小学数学教学研究性学习论文：浅谈小学数学教学中的研究性学习
小学数学学习中的研究性学习
小学数学学习中的研究性学习近年来，研究性学习在小学数学教育中越来越受到重视。
研究性学习是指学生通过自主探究和合作学习的方式，主动参与问题的提出、解决和总结，培养学生的创新思维和问题解决能力。
在小学数学学习中引入研究性学习，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往是教师讲解、学生记忆和应用的过程，学生缺乏主动性和参与感。
而研究性学习则强调学生的主动参与和探究。
学生在研究性学习的过程中，可以提出自己感兴趣的问题，通过实际操作和观察，积极探索解决问题的方法。
这种学习方式能够激发学生的求知欲和好奇心，使他们更加主动地参与学习。
其次，研究性学习能够培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑严密的学科，培养学生的逻辑思维能力对于他们的数学学习至关重要。
研究性学习要求学生通过观察、实验、归纳和推理等一系列活动，逐步建立起自己的数学知识体系。
在这个过程中，学生需要运用逻辑思维进行问题分析和解决方案的设计。
通过不断的实践和思考，学生的逻辑思维能力会得到有效的提升。
此外，研究性学习还能够培养学生的数学思维能力。
数学思维是指运用数学方法和思维方式进行问题分析、解决和推理的能力。
研究性学习要求学生在实际问题中运用数学知识和方法进行探究和解决，这对于培养学生的数学思维能力非常有益。
通过研究性学习，学生能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高他们的数学思维水平。
当然，研究性学习也存在一些挑战和困难。
首先，研究性学习需要教师具备一定的教学能力和专业知识。
教师需要引导学生提出问题、设计实验和总结结论，这对于教师的教学能力和专业知识有一定的要求。
其次，研究性学习需要一定的时间和资源支持。
学生需要有足够的时间和空间进行探究和实践，教师需要提供必要的教学资源和支持。
最后，研究性学习需要学生具备一定的自主学习和合作学习能力。
学生需要自主提出问题、独立思考和合作解决问题，这对于学生的学习能力和素质有一定的要求。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习数学是一门需要动脑筋的学科，它涉及到逻辑思维、问题解决等方面。
在小学阶段，数学的学习虽然以基础知识为主，但也可以通过一些方式来培养学生的研究性学习能力。
研究性学习是指学生在教师的引导下，通过自主探究、实践动手等方式，主动解决问题或者发现问题，从而培养学生的创新思维和综合能力。
而在小学数学中，研究性学习可以通过以下几个方面来展开。
小学数学中的研究性学习可以通过情境营造来培养学生的兴趣。
数学是一个抽象的学科，对于很多学生来说，很容易产生畏难心理。
教师可以借助一些生活情境或者游戏情境来引导学生进行数学学习。
在教学中引入一些与学生生活密切相关的问题，或者通过活动形式让学生感受到数学的趣味性，从而激发他们对数学的兴趣。
通过这种方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行研究性学习。
小学数学中的研究性学习可以通过任务驱动来培养学生的合作意识。
数学是一个需要团队协作的学科，而任务驱动的学习可以让学生在解决问题的过程中形成合作的意识。
在教学中，教师可以设计一些小组任务或者项目任务，让学生结合所学知识，通过合作来解决问题。
在学习数据统计时，教师可以组织学生进行实地调查，并根据调查结果设计数据图表，然后让学生进行展示和交流，从而培养他们的研究性学习意识。
小学数学中的研究性学习是一个可以激发学生学习兴趣、培养学生探究精神、合作意识和创新能力的学习方式。
在教学中，教师可以通过情境营造、问题导向、任务驱动和创新设计等方式来引导学生进行研究性学习，从而提高他们的综合能力和创造性思维。
希望未来在数学教学中，可以更多地引入研究性学习的元素，让学生在主动探究中感受到数学的魅力，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习小学数学中的研究性学习是指通过引导学生主动探索和发现数学教学知识，培养学生的数学思维能力和创新精神。
它强调学生在学习过程中积极思考，主动解决问题，从而提高他们的学习效果。
小学数学一直以来都是学生们较为头疼的学科之一，很多学生对数学有着恐惧心理。
这主要是因为传统的数学教学方法以死记硬背为主，缺乏趣味性和实践性，导致学生对数学知识的记忆无法持久，并且无法将所学的知识应用到实际生活中。
而研究性学习则通过让学生自主发现、探索和推理，培养学生的数学思维和创新能力，让学生在实际中去应用所学的知识。
在小学数学中进行研究性学习可以激发学生的学习兴趣。
通过让学生亲身参与问题的提出、解决和总结，让学生发现数学的乐趣与发展潜力。
可以设计一些有趣的数学问题，让学生通过实地观察和自主思考解决问题，激发他们的好奇心和探索欲望。
研究性学习能够培养学生的探究精神和创新能力。
通过让学生主动提出问题，进行实验和观察，培养学生的科学思维和探索能力。
可以通过让学生自主设计实验，观察和记录结果，引导学生进行推理和总结。
这样的学习方式可以提高学生的思维能力和创新意识，培养学生的科学素养。
研究性学习有助于培养学生的合作意识和团队合作能力。
在小组合作的过程中，学生需要彼此交流、协作和共享，互相帮助解决问题，从而培养学生的合作意识和团队合作能力。
可以组织学生进行小组讨论和合作完成一些探究性的数学任务，锻炼他们的合作意识和团队协作能力。
研究性学习能够提高学生的实际运用能力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生学以致用，从而提高学生的实际运用能力。
可以引导学生通过数学思维和方法解决一些实际问题，培养他们解决实际问题的能力。
小学数学中的研究性学习是现代数学教学的重要组成部分，它通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养学生的数学思维能力和创新精神。
通过研究性学习，学生可以在实践中学习，培养他们的探究精神和创新能力，并提高他们的实际运用能力。
小学数学教学中“研究性学习”
浅谈小学数学教学中的“研究性学习”摘要研究性学习是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。
关键词研究性学习、教学策略、教学程序研究性学习是一种积极灵活的学习方式，教师引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。
结合自身的教学实践和思考，就“研究性学习”的教学策略、教学程序作一些探讨。
一、“研究性学习”的教学策略1、营造“研究”的环境。
平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。
要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表扬学生，要充分肯定、赞赏学生的“研究”成果。
对学生在“研究”过程中出现的误差，不能蛮横责骂，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成“研究”任务。
2、创设“研究”的情境。
研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活动的。
因此，研究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”，这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性地将教材中的知识结论变成“研究”的问题，让学生置身于问题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习一、研究性学习的概念及其意义研究性学习是指学生在学习过程中，通过自主探究、合作学习和实践应用等多种形式，主动地参与到知识的建构和探究中，以达到知识的深入理解和能力的全面提升。
研究性学习注重学生的自主性和主动性，强调培养学生的探究精神和创新意识，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，研究性学习有助于激发学生对数学的兴趣，提高数学的学习效果，使学生在数学学习中愉快和有效的成长。
二、小学数学中研究性学习的重要性小学数学是学生学习数学的起点，也是学生形成数学思维和学习习惯的关键时期。
在小学数学教学中，研究性学习对学生的数学学习具有重要的意义。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而研究性学习可以激发学生的求知欲，让学生在实际问题中主动发现问题、解决问题，从而引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
研究性学习可以促进学生的合作学习能力。
数学学习中的研究性学习通常需要学生之间的合作，通过合作共同解决问题，可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和实践能力。
研究性学习在小学数学教学中有着不可替代的地位和重要的意义。
只有通过研究性学习，才能真正实现数学教育的目标，使学生在数学学习中实现全面而深入的发展。
在小学数学教学中引入研究性学习，需要教师有一些有效的应用策略。
合理设计问题情境。
在引入研究性学习时，教师应该根据学生的认知水平和学习需求，合理设计问题情境，让问题具有一定的启发性、挑战性和可解性，引导学生进行思考和探究。
创设多种学习情境。
研究性学习可以通过实验、探究、调查、讨论、建模等多种学习情境进行。
通过多种学习情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对数学的理解。
引导学生进行归纳总结。
研究性学习的最终目的是让学生探索问题，发现问题，解决问题，然后进行归纳总结。
教师可以引导学生对所学知识进行总结，形成自己的认识和思考，加深对所学概念的理解。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习小学数学中的研究性学习是指学生在学习数学的过程中，通过自主探究、发现问题、解决问题的方式，培养数学思维和创新能力。
研究性学习是一种更加主动、探索性质的学习方式，相对于传统的教师讲授式教学，更加符合小学生的认知特点和学习需求。
研究性学习能够激发学生的兴趣和主动性。
传统的教师讲授式教学往往是单一的知识传授，学生缺乏积极主动的参与和思考，容易产生学习厌倦和枯燥的感觉。
而研究性学习则能够以问题为导向，让学生在解决问题中产生兴趣，激发学习的主动性。
学生能够根据问题的需求，在教师的引导下进行自主探究，积极参与到数学学习中来。
研究性学习能够培养学生的数学思维和创新能力。
研究性学习强调培养学生的探究精神和创新意识，让学生学会用数学思维和方法去思考和解决实际问题。
通过自主发现和解决问题的过程，学生能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高数学推理和推导的能力。
研究性学习能够培养学生的创新意识和创造力，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法，促进学生的创造性思维和创新思维的发展。
研究性学习能够促进学生的合作与交流能力。
研究性学习注重学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
在研究性学习的过程中，学生可以进行小组合作，互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作和交流，学生能够吸收他人的观点和经验，拓宽自己的思路和视野，加深对数学知识的理解和应用。
学生还能够培养团队合作的能力，学会与他人分享和合作，促进社交和情感的发展。
小学数学中的研究性学习对于培养学生的数学思维、创新能力和合作交流能力起着重要的作用。
通过研究性学习，学生能够主动参与到数学学习中来，提高学习的效果和兴趣。
教育者应该注重培养学生的研究性学习能力，在教学中注重培养学生的探究能力和创新意识。
教育者还要提供适当的指导和支持，在学生探究的过程中给予必要的帮助，确保学生能够取得良好的学习效果。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习
什么是研究性学习呢？研究性学习是指学生在学习过程中，主动思考，提出问题，进
行实践，进行探究，最终得出结论的学习模式。
与传统的教学相比，研究性学习更加注重
学生的主体性和创新意识，能够培养学生的探究能力和解决问题的能力。
那么在小学数学中，如何引入研究性学习呢？可以通过引导学生发现问题和提出问题，激发学生的求知欲和探究欲。
在学习面积的概念时，可以引导学生观察周围的房屋、校园
等环境，提出问题：如何计算这些建筑物的面积？在解决实际问题的过程中，学生们会自
然而然地发现面积的概念，并对其产生浓厚的兴趣。
可以通过引导学生进行探究性学习，进行实际操作和观察，从实践中来理解数学知识。
在学习分数的概念时，可以进行实际操作：让学生将一块矩形的区域分成几等份，然后观
察每一份的大小和关系，从而理解分数的概念。
通过实践和观察，学生们可以更加深入地
理解数学知识，也能够培养他们的实际操作能力。
还可以通过引导学生进行问题解决，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在学习
加减法的概念时，可以引导学生去解决实际生活中的加减法问题，让他们自己去思考、去
解决，从而培养他们的问题解决能力。
通过这样的方式，学生们不仅能够掌握知识，还能
够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
研究性学习还可以通过引导学生进行实验和发现，培养他们的实验精神和创新意识。
在学习几何形状时，可以引导学生通过实验，发现不同的几何形状的特点和关系，从而加
深他们对几何形状的理解。
通过实验和发现，学生们能够培养他们的实验精神和创新意识，也能够更加深入地理解数学知识。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习随着教育教学改革的不断推进，研究性学习已经成为小学数学教学中的一种重要教学方法。
研究性学习是指教师引导学生主动参与，通过自主探究和探索，观察、实验、总结、归纳出问题的解决方法和规律，培养学生的独立思考和创新能力。
下面就浅谈小学数学教学中的研究性学习展开讨论。
小学数学教学中的研究性学习强调培养学生的探究精神。
传统的教学方法是以教师为中心，学生只是被动接受知识，而研究性学习强调学生在教师的指导下主动参与，发挥自己的主动性和创造性。
教师在教学中要善于引导学生提出问题，激发他们对数学知识的兴趣，培养他们的解决问题的能力。
通过引导学生从日常生活中发现数学问题，观察现象，提出疑问，自主探究，学会发现问题，提出问题，并通过实践和实验找到解决问题的方法和规律，从而提高学生自主学习解决问题的能力。
小学数学教学中的研究性学习有助于培养学生的团队合作意识。
在研究性学习中，学生通常以小组形式进行问题探究和解决，每个小组成员都需要发挥自己的优势，共同合作完成任务。
在团队合作中，学生们能够相互交流思想，相互启发、辅导、协助、讨论，发现问题、解决问题，使得整个班级成员之间形成了友好的相互关系，增加了学生的学习动力，培养了良好的合作习惯，提高了学生的团队合作精神。
小学数学教学中的研究性学习对于提高学生的创新意识和思维能力有着积极作用。
在研究性学习的过程中，学生需要不断尝试、探究、总结、创新，培养学生的创新精神。
教师在教学中要注重培养学生的创新意识，在引导学生探究的要注重培养学生的思辨和创造能力，激发学生对知识的创新思维。
只有不断培养学生的创新意识和思维能力，才能帮助学生更好地适应社会的发展变化和未来的发展趋势。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习数学是一门抽象而具有逻辑性的学科，它不仅是一门学科，更是提高逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要途径。
小学数学作为培养学生数学思维和创新能力的基础阶段，研究性学习在其中扮演着举足轻重的角色。
研究性学习，是指学生在教师的指导下，通过自主思考、积极探究、合作学习等方式，主动参与问题探究和解决的学习过程。
小学数学中的研究性学习，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力。
本文将从小学数学中研究性学习的意义、实施策略以及案例分析等方面进行探讨。
一、研究性学习在小学数学中的意义1. 培养学生的自主学习能力研究性学习是一种本质上需要学生自主掌握知识和解决问题的学习方法，这一培养学生自主学习能力的过程是极为重要的。
在小学数学中，通过研究性学习，学生不再是被动接受知识，而是能够主动参与问题探究和解决的过程，培养了他们的自主学习意识和能力。
3. 提高学生的数学理解和运用能力研究性学习是一种能够培养学生深度思考和问题解决能力的学习方式，通过研究性学习，学生能够更加深入地理解数学概念和原理，提高他们的数学思维和运用能力。
以上三点意义，充分说明了研究性学习在小学数学中的重要性。
小学数学教师应该积极探索和实践研究性学习的方式和方法，为学生创设更加丰富、多样的学习环境和条件。
二、实施研究性学习的策略1. 设计开放性问题小学数学中的研究性学习，需要从教师设计的问题开始。
这些问题要求学生通过自主探究和合作学习的方式，来发现问题的规律和解决方法。
这就要求教师在设计问题时，要具有一定的开放性，能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们发现问题背后的规律性和本质性。
2. 提供多样的学习资源在进行研究性学习的过程中，学生需要大量的学习资源和材料，以便他们在探究问题的过程中进行实验、观察和思考。
教师需要为学生提供多样的学习资源，包括图书、视频、实验器材等，以及组织学生参观实践活动等方式，为学生创设积极的学习氛围和条件。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习
小学数学中的研究性学习是指通过自主探索和问题解决的方式，培养学生的数学思维
能力和创新精神的学习模式。
在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是
被动接受者。
而研究性学习则打破了这种传统的教学模式，鼓励学生主动思考、独立探索，培养学生的问题意识、解决问题的能力和创新思维，激发学生学习数学的兴趣和潜能。
研究性学习可以在课堂中进行，也可以在课外进行。
在课堂中，可以通过举一反三、
分类讨论、解决困境等方式引导学生进行研究性学习。
在学习小数的运算时，可以让学生
自己设计一些小数运算题，并找出其中的规律，从而提高他们对小数运算的理解。
在课外，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中进行数学研究。
研究性学习的特点是：一是学生充当主体，教师充当指导者。
学生主动思考、提出问题，教师负责指导和引导学生进行探索；二是学生参与度高，学习更有针对性。
学生在自
主探索和问题解决的过程中，会提高他们的学习动机和学习主动性，培养他们解决问题的
能力；三是学生学会合作与交流，培养团队精神。
学生在研究性学习中经常要和他人合作，互相讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神；四是学生学会总结与反思，提高学习
效果。
学生在研究性学习中经常要总结经验、归纳规律、反思错误，从而提高学习效果。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习1. 引言1.1 什么是研究性学习研究性学习是一种基于学生自主、合作、探究和创新的学习方式，其核心在于让学生通过主动参与实际问题的解决过程，提高他们的问题解决能力、创新能力和批判性思维能力。
研究性学习不再只是简单地传授知识，而是让学生在解决实际问题的过程中，不断地思考、探索、实践和总结，从而促进他们的学习兴趣和学习动力。
在小学数学中，研究性学习更是一种重要的教学方式。
通过研究性学习，学生可以在实际问题中，激发对数学的兴趣和探索欲望，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
研究性学习也可以让学生更好地理解数学知识，增强他们的学习自信心，提高数学学习的效果。
小学数学中的研究性学习不仅是一种教学方式，更是一种促进学生全面发展的重要途径。
通过研究性学习，可以培养学生的综合素养，促使他们成为具有创新能力和解决问题能力的人才。
1.2 小学数学中的研究性学习意义小学数学中的研究性学习是指通过学生自主探究和实践，培养其独立思考和问题解决能力，让学生在主动参与中掌握知识，提高学习兴趣和学习主动性的一种教学方式。
在小学数学教学中，研究性学习具有重要的意义。
研究性学习有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过解决真实的问题和开展探究性学习活动，可以激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的创造性思维，促使他们提出新的问题并寻找解决方案。
研究性学习能够提高学生的数学素养和实际应用能力。
在研究性学习中，学生需要灵活运用所学知识和技能解决问题，培养了学生的数学思维和问题解决能力，使学生能够将数学知识应用于实际问题中，提高数学的实用性和应用能力。
研究性学习能够激发学生学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和成绩。
通过进行具体的研究性学习活动，学生可以在实践中感受到数学的魅力和乐趣，增强对数学的兴趣和热情，促使学生更加主动地学习数学，提高学习动力和学习效果。
2. 正文2.1 研究性学习在小学数学教学中的实践研究性学习在小学数学教学中的实践是指通过引导学生主动探究、发现和解决数学问题的方法，以培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
[原创]浅谈小学数学教学中的研究性学习在新课程改革的教学中，研究性学习越来越受到大家的重视，小学数学的“研究性学习”是指教师有意识的创设一种类似于科学研究的教学情境，学生在教师的指导帮助下，通过收集、分析、处理信息来感受和体验知识的产生过程，从中获取知识，解决实际问题。
那么在课堂教学中如何开展研究性学习呢，本文结合自己的教学实践谈几点看法。
一、设计问题情境，激发探究欲望苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”教师要根据学生的已有生活经验和知识基础，结合学生的年龄特点，精心创设问题情境，诱发学生强烈的求知欲，从而积极主动地参与到探究学习中来。
如在教学《年、月、日》时，在学生知道了平年有365天，闰年有366天后，我创设了一个“猜平闰年”的比赛，学生随便说出一个年份，我和班级同学进行比赛，看谁猜对的多。
结果老师每次都能才对，为什么呢？这时我告诉学生其实平年和闰年是有规律的，学生迫切的想知道这个规律，想跟老师一样迅速的做出判断，学习欲望一下子被激发起来，我再适时引导学生对年历卡进行研究，巧妙的问题情境使之推动学生学习的内需，每个人都积极主动的去探究新知。
二、营造探究氛围，展现学生个性建立民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，是学生主动探究的前提条件。
课堂教学中，教师要充分的信任学生，放手让学生主动参与学习活动，给学生一片自主探索的空间，使学生敢想、敢问、敢悦、敢做。
如在讲《平行四边形的面积计算》时，我让学生尝试将平行四边形纸变成长方形，从而推导出面积公式。
操作过程中学生思维非常活跃，在没有老师的提示下，想出了很多方法，并进行讨论、交流。
当然既然是探究，免不了会出现这样获那样的错误，教师不要轻易否定，而应该引导学生自己发现问题症结所在，并鼓励学生尝试自己解决，努力给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境，营造浓厚的探究氛围。
三、组织实践运用，增强应用意识学以致用是研究性学习的一个基本特征。
浅析小学数学教学中的研究性学习
浅析小学数学教学中的研究性学习邹鹏超(四川省井研县大佛乡中心小学校)摘要:对于小学数学来说ꎬ在新时期的小学数学教学中要充分发挥学生的主体ꎬ倡导学生自主学习㊁合作探究ꎬ在主动学习和探究实践中综合提升自己的数学水平ꎮ只有让小学生会自己主动地去发现问题㊁思考的问题才会使知识被学生真正的吸收ꎬ通过这个学生主动研究的学习过程学到的知识才能真正被掌握ꎮ关键词:小学数学ꎻ研究性学习ꎻ问题ꎻ策略中图分类号:Ｇ４㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:(２０２０)０１－０７－２７１㊀㊀会做题目ꎬ但动手能力差㊁实践能力欠缺成为大部分学生的 短板 ꎮ要改变这种情况ꎬ采用研究性学习方式就是一个理想的选择ꎮ研究性学习的目标是培养学生解决问题的能力ꎬ研究性学习的载体是实际生活中常见的课题或者案例等ꎬ研究性学习重在自主学ꎮ因此ꎬ教师应重视研究性教学ꎬ培养学生研究创新思维意识ꎬ在日常教学中激发学生的数学学习积极性ꎬ提升学习兴趣ꎬ促进小学生身心综合发展ꎮ一㊁小学数学教学中存在的问题分析１.教学活动比较枯燥许多数学知识对于小学生来说是比较抽象的ꎬ这就让学生感到枯燥ꎬ难以提起学习兴趣ꎮ同时ꎬ由于教师在教学方法上缺少创新ꎬ总是以一种循规蹈矩的教学方式进行数学知识的传授ꎬ这种教学方式不仅没有重视学生在教学中的主体位置ꎬ而且忽视了对学生数学思维㊁应用数学解决问题的能力培养ꎮ此外ꎬ受到应试教育环境的影响ꎬ许多学校与教师都更加重视对考试相关的知识与内容的传授ꎬ常常以照本宣科的方式将教材中涉及的知识灌输给学生ꎮ２.小学学生对数学的重要性认识不够在当前的学校之中ꎬ有很多小学生会认为ꎬ学习数学只是为了应对考试ꎬ在未来步入社会之后就不会用到数学知识ꎬ忽视数学学科的重要性ꎬ所以对学习数学知识只是停留在数学运算公式及方法技巧的层面ꎬ并没有真正认识到数学学习对日后全面发展的重要性ꎮ所以出现了很多小学生没有端正学习数学心态的问题ꎬ只是对公式及解题思路的进行学习ꎬ没有深入对学习数学的真正原理及意义内涵进行探索ꎮ３.传统教学模式仍然沿用目前ꎬ很多数学教师仍然在许多小学里沿用传统㊁落后的教学模式及理念ꎮ受到传统思想的影响ꎬ很多时候都只是教师一味地传授知识ꎬ很多问题都是教师提出的ꎬ学生处于被动状态ꎬ甚至没有机会去提问ꎮ填鸭式的传统教学法只是为学生总结了如何使用数学技巧和公式ꎬ并没有使学生能够真正的理解数学ꎮ由于教师在小学数学教学中缺乏与学生的沟通与交流ꎬ只能够进行教师问与学生答的模式ꎮ二㊁小学数学教学中的研究性学习的策略１.结合社会实践进行教学根据新课改大纲中的要求ꎬ学生的数学方面的学习要通过社会实践进行研究性的学习ꎮ教师应该遵循新课改大纲的教学理念ꎬ积极进行社会实践的相关活动ꎮ最初ꎬ教师要科学地将学生分配为几个小组ꎬ学生可以按照教师所分配的小组形式通过走访㊁调查问卷等方法对社会进行调查ꎮ在社会实践调查之后ꎬ使学生能够在课堂之中对社会实践所调查得到的结果进行讨论及分析ꎮ在最后阶段ꎬ教师也可以引导学生以撰写调查报告的形式对探索的整个过程和产生的观点进行详细阐述与记录ꎬ从而能够使课堂的学习与实际的生活有效地进行结合ꎮ在这样社会实践探索与课堂学习的结合之中ꎬ能够促进对学生的团队合作及探究能力的培养ꎬ发展学生在实践中的能力ꎬ让学生能够清楚地认识到学习数学的重要性ꎮ２.创设情境ꎬ让学生成为参与者数学本身具有它的抽象性ꎬ而我们的学生都是６ １２岁的孩子ꎬ尤其是低年级学生ꎬ其年龄小ꎬ自制力较差ꎬ如果教师只从知识本身去讲解知识ꎬ时间长了学生便会感到枯燥无味ꎻ所以为了调动学生学习的积极性ꎬ就要巧设情境ꎬ把一些知识转换成学生身边发生的事情ꎬ充分调动学生的听觉和视觉ꎬ激起学生的兴趣ꎬ从而使其主动参与到教学中去ꎮ如:讲授 圆的认识 一课时ꎬ以往为突出圆的本质特征ꎬ都是将一些具有圆形状的实物展示出来ꎬ让学生去观察他们的特点ꎬ然后再去举例说明什么是圆ꎬ这样做学生普遍感到兴趣淡薄ꎮ但如果将它设计成一个套圈游戏ꎬ小朋友如何站才使游戏公平ꎬ就能引起学生的好奇心ꎻ如果把它制作成两幅老爷爷骑自行车去赶集的二维动画片ꎬ一副自行车的轮子是圆形的ꎬ另一副车轮是方形的ꎬ问学生哪辆车坐着比较舒服呢?真实㊁活泼㊁有趣的情景引起了全体学生的兴趣ꎬ积极参与到老师的问题中:为什么车轮是圆的坐起来就舒服ꎬ而不是圆的就不舒服呢?使得全体学生都成为参与者ꎮ３.重视协作ꎬ提高学生参与度就学生学习而言ꎬ彼此影响也很重要ꎮ很多情况下ꎬ学生的表现如何ꎬ是深受其他学生的影响的ꎮ课堂上ꎬ如果能够有一部分学生表现积极ꎬ那么ꎬ有了这部分学生的带动ꎬ其他学生也会深受感染ꎬ从而逐渐地融入学习活动中ꎮ所以ꎬ在课堂教学中ꎬ我们要注意发挥学生彼此之间的影响作用ꎮ对此ꎬ在平时的教学实践中ꎬ教师可以通过小组合作学习的方式来实现的ꎮ例如ꎬ在教学 比较数的大小 时ꎬ在教学方法的选择上ꎬ我们可以通过小组合作的方式ꎬ以强化学生彼此之间的协助学习ꎮ在学习新知这一环节ꎬ通过小组合作学习ꎬ我们既可以让学生自我获取ꎬ又可以让他们研究交流ꎮ这样ꎬ可以让不同的学生按照他们自己的思维方式展开思考ꎻ可以让学生发表不同的见解ꎬ实现他们彼此之间的互补ꎻ更为重要的是ꎬ通过交流ꎬ大家都能得到来自同学的目光关注㊁掌声鼓励ꎬ而这正是很多学生学习动力的一个重要来源 所以ꎬ通过小组合作的方式ꎬ可以提高学生的课堂参与热情ꎬ拓展他们的思维路径ꎬ从而切实提高他们的自主学习能力ꎮ４.联系生活ꎬ使学生成为实践者深入生活实际ꎬ开展研究性学习活动ꎬ能为学生的社会责任心和使命感的发展创造有利条件ꎬ使学生善于用数学眼光来审视丰富多彩的社会现象ꎬ让学生成为实践者ꎮ如:在学生 折扣 这一课时ꎬ我让学生们去文具商场买铅笔ꎬ同样的铅笔ꎬ有的商场打９折ꎬ有的商场买十赠一ꎮ由此ꎬ我提出今天的作业就是通过今天我们所学的知识ꎬ用２０元买同样的笔ꎬ确定应该在哪个商场买比较合适?学生们感到这样的数学作业太有趣了ꎬ学习的数学知识在生活中就能用上ꎬ原来数学问题都来自于生活ꎬ让学生真正学以致用ꎬ成为学习的实践者ꎮ三㊁结语综上所述ꎬ研究性学习是小学数学教学中的常用教学方法ꎬ对小学生的思维创造能力㊁书写学习能力的培养有很重要的帮助ꎮ目前ꎬ我国小学数学研究性学习教学中依旧存在些许弊端ꎬ需要广大小学数学教育工作者不断深入研究教学方法ꎬ优化教学模式ꎮ参考文献[１]杨琮.小学数学教学中探究性学习初探[Ｊ].甘肃教育ꎬ２０１６(２４):１０９.[２]石勤霞.小学数学教学中研究性学习的运用与创新[Ｊ].读写算:教育导刊ꎬ２０１４(２４):４４.１７２女报 家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２０年第７期。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习
小学数学教学中的研究性学习是指在教学过程中，引导学生主动探索、实践和发现问题，以提升学生数学思维能力和问题解决能力的一种教学方式。
研究性学习注重学生的参与和主动性，通过自主学习、合作学习和探究学习等形式，培养学生的独立思考、创新意识和团队合作精神，促进其全面发展。
研究性学习在小学数学教学中的重要性不言而喻。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的讲究刻板机械记忆与计算的教学方式，研究性学习能够充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的习惯。
学生在解决问题的过程中，能够体会到数学知识的实际应用和能力的提升，从而更加热爱数学，有了更强的学习动力。
研究性学习能够培养学生的数学思维能力。
数学思维是指运用数学概念、原理和方法分析、解决问题的能力。
在研究性学习中，学生需要通过观察、调查、试验等方法，运用数学知识去发现问题的规律和解决方法，这样就能够培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力，提高他们的数学思维能力。
研究性学习有利于培养学生的合作意识和团队合作能力。
在研究性学习中，学生通常需要分组合作，共同解决问题。
在合作中，学生需要相互沟通、交流和合作，从而培养他们的合作意识和团队合作能力。
通过合作学习，学生能够互相促进，共同探索问题，从而促进他们的学习和成长。
研究性学习有利于培养学生的自主学习能力。
在研究性学习中，学生需要根据自己的兴趣和需求去设计学习任务和研究方向。
他们需要自己制定计划、组织材料、分析问题和解决问题。
通过这样的学习方式，学生能够培养自主学习的意识和能力，提高他们的学习效果和学习质量。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习研究性学习是指学生主动参与和探究问题，积极运用所学知识和技能解决实际问题的学习活动。
在小学数学教学中，研究性学习可以帮助学生建立深厚的数学基础，培养他们的数学思维和创新能力。
本文将从什么是研究性学习、研究性学习的重要性以及小学数学教学中如何引入研究性学习这几个方面进行探讨。
一、什么是研究性学习？研究性学习是一种由学生主动参与的学习过程，其核心在于学生通过实际问题的探究和解决，由表面的知识积累逐渐转变为深层次的理解和应用。
研究性学习强调学生的自主性和创造性，在实践中探索和发现知识，不断完善自己的认知结构。
研究性学习的过程主要包括问题的提出、信息的搜集、资料的分析、结论的总结等阶段。
通过这样的学习过程，学生能够掌握一定的问题解决能力和思维方法，培养学生的观察力、逻辑思维能力和创新能力。
二、研究性学习的重要性研究性学习对于小学数学教学的重要性不言而喻。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣，激发学生解决问题的欲望和动力。
在小学数学教学中，学生常常对数学的抽象性和理论性产生抵触情绪，而通过研究性学习，学生将会更加主动、积极地投入到数学学习中，从而提高学习效果。
研究性学习能够促进学生的知识应用能力。
在研究性学习中，学生需要根据实际问题运用所学知识解决问题，从而提高了知识的实际运用能力。
这一能力的培养对于学生未来的学业发展和职业发展至关重要。
研究性学习有助于培养学生的创新能力。
在研究性学习的过程中，学生需要不断探索和尝试，这种实践会激发学生的创新潜力，培养学生的创造力和创新精神，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
研究性学习有助于培养学生的合作精神。
在研究性学习中，学生通常需要通过团队合作来解决问题，在合作中培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
这对于学生的综合素质的培养非常重要。
可以说研究性学习对于小学数学教学是非常重要的，它不仅可以促进学生的学习兴趣，提高知识的实际运用能力，还可以培养学生的创新能力和合作精神，为学生未来的发展铺平了道路。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习1. 引言1.1 背景介绍在现今小学数学教学中，研究性学习逐渐受到重视。
背景介绍一方面是由于传统的数学教学模式过于注重死记硬背和机械运算，缺乏足够的启发性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和创造力；另一方面随着科技的不断发展和教育理念的更新，人们对于教学方式和方法的要求也在不断提高。
研究性学习被看作是一种更符合现代教育理念和学生发展需求的教学方式，能够更好地培养学生的探究精神、创新能力和问题解决能力。
随着教育改革的不断深入，小学数学教学也面临着诸多挑战和问题。
如何通过研究性学习来提高教学效果，培养学生的数学综合能力，已成为当前教育工作者和学者们共同关注的问题。
本文旨在探讨小学数学教学中研究性学习的应用和意义，为教育实践提供一定的借鉴和启示。
通过对研究性学习的定义、实施方法、效果评价等方面的探讨，希望能够进一步推动小学数学教学的改革和发展，为学生的全面发展和素质提升提供更好的支持和帮助。
1.2 研究目的目的】的内容：小学数学教学中的研究性学习是指通过学生自主、自主地探究、发现和解决数学问题的学习方式。
研究性学习旨在培养学生的探究精神、创新思维和解决问题的能力，提高他们的数学素养和学习动机。
本文旨在探讨和分析小学数学教学中研究性学习的现状和问题，探讨如何有效地开展研究性学习，以及其对学生的学习效果和态度的影响。
通过本研究，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展，培养他们的创新能力和批判性思维。
也为教师提供指导和借鉴，帮助他们更好地开展研究性学习，提高教学质量和效果。
【2000字】2. 正文2.1 研究性学习的定义研究性学习是指学生通过主动参与设计实验、调查、探究等活动，借助合作学习和自主学习的方式，获得知识、发展能力和培养品质的过程。
这种学习方式强调学生的自主性、合作性以及探究性，让学生成为学习的主体，而非被动接受知识。
在小学数学教学中，研究性学习的定义也是围绕着学生的主动参与和探究展开的。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习【摘要】小学数学教学中的研究性学习是指让学生通过自主思考、探究和实践，发现问题、解决问题的教学方法。
本文从研究性学习的定义和小学数学教学的重要性入手，探讨了研究性学习在小学数学教学中的应用及对学生的影响。
介绍了如何进行研究性学习和其实际操作方式，并分析了在小学数学教学中可能面临的挑战。
强调了小学数学教学中研究性学习的重要性，并展望了未来研究性学习在小学数学教学中的发展方向。
通过本文的阐述，读者可以更深入地了解研究性学习在小学数学教学中的意义和实践方法，为教师和学生提供了有益的参考和启发。
【关键词】关键词: 研究性学习、小学数学教学、影响、实际操作、挑战、重要性、发展。
1. 引言1.1 研究性学习的定义研究性学习是指学生在学习过程中主动进行探究、发现和解决问题的一种学习方式。
它强调学生的独立思考能力和自主学习能力，通过开展各种调研、实验和探究活动，培养学生的创新意识和实践能力。
在研究性学习中，学生不再仅仅是被动接受知识，而是通过自己的实践和探索，深入理解和掌握知识，提高问题解决能力和创新能力。
研究性学习是一种贯穿整个教学过程的学习方式，它要求教师在课堂教学中引导学生提出问题、搜索资料、进行实验和探究，并最终形成自己的结论。
通过这样的学习过程，学生可以深入思考问题的本质，培养批判性思维和解决问题的能力，提高学习的主动性和创造性。
研究性学习在小学数学教学中具有重要的意义，可以帮助学生建立扎实的数学基础，激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过研究性学习，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学运用能力，培养创新意识，为学习和未来的发展打下坚实的基础。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要途径，也是学生建立数学基础的关键阶段。
小学数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学教学是学生建立数学基础的关键时期。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习【摘要】研究性学习在小学数学教学中具有重要意义，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的探究能力和解决问题的能力。
本文将从研究性学习的实施方式、案例分析、培养学生能力、与传统教学方法比较及应用等方面深入探讨。
通过对研究性学习的综合分析，得出结论认为研究性学习对小学数学教学有重要的启示，应该更好地引入研究性学习，促进学生的全面发展。
展望未来小学数学教学中研究性学习的发展，可以更好地提升学生的综合能力，提高他们解决问题的能力，推动小学数学教学的教学质量不断提升。
【关键词】浅谈、小学数学教学、研究性学习、意义、影响、实施方式、案例分析、培养学生能力、比较传统教学方法、应用、启示、引入、发展、未来、学习能力1. 引言1.1 研究性学习在小学数学教学中的意义研究性学习在小学数学教学中的意义是非常重要的。
研究性学习能够激发学生的兴趣和探究欲望，让他们在学习数学的过程中变得主动和积极。
通过自己动手解决问题，学生能够更好地理解数学知识，提高自己的学习能力和解决问题的能力，培养创新思维。
研究性学习可以帮助学生建立数学知识的联系，使他们能够更好地理解数学的本质和规律。
在研究性学习中，学生需要综合运用各种数学知识和技能来解决实际问题，这样可以促进他们对数学知识的整合和应用，提高数学学习的深度和广度。
研究性学习还能培养学生的合作意识和团队精神。
在进行研究性学习时，学生需要相互合作、共同探讨问题、共同解决困难，这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生的全面发展。
研究性学习在小学数学教学中的意义是多方面的，可以促进学生的学习兴趣和能力提升，帮助他们建立数学知识的联系，培养合作意识和团队精神。
小学数学教学中应该更多地引入研究性学习，让学生在实践中感受数学的魅力，提高数学学习的效果和质量。
1.2 研究性学习对学生的影响研究性学习能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过让学生自主探究问题、提出疑问、寻找解决方案，可以激发他们的求知欲和探究欲，让学习变得更加有趣和具有挑战性。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习
小学数学中的研究性学习是指在数学教学中，鼓励学生通过探究、发现问题、解决问
题的过程，培养其数学思维和创新能力的一种教学模式。
研究性学习注重培养学生的主动
学习能力，让学生从被动接受知识的角色转变为积极主动地探索问题、思考问题和解决问
题的能力，从而提高学习效果和学习动力。
研究性学习对小学数学的教学有着重要的意义。
研究性学习能够激发学生学习数学的
兴趣和好奇心，增强学生对数学的主观能动性。
通过自主学习和发现，学生能够更好地理
解数学概念和原理，培养对数学的热爱和兴趣。
研究性学习有利于培养学生的创新能力。
在研究性学习中，学生需要通过观察和实践，尝试不同的解决方法和思路，培养其寻找问题解决方案的能力。
研究性学习可以激发学生
的创造力，并培养学生解决实际问题的能力，以适应未来社会的发展需求。
研究性学习能够提高学生数学学习的效果。
通过实际操作和探究，学生能够更加深入
地理解数学知识，提高数学学习的效果。
研究性学习注重培养学生对知识的探索和应用能力，能够帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中，增加学习的意义和深度。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习
数学是一门需要探索和研究的学科，培养小学生的研究性学习能力对于他们未来的学
习和发展是非常重要的。
在小学数学教育中引入研究性学习，可以更好地激发学生的学习
兴趣和创造力，培养他们的问题解决能力和思维能力。
研究性学习可以激发小学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往侧重于知识的灌输和机
械的计算，容易导致学生对数学的厌倦和不感兴趣。
而研究性学习则将学生置于主动探索
和发现的角色中，让他们在实际问题中运用数学知识，培养他们的探索欲望和兴趣。
通过
自主选择问题并进行独立研究，学生可以更加深入地理解数学概念和方法，提高数学学习
的主动性和主体性。
研究性学习可以培养小学生的问题解决能力。
数学是一门注重发现和解决问题的学科，研究性学习的核心就是让学生通过解决问题来学习。
通过研究性学习，学生可以学会提出
问题、分析问题、解决问题的方法和步骤，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
在研究性
学习的过程中，学生还需要进行数据收集和整理、问题解决方案的设计和实施等一系列操作，这些过程可以培养学生的观察、实验和分析能力，培养他们的动手实践能力和创新能力。
研究性学习可以培养小学生的合作意识和团队精神。
数学的研究性学习通常需要学生
之间的合作和协作。
在解决问题的过程中，学生可以相互交流和讨论，共同探索问题的解
决方案，培养他们的合作意识和团队精神。
在团队合作中，学生还可以互相借鉴和补充，
共同解决问题，促进彼此的成长和学习。
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小学数学教学研究性学习论文：浅谈小学数学教学中的研究
性学习
1．“研究性学习”在数学教学中的特征：
1．1实践性。
“研究性学习”具有实践性。
研究性学习强调的是实践，在实践中增强学生的探究和创新意识。
研究性学习是学生在教师的指导下，自主进行学习的一个过程，这个过程强调学生的亲身经验，自己动手和动脑的过程。
在提出问题，思考问题、探究问题这一系列的过程中解决问题，体验和感受数学奇妙的世界，发展实践能力和创新能力。
1．2开放性。
“研究性学习”具有开放性。
研究性学习不是优等生的专利，它的提出是面向全体的学生、意在发挥每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的需要，其研究性学习课程目标具有开放性。
研究性学习关注学生在活动过程中所发生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
2．实施“研究性学习”要遵循的原则
2．1正确处理学生的自主选择、主动研究与教师的有效指导。
对于“研究性学习”课程，学生对数学课题的自主选择和主动实践是实施研究性学习的关键。
不管是大问题还是小问题，学生都有选择的权利和自由，但是学生注意以下的原则：第一，学生要形成问题的意识，善于从日常生活中发
现自己感兴趣的数学问题。
第二，学生要善于选择自己感兴趣的数学问题；第三，在课题展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括有：个人独立探索方式、小组合作探究的方式、班级合作探究方式等组织方式；第四，在课程研究过程中要遵循“亲身经历、深度探究”的原则。
倡导亲身体验的学习方法。
2．2恰当把握课堂气氛、做到“收放自如”一个真正成功的教师在掌握课堂气氛是能做到“收放自如”，一个真正成功的课堂是需要动静结合的。
研究性学习，主体是学生，课堂上主要发挥者也是学生，因为学生具有好动和自控能力差的特点，在实施“研究性学习”的时候如果教师不能掌握好课堂纪律就很容易让课堂失控，难以达到预期的效果。
在这样的客堂中还要求教师的应对能力强，因为学生的思维时常会处于一种活跃的状态中，他们会提问什么问题是难以估计的，如果教师的功底不够，或应对能力不好，很容易在学生面前失去威信，也难以使课堂继续进行下去。
3．研究性学习在教学中的作用
3．1打破了以前的“接受性学习”的学习方式一统天下的局面。
作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主发现问题、探究问题、活的结论的过程。
“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一种概念。
就人的发展来说，这两种
学习方式都是需要的。
在人的认识过程中，这两者是相辅相成的。
在“接受性学习”的统治下，学生的创新思维和独立思考能力受到很大抑制。
学生只能是被动的学习，没有自主探索的一个过程。
在新课改的背景下，要求课堂上要以学生为主体，教师只是起到指导的作用，在课堂上，教师要让学生多说，多做。
作为一种学习方式，“研究性学习”应该渗透着整个数学的活动中去。
3．2活泼课堂气氛、增强学生的自信心和学习的兴趣。
数学是一门知识性很强的学科，也具有严谨性，如果教师不注意教学方式，很容易染学生是去学习的兴趣。
为了摆脱只有老师自己一个人讲的尴尬，需要一个以学生为主体的课堂，让学生积极地参与到学习中，让学生有一种自豪感，能大胆的说出自己的见解和意见。
参与的学生多了，课堂气氛就活跃起来。
学生能在主动学习的过程中充分享受学习的乐趣。
学生在研究问题时如果遇到问题，教师要适当的加以提示，让学生明确方向，不要挫败学生的积极性。
3．3培养学生的动手实践能力、独立思考能力和创新思维。
数学的性质决定了学习数学的方法。
数学是在不断地发现和探究中得出的结果，学生可以在这个探究过程中发现数学的可爱之处和魅力之处。
数学讲究的是一种思维过程，这种思维不能使别人灌输给自己的，需要自己在思考中不断形成的，是需要一个漫长的过程。
学生在研究学习过程中是要
进行自主探索的过程。
学生在发现学习中有着非常充分的空间让学生的思维发散，同时也会得出很多种解题的方法，这种学习方式能很好的培养学生的创新思维。