的 １： 提高 到现 在 １： ０３年 ０１ ６
１６ ； 年来的平均就业率为 ９ ％。 ６ 毕业生的高素质 ，
义。
据组委会 秘 书长 贾达群教授 介 绍 ， 次研 讨会 已经荣 幸地 邀请 到 当代 国际最著 名的音 乐理论 家、 乐 本 音 分析 学泰 斗 Ａｌ ｏｅ ｌｎＦｒ 教授 与会 ， 的 出席 并专题 讲座 ， 于该 会 的召开 与影 响也 将发 挥 重要 作 用。届 时 ｅ ｔ 他 对 还将 有 来 自俄 罗斯 、 国、 港等 国家和地 区的专 家、 美 香 学者莅 临会议 。
类专 业 的课 程设置 和教学 提供 了成熟 的模式 示范 。
课程设置更趋科学 、 教学内容更趋合理 、 教学方法 更趋 多样 、 实践 教 学 更趋 完 善 、 教 学素 材 更 趋 使 使
丰富 、 使赶 超时潮 更趋前 沿 。
２ 为社会 培养 了一 大批 优 秀 毕业 生 和 流 行 音 ．
安音 乐学院、 川音 乐学院 、 四 天津音 乐 学院、 阳音 乐学 院、 沈 首都 师 范 大 学音 乐学 院 、 东艺 术 学院音 乐 学 山 院、 南师范 大学音 乐学 院、 州 师范 大学音 乐学 院等联 合协 办。 湖 杭 本 次会 议组委 会 专 门为此次会议 制 作 了网站 ， 实时发布 最新信 息 。还 请 国内学界 的同行 关注 ， 积极 参
全国高校民族音乐教学与区域音乐文化研究学术研讨会综述
教 授 等 全 国十 多 所 高 等 院校 的专 家 、 授 参 会 。 教
到会 的 专 家 们 均 以 正 式 的 Ｐ Ｔ进 行 交 流 发 言 。 Ｐ 因专 家学者 的高度重 视 和严谨 的治学态 度使研 讨
畴 。当时在 音乐 界有 句 口号 叫 “ 亡 图存 ” 所 以 救 ，
会 的学 术氛 围倍 增 。
第 ２ ６卷 第 １期
２ ０ 年 ３ 月 ０１
新 疆 教 育 学 院 学 报
０ＵＲＮＡＬ ＮＪＡＮＧ ０Ｆ ＸＩ Ｉ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ ＮＳ ＵＴＥ Ｉ ＴＩ ｒ
Ｖｏ ． １ ２６ ， ｏ．１ Ｎ
Ｍ ａ ．２０１０ ｒ．
全 国高 校 民族 音 乐 教 学 与 区域 音 乐 文 化 研 究 学 术 研 讨 会 综 述
究” 。研究 的 目的 、 方法 、 围和 对 象 与 当 时 国外 范 的 比较音乐 学 有很 大差 异 ， 这 一 时 期 的研 究 为 但
发 表 的一篇 名 为 《 诸 民族 的音 阶》为起 点 。后 论
来的“ 民族 音 乐 学 ” 称 是 由荷 兰 的音 乐 学 家孔 名 斯 特首先 提 出 的。他 在 １５ ９ ０年 出版 的《 乐 学 》 音
书 中主张用 “ 民族 音乐 学 ” 的名称 来 代替 “ 比较
音 乐学 ” 。之后 “ 民族 音 乐学 ” 一学 科 名 称 就 固 这
定 了下来 。
我 国高等 音乐 院 校 民族 音 乐 教 学 现状 及 反思 ； 关
于 区域 音乐 文 化 研 究 的概 念 、 法 、 围 ； 国 区 方 范 我 域音 乐文 化形 成 的 主要 依 据 及 基 本格 局 ； 区域 音 乐 文化 研究 与 高校 民族音 乐教 学 。 研 讨会 由中 国音 乐 学 院发 起 ， 州 师 范 大 学 杭
2017’全国普通高等院校音乐教育专业人才培养研讨会综述
164黄钟（武汉音乐学院学报）2018年第2期2017’全国普通高等院校音乐教育专业人才培养研讨会综述向文温跃强华伟康摘要：2015年颁布实施的《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出了到2020年，初步形成“具有中国特色的现代化美育体系”的目标。
2017年11月，教育部艺术教育委员会召集了全国27个省市自治区80所普通高等院校代表汇聚南京，就我国高等学校音乐教育专业的人才培养进行学术交流。
会议期间，代表们就音乐教育专业的人才培养目标、培养模式、课程体系、方案设置、专业属性等内容展开了深入交流，并提出了当前音乐教育人才培养面临的诸多问题，为管理层决策和新一轮课程改革提供了实践依据和可资借鉴的经验。
关键词：高等院校音乐教育；学校美育；音乐师资；人才培养；培养模式中图分类号：J69J605文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2018.02.0182017年11月22日，全国普通高等学校音乐教育专业人才培养研讨会在南京师范大学圆满落幕。
这次会议由教育部艺术教育委员会主办，由东北师大、首都师大、南京师大、湖南师大、福建师大五所高校共同承办。
来自全国27个省市自治区80所普通高等院校共计152位代表参加，覆盖专科、本科、硕士、博士不同办学层次，是一次全国音乐教育专业人才培养经验交流的盛会。
研讨会是在党的“十九大”确立了新时代文化教育蓝图的历史背景下召开的。
会议共分3个单元5个场次进行。
其中，本科院校单元2场、本硕院校单元2场、本硕博院校单元1场。
教育部体育卫生与艺术教育司代表同80所普通高校的院长、教学副院长及学科带头人共同探讨了当前高师音乐教育专业的实践经验和面临的困境和机遇。
与会期间，专家学者主要着眼于我国音乐教育专业本科人才培养问题，结合当前音乐教育专业人才培养实践现状，围绕培养目标、培养模式、课程体系、学科属性等热点问题展开了热烈的讨论。
一、音乐教育专业的培养目标探索人才培养目标是关涉“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。
全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会
专题一：课程改革研究与实践 周海宏（中央音乐学院）发言的题目为：《视唱练耳专业是什 么专业？视唱练耳课是什么课？》。周教授认为视唱练耳专业是教 育专业，是属于音乐教育学的一个分枝。作为“音乐教育专业”的 一个分枝，视唱练耳专业的学生培养目标，应该是培养上视唱练耳 的教师。因此，视唱练耳专业学生的专业课是“视唱练耳教学”，而 不是“视唱”和“听音”。 张玉榛（首都师范大学音乐学院）发言的题目为：《全球视阈 之中国视唱练耳学科发展反思与愿景》。视唱练耳这一门学科引入 中国后一直沿用“西学中用”的发展轨迹。西方音乐体系中这一学 科的理论、内容、方法一直指导着我国开展学科发展、教学研究及 其相关的一切活动。 专题二：教学专题研究与实践 谢轶（武汉音乐学院）发言的题目为：《钢琴专业之视唱练 耳教学研究》。谢教授以钢琴专业的视唱练耳教学为例，从钢琴演 奏作品以及演奏中易遇到的问题出发，站在钢琴的演奏专业需求的 角度，研究钢琴专业视唱练耳教学的重点，其中包括多声部思维训 练、节奏感培养、音乐记忆力与银色塑造力四个方面探讨如何更为 合理地选择具有针对性的教学内容。 田丹（中国音乐学院）在阐述《多声部旋律听写艺术探微》中 认为多声部旋律的听写作为视唱练耳教学中一个重要的组成部分， 无论从横向的旋律听觉还是纵向的和声听觉方面，都具有较高的训 练价值，通过多层次的音响听觉训练，对于培养学生的多声音乐思 维，提高多声音乐的听觉能力，培养高水平的专业音乐人才有着极 为重要的作用。 专题三：中国音乐教学专题研究与实践 刘音铄（中国音乐学院）发言的题目为：《也谈字正腔圆-中国 传统音乐视唱训练要点》。刘教授认为中国传统音乐的演唱中，音 高、节奏、句法、音色、力度、情感等方面的形成并逐渐释放的。 要在视唱中学习传统音乐的特点，就必须加入唱词进行演唱学习。 唱词的发音吐字技巧的掌握会直接影响到视唱的音准、节奏及形成 音乐特殊韵味、美感和风格的主要因素。 孙晓洁（中国戏曲学院）发言的题目为：《西皮流水板技术性 与艺术性诠释——京剧<穆桂英挂帅>选段‘猛听得金鼓响画角声 震’》。孙教授认为通过课堂学习中听、学、读、唱、写、练六个 步骤的训练，引导学生掌握这个京剧片段。在以上的学习步骤中体 现了动与静的结合，纵与横的结合。在开放灵活的教学过程中，强 调作为主体学生在课堂教学中的重要作用。
全国高等院校音乐教育专业声乐人才培养研讨会综述
全国高等院校音乐教育专业声乐人才培养研讨会综述作者：张洪波来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2015年第5期张洪波（赤峰学院音乐学院，内蒙古赤峰 024000）摘要：随着我国高等教育的发展，在教育改革和知识体系碰撞的大数据时代，目前高校声乐人才培养也出现了一些新的问题有待解决。
全国高等院校音乐教育专业声乐人才培养研讨会在扬州大学召开，本次研计会的召开，有利于促进高校声乐教育培养出来的学生要既能成为教书育人的合格教师，又能成为在舞台上演唱的合格音乐人。
关键词：音乐教育；专业声乐人才；培养中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0264-032014年12月21日至22日，全国高等院校音乐教育专业声乐人才培养研讨会在扬州大学召开。
本次研讨会由中国教育学会音乐教育分会、扬州大学音乐学院主办，《歌唱世界》编辑部承办。
来自教育部体卫艺司、人民音乐出版社、中央音乐学院、上海音乐学院、天津音乐学院、沈阳音乐学院、西安音乐学院等院校的30余所大学和研究机构的70余位专家学者参加会议。
本次会议采用了主题发言、分组研讨、教学音乐会等方式进行。
北京师范大学佟军教授、内蒙古师范大学肖黎声教授、江苏师范大学苗雨教授、山东师范大学李海鸥教授应邀分别就“声乐人才培养规格与模式”、“声乐人才属性和培养定位”、“声乐教学方法与教学内容选择”、“专业声乐师资队伍建设与发展”等议题作交流发言。
与会代表围绕全国高校音乐教育专业声乐人才培养质量主题进行分组讨论，针对声乐教育教学、师资队伍建设等各抒己见，深入探讨。
12月21日上午9点，“高等院校音乐教育专业声乐人才培养研讨会”开幕式由扬州大学音乐学院张美林院长主持。
参加此次研讨会的领导和嘉宾主要有中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长、人民音乐出版社社长莫蕴慧女士；沈阳音乐学院院长刘辉教授；中国教育学会音乐教育分会高师声乐学术委员会主任俞子正教授；中国教育学会音乐教育分会副理事长肖黎声教授；扬州大学副校长刘祖汉教授等。
论普通高等学校音乐教育专业主干课程的研究与构建
论普通高等学校音乐教育专业主干课程的研究与构建作者：于学友来源：《乐府新声·沈阳音乐学院学报》 2015年第3期于学友课程建设与改革是高校发展中一个永恒的主题，特别是进入21世纪以来，人才培养已成为世界的主流。
为了提高人才培养质量，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》。
在这一大背景下，作为培养未来音乐师资的高校音乐教育专业的课程研究与构建显得尤为重要，本文则以音乐教育专业课程中的主干课程为研究对象，从主干课程的确定、构建、功能、作用、发展等方面来进行阐述。
一、主干课程的地位教学是学校的中心工作，课程是实施教学活动的重要载体，而主干课程则是课程中的重中之重。
目前，全国各高校音乐教育专业主干课程的设置各有特色，有的依据培养目标，有的依据传统的思维，有的依据本校的特长等等。
但不论是以哪种依据来设置，我们应该明确一个理念，就是要强调主干课中的“主干”二字。
因为音乐教育专业要培养未来的中小学音乐教师，需要具备较为综合的专业及文化能力与修养，所以各院校音乐教育专业的课程门类较多，它包含有：公共课、专业课、专业基础课、选修课、实践课等。
但如何确定哪些课为主干课？从哪些方面来选择是需要我们来研究的。
不言而喻，音乐教育专业的主干课程应是培养本专业人才过程中具有代表性的课程。
因此，我们的主干课程好比是一棵树的树干，而其他课程好似树的枝叶等部分，它们从不同的角度发挥着各自不同的作用。
“主干”就是“纲”，也是我们培养人才的课程设置中的主要部分，所以，可看出主干课程的特殊地位以及他所具有的不可或缺的功能特性。
二、主干课程的构建我们知道，“课程是教育过程中的重要要素（或组成部分）”。
l21既然如此，那么音乐教育专业中的主干课程则是重中之重。
当然，在丰富多彩的总体课程体系中，根据学科体系结构所划分的各门科目对人才的培养都各自起到不同的作用，但他们不能代替主干课程。
高校音乐学院教研室设置(3篇)
第1篇随着我国音乐事业的蓬勃发展，高校音乐学院作为培养音乐人才的重要基地，其教研室设置显得尤为重要。
教研室是音乐学院教学、科研、实践等工作的核心单位，对于提高教学质量、促进学术研究、推动实践创新具有重要作用。
本文将对高校音乐学院教研室设置进行探讨，以期为我国音乐学院教研室建设提供参考。
一、教研室设置原则1. 专业化原则：教研室设置应遵循音乐学科特点，按照音乐专业分类设置，如声乐、器乐、作曲、音乐理论等。
2. 综合性原则：教研室设置应兼顾教学、科研、实践等方面，形成一个完整的教学科研体系。
3. 灵活性原则：教研室设置应具有适应性和灵活性，根据学院发展需求进行调整。
4. 高效性原则：教研室设置应提高工作效率，实现人力资源优化配置。
二、教研室设置类型1. 基础教研室：主要负责音乐基础理论课程的教学，如音乐史、音乐美学、音乐分析等。
2. 专业教研室：主要负责音乐专业技能课程的教学，如声乐、器乐、作曲、指挥等。
3. 研究室：主要负责音乐学科研究，包括音乐理论研究、音乐创作、音乐表演等。
4. 实践教研室：主要负责音乐实践活动，如音乐演出、音乐竞赛、音乐交流等。
5. 民族音乐教研室：主要负责民族音乐的教学和研究，弘扬民族音乐文化。
6. 跨学科教研室：主要负责跨学科音乐课程的教学，如音乐与舞蹈、音乐与戏剧等。
三、教研室设置流程1. 调查研究：对音乐学院现有师资力量、教学资源、学科特点等进行全面调查，为教研室设置提供依据。
2. 制定方案：根据调查研究结果，结合学院发展需求，制定教研室设置方案。
3. 审批通过：将教研室设置方案提交学院领导审批，确保方案的可行性和合理性。
4. 组织实施：按照批准的方案，进行教研室设置工作，包括人员安排、场地规划、设备购置等。
5. 检查验收：对教研室设置情况进行检查验收，确保教研室设置符合要求。
6. 调整优化：根据实际情况，对教研室设置进行调整和优化，以提高教研室工作效率。
四、教研室设置注意事项1. 人员配置：教研室人员应具备较高的专业素养和教学能力，确保教学质量。
当代中国音乐建设学术研讨会在京举行
作者： 乐川
出版物刊名： 音乐研究
页码： 104-105页
主题词： 学术研讨会;四十年;优秀作品;副主席;中国音乐;流行音乐;民族器乐创作;建国后;音乐家;发展繁荣
摘要： <正> 北京市音乐家协会举办的以总结经验,指导今天,发展繁荣社会主义中国民族音乐文化为宗旨的当代中国音乐建设学术研讨会,9月11至15日在平谷县举行。
首都音乐理论工作者和内蒙古自治区、河北省的音乐界代表50余人出席了会议。
会议由卢肃、厉声等同志主持,中国音乐家协会副主席孙慎莅会看望了全体同志并讲了话。
研讨会就建国后40年来我国音乐工作的成就、经验和教训展开了热烈讨论。
一、对40年我国音乐工作的基本估价与会同志认为,40年来,我国声乐创作、器乐创作、民族器乐创作产生了许多优秀作品,声乐艺术有明显发展,专业音乐教育取得了光辉的成就,学校音乐教育获得了巨大进步。
建国以来,出了这么多作品,出了这么多人才,应当充分肯定。
肯定成绩是尊重事实,尊重音乐家们艰辛的创造性的劳动,是为了坚定我们走社会主义道路的信心。
有的同志认为,这四十年,从总体看,我国音乐工作成。
“第四届全国高等音乐艺术院校打击乐教学研讨会＂在JlI音隆重开幕
出版物刊名： 音乐探索
页码： 127-127页
年卷期： 2013年 第3期
主题词： 音乐艺术院校;民族打击乐;教学研讨会;学会秘书长;四川音乐学院;党委书记;艺术团体;音乐厅
摘要：2013年5月7日，“第四届全国高等音乐艺术院校打击乐教学研讨会”在川音大音乐厅隆重开幕，这是我院第二次承办这项全国性的打击乐教学研讨会。
四川音乐学院党委书记柴永柏教授、院长易柯教授、中国打击乐学会会长金纪广、中国民族打击乐学会会长李真贵教授、中国打击乐学会秘书长郑建国、上海打击乐学协会秘书长陈少伦等来自全国各大高等音乐艺术院校一线的打击乐专家、教师以及各地打击乐艺术团体代表出席了开幕式。
文化部召开全国高等音乐院校研究所工作研讨会
作者： 辛一
出版物刊名： 音乐探索
页码： 80-80页
主题词： 高等音乐院校;李忠勇;协作进行;报刊编辑;音乐研究;副院长;日至;副所长;研究成果;
研究中心
摘要： 受文化部委托召开的“全国高等音乐院校研究所工作研讨会”于1989年10月31日至11月4日在上海音乐学院举行。
参加会议的有全国9所音乐学院、5所艺术学院的音乐研究所(室)的负责人及主管科研的副院长24人,另有报刊编辑、记者多人参加了会议。
上海音乐学院桑桐院长、四川音乐学院副院长兼音研所所长李忠勇、副所长颜曼秋出席了研讨会。
研讨会上,各研究所负责人介绍了近年来的工作情况,交流了经验,提出了存在的问题和困难;会上着重讨论了研究所的性质、地位、职能、任务及其与教学的关系等问题,并就加强所际横向联系、开展协作进行了初步研究。
教育部办公厅关于印发全国普通高校艺术教育研讨会纪要的通知
教育部办公厅关于印发全国普通高校艺术教育研讨会纪要的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】1999.11.03•【文号】教体艺厅[1999]9号•【施行日期】1999.11.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部办公厅关于印发全国普通高校艺术教育研讨会纪要的通知（教体艺厅[1999]9号1999年11月3日）为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议精神，我部体育卫生与艺术教育司于1999年8月中旬，在山东省济南市召开了全国普通高校艺术教育研讨会。
会议围绕第三次全国教育工作会议精神，从素质教育的要求出发，深入研讨了普通高校艺术教育的地位、作用和功能，以及艺术教育教学的形式、方法与手段，明确了新形势下普通高校艺术教育的任务和改革发展方向。
现将研讨会纪要印发给你们，请根据该纪要精神，从全面贯彻党的教育方针和高等教育整体改革的趋势出发，把艺术教育作为高校全面推进素质教育，深化教育改革和发展的一项重要内容加以实施，加快普通高校艺术教育改革和发展的步伐。
全国普通高校艺术教育研讨会纪要为了深入学习贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议精神，根据原国家教委《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》(教体[1996]5号)文件精神和李岚清副总理关于在大学生中普及交响乐和推广艺术歌曲的重要指示，进一步加强普通高校美育工作，促进大学生素质的全面提高，教育部体育卫生与艺术教育司于1999年8月中旬在山东省济南市召开全国普通高校艺术教育研讨会。
来自全国51所普通高校艺术教研室负责人和14个省(自治区、直辖市)教委、高教厅的艺术教育管理干部共计80余人出席了会议。
会议通过形势报告、大会交流和分组讨论等形式，围绕第三次全国教育工作会议精神，从素质教育的要求出发，就普通高校艺术教育的地位、作用和功能，高校艺术教育的改革与发展，以及艺术教育教学的形式、方法与手段进行了研讨和交流。
全国高等音乐艺术院校第四次音乐研究所工作暨学术研讨会开幕词
全国高等音乐艺术院校第四次音乐研究所工作暨学术研讨会开
幕词
符宗胤
【期刊名称】《音乐探索》
【年(卷),期】1996(000)001
【总页数】1页(P3-3)
【作者】符宗胤
【作者单位】四川省教委
【正文语种】中文
【中图分类】J69
【相关文献】
1.河北省高等学校图书馆期刊工作专业委员会第四次会员代表大会暨第五次学术研讨会开幕词(2005年5月21日上午) [J], 杨华
2.全国高等音乐艺术院校第四次音乐研究所工作暨学术研讨会闭幕词 [J], 黄万品
3.全国高等音乐艺术院校第四次音乐研究所工作暨学术研讨会纪要 [J],
4.中国音乐学研究的现状与未来──全国高等音乐艺术院校第四次音乐研究所工作暨学术研讨会会议综述 [J], 李兴梧
5.中国少数民族音乐学会第十二届年会暨第二届全国高等音乐艺术院校少数民族音乐教育传承研讨会 [J], 卢克刚
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关于唱名法应用的几点思考
关于唱名法应用的几点思考作者：陈昱文来源：《艺术评鉴》2021年第11期摘要：唱名法作为音乐信息的一种载体，其在视唱练耳教学中的作用是不容忽视的，这么多年来唱名法的选择也一直备受争议。
其是因为对“唱名法”的理解模糊，忽略了对视唱练耳学科所面对的人群及其发展的现状以及教学目的的思考。
通过文献分析法、观察法以及经验总结法，从学科的角度对唱名法进行再梳理，力求唱名法的选择更加具有针对性和科学性。
关键词：唱名法视唱练耳再梳理中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）11-0143-04一、唱名法概述（一）唱名法的定义唱名法（solmisation）又称阶名唱法。
在《中国大百科全书》①指：“使用若干个特定的拼音来唱音阶中的各级音高的方法”。
也就是由不同的拼音作为载体，再赋予它们不同的音高，并且按照一定的规律进行组合排列所形成的一种歌唱形式。
如同我们人类的语言，发音咬字可以有很多的方式，但不同的语言却可以表达相同的内容，所以唱名法它可被视作一种“媒介”，可以由不同的声韵母来代替，其“内容”就是代表其实际音高效果，不会因为唱名法的不同选择而发生改变。
（二）唱名法的产生作为音乐片段的重要载体，唱名法有着很长一段时间的历史。
据载，最早被各国广泛使用的唱名法产生于11世纪，意大利音乐教育家圭多·阿雷佐[中世纪法国音乐理论家、作曲家]，据载，最早被各国广泛使用的唱名法产生于11世纪，意大利音乐教育家规多·阿雷佐②为唱诗班③的教学发明的六声音阶的唱名法，分别为ut、re、mi、fa、sol、la等六个阶名，也由于圭多是教会修士的缘故，教徒众多，因此被广为流传，它的产生给当时音乐教育事业带来了极大的便利。
期间持续很长一段时间也未作改动，直到16世纪，音乐文化的交流愈加频繁，让大家对现有的音乐感到不满，开始在和声中加入变音，大量都使用升降号。
唱谱的难度日渐加大，圭多的六声音阶唱名法已经慢慢不适应当时社会的需求，约1600年法国又在六声音阶唱名法上加上了si为B的固定唱名，后由诸多音乐家在此基础上发展，唱名法逐渐成熟。
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全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会
邀请函
为了更好地开展全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设与实践方面的交流与合作，拓展与探索基本乐科课程的教学内容，促进音乐基础学科的健康发展，我院拟定于2017年11月15日至11月18日，在北京举办《全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会》。
秉承“承国学、扬国韵、育国器、强国音”的办学理念，倚靠“中国乐派”高精尖创新中心平台，基本乐科将对中国音乐基础教学进行全方位的探索与研究。
这次会议，旨在讨论与展示各艺术高校基本乐科教学中课程发展的新模式，以及在教学与实践中的新成果。
通过专题研讨、专家讲坛、现场教学和成果展演等形式，为中青年教师搭建一个交流与展示的平台，提供一次相互学习和探讨的机会。
我们特诚邀贵院参加本次活动，并在大会介绍贵院基本乐科课程建设与实践方面的宝贵经验。
望能拨冗出席，深表感谢。
一、会议内容
1. 课程建设交流研讨
2. 大会现场教学
3. 专家讲坛
4. 学术论文交流与研讨
5. 教学成果展示
二、会议时间
报到：2017年11月15日
会议：2017年11月16日----11月18日
三、会议地点
北京西藏大厦
地址：北京市朝阳区北四环东路118号
四、参会代表
凡参加本次会议中的现场教学、提供教学录像、参会论文、指导展演曲目的代表，均为正式代表。
其他代表均为列席代表。
大会特邀的专家为特邀代表。
五、参会费用
会务费1000元。
大会统一安排食宿,费用自理。
六、会议日程与内容安排，详见附件。
附件1：
全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会
日程安排（暂定）
乐学院网站上以及通过自媒体公众平台予以公布。
附件2
全国高等音乐艺术院校基本乐科课程建设学术研讨会
回执单
注：请各院校参会代表，务必在6月30日前，将回执发至筹委会邮箱：
或邮寄至：北京市朝阳区安翔路甲一号（邮编100101）。