品味经典 快乐鉴赏
幼儿园音乐鉴赏：经典音乐作品欣赏教案
幼儿园音乐鉴赏：经典音乐作品欣赏教案在幼儿园教育中，音乐鉴赏是非常重要的环节，可以培养孩子对音乐的兴趣和理解能力，同时也有助于拓展他们的情感和认知发展。
而经典音乐作品的欣赏更是幼儿园音乐教育中不可或缺的一环。
在本文中，我们将探讨幼儿园音乐鉴赏中经典音乐作品的教学方法及教案设计，并共享一些个人的见解和理解。
一、值得欣赏的经典音乐作品1.《什么是音乐？》这首清新优美、简单易懂的经典音乐，适合幼儿园儿童进行音乐鉴赏。
通过这首歌曲，可以引导幼儿认识音乐的魅力和基本的音乐元素，并激发他们对音乐的热爱和好奇心。
2.《小星星》这是一首耳熟能详的经典儿童音乐，旋律简单明快，很适合用来进行音乐教学。
通过欣赏和学唱这首歌曲，可以培养幼儿的音乐感知和表达能力，同时也有助于加强幼儿之间的合作和团体意识。
3.《欢乐颂》这是一首具有浓厚民族风格的音乐作品，旋律优美、生动活泼。
通过欣赏这首经典作品，可以引导幼儿感受到音乐的魅力，同时也可以拓展他们的音乐视野，加强对音乐的理解和欣赏。
以上列举的这些音乐作品，都是适合在幼儿园进行音乐鉴赏的经典作品，它们不仅旋律优美，而且能够激发幼儿对音乐的兴趣和好奇心。
在开展音乐教育时，可以根据不同的主题和内容，选择适合的音乐作品进行欣赏和教学。
二、如何进行幼儿园音乐鉴赏1. 引导幼儿主动参与在进行音乐鉴赏时，教师可以通过唱歌、跳舞、手语等形式，引导幼儿主动参与，让他们在音乐中感受快乐和美好，同时也可以锻炼他们的表达能力和团队合作意识。
2. 创设情境在音乐鉴赏教学中，可以通过讲故事、观察图片、玩游戏等形式，创设生动有趣的情境，激发幼儿的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解和感受音乐的内涵和情感。
3. 注重体验在音乐鉴赏教学中，可以让幼儿亲自体验和感受音乐，例如让他们参与打击乐器、舞蹈动作等活动，让音乐成为生活的一部分，激发幼儿对音乐的情感体验和表达能力。
三、个人观点与理解音乐是一门艺术，它不仅可以丰富人们的精神生活，还可以促进人们的全面发展。
文学的鉴赏品味精神享受的文学殿堂
文学的鉴赏品味精神享受的文学殿堂文学的鉴赏品味：精神享受的文学殿堂文学，作为一门艺术形式，承载着人类智慧、情感和思想的结晶。
通过阅读文学作品，我们能够拓展自己的视野，感受到精神的愉悦与享受。
本文将从不同角度探讨文学的鉴赏品味，带您踏入文学殿堂，领略无穷的精神乐趣。
一、文学之美在于独特的情感表达文学作品以其独特的情感表达方式吸引着无数读者。
在文学殿堂中，我们可以感受到不同作家的情感激荡，体味到文字背后蕴含的情绪。
无论是笔耕不辍的鲁迅，还是楚门的《楚门的世界》，作家们通过文字展示人性的深处，使读者对人类的情感有了更为深入的理解。
二、文学之美在于丰富的想象力文学作品创造了一个丰富多彩的想象空间。
在文学殿堂中，我们可以随心所欲地游走于想象的世界中。
譬如《哈利·波特》系列，J·K·罗琳将一个魔法世界展现在我们的面前，带我们踏上神奇冒险之旅。
这种丰富的想象力激发了读者的创造力和探索欲，使我们的生活更加丰富多彩。
三、文学之美在于深刻的思考与启迪文学作品常常是作者在表达情感的同时，提出了深刻的思考和启迪。
在文学殿堂中，我们可以经由作者的文字感受到思想的火花。
例如，尼采通过《查拉图斯特拉如是说》传达了对人类价值观的反思，引领了新的思想潮流。
读者在品味这些作品时能够得到深刻的思考和启发，思维也随之得到了拓展。
四、文学之美在于多样的文学体裁文学的鉴赏品味体现在各种各样的文学体裁中。
小说、诗歌、散文、戏剧等形式各异的文学作品，给我们带来了不同的审美享受。
例如，在文学殿堂中，我们可以品味到杂文家鲁迅的《狂人日记》带来的思考与警醒，也能在李白的诗句中感受到豪放的气魄。
不同文学体裁的结合与碰撞丰富了我们的阅读体验，使我们能够领略到文学的无限魅力。
五、文学之美在于对美好生活的追求文学作为艺术形式，无疑是对美好生活的追求与表达。
在文学殿堂中，我们可以看到作家们对生活的热爱与追求，也能够在作品中感受到作者对美的执着。
苏教版小学语文五年级下册《快乐赏析六部曲》设计说明
苏教版小学语文五年级下册《快乐赏析六部曲》设计说明尊敬的各位领导、老师们大家好：今天我执教的是苏教版小学语文五年级下册习作六的第二课时，在这节课中，我彻底改变了“老师批，学生看；老师讲，学生听”的传统模式，大胆运用作文讲评课的创新模式《快乐赏析六部曲》，放手让学生自己批，自己评，让学生在自由自在，快乐轻松的氛围中欣赏、分析、点评习作。
通过自省自悟，调动学生习作积极性。
《快乐赏析六部曲》这一教学模式是在教研室领导的精心指导和教研组老师的大力帮助下，逐步完善构建而成的。
它不但解决了传统作文讲评课耗时低效的难题，而且消除了大班额作文批改的烦恼，下面，我对这一教学模式，做简单的设计说明。
这一教学模式共分六大步：一、课前游戏，营造氛围。
每一次作文课，我都从学生感兴趣的娱乐活动或国内要闻、社会热点问题等方面，设计与作文内容相关的游戏，让学生放松心情，在轻松愉悦中开始习作赏析。
二、回顾习作要求，明确赏析标准。
在习作教学实践过程中，学生不会围绕训练重点写批语，所写批语不外乎“语言通顺、过程详细、段落合理”等等，为解决这一弊端，我安排“明确赏析标准”这一环节，主要目的是让学生围绕训练重点写批语，做到一课一得。
当然，不同题材的文章有不同的训练重点，因此有不同的赏析标准。
例如：写景的，状物的、记事的，赏析标准各不相同。
三、全班赏析，指导赏析方法。
在这一个环节中，我出示两篇文章，一篇是不符合训练重点的，一篇是非常符合训练重点的，然后让学生集体点评，在此过程中，教给学生不同水平的文章的不同点评方法，相机指导评语的写法。
四、小组赏析，推选佳作。
这一环节是学生自主赏析的关键，每个同学赏析4--5篇习作，写出眉批和评语。
在这一个环节中，我不断巡视指导，及时处理学生遇到的问题。
小组赏析结束后，讨论推荐出优秀的作品，找出榜上有名的学生，为他们喝彩，为他们鼓掌。
五、欣赏精彩片段，深化写作技巧。
学生推荐的优秀佳作很多，但课堂时间有限，为节约时间，我安排了精彩片断欣赏，让学生找出所批习作最精彩的部分，朗读并点评，深化人物描写的写作技巧。
品味快乐
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欧文曾说过,“人类的一切努力的目的在于获得幸福。 幸福是什么？幸福是一种感觉，感动就是一种幸福。 幸福就像作家毕淑敏说的：世上有预报台风的，有预 报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的，但没有人预报 幸福，其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。 幸福的感觉是美好的，幸福的味道是甜美的。只不过 它比玫瑰更芬芳，比棒棒糖更甜蜜，比巧克力更浓郁，比 咖啡更香醇...... 幸福是什么？“幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,患 难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个 温馨的字条......这像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉 中愈发熠熠生辉。” 幸福有时不一定是甜的，快乐有时也不一定就是幸福。 快乐只是表面的开心，而幸福是发自内心的快乐和欣慰。 因此，只要你是幸福的，那你一定是快乐的。 让我们一起追求幸福！在生活中快乐成长，在成长中 感受幸福。
幸福是什么
• 传口令
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
品味快乐
品味快乐作者：戴守正来源：《作文与考试·初中版》2018年第25期人为何而快乐，快乐之源是财富还是权势？或许二者都不重要，重要的是一颗能感受快乐的心。
君不见，李白梦游天姥不羁地笑了，陶渊明采菊南山悠然地笑了……唯有能感受快乐的人，快乐的思绪才会不知不觉地飘然而至。
这就需要人们能拥有一个乐观的心态，如此才会从身边的事物中发现美好。
即使生活清贫，依然可以很快乐，因为人们在安守心中的理想时，仍可以“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云”。
虽然世上的事与物都有其多面性，但只要用快乐的心去品味，一定会从中发现美好。
就像那吃粗粮、喝冷水的生活，不也有一种宁静从容的气息在里面吗？刘禹锡在《陋室铭》中，把那些陪笑脸或居要职的生活描写成“丝竹之乱耳，案牍之劳形”，宁静的生活才是他心中最渴望的。
孟子有言“穷则独善其身，达则兼济天下”，后世也有许多文人都像他一样倡导安贫乐道，对清闲生活的向往，几乎成了他们心中一致的想法。
当然，每个人的生活状态不同，品味到的快乐也不一样。
那些已经站在了山峰的人，可以看到天边初升的太阳，去感受那一抹灿烂的希望，从而促使他们去奋进，这是他们能看到的独特风景；有的人，却喜欢在黄昏时刻，去迎接那一个辉煌而饱含浓浓情思的夕阳；而那些安贫乐道的人，即便他们看不到初升的太阳或者落山的夕阳，他们的心中依然是美丽的。
因为，生活中，每天听着不同的声音，看着不同的人群，欣赏着不同的景色，于他们而言，这亦是一种自由，一种愉悦。
自由闲适的生活是许多人向往的。
然而，在现实生活中，人们常常为了自身的利益而斤斤计较，有的人甚至为了一点点利益而不择手段，可是奔波到最后又有几人能成功？即使成功了，又与自己的初心背道而驰。
此时快乐其实早已远离了人们，所以人们才会变得浮躁与焦虑。
其实，我们对快乐的指标定得不必太高，对物质上的追求也不需太多，最重要的是拥有一颗能品味快乐的心。
只有心情快乐了，我们才能获得精神上的幸福、思想上的自由，如此才能“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”而悠然自得。
幼儿园音乐鉴赏教案：经典音乐作品欣赏
幼儿园音乐鉴赏教案：经典音乐作品欣赏一、引言在幼儿园音乐教育中，音乐鉴赏是非常重要的一环。
通过欣赏经典音乐作品，可以培养幼儿的审美情感、音乐表达能力和音乐感知能力，对于孩子们的身心发展具有积极的作用。
本文将针对幼儿园音乐鉴赏教案，共享一些经典音乐作品的欣赏内容和教学方法，希望能够帮助老师们更好地进行音乐教育。
二、经典音乐作品欣赏内容1. 《小星星》《小星星》是一首广为人知的儿童歌曲，旋律简单易记，非常适合幼儿园的音乐教育。
通过欣赏《小星星》，可以引导幼儿认识音乐的基本元素，如旋律、节奏等，同时也可以培养幼儿的听觉感知能力。
老师可以组织幼儿一起唱歌、跟着音乐节奏做动作，让他们在欢快的氛围中感受音乐的魅力。
2. 莫扎特《小星星变奏曲》莫扎特的音乐作品深受人们喜爱，而《小星星变奏曲》是莫扎特为钢琴创作的经典之一。
在音乐鉴赏教案中，可以适当介绍这首曲子，让幼儿们初步接触古典音乐，开拓他们的音乐视野。
也可以通过听音乐、观看表演等方式，让幼儿感受到莫扎特音乐的深厚韵味，培养他们的音乐情感。
3. 贝多芬《命运交响曲》第五乐章贝多芬的《命运交响曲》是古典音乐中的经典之作，而第五乐章更是家喻户晓。
在音乐鉴赏教案中，可以向幼儿介绍这首乐曲，通过听音乐、观看有关音乐的图画书，让幼儿感受到贝多芬音乐的情感张力和内在力量。
也可以组织幼儿们用身体动作模仿乐曲中的旋律和节奏，让他们在亲身体验中感悟音乐的美妙。
三、教学方法1. 身体运动结合在音乐鉴赏教案中，可以借助身体运动来帮助幼儿更好地理解和感受音乐。
在欣赏《小星星》时，可以让幼儿们跟随歌曲的节奏做简单的舞蹈动作；在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，可以让幼儿们模仿乐曲中的旋律和节奏做出相应的手势，让他们通过身体的参与更深入地理解音乐的内涵。
2. 视听结合音乐鉴赏教案中，可以通过播放音乐、观看音乐或图画书等方式，让幼儿多维度地感受音乐。
在欣赏莫扎特的《小星星变奏曲》时，可以播放钢琴表演，让幼儿们通过视觉和听觉的双重感受来深入理解音乐的美感。
小人物的快乐赏析
小人物的快乐赏析在这个快节奏的社会中，我们常常被大事大物所包围，而忽略了身边那些平凡的小人物。
然而，正是这些小人物的存在，为我们的生活增添了不少乐趣和温暖。
他们或许不出名，或许不富有，但他们的快乐却是真实的，值得我们去赏析。
小人物的快乐并不需要华丽的舞台和璀璨的灯光，他们的快乐往往来自于生活中的点滴。
比如，那位每天早晨都会在小区门口晨练的老人，他们或许没有豪华的健身房和专业的教练，但他们却能在清晨的阳光下，感受到健康和活力带来的快乐。
又比如，那位每天都会在菜市场上摆摊的小贩，他们或许没有高薪的工作和舒适的办公室，但他们却能在与顾客的交流中，感受到劳动带来的成就感和快乐。
小人物的快乐也常常来自于对生活的热爱和对他人的关怀。
他们或许并不拥有丰富的物质财富，但他们却能在平凡的生活中，找到快乐的源泉。
比如，那位每天都会在街头卖唱的流浪歌手，他们或许没有大舞台和广告的宣传，但他们却能通过自己的声音，为路人带来一丝温暖和感动。
又比如，那位每天都会在公园里喂飞鸟的老人，他们或许没有家人的陪伴和朋友的聚会，但他们却能通过与小鸟的互动，找到生活的意义和快乐。
小人物的快乐也常常来自于对生活的积极态度和乐观心态。
他们或许面临着各种各样的困难和挑战，但他们却能通过自己的努力和坚持，找到快乐的方向。
比如，那位每天都会在田间劳作的农民，他们或许面临着天灾和人祸的威胁，但他们却能通过自己的双手，为社会做出贡献，找到生活的快乐。
又比如，那位每天都会在医院里坚持治疗的病人，他们或许面临着病痛和痛苦的折磨，但他们却能通过自己的坚强和乐观，找到生活的希望和快乐。
小人物的快乐虽然不如大事大物那般引人注目，但却是真实的，值得我们去赏析。
他们的快乐或许来自于生活中的点滴，或许来自于对生活的热爱和对他人的关怀，或许来自于对生活的积极态度和乐观心态。
无论是哪种方式，都值得我们去学习和借鉴。
希望我们能够在忙碌的生活中，不忘初心，珍惜身边的小人物，赏析他们的快乐，感受生活的温暖。
快乐欣赏 快乐体验——浅析小学低段音乐快乐欣赏教学
快乐欣赏快乐体验——浅析小学低段音乐快乐欣赏教学[摘要] 达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。
”这段话足以说明“音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。
[关键字]快乐领悟体验低段音乐欣赏音乐是快乐生活的必要组成部分，而快乐欣赏是让学生“快乐参与”过程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励学生勇于表达自己的审美体验，激发学生的参与、表现意识，让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。
但在很多的音乐课中，教师对音乐欣赏这一重要的教学内容采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”，“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的学生常提不起精神；有的学生常常会心不在焉，独自发呆；他们的学习并不快乐。
新教材中的音乐欣赏曲，大都以管弦乐为主，独唱合唱曲为辅，这对一二年级的学生来说，理解是一个很大的难度，更别说去表现它的情感，延伸它的内涵了。
作为对新教材充满满腔热情的我们来说，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁.在小学低段音乐欣赏课的教学中，我尝试了以下一些做法：一、教学语言的形象性形象是指人、物体的形状。
正因为这一艺术特征，是音乐教学的语言与音乐中的各表现因素产生某种对应关系，运用这一关系，针对小学生的感知能力、理解能力差的状况，让音乐旋律与现实生活相融合，实之具体想象化，在教学中就能收到较好的效果。
幼儿园音乐之旅：经典名曲鉴赏教案
幼儿园音乐之旅：经典名曲鉴赏教案随着社会的不断发展，越来越多的父母开始意识到幼儿教育的重要性，而音乐作为一种非常具有启发性和感染力的艺术形式，也受到了越来越多的重视。
在幼儿园音乐教育中，经典名曲鉴赏教案被广泛采用，它能够帮助孩子们在欣赏音乐的过程中，提升审美情趣，培养音乐素养，激发创造力，同时也有助于促进幼儿的身心健康发展。
1. 经典名曲的选择经典名曲鉴赏教案中，首先需要选择一些优秀的经典名曲，比如《小星星》、《童年》、《小毛驴》等。
这些歌曲旋律简单、易记、朗朗上口，非常适合幼儿园阶段的孩子们。
在鉴赏教案中，可以通过播放CD、现场演唱等方式让孩子们熟悉这些歌曲，同时还可以搭配图书、图片等多种媒介，帮助孩子们更好地理解歌曲所表达的情感和意境。
2. 活动设计在经典名曲鉴赏教案中，需要设计一些活动来帮助孩子们更好地欣赏和理解音乐。
可以组织孩子们一起跟着音乐的旋律摇摆身体，或者利用简单的打击乐器伴奏歌曲，让孩子们在活动中深入感受音乐的魅力。
也可以设计一些手工制作、绘画等与歌曲主题相关的手工活动，让孩子们在动手的过程中更深入地理解音乐所传达的情感。
3. 艺术表现经典名曲鉴赏教案中，可以通过音乐教师的指导，让孩子们尝试用自己的声音、动作等方式来表现音乐所表达的情感。
让孩子们分成小组，用声音模仿小鸟的叫声、用动作模仿风的吹拂等，让他们通过艺术表现来感受音乐的魅力，同时也培养了他们的表达能力和合作精神。
总结：经典名曲鉴赏教案是幼儿园音乐教育中非常重要的一环，它能够帮助孩子们在轻松愉快的氛围中，感受和欣赏音乐，同时也促进了他们的身心健康发展。
音乐教师在设计经典名曲鉴赏教案时，需要注重歌曲的选择、活动的设计以及艺术表现的引导，让孩子们能够在音乐中快乐成长。
个人观点：作为音乐教育者，我深信经典名曲鉴赏教案对于幼儿的音乐启蒙具有非常重要的意义。
通过精心设计的教案，可以让孩子们在快乐的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的音乐素养和审美情趣，同时也促进了他们的全面发展。
快乐欣赏欣赏快乐——音乐欣赏活动中幼儿的情感表现
101神州教育快乐欣赏欣赏快乐——音乐欣赏活动中幼儿的情感表现钟洁雯浙江省诸暨市陶朱中心幼儿园摘要：幼儿接受音乐欣赏教育多数是在集体的教学条件下进行的，特别是随着音乐课程改革的发展，在很多幼儿园里都开始逐渐的普及音乐欣赏活动。
通过在幼儿园里长时间的实践和观察，深切地感受到是：在音乐欣赏过程中关注幼儿的情感表现是非常重要的。
幼儿的情感表现得到重视，可以使幼儿喜爱音乐课，可以使音乐欣赏教学得以顺利进行，进而能够达到教学的效果。
本文将音乐欣赏活动中幼儿的情感表现这一课题展开论述。
关键词：幼儿；音乐欣赏活动；情感问题；运用一直以来，音乐欣赏教学活动都被众多幼儿园教师认为的难题教学，经常听到嘀咕：“音乐欣赏不知从何下手”。
殊不知，一个音乐的完整欣赏教学与教师、幼儿的情感问题有着密切的联系。
本着对《幼儿园教育指导纲要》的理解和对音乐欣赏教育的探讨，下面我浅谈一些我个人的看法：一、运用故事-戏剧的方式使幼儿表达情感编故事这一行为，在5-6岁幼儿音乐欣赏所有反应中出现的频率最高。
幼儿的故事可长可短，长的故事可能讲到一到两分钟，短的故事则是一句话就结束了。
有时一位幼儿在听一首音乐作品时会编出好几个不同的故事。
教师可以引导幼儿用编故事的方式来表达自己的情感。
伴随着热闹喜庆的《快乐的节日》，幼儿编出了一个婚礼上发生的故事；随着激昂雄壮的《土耳其进行曲》，幼儿编出了110巡警成功捉捕坏人、举行庆祝晚会的故事。
幼儿为什么如此钟爱一边欣赏音乐一边编故事呢?因为音乐是在时间中流动的、变化的艺术，它不像美术作品那样，可以给人带来稳定可靠的视觉意象。
听觉意象具有较大的流动性，它总是处在变化过程中，一会清晰一会模糊。
正是在这样一种流动着的、变幻着的状态中，幼儿的想象也随之不断地变幻着、推进着，这样就形成了他们的故事。
当幼儿讲故事的时候，他们往往还会自编自导地把故事表演出来，这就形成了戏剧表演。
二、运用身体动作使幼儿进行情感表达幼儿的身体动作，有时候就是由音乐的声响刺激引起的生理反应，这时教师就可以实时的进行引导，比如在幼儿欣赏《土耳其进行曲》时，在听到激昂雄壮的旋律时，部分幼儿出现了身体的颤抖，其中一位幼儿还向教师解释说“我的心蹦蹦跳”。
快乐欣赏 快乐体验
快乐欣赏快乐体验作者：马连升来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2018年第01期音乐是快乐生活的必要组成部分，而快乐欣赏是让学生“快乐参与”的过程，通过探索多种音乐表现形式，让学生把自己体验的音乐情感、想象的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。
一个优秀的教师应该花更多时间来钻研教材，站在孩子的角度去看新课程标准下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏歌曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。
在小学低段音乐欣赏课的教学中，我尝试了以下几种教育方法：一、说出你的话语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。
如果音乐失去了优美、生动的语言，就会变得枯燥、乏味，缺少艺术魅力。
俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为有想象的存在，音乐才会变化无穷。
教师在教学时要精心安排交流的语言、神态，要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，精心设置好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高昂振奋的心理状态，从而让学生说出聆听音乐作品后的感受。
二、唱起你的歌音乐是一种善于抒情的艺术，有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的情感基本吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。
因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。
对音乐作品感情的体验，首先表现为感性上的直接体验。
比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它是快乐的、或是优美的、或是慷慨激昂的……），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。
三、跳起你的舞音乐和舞蹈都是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中是离不开音乐的。
舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐。
动是学生表达自己对音乐的感受和理解的方式。
在欣赏乐曲后，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦。
品味经典快乐美术
67[2014.5]欣赏课是小学美术课完整结构中重要的一部分，如有着悠久历史的青铜器，抑或是美轮美奂的中西方名园，无不给我们带来一场场视觉盛宴，触动我们的心灵。
经常听到我们老师感叹：“欣赏课太难上了！”那么，如何上好欣赏课呢？一、精彩多媒体，让欣赏课更精彩罗丹说过，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
孩子对于生活中美好的事物有时缺乏感知能力，我们的欣赏课就是要让孩子们有一双发现美的眼睛。
欣赏的开始便是看。
所以，我们的课堂要让多媒体充分参与。
而很多中国古典名画，没有高清大图，我们可以配以悠扬的古典音乐，让音乐帮助记忆，让我们的古典名画更具有感染力。
例如，教学《清明上河图》时，笔者在互联网上下载该画的动画欣赏效果，配以古典的《琵琶语》，氛围营造得非常好。
二、内容更深入，让欣赏课更具人文性孩子们对于名画，没有深层次的品味，对于名家也基本没有印象，无法体会画面的内涵。
在五年级的欣赏教学中，我设计了品味吴冠中的课题，并参与开发了“我与大师面对面”校本课程。
课始，大屏幕上出现画家的照片，我让孩子们猜猜他的职业。
答案非常多，猜到画家的很少。
这样一位精神矍铄的清瘦老先生，有的孩子猜“是一位农民”，我并不急于否定答案，因为孩子能感知画家透漏出的淳朴气质，这样的感知是可以肯定的。
课上，孩子们表现出了很浓的兴趣。
所以，我们资料的选择方向要准确，更要深入，不能泛泛而谈。
三、内容分层，让欣赏课更有层次感对于相同的欣赏内容，低段的孩子与中高段学生的欣赏认知水平是不同的。
对于同样一幅画，我们教师的挖掘深度、角度也应该不一样。
以学生的认知水平为基础，合理设计方案。
纵观苏教版的美术教材设计，低中高段安排合理，贴近生活，符合孩子们的认知水平、特点。
例如低段的“中国民间玩具”，让孩子们在玩中学，在玩中赏。
孩子们不仅了解中国民间玩具的特点，与西方民间玩具风格上的区别，还自己动手制作了玩具，很有童趣。
中段的“民间年画”设计巧妙，孩子们欣赏了天津杨柳青年画、苏州桃花坞年画等，孩子们感叹“年画真是太美了！”高段的“现代雕塑”，不管是抽象的还是具象的，孩子们都很感兴趣，他们体会到了强烈的形式感与美感，深受学生喜爱。
论快乐的赏丁听赏析
论快乐的赏丁听赏析赏析“快乐”是祝福语言中用得最多的一个词。
不论贫富贵贱、男女老幼，人人皆知，人人皆用这个字眼。
然而，什么是真正的快乐，快乐能不能永久，为什么人生总能抱乐观的态度，什么样的人总能感觉快乐等问题，人们却缺乏认真思考。
《论快乐》对这些问题进行了富有哲理的探讨。
首先，作者认为：人生是由困苦和快乐构成的。
为生存和理想而挣扎奋斗的过程是“困苦”;经过努力奋斗而实现了希望和理想时的兴奋和陶醉是“快乐”。
但是，由于人们的希望和理想永无止境，困苦也就永无终了。
所以，快乐只是暂时的，困苦才是人生乐曲的主旋律。
没有困苦就达不到快乐。
经历了困苦，才算经历了人生。
只感觉快乐的人，是没有真正经历人生。
“真快活的人，不管活到多少岁死，只能算是短命夭折。
所以，做神仙也并不值得，在凡间已经三十年做了一世的人，在天上还是个初满月的小孩。
”“永远快乐”只是人们的一种理想、一种希望。
人们由于总抱着这种理想和希望，所以形成乐观主义的人生观。
于是，人们就在期待着这种理想和希望实现的过程中忍受着人生的困苦。
“快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。
几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。
我们希望它来，希望它留，希望它再来——这三句话概括了整个人类努力的历史”。
“人生虽然痛苦，却并不悲观，因为它始终抱着快乐的希望”。
人生的主旋律是困苦，而快乐仅是人生的一种点缀。
有些人总感觉快乐，那是因为他们的快乐不是真正人生意义上的快乐，而是有的人把快乐降低为动物生理需求上的满足，有的人把快乐变成了一种精神胜利法。
快乐表现为什么呢?“一切快乐的享受都属于精神的，尽管快乐的原因是肉体上的物质刺激”。
这里，强调快乐的精神作用，而并不否定快乐的物质因素。
也就是说，精神是一切快乐的内部根据，而物质是快乐的外部原因。
真正的快乐需要内部根据和外部条件的结合，即精神和物质的结合。
那些总是感觉快乐的人，是各抓住快乐的一部分就感觉快乐：一种人只重物质条件，以生理需求得到满足为快乐。
品味经典之美
品味经典之美经典是指那些具有很高艺术或思想价值的作品，在当代仍然具有深远意义和影响力。
这些经典之作，无论是文学、艺术、音乐还是电影，都能够引发人们情感共鸣，传递永恒的价值观和人生智慧。
正因为如此，我们应该品味经典之美，欣赏、探索和传承其中的精髓。
I. 经典文学的魅力经典文学是人类智慧的结晶，无论是古代还是现代，都有许多作品值得我们品味。
《红楼梦》是中国古代四大名著之一，通过对贾宝玉一家众多人物的生活描绘和情感抒发，展现了家族兴衰的历程和人性的复杂性。
《傲慢与偏见》是英国作家简·奥斯汀的代表作，通过对伊丽莎白·班纳特与达西先生的爱情故事的描写，探讨了社会等级、婚姻观念和人性的主题。
这些作品不仅展示了作者的思想深度和艺术才华，也以真实的人物形象和情感故事打动读者，在历史与现实中寻找共通之处。
II. 经典艺术的震撼力经典艺术作品是艺术家对世界的独特解读和表达，它们通过线条、色彩、形态和材质的相互作用，深深触动着观众的内心。
像达·芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《星夜》和毕加索的《格尔尼卡》等作品，无论是绘画的技巧还是思想的含义，都成为了艺术史上的经典之作。
这些艺术作品不仅具有美的形式，更是艺术家灵魂的映射，能够唤醒观众内心的共鸣与体验。
III. 经典音乐的韵律之美音乐是一种能够穿越时空、超越语言和文化的艺术形式，经典音乐则是历经时间考验后仍然被人们广泛欣赏和传颂的作品。
贝多芬的第九交响曲、莫扎特的《小夜曲》和肖斯塔科维奇的《第五交响曲》等作品，流传至今，依然触动着听众的心弦。
这些经典音乐作品以其优美的旋律、丰富的和声和深邃的情感，打动人们的灵魂，让人们不断品味其中的艺术之美。
IV. 经典电影的情感演绎经典电影是导演对现实社会和人类命运的精准观察和表达。
《教父》是美国导演弗朗西斯·福特·科波拉的代表作，通过对黑帮家族的描绘，展现了权力、贪婪和家族之间的复杂关系。
快乐鉴赏
快乐鉴赏新的理念带着新的教材走进了我们的校园，高中美术新课程改革的实施开始啦。
不过当心里满怀着期待拿着新的美术鉴赏教材打开后，却有些许的小失落，似乎和老版差不多哦。
然而困惑后思索中思索，其实应该不求完美，但求创新，新的理念指引实践，也是需要我们不断创新课堂教学才行，让我们快乐鉴赏。
一、融入学生激情增趣一位伟大的教育家曾说过:“真教育是心心相映的活动。
”只有设身处地地理解学生，他们心灵深处的门扉才会向我们自由敞开。
“亲其师而信其道”，有了这份相互的爱，他们一定愿意拉着我们的手走入美术的殿堂。
新的课程标准也指出“教师是学生学习的组织者、引导者”，这就意味着教师由“高高在上”的权威转向了“平等中的引导者”，那么如何成为受拥护的好引导者呢?我觉得首先得拥有一颗童心，和学生们一起喜怒哀乐。
例如在鉴赏《礼仪与教化》一课中，我先和学生们交流我第一眼看到青铜器、雕塑、画像石、金字塔等时的感受，然后让学生们也把自己的感受真实的讲出来，并认可学生们认为这些东西不美的个人观点；再和学生们共同去探讨它们存在的价值、以及它们其实也有闪光和美的存在。
还和学生们讲一些有关青龙、白虎、朱雀、玄武以及二十四孝中郭巨埋儿的小故事，激发学生们慢慢的对教材内容感兴趣、使原有的无趣观念渐渐的松动，愿意和我共同来分析、感受教材的内容。
接着我从青铜器的造型、纹饰、质感、硬度等、雕塑的塑形、创作技法、画像石的创作等多角度来引导学生们思考青铜器、雕塑、画像石等的审美价值，鼓励他们将自己的意见毫无保留地表达出来，点燃他们对青铜器、雕塑、画像石等研究的兴趣。
我还将中央电视台的鉴宝节目关于青铜器、雕塑、绘画等的部分视频放来给同学鉴赏，请同学们当当小专家，评述评述鉴一鉴宝，看着同学们兴奋的脸庞，听着同学们激动的语言，我明白，我激发起了他们对美术鉴赏的兴趣和热情，这就是我们一直所期待的啊！二、过程和方法才是重点美术教学中，“过程和方法”在传统的美术教育模式中只是一种手段。
王小波《欣赏经典》原文及赏析
王小波《欣赏经典》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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品味经典快乐鉴赏
作者：徐媛媛
来源：《新课程·中学》2013年第05期
摘要：近年来，我国致力于开展素质教育，追求学生德、智、体、美、劳的全面发展，因而也加大了对音乐教学的关注。
音乐有助于陶冶学生的情操，提高学生的个人修养，从而促进学生人格的培养。
高中教学开设音乐鉴赏课，可以充分提高学生的音乐审美能力和欣赏能力，而且一定程度上可以激发学生的想象力。
在分析目前高中音乐鉴赏教学现状的基础上，提出有针对性的教学改进策略，提高音乐鉴赏教学的课堂质量。
关键词：高中音乐鉴赏课；多元化教学；策略
长久以来，音乐对人的身心发展都具有重要的作用，可以陶冶人的情操，提高人的审美能力，所以培养学生的音乐鉴赏能力，可以促进学生优良性情的培养，丰富学生的情感，促进学生个性的形成。
然而，在实际的教学中，许多学校只注重对音乐特长生的培养，其他的学生对音乐的接触较少。
有些课堂，为了强化学生语、数、英的成绩，音乐课的设置形同摆设，一些教师还私自占用学生的音乐课堂进行其他教学。
而音乐鉴赏作为音乐教学的重要部分，通过鉴赏众多优秀作品，可以达到对学生思想和情感的熏陶，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐美的鉴赏和创造能力。
一、多听经典音乐，培养音乐情感
音乐课堂的教学实效成果体现在学生的参与程度的高低。
学生对音乐课的热衷与否和学生的音乐兴趣的培养直接相关。
如果音乐教师能够在音乐课堂激发学生的学习兴趣，就意味着教师的音乐鉴赏课程取得了一定的成效。
音乐美作为一种重要的美感品质，在音乐作品的鉴赏中可以更好地打动学生，激发学生对美的追求。
在音乐鉴赏的学习中，最重要的方式是多听，与优秀的作品达到情感的共鸣，产生身临其境之感，有助于激发学生的音乐情感。
根据相关的教学实践显示，建立师生间平等友好的关系，可以促进师生间的相互信任，在教学中进行愉快的教学配合。
对音乐鉴赏课程而言，由于每个学生的音乐基础都不一样，对音乐作品的鉴赏理念也不一样，此时就需要教师以平等的态度对待学生的想法，鼓励学生进行积极的讨论，进行有效的思想交流。
艺术鉴赏作为一种审美的过程，需要尊重学生的自由想法和鉴赏能力。
在音乐鉴赏的教学过程中，可以结合一些故事进行音乐欣赏，也可以通过音乐进行一定的故事创作。
例如，京剧是我国的国粹，但很多的学生并不了解，听不懂以及不理解等问题导致学生难于参与鉴赏讨论活动中。
所以，高中音乐鉴赏课要加强京剧的鉴赏和品读，教师可以引入梅兰芳蓄须明志的故事，通过故事增加学生对京剧的学习兴趣。
二、在音乐作品鉴赏前进行问题设置，提高鉴赏的效果
在音乐鉴赏教学中，采用多元化的教学模式，可以通过设置提问进行启发式的教学。
让学生带着问题进入鉴赏过程，解决问题的同时就理解了作品。
例如，在教学中鉴赏音乐《茉莉花》时，可以将江苏和东北两地的民歌特色进行对比，分析不同的音乐风格。
而且，可以将江苏改版的四重唱纳入鉴赏范围，探讨不同的演唱形式对学生的情感触动作用。
因而，在鉴赏过程中带着问题去听，感受民歌的魅力，提高音乐鉴赏课堂的效果。
在高中音乐教学鉴赏课堂中，需要教师和学生的共同努力才能提高教学的质量。
音乐教师需要精心选择作品，创造平等、愉悦的课堂音乐情境，从而提高学生对音乐作品的鉴赏能力，进而提高学生的审美能力，建立高中生合理的音乐素养。
参考文献：
[1]周金云.品味经典快乐鉴赏：高中音乐鉴赏课教学策略探究[J].中学教学参考，2012（21）.
[2]周瑞民.浅谈高中音乐鉴赏课之教学策略[J].神州：下旬，2012（03）.。