磁场---课时作业剖析
高中物理磁场教案及反思
高中物理磁场教案及反思一、教学目标1. 让学生理解磁场的基本概念，包括磁场的定义、磁感线、磁通量等。
2. 让学生掌握磁场的性质，包括磁场的方向、强度、分布等。
3. 让学生学会运用磁场的基本原理解决实际问题，如磁场对电流的作用、磁场对运动电荷的作用等。
二、教学内容1. 磁场的定义和磁感线讲解磁场的概念，引导学生通过实验观察磁铁的吸引和排斥现象，理解磁场的存在。
介绍磁感线的概念，让学生通过实验观察磁感线的分布特点。
2. 磁场的性质讲解磁场的方向、强度和分布等性质，引导学生通过实验测量磁场强度，分析磁场的分布规律。
3. 磁场对电流的作用讲解安培定律，让学生通过实验观察电流在磁场中的受力情况，理解磁场对电流的作用。
4. 磁场对运动电荷的作用讲解洛伦兹力公式，让学生通过实验观察带电粒子在磁场中的运动轨迹，理解磁场对运动电荷的作用。
5. 磁场应用实例介绍磁悬浮列车、电磁炉等磁场应用实例，让学生了解磁场在现实生活中的重要作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和分析，自主探索磁场的性质和作用。
2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示磁场的基本概念和应用实例，增强学生的空间想象力。
3. 组织小组讨论和汇报，让学生分享学习心得和研究成果，提高学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学评价1. 课堂问答：通过提问检查学生对磁场基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 小组汇报：评价学生在小组合作中的参与程度和成果展示。
五、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的反馈，调整教学内容，确保学生掌握磁场的基本概念和性质。
2. 反思教学方法：根据学生的实际情况，调整教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 反思教学评价：完善评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果。
4. 不断学习，提高自身专业素养，以更好地为学生服务。
六、教学设计1. 引入新课：通过复习电磁学基础知识，如电流、电荷等，自然过渡到磁场概念。
初中物理_第二十章 第一节 磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、小磁针若干、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、多媒体课件整合网络、实物投影等。
四、教学过程这两个磁极极性相同吗？观察：悬挂条型磁体静止时的指向。
我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。
任何一个磁体，不管形状如何都有两个磁极。
比如一个磁体被摔成若干部分，每一个磁体都有两个磁极。
1.用条形磁体的N极靠近小磁针的N极，看到什么现象？2.用条形磁体的N极靠近小磁针的S极，看到什么现象？3.得出什么结论？磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？（如图）5.磁化一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。
你知道生活中还有哪些磁录当小磁针静止时的位置，有什么特点？得出结论：小磁针静止时，总是指南北方向，而且指南的一端总是指南，学生进行实验得出：4.磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
拓展：磁悬浮列车的工作原理。
学生讨论：被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。
如磁带的录音；钢针磁化后，可问题的能力。
培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。
断物体是否有磁性，你有哪些方法？拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。
没有别的器材，你如何把它们区别开来。
高中物理磁场教案及反思
高中物理磁场教案及反思一、教学目标1. 让学生了解磁场的概念，理解磁场的基本性质和特点。
2. 让学生掌握磁感线的绘制方法，能够通过磁感线描述磁场的分布。
3. 让学生了解磁场对电流的作用，能够运用安培力定律分析磁场对电流的作用。
4. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 磁场的基本性质2. 磁感线的绘制3. 磁场对电流的作用4. 安培力定律5. 磁场实验三、教学重点与难点1. 教学重点：磁场的基本性质，磁感线的绘制方法，磁场对电流的作用，安培力定律。
2. 教学难点：磁感线的绘制方法，安培力定律的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁场的基本性质。
2. 采用绘图法，让学生通过绘制磁感线来理解磁场的分布。
3. 采用实验法，让学生亲身体验磁场对电流的作用。
4. 采用案例分析法，让学生运用安培力定律解决实际问题。
五、教学过程1. 引入：通过讲解磁铁的性质，引导学生思考磁场的存在和特点。
2. 讲解：讲解磁场的基本性质，让学生了解磁场的概念。
3. 绘制：讲解磁感线的绘制方法，让学生通过绘制磁感线来理解磁场的分布。
4. 实验：进行磁场对电流的作用实验，让学生亲身体验磁场对电流的作用。
5. 应用：讲解安培力定律，让学生运用安培力定律分析实际问题。
7. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的理论知识掌握情况，通过课堂提问、作业批改等方式进行。
2. 评价学生的实验操作能力，通过实验报告、实验表现等方式进行。
3. 评价学生对磁场应用的能力，通过案例分析、问题解决等方式进行。
七、教学拓展1. 引导学生关注磁场在生活中的应用，如电磁感应、电机、磁悬浮等。
2. 引导学生深入研究磁场的数学表达式和计算方法。
3. 鼓励学生参加物理竞赛和相关学术活动，提高学生的物理素养。
八、教学资源1. 教材：《高中物理》相关章节。
2. 教辅资料：磁场知识讲解、实验指导、习题集等。
高中物理_磁现象和磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教材分析1．地位作用：本节是高中物理选修3-1第三章第一节。
主要介绍基本磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的基本知识。
既是对初中学习的磁场知识的延伸，也是今后学习本章知识的基础。
故本节课的教学具有深远意义。
2．学情分析：知识上：学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识。
但对于磁场具有什么性质和作用：常见的磁现象和地磁场还了解不多，要继续学习。
能力上：在静电场的学习中也建立了“场”的基本观念，对于场的性质的研究方法及描述方法也积累了一定的经验。
这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。
3．教学目标：（1）知识与技能：了解磁现象。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
知道磁场及其基本特性。
了解地球的磁场。
（2）过程与方法：以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力。
利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力。
（3）情感态度与价值观：了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；激发爱国主义情怀。
促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
4．教学重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
5．教学难点：磁场的物质性和基本性质二、教法学法：教法：本节采用探究式教学为主，结合实验、讲解、讨论、启发等教学方法学法：学案导学，小组协作，主动探究，分析讨论，充分发挥学生的主观能动性。
三、教学过程：1．引入新课：设计经典魔术吸引学生眼球，激发学习兴趣2．进行新课：在新课教学中，为了更好地突出“磁场概念的形成”这一重点内容，我摒弃了以往教学中先让学生接受磁场再解释现象的教学模式，改为通过一系列的实验现象有学生归纳总结得出磁场概念。
具体操作过程如下：（1）演示实验一：磁体吸引铁质物质。
设计意图：①引出磁性、磁体、磁极的基本概念。
②通过磁极间的相互作用类比电荷间的相互作用设问“电和磁之间是否存在联系？”引出学生分组实验。
初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁现象磁场》教学设计学情分析九年级学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲,好奇心强,好问,喜欢动手进行实验。
通过前面的学习,学生已具有一定的探究能力和动手能力,但缺乏计划性和有目的地观察,概括能力还比较欠缺,而且“场”是物理学中一个重要概念,“磁场”看不见、摸不着,十分抽象,难于理解。
初中学生又是首次接触“场”这个概念,学习的难度较大。
教学中应该增强感性认识，设计尽可能多的学生实验和演示实验，从感性到理性，从生活到物理，让学生自己去发现、探索。
再运用转化法，磁场对放入其中的磁体产生磁力作用，理解磁场这种真实客观存在物质。
“教是为了不教,学是为了会学。
”教给学生正确的学习方法比教给学生知识更为重要。
根据学生好奇心强,求知欲旺的心理特征及学生认识事物的规律和思维特点,通过观察演示实验和自己动手实验相结合,学会透过实验现象,揭示事物本质的方法。
通过磁场与风的类比来认识磁场的存在,找到形成磁场概念的途径。
通过类比让学生确信,看不见、摸不着的物质是有办法被认识的,我们可以根据它们所产生的效应来认识它们,从而达到渗透科学的思维方法,让学生感受到科学的力量。
效果分析1、为确保所做的实验现象清晰，提高成功率。
每一个演示实验、学生实验在课前要反复做了好几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。
例如：各种磁体周围的磁感线分布，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程，起到很好的教学效果。
3、充分利用身边的材料进行实验。
例如：磁体能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
可以利用塑料、木块、石块、铝块等物体做实验，得出磁性的概念。
4、努力提高实验现象的可见度。
例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。
5.物理实验中，科学探究是学生参与式的自主性学习活动，是初中物理教学学生获取知识的重要途径。
2018-2019学年高中物理人教版版选修3-1课时作业第三章3几种常见的磁场含解析.docx
人教版版2018-2019 学年高中物理选修3-1 课时作业[课时作业 ][A 组基础巩固]一、单项选择题1．电磁铁用软铁棒做铁芯，这是因为软铁棒()A．能保持磁性B．可能被其他磁体吸引C．去磁迅速D．能导电解析：电磁铁多用于电磁继电器或大型磁力吊车，原理是通过电流控制磁场的产生与消失，所以希望断电后磁场立刻消失，因而选用软磁体， C 正确．答案： C2.如图所示，两个同心放置的平面金属圆环、条形磁铁穿过圆心且与两环平面垂直，则通过两圆环的磁通量A．Φa＞ΦbC．Φa＝Φb Φa、Φb间的关系是 () B．Φa＜ΦbD．不能确定解析：通过圆环的磁通量为穿过圆环的磁感线的条数，首先明确条形磁铁的磁感线分布情况，另外要注意磁感线是闭合的曲线．条形磁铁的磁感线在磁体的内部是从 S 极到 N 极，在磁体的外部是从 N 极到 S 极，内部有多少条磁感线，外部的整个空间就有多少条磁感线同内部磁感线构成闭合曲线．对两个圆环，磁体内部的磁感线全部穿过圆环，外部的磁感线穿过多少，磁通量就抵消多少，所以面积越大，磁通量反而越小，故选项 A 正确．答案： A3.有一束电子流沿 y 轴正方向高速运动，如图所示，电子流在z 轴上 P 点处所产生的磁场方向沿 ()A． x 轴正方向B．x 轴负方向C． z 轴正方向D．z 轴负方向解析：电子流沿 y 轴正方向运动，电流方向沿y 轴负方向，用安培定则可以判定P 点的磁场方向沿 x 轴负方向．答案： B4.(2017 陕·西西安中学期末 )三根完全相同的长直导线互相平行，它们的截面处于一个正方形abcd 的三个顶点 a 、 b 、 c 处，导线中通有大小和方向都相同的电流，如图所示．已知每根通电导线在其周围产生的磁场的磁感应强度大小与该导线的距离成反比，通电导线 b 在 d 处所产生的磁场的磁感应强度大小为B ，则三根通电导线产生的磁场在 d 处的合磁感应强度大小为 ()A ． 2BB ．3BC ． 2.1BD ．3.8B解析：设 a 、b 、c 三根通电导线在 d 处产生的磁场的磁感应强度大小分别为B a 、b 和 Bc ，正方形的边长为 l ，则有 B b ＝B ＝kI＝ 2kI ，B a ＝ B c ＝kI，又 B a 与 B cB2ll2l2kI的矢量和为 B ac ＝l＝2B ，且方向与 B b 方向相同，故 d 处的合磁感应强度大小为 B 合 ＝B b ＋ B ac ＝ 3B ，选项 B 正确．答案： B5.铁环上绕有绝缘的通电导线，电流方向如图所示，则铁环中心O 处的磁场方向为 ()A ．向下B ．向上C ．垂直于纸面向里D ．垂直于纸面向外解析：铁环左侧上端为 N 极，右侧上端也为 N 极，在环中心叠加后，在中心O的磁场方向向下，故 A 正确．答案： A二、多项选择题6.如图所示，一个电子沿逆时针方向做圆周运动，则由于电子的运动将( )A ．不产生磁场B ．在圆周的内侧、外侧均产生磁场C ．产生磁场，圆心处的磁场方向垂直于纸面向里D ．产生磁场，圆心处的磁场方向垂直于纸面向外解析：电子沿逆时针方向做圆周运动，形成的电流方向为顺时针方向，根据安培定则可判断电子的运动将在圆周的内侧、外侧均产生磁场，且圆心处的磁场方向垂直于纸面向里，选项 B、C 正确．答案： BC7.如图所示为某磁场的一条磁感线，其上有A、B 两点，则 ()A． A、 B 两点的磁感应强度方向相同B．B 点的磁感应强度一定大C．因为磁感线是直线， A、B 两点的磁感应强度一样大D．条件不足，无法判断A、 B 两点的磁感应强度大小解析：由磁场中一根磁感线无法判断磁场强弱，故 D 正确，由题图可知 A、B 两点的磁感应强度方向相同，故 A 正确．答案： AD8.如图所示是云层之间闪电的模拟图，图中A、B 是位于北南方向带有电荷的两块阴雨云，在放电的过程中在两云的尖端之间形成了一个放电通道，发现位于通道正上方的小磁针N 极转向纸里， S 极转向纸外，则关于A、B 的带电情况说法中正确的是()A．带同种电荷B．带异种电荷C． B 带正电D．A 带正电解析：云层间放电必须发生在异种电荷之间，故 B 对；在云层间放电时，形成的强电场和高温将空气电离成正离子和负离子，并在强电场的作用下做定向移动，形成电流，相当于通电直导线形成磁场．由题意知，从上往下看，磁场是逆时针的，根据安培定则可以判断电流是从 A 流向 B 的，故可知 A 带正电， B 带负电，故 D 对．答案： BD三、非选择题9.如图所示，有一个 100 匝的线圈，其横截面是边长为L ＝0.20 m 的正方形，放在磁感应强度为B＝0.50 T 的匀强磁场中，线圈平面与磁场垂直．若将这个线圈横截面的形状由正方形改变成圆形(横截面的周长不变 )，在这一过程中穿过线圈的磁通量改变了多少？解析：线圈横截面是正方形时的面积S1＝ L2＝(0.20)2 m2＝4.0×10－2 m2.穿过线圈的磁通量Φ1＝BS1＝0.50× 4.0× 10－2Wb＝2.0× 10－2Wb.4L2L截面形状为圆形时，其半径r ＝＝，2L2＝162截面积大小 S2＝π(100πm .π)穿过线圈的磁通量16－ 2Φ2＝BS2＝0.50×100πWb＝2.55×10Wb.所以磁通量的变化量－2－3ΔΦ＝Φ2 －Φ1＝(2.55－2.0)×10Wb＝5.5×10Wb.－3答案： 5.5×10 Wb[B 组能力提升]一、选择题1．如图所示为某种用来束缚原子的磁场的磁感线分布情况，以O 点为坐标原点，沿 z 轴正方向磁感应强度 B 大小的变化最有可能为 ()解析：磁感线的疏密表示磁感应强度的大小，以O 点为坐标原点，沿z 轴正方向，先疏后密，表示磁感应强度先减小后增大， C 正确．答案： C2．(多选 )彼此绝缘、相互交叉的两根通电直导线与闭合线圈共面，图中穿过线圈的磁通量可能为零的是()解析：根据安培定则，电流 I1在第一象限磁场方向是垂直纸面向里， I 2在第一象限磁场方向是垂直纸面向外，所以磁通量可能为零， A 正确．根据安培定则，电流I1在第二、三象限磁场方向是垂直纸面向外，I2在此处磁场方向是上半部垂直纸面向里，下半部向外，所以磁通量不可能为零， B 错误．根据安培定则，电流I 1 在第一象限磁场方向是垂直纸面向外， I 2 在第一象限磁场方向是垂直纸面向外，所以磁通量不可能为零， C 错误．根据安培定则， 电流 I 1 在第一象限磁场方向是垂直纸面向外， I 2 在第一象限磁场方向是垂直纸面向里，所以磁通量可能为零，D 正确．答案： AD二、非选择题3.如图所示，正方形线圈 abcO 边长为 0.8 m ，匀强磁场沿 x 轴正向， B ＝0.2 T ，线圈在图示位置绕 Oz 轴转过 60°的过程中，穿过线圈的磁通量变化了多少？解析：由题意，初磁通量 Φ1＝ 0，末磁通量 Φ2＝ BSsin 60 ＝°0.2×0.82× 23Wb ＝0.064 3 Wb ≈0.11 Wb ，所以 ΔΦ＝Φ2－Φ1＝0.11 Wb.答案： 0.11 Wb4．已知北京地面处的地磁场水平分量约为 3×10－5T.某校物理兴趣小组做估测磁体附近磁感应强度的实验． 他们将一小罗盘磁针放在一个水平放置的螺线管的轴线上，如图所示．小磁针静止时 N 极指向 y 轴正方向，当接通电源后，发现小磁针 N 极指向与 y 轴正方向成 60°角的方向．请在图上标明螺线管导线的绕向，并求出该通电螺线管在小磁针处产生的磁感应强度大小． (保留一位有效数字 )解析：通电螺线管在坐标原点处产生的磁场沿 x 轴正方向，由安培定则即可确定电流的绕向．设螺线管在小磁针处产生的磁场为B x ，B x则有 tan 60 ＝°B y ，即 B x ＝B ytan 60 ＝° ×－5× 3 T ≈ 5× 10－5T.3 10答案：图见解析5× 10－ 5 T5。
高中物理磁场教案及反思
高中物理磁场教案及反思一、教学目标1. 让学生了解磁场的概念，理解磁场的基本性质和特点。
2. 让学生掌握磁感线的绘制方法和特点，能够运用磁感线描述磁场的分布。
3. 让学生了解磁场对电流的作用，能够运用安培力定律分析磁场对电流的作用。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 磁场的概念：磁场、磁力线、磁感应强度2. 磁感线的绘制：磁感线的性质、磁感线的绘制方法3. 磁场对电流的作用：安培力定律、磁场对电流的作用规律4. 实验探究：磁场对电流的作用实验三、教学重点与难点1. 教学重点：磁场的概念、磁感线的绘制方法、磁场对电流的作用规律。
2. 教学难点：磁感线的绘制方法、磁场对电流的作用规律的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁场的性质和特点。
2. 利用多媒体动画和实物演示，帮助学生形象直观地理解磁场的概念和磁感线的特点。
3. 运用实验教学法，让学生亲身体验磁场对电流的作用，提高学生的实践操作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过播放磁场相关的视频，引导学生思考磁场的概念和特点。
2. 讲解磁场概念：讲解磁场的定义、磁力线、磁感应强度等基本概念。
3. 磁感线的绘制：讲解磁感线的性质和绘制方法，引导学生通过实验观察和绘制磁感线。
4. 磁场对电流的作用：讲解安培力定律和磁场对电流的作用规律，引导学生通过实验观察磁场对电流的作用。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调磁感线的绘制方法和磁场对电流的作用规律。
6. 作业布置：布置一些有关磁场和磁感线的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，发现部分学生对磁场的概念理解不够深入，对磁感线的绘制方法存在困惑。
针对这些问题，我在课后进行了反思，并调整了教学方法。
1. 针对学生对磁场概念理解不深的问题，我在课堂上增加了磁场实例的介绍，让学生通过实际例子来感知磁场，提高对磁场概念的理解。
初中物理_十六章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思
16.1磁现象、磁场教案教学目标:1.知识与技能：知道磁体与磁场，理解磁极间的相互作用。
知道磁体周围磁场以及磁场描述方法、磁场方向是怎样规定的。
了解地磁场及它的南北极。
2.过程与方法：通过实验探究磁极及磁极间作用规律。
通过实验探究磁体周围存在磁场及磁场的分布。
3.情感态度和价值观：了解我国古代在磁方面取的得成就，增强学生的民族自豪感。
教学重点：重点:磁极间的相互作用规律;认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
难点:理解磁场和做感线:会用磁感线描述磁体周围的磁场。
教材分析：本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。
学法指导：根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。
难以解决的问题，交给老师。
器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针、铁钉。
教学过程设计情境引入:用一纸盒表演魔术，第一次靠近铁钉，现象：没有被吸起。
在纸盒内放入一神秘物体再靠近铁钉，现象：铁钉被吸起。
学生分析并猜测神秘物体。
（三分钟）一．磁现象1.磁体：2.磁性：3.磁极：4.磁化：释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。
磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。
磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。
二．磁极间的相互作用实验：利用手头的器材学生分组实验，并找小组代表进行演示说明，其他同学认真观察并思考验证，总结规律，得出结论。
三．磁化1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。
四．磁场问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢?1．磁场是什么？磁场有什么属性？2．磁场怎样反映？3．磁场怎样形象直观的描述？给同学们三分钟时间阅读教材小结：磁场不同于有形的操场，它看不见，摸不着，它是一种特殊的物质。
高中物理磁场教案及反思
一、高中物理磁场教案及反思二、教学目标：1. 让学生理解磁场的概念，知道磁场的方向和大小。
2. 让学生掌握磁感线的绘制方法，了解磁感线在磁场中的分布特点。
3. 让学生学会运用磁场的基本定律分析磁场问题。
4. 培养学生动手实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学内容：1. 磁场的基本概念2. 磁感线的绘制3. 磁场的基本定律4. 磁场实验5. 磁场在实际应用中的例子四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究磁场的性质。
2. 利用多媒体课件，直观展示磁场的分布和特点。
3. 结合实际例子，让学生了解磁场在生活中的应用。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学步骤：1. 引入磁场概念，让学生回顾磁体的性质。
2. 讲解磁场的方向和大小，引导学生理解磁场的本质。
3. 教授磁感线的绘制方法，让学生动手实践，观察磁感线的分布特点。
4. 讲解磁场的基本定律，如安培定律和法拉第电磁感应定律，引导学生运用定律分析磁场问题。
5. 开展磁场实验，让学生观察实验现象，分析实验结果。
6. 结合实际例子，如磁悬浮列车、电磁铁等，让学生了解磁场在生活中的应用。
7. 进行课堂小结，让学生梳理本节课所学知识点。
8. 布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学反思：1. 反思教学目标是否达成，学生对磁场知识的理解和运用程度。
2. 反思教学方法是否合适，能否激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学内容是否全面，是否有遗漏或讲解不清楚的地方。
4. 反思教学过程是否顺畅，学生是否存在困惑或质疑。
5. 反思教学效果，学生对磁场知识的掌握程度及应用能力。
6. 根据反思结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对磁场概念的理解程度。
2. 通过作业和练习，评估学生对磁感线绘制和磁场定律应用的能力。
3. 通过实验报告，评估学生对磁场实验操作和观察分析能力。
4. 通过小组讨论，评估学生的合作和交流能力。
初中物理_《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：20.1磁现象磁场课后反思本节课比较成功的地方在于：凸显实验教学，尊重认知规律，由易渐难。
对《课程标准》的要求认真践行，崇尚学生通过感受、体验学习物理，注重用实验探究经历加深思维深度，提高学习效率。
在实验中，所有的概念、现象的总结，由教师引导，学生自主探索完成，这就是发现过程，其中充满着创新思维的火花。
在教学中让学生了解这个发现过程，体验到发现规律的愉悦，感受到创新的魅力并参与创新发现之中，要比单纯掌握结论更重要。
这堂课还有很多不足：一、因为是公开课，学生对于录像课的小心谨慎，压制了本来的天性，再加上这个班学生与教师陌生，没有释放应有的课堂活力。
以后在开设公开课环节，如果没有条件提前接触熟悉学生，还是应当设计相应调动气氛的环节。
二、这节课所有概念的得出都是由学生自己实验，或者老师实验引导得出，很符合学生认知规律，但是学生实验是分组进行，在“磁极”定义的得出时，已经充分使用过铁屑，而部分同学不会收纳散落的铁屑，重新放入铁屑盒，时间延误，同时也导致后面做“磁场”实验的时候，铁屑撒的不均匀，相对低效。
对于铁屑这种器材，以后可以考虑两套替换装轮番上阵。
课标分析《课程标准》对九年级人教版《磁现象磁场》的几个要求如下：（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
不难看出，《课程标准》多次提及“结合实例、通过实验……”等字眼，始终是立足于遵循学习主体“初中学段学生”的认知规律而制定的科学标准，并大力宣传和渗透中华传统文化。
所以我在备课的时候，也始终不忘初心：初中的孩子，对物质世界的认识就是要从实实在在的实物出发，所以对于“磁性、磁体、磁极、指向性、磁极间相互作用规律……”这些基本的概念，绝不灌输，都放手让学生自己动手，通过交流总结得出。
初中物理_第二十章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思
§20.1磁现象磁场单位：授课人：时间：学情分析：在小学自然课及日常生活中，学生已经接触到了磁体，并且对磁体之间的相互作用的规律有所了解，但是对于本版块的知识缺乏系统化，掌握的深度还不够。
作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后继知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来的物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生熟悉的事物进入物理知识的探究中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
效果分析：当堂检测题包括三道单项选择题，两道作图题。
参与率100%，正确率达90%左右，语言表达精确率达65%左右。
大部分学生基础知识掌握较好，反应较快，说明当堂听讲效率较高。
在今后的教学中课堂上教师应给学生更多的机会表达自己的观点，注重课后的复习和巩固，以期扎实掌握基础知识，提高语言和综合归纳能力。
教材分析《磁现象磁场》是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
§20.1 《磁现象磁场》导学案【学习目标】1.知道磁性、磁体、磁体的指向性、磁极、磁化、磁极间的相互作用2.认识磁场及其性质、方向、磁场的形状3.知道磁感线能描述磁场，会标注磁感线方向。
4.能在实验探究中掌握科学方法，培养研究精神【板块一】磁现象自学要求：（1）自学微课；（2）完成反馈练习一；（3）对照投影中答案互批自改。
2021高中人教版物理选修3-1课时分层作业：3.1 磁现象和磁场含解析
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课时分层作业二十二磁现象和磁场(20分钟50分)一、选择题(本题共6小题,每小题5分,共30分)1.(多选)下列说法中正确的是 ( )A.磁体与电流间的相互作用是通过磁场产生的B.电流与电流间的相互作用是通过电场产生的C.电流与电流间的相互作用是通过磁场产生的D.磁体与电流间的相互作用是磁体的磁场和电流的电场产生的【解析】选A、C。
磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间,以及通电导体与通电导体之间的相互作用,都是通过磁场发生的,A、C对,B、D错。
2.铁棒A能吸引小磁针,铁棒B能排斥小磁针,若将铁棒A靠近铁棒B 时,则( )A.A、B一定互相吸引B.A、B一定互相排斥C.A、B间有可能无磁场力作用D.A、B可能互相吸引,也可能互相排斥【解析】选D。
小磁针本身有磁性,能够吸引没有磁性的铁棒,故铁棒A可能有磁性,也可能没有磁性,只是在小磁针磁场作用下暂时被磁化的结果,铁棒B能排斥小磁针,说明铁棒B一定有磁性,若A无磁性,当A 靠近B时,在B的磁场作用下也会被磁化而发生相互的吸引作用;若A 有磁性,则A、B两磁体都分别有北极和南极,当它们的同名磁极互相靠近时,互相排斥;当异名磁极互相靠近时,互相吸引,这说明不论A有无磁性,它们之间总有磁场的作用,故正确答案为D。
3.(多选)关于宇宙中的天体的磁场,下列说法正确的是 ( )A.宇宙中的许多天体都有与地球相似的磁场B.宇宙中的所有天体都有与地球相似的磁场C.指南针在任何天体上都能像在地球上一样正常工作D.指南针只有在磁场类似于地球磁场的天体上才能正常工作【解析】选A、D。
宇宙中很多天体都有与地球相似的磁场,但并不是所有天体磁场都与地球相似,故A正确,B错误;指南针在火星上就不能正常工作,因火星上没有与地球相似的磁场,故C错误;指南针只有在磁场类似于地球磁场的天体上才能正常工作,故D正确。
初中物理_磁现象磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
磁现象磁场【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。
但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。
生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。
要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用微课，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。
让学生通过现象去认识磁场。
通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。
我在教学设计中课前预习以微课作为教程，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，通过实验视频研究磁场的存在、磁场的方向和磁感线的概念，使学生通过视频完成任务单并找出不理解的地方上课讨论。
同时指出全球指南针都收指南北的性质引出地磁场，让学生自学，充分地利用教学内容增强了学生的民族自豪感。
我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。
磁现象磁场【效果分析】通过课前任务单完成情况分析出学生认真的学习了微课，并知道了磁性、磁极、磁化、磁体间的相互作用，知道了磁场的存在，通过视频中的实验掌握了磁场的方向和磁感线的分布情况。
学生高质量的完成任务单。
1、作业一的检测结果只有第4小题有三位同学出现错误，没有理解两个磁体靠在一起就形成一个磁体，由于中间的磁性最弱所以铁钉落下来。
2、作业二的检测中第一题全部做对，所迷宫对磁场的认识很到位，丹迪2和3题的作图90%的能做对，但解释原因是学生描述不清，说明对知识的理解还不透彻，以后要引导大家会应用所学知识正确解释题目的考察点。
《磁场》教案分析
《磁场》教案分析一、教学目标：1. 让学生了解磁场的概念，理解磁场的基本性质。
2. 让学生掌握磁场的表示方法，学会使用磁感线描述磁场。
3. 培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 磁场的基本概念：磁场、磁极、磁性。
2. 磁场的表示方法：磁感线、磁力线。
3. 磁场的基本性质：磁场的方向、磁场的强度、磁场的分布。
4. 磁场的应用：磁悬浮、电磁铁、电机。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁场的基本概念、磁场的表示方法、磁场的应用。
2. 教学难点：磁感线的绘制、磁场的计算。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁场的基本性质。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁场的存在和作用。
3. 运用案例分析法，探讨磁场在实际生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引导学生思考磁场的概念。
2. 新课：讲解磁场的基本概念，引导学生掌握磁极、磁性等基本知识。
3. 讲解磁场的表示方法，让学生学会绘制磁感线。
4. 分析磁场的性质，引导学生理解磁场的方向、强度和分布。
5. 课堂练习：让学生运用磁场知识解决实际问题。
7. 作业布置：布置有关磁场知识的练习题，巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对磁场基本概念的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论磁场表示方法和应用，检查学生对知识点的掌握。
3. 课后作业：收集学生的练习题，评估学生对磁场知识的运用能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家进行讲座，加深学生对磁场的认识。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，直观感受磁场在实际应用中的重要性。
3. 开展磁场相关的科技创新项目，提高学生的实践能力。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
九、教学资源：1. 教材：《物理学》、《电磁学》等相关教材。
2. 实验器材：磁铁、铁钉、电流表等。
3. 网络资源：相关学术论文、教学视频、科普文章等。
《磁场》教案分析
《磁场》教案分析一、教学目标1. 让学生了解磁场的概念，知道磁场是磁体周围存在的一种特殊的物质。
2. 让学生掌握磁场的方向规定，了解磁场线及其特点。
3. 让学生学会使用磁针和磁场计等工具来观察和测量磁场。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 磁场的概念：磁场是磁体周围存在的一种特殊的物质，它对放入其中的磁体有力的作用。
2. 磁场方向的规定：磁场中的某点的磁场方向与放在该点的小磁针N极指向相同。
3. 磁场线：为了描述磁场，我们引入了磁场线的概念。
磁场线是从磁体的N极出发，回到S极，外部由N极流向S极。
4. 磁场强度和方向：磁场强度用来表示磁场的强弱，磁场方向用来表示磁场的方向。
5. 磁场测量工具：磁针和磁场计。
三、教学重点与难点1. 教学重点：磁场概念、磁场方向规定、磁场线特点、磁场测量工具的使用。
2. 教学难点：磁场线的绘制和理解，磁场强度的计算。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁场的性质和特点。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁场的存在和作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 运用案例分析法，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学步骤1. 引入：通过一个小实验，让学生观察磁铁吸引铁钉的现象，引出磁场概念。
2. 讲解：讲解磁场方向的规定，演示磁场线的绘制方法。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察和记录磁针在磁场中的偏转情况。
4. 讨论：引导学生思考磁场线的作用和特点，分析磁场测量工具的使用方法。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调磁场的基本概念和性质。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对磁场概念、磁场方向和磁场线特点的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的沟通能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 磁场应用：介绍磁悬浮列车、磁性材料等磁场在生活中的应用。
人教版物理九年级下册第2课时 磁场(教案与反思)
第1节磁现象磁场第2节落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》第3节李坑学校李忠华第2课时磁场一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】磁场的概念.【教学难点】磁场和磁感线.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等．【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断:教室的哪个方向是南？实验演示:教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.【进行新课】知识点1 磁场和磁感线1.磁场(1)磁场的概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.验证:我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.(2)磁场的基本性质：师磁场有怎样的特点呢？演示:在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.应用:利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场．(3)磁场方向：师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示:在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的.这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.(4)磁场的分布：师磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？演示:移动一个小针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.(或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并参照课本P121页图20.16说明铁屑的分布情况.）2.磁感线师可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布况描绘下来呢？(1)磁感线的概念:为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线．(2)磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向．(3)根据铁屑的布，画出条形和蹄形磁的磁感线.从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N)出来，回到南极(S).画磁感线时应注意的问题：①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；④任两条磁感线都不能相交；⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.注意:磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的．知识点2 地磁场师我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？生1:为什么指南针能指南北？生2 ：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生3:地理的两极和地磁的两极一致吗？师要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.生1:地球周围存在着磁场——地磁场.生2:地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.生3:地理的两极和地磁的两极并不重合.生4:地磁场使小磁针指南北.生5:地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.【教师结束语】这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是致的.课后作业完成本课时作业.1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
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课时作业(五十九) 第9章磁场第1节磁场基本概念(时间：45分钟满分：100分)姓名班级1.一根容易形变的弹性导线，两端固定．导线中通有电流，方向如下图中箭头所示．当没有磁场时，导线呈直线状态；当分别加上方向竖直向上、水平向右或垂直于纸面向外的匀强磁场时，描述导线状态的四个图示中正确的是()2．如右图所示，带负电的金属环绕轴OO′以角速度ω匀速旋转，在环左侧轴线上的小磁针最后平衡的位置是()A．N极竖直向上B．N极竖直向下C．N极沿轴线向左D．N极沿轴线向右3．在匀强磁场的同一位置，先后放入长度相等的两根直导线a和b，a、b导线的方向与磁场方向垂直，但两导线中的电流大小不同，下列图象中表示导线所受安培力F与通电电流I的关系，a、b各自有一组F、I的数值，在图象中各描一个点，下列图象中正确的是()4．如右图所示，电磁炮是由电源、金属轨道、炮弹和电磁铁组成．当电源接通后，磁场对流过炮弹的电流产生力的作用，使炮弹获得极大的发射速度．下列各俯视图中正确表示磁场B方向的是()5．已知地磁场的水平分量为B，利用这一值可以测定某一弱磁场的磁感强度，如图所示为测定通电线圈中央一点的磁感应强度．实验方法：①先将未通电线圈平面固定于南北方向竖直平面内，中央放一枚小磁针N极指向北方；②给线圈通电，此时小磁针N极指北偏东θ角后静止，由此可以确定线圈中电流方向(由东向西看)与线圈中央的合磁感强度分别为()A．顺时针，BcosθB．顺时针，BcosθC．逆时针，BcosθD．逆时针，Bcosθ6．有一小段通电导线，长为1 cm，电流为5 A，把它置于磁场中某点，受到的安培力为0.1 N，则该点的磁感应强度B一定是()A．B＝2 T B．B≤2 T C．B≥2 T D．以上情况均可能7．如右图所示，倾角为α的斜面上放有一通电的矩形线圈，电流方向沿adcba，线圈的ad边和bc边处于水平方向，若整个装置放在一个磁场方向竖直向上的匀强磁场之中，线圈处于平衡状态，则()A．线圈的ad边所受斜面支持力比bc边大B．线圈的ab边和cd边不受磁场力作用C．线圈所受斜面摩擦力的方向沿斜面向上D．线圈所受斜面摩擦力比不存在磁场时大8．如图所示，两个同心放置的同平面金属圆环，条形磁铁穿过圆心且与两环面垂直，通过两环的磁通量Φa、Φb比较()A．Φa>Φb B．Φa<Φb C．Φa＝Φb D．不能确定9．安培的分子环流假设，可用来解释()A．两通电导体间相互作用的原因B．通电线圈产生磁场的原因C．永久磁铁产生磁场的原因D．铁质类物体被磁化而具有磁性的原因10．关于磁通量的说法正确的是()A．磁通量是个反映磁场强弱和方向的物理量B．某一面积上的磁通量是表示穿过此面积的磁感线的条数C．在磁场中所取的面积越大，该面上磁通量一定越大D．穿过任何封闭曲面的磁通量一定为零11．关于磁现象的电本质，正确的说法是()A．一切磁现象都起源于电流或运动电荷．一切磁作用都是电流或运动电荷之间通过磁场而发生的相互作用B．除永久磁铁外，一切磁场都是由运动电荷或电流产生的C．根据安培的分子环流假说，在外界磁场作用下，物体内部分子电流取向变得大致相同时，物体就被磁化，两端形成磁极D．磁就是电，电就是磁，有磁必有电，有电必有磁题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11答案两侧分别存在方向相同、磁感强度大小各为B1＝0.6 T，B2＝0.4 T的匀强磁场．若从上往下看，线圈逆时针转过37°角时，穿过线圈的磁通量改变了多少？13．有一个垂直纸面向里的匀强磁场，B＝0.8 T，磁场有明显的圆形边界，圆心为O，半径为1 cm，现于纸面内先后放上圆线圈，圆心均在O处，A线圈半径为1 cm,10匝；B线圈半径为2 cm,1匝；C线圈半径为0.5 cm,1匝．问：(1)在B减为0.4 T的过程中，A和B中磁通量改变多少？(2)当磁场转过30°角的过程中，C中磁通量改变多少？课时作业(六十) 第2节 安培力1(时间：45分钟 满分：100分) 姓名 班级1.首先对电磁作用力进行研究的是法国科学家安培．如图所示的装置，可以探究影响安培力大小的因素，实验中如果想增大导体棒AB 摆动的幅度，可能的操作是( )A ．把磁铁的N 极和S 极换过来B ．减小通过导体棒的电流IC ．把接入电路的导线从②、③两条换成①、④两条D ．更换磁性较小的磁铁 2．如图所示，一矩形通电线框abcd 可绕其中轴OO ′转动，它处在与OO ′垂直的匀强磁场中．在磁场作用下开始转动，最后达到平衡位置，则平衡后( ) A ．线框四边都不受磁场的作用力B ．线框四边受到指向线框外部的磁场作用力，但合力为零C ．线框四边受到指向线框内部的磁场作用力，但合力为零D ．线框的一对边受到指向线框外部的磁场作用力，另一对边受到指向线框内部的磁场作用力，但合力为零3．取两个完全相同的长导线，用其中一根绕成如图甲所示的螺线管，当该螺线管中通以电流为I 的电流时，测得螺线管内中部的磁感应强度大小为B ；若将另一根长导线对折后绕成如图乙所示的螺线管，并通以电流也为I 的电流时，在螺线管内中部的磁感应强度大小为( )A ．0B ．0.5 BC ．BD ．2 B4．如图所示，蹄形磁铁用悬线悬于O 点，在磁铁的正下方有一水平放置的长直导线，当导线中通以由左向右的电流时，蹄形磁铁的运动情况是( ) A ．静止不动 B ．向纸外平动C ．N 极向纸面外、S 极向纸面内转动D ．N 极向纸面内、S 极向纸面外转动5．如图所示的天平可用来测定磁感应强度，天平的右臂下面挂有一个矩形线圈，宽为L ，共有N 匝，线圈的下部悬在匀强磁场中，磁场方向垂直纸面，当线圈中通有电流I (方向如图)时，在天平左右两边加上质量各为m 1、m 2的砝码，天平平衡，当电流反向(大小不变)时，右边再加上质量为m 的砝码后，天平重新平衡，由此可知( )A ．磁感应强度的方向垂直纸面向里，大小为mg2NILB ．磁感应强度的方向垂直纸面向里，大小为(m 1－m 2)g2NILC ．磁感应强度的方向垂直纸面向外，大小为mg2NILD ．磁感应强度的方向垂直纸面向外，大小为(m 1－m 2)g2NIL6．固定不动的绝缘直导线MN 和可以自由移动的矩形线圈ABCD 处在同一平面内，MN 与AD 、BC 边平行，且离AD 边较近，当导线和线圈中通以如图所示的电流时，线圈的运动情况是( )A ．静止不动B ．向左方移动C ．向右方移动D ．绕MN 为轴转动7．如图所示，ab 为一载流直导线，可在空间移动，电流方向如图所示，现置于一螺线管上方并与螺线管轴线平行，当螺线管中通以图示电流时，导线ab 的运动情况是( )A ．a 端向里，b 端向外，并远离螺线管B ．a 端向里，b 端向外，并靠近螺线管C ．a 端向外，b 端向里，并远离螺线管D ．a 端向外，b 端向里，并靠近螺线管 8．质量为m 的通电细杆ab 置于倾角为θ的导轨上，导轨的宽度为d ，杆ab 与导轨间动摩擦因数为μ，有电流时ab 恰好静止在导轨上，如图所示，则在下列各图中，杆ab 与导轨间的摩擦力可能为零的有( )9．如图所示，在通电直导线右侧有一小段可自由运动的导线L2，其中点恰在纸面内，若通入垂直纸面向里的电流，它将()A．从右向左看，顺时针转动并远离L1B．从右向左看，逆时针转动并靠近L1C．因为L2与磁场平行，不受磁场作用D．以上说法都不对10．如图所示，两根平行放置的直导线a和b有大小相同，方向相反的电流，a受到的磁场力大小为F1，当加入一与导线所在平面垂直的匀强磁场后，受到的磁场力大小变为F2，则此时b受到的磁场力大小变为()A．F2B．F1－F2C．F1＋F2D．2F1－F211．如图所示，有两根长为L、质量为m的细导体棒a、b，a被水平放置在倾角为45°的光滑斜面上，b被水平固定在与a在同一水平面的另一位置，且a、b平行，它们之间的距离为x.当两细棒中均通以电流大小为I的同向电流时，a恰能在斜面上保持静止，则下列关于b的电流在a处产生的磁场的磁感应强度的说法正确的是()A．沿斜面方向向上B．大小为2mg 2LIC．要使a仍能保持静止，而减小b在a处的磁感应强度，可使b上移D．若使b下移，a仍能保持静止12．两个相同的轻质铝环能在一个光滑的绝缘圆柱体上自由移动，设大小不同的电流按如图所示的方向通入两铝环，则两环的运动情况是()A．都绕圆柱转动B．彼此相向运动，且具有大小相等的加速度C．彼此相向运动，电流大的加速度大D．彼此相向运动，电流小的加速度大题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案长度的电阻为r，框架与一电动势为E、内阻为r的电源相连通，垂直于框架平面有磁感应强度为B的匀强磁场．则框架受到的磁场力大小为多少？14．铜棒质量为0.1 kg，静卧于相距为8 cm的水平导轨上，二者间的动摩擦因数为0.5，现从一轨道载送5 A的电流至另一轨道，欲使铜棒滑动，两轨道间所加的匀强磁场的磁感强度的最小值为多少？15．如图所示，电源电动势E＝2 V，r＝0.5 Ω，竖直导轨电阻可忽略不计，金属棒的质量为m＝0.1 kg，R＝0.5 Ω，它与导轨间的摩擦因数μ＝0.4，有效长度为0.2 m，靠在导轨的外面，为使金属棒不滑动，我们可加一个与纸面成30度角、与棒垂直且向里的磁场，g取10 m/s2求：(1)此磁场是斜向上还是斜向下？(2)B的范围是多少？课时作业(六十一) 第3节安培力2(时间：45分钟满分：100分)姓名班级1.磁电式电流表的理论依据是()A．磁场对运动电荷的作用——洛伦兹力B．磁场对电流的作用——安培力C．电场对运动电荷的作用力——静电力D．以上都不是2．磁电式电流表蹄形磁铁和铁芯间的磁场是均匀地辐射分布的，目的是()A．使磁场成圆柱形，以使框转动B．使线圈平面在水平位置与磁感线平行C．使线圈平面始终与磁感线平行D．为了使磁场分布规则3．电流表的指针是安装在()A．铝框上B．磁铁上C．弹簧上D．刻度盘上4．如图所示，磁电式电流表线圈面积为S，匝数为N，当通入的电流为I时，线圈因受磁力矩作用偏转θ角．若磁场的磁感应强度为B，此时线圈所受磁力矩M为()A．NBIS B．NBIS cosθC．NBIS sinθD．BIS cosθ5．如图所示通电闭合线框abc处在匀强磁场中，它受到磁场力的合力()A．方向垂直于ab斜向上B．方向垂直于ac斜向上C．方向垂直于bc向下D．为零6．如图所示，一金属直杆MN两端接有导线，悬挂于线圈上方，MN与线圈轴线均处于竖直平面内，为使MN垂直于纸面向外运动，可以()A．将a、c端接在电源正极，b、d端接在电源负极B．将b、d端接在电源正极，a、c端接在电源负极C．将a、d端接在电源正极，b、c端接在电源负极D．将a、c端接在交流电源的一端，b、d端接在交流电源的另一端7．如图所示，一根有质量的金属棒MN，两端用细软导线连接后悬挂于a、b两点．棒的中部处于方向垂直纸面向里的匀强磁场中，棒中通有电流，方向从M流向N，此时导线上有拉力．为了使拉力等于零，可以()A．适当减小磁感应强度B．使磁场反向C．适当增大电流强度D．使电流反向8．如图所示，有一正三角形线圈ABC，通有逆时针方向的电流，现有一水平匀强磁场沿BC方向向右，则线圈运动情况是()A．以底边BC为轴转动，A点向纸面外转动B．以中心G为轴，在纸面内逆时针转动C．以中线AM为轴，俯视逆时针转动D．受合力为零，故不转动9．如右图所示，条形磁铁放在光滑斜面上，用平行于斜面的轻弹簧拉住而平衡，A为水平放置的直导线的截面，导线中无电流时磁铁对斜面的压力为F N1；当导线中有垂直纸面向外的电流时，磁铁对斜面的压力为F N2，则下列关于压力和弹簧的伸长量的说法中正确的是()A．F N1<F N2，弹簧的伸长量减小B．F N1＝F N2，弹簧的伸长量减小C．F N1>F N2，弹簧的伸长量增大D．F N1>F N2，弹簧的伸长量减小10．水平桌面上放条形磁铁，磁铁正中上方吊着导线与磁铁垂直，导线中通入向纸内的电流，如图所示，产生的情况是()A．悬线上的拉力没有变化B．悬线上的拉力变大C．悬线上的拉力变小D．条形磁铁对桌面压力变小11．把一根柔软的螺旋形弹簧竖直悬挂，使其下端刚好跟杯里的水银面接触，并使它组成如图所示电路，当开关S闭合上后，将看到的现象是()A．弹簧向上收缩B．弹簧被拉长C．弹簧上下跳动D．弹簧静止不动12．固定直导线c垂直纸面，可动导线ab通以如图所示方向的电流，用测力计悬挂在导线c的上方．若导线c中通以垂直于纸面指向纸外的电流时，以下判断正确的是：()A．导线b端转向纸外，同时测力计读数减小B．导线a端转向纸外，同时测力计读数减小C．导线b端转向纸外，同时测力计读数增大D．导线a端转向纸外，同时测力计读数增大13．如图中A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C(包括支架)的总质量为M，B为铁片，质量为m，整个装置用轻绳悬挂于O点．当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，轻绳上拉力F的大小为()A．F＝Mg B．Mg<F<(M＋m)gC．F＝(M＋m)g D．F>(M＋m)g14．如图，a、b、c、d是四根长度相等、等间距地被固定在同一竖直平面上的通电长直导线，当它们通以大小相等、方向如图的电流时，各导线所受磁场力的合力情况是()A．导线a的受力方向向左B．导线b的受力方向向左C．导线c的受力方向向右D．导线d的受力方向向右题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 答案直悬挂的弹簧相连，绝缘弹簧劲度系数为k.在矩形区域abcd内有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直纸面向外．与MN的右端N连接的一绝缘轻指针可指示标尺上的读数，MN的长度大于ab.当MN中没有电流通过且处于平衡状态时，MN与矩形区域的cd边重合：当MN中有电流通过时，指针示数可表示电流大小．(1)当电流表示数为零时，弹簧伸长多少？(重力加速度为g)(2)若要电流表正常工作，MN的哪一端应与电源正极相接？(3)若k＝2.0 N/m，ab＝0.20 m，cb＝0.050 m，B＝0.20 T，此电流表的量程是多少？(不计通电时电流产生的磁场的作用)(4)若将量程扩大2倍，磁感应强度应变为多大？16．如图所示，金属棒MN质量m＝0.005 kg，放在宽度为L＝1 m的两根光滑的平行金属导轨最右端上．导轨处于竖直向上的匀强磁场中，磁感应强度B＝0.5 T，电容器的电容C＝200 μF，电源电动势E＝20 V，导轨平面离地高为h＝0.8 m．单刀双掷开关K先处于1的位置，然后掷向2的位置，金属棒因安培力作用被水平抛出，落到距轨道末端水平距离s＝0.064 m．设在金属棒通电的极短时间内电流不变，g取10 m/s2，求电容器放电后的电压多大？课时作业(六十二) 第4节带电粒子在磁场中的运动1(时间：45分钟满分：100分)姓名班级1.下列说法正确的是()A．运动电荷在磁感应强度不为零的地方，一定受到洛伦兹力作用B．运动电荷在某处不受洛伦兹力作用，则该处的磁感应强度可能为零C．洛伦兹力既不能改变粒子的动能，也不能改变粒子的动量D．洛伦兹力对带电粒子不做功2．将线圈通以正弦交流电，由其一端沿中心轴线方向射入一束电子流，则电子在线圈内的运动情况是()A．简谐运动B．匀速直线运动C．匀变速直线运动D．匀速圆周运动3．在右图中，水平导线中有电流I通过，导线正下方的电子初速度的方向与电流I的方向相同，则电子将()A．沿路径a运动，轨迹是圆B．沿路径a运动，轨迹半径越来越大C．沿路径a运动，轨迹半径越来越小D．沿路径b运动，轨迹半径越来越小4．两个电子以大小不同的初速度沿垂直磁场的方向射入一匀强磁场中．设r1、r2为这两个电子的运动轨道半径，T1、T2是它们的运动周期，则()A．r1＝r2T1≠T2B．r1≠r2T1≠T2C．r1＝r2T1＝T2D．r1≠r2T1＝T25．如图所示．ab是一弯管，其中心线是半径为R的一段圆弧．将弯管置于给定的匀强磁场中，磁场方向垂直于圆弧所在的平面(即纸面)，并且指向纸外，有一束粒子对准a端射入弯管，若粒子有不同的质量，不同的速度，但都是一价的正离子．则能沿中心线通过弯管的粒子必须()A．速度大小一定B．质量大小一定C．动量大小一定D．动能大小一定6．三个电子分别以v、2v、3v的速度与磁场方向垂直进入同一匀强磁场，它们在磁场中回旋的频率之比()A．1∶1∶1 B．1∶2∶3 C．12∶22∶32D．1∶1/2∶1/37．(2008·广东)电子在匀强磁场中做匀速圆周运动，下列说法正确的是()A．速率越大，周期越大B．速率越小，周期越大C．速度方向与磁场方向平行D．速度方向与磁场方向垂直8．(2008·广东)带电粒子进入云室会使云室中的气体电离，从而显示其运动轨迹．图是在有匀强磁场云室中观察到的粒子的轨迹，a和b是轨迹上的两点，匀强磁场B垂直纸面向里．该粒子在运动时，其质量和电量不变，而动能逐渐减少，下列说法正确的是()A．粒子先经过a点，再经过b点B．粒子先经过b点，再经过a点C．粒子带负电D．粒子带正电9．(2011·海南)空间存在方向垂直于纸面向里的匀强磁场，图中的正方形为其边界．一细束由两种粒子组成的粒子流沿垂直于磁场的方向从O点入射．这两种粒子带同种电荷，它们的电荷量、质量均不同，但其比荷相同，且都包含不同速率的粒子．不计重力．下列说法正确的是()A．入射速度不同的粒子在磁场中的运动时间一定不同B．入射速度相同的粒子在磁场中的运动轨迹一定相同C．在磁场中运动时间相同的粒子，其运动轨迹一定相同D．在磁场中运动时间越长的粒子，其轨迹所对的圆心角一定越大10．初速为v0的电子沿平行于通电长直导线的方向射出，直导线中电流方向与电子的初始运动方向如图所示，则()A．电子将向上偏转，速度不变B．电子将向上偏转，速率改变C．电子将向下偏转，速率不变D．电子将向下偏转，速度改变11．一带电粒子沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如右图所示，径迹上每一小段都可近似看成圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小(带电量不变)从图中情况可以确定()A．粒子从a到b，带正电B．粒子从b到a，带正电C．粒子从a到b，带负电D．粒子从b到a，带负电12．如果运动电荷除磁场力外不受其他任何力的作用，则带电粒子在磁场中做下列运动可能成立的是( )A ．做匀速直线运动B ．做匀变速直线运动C ．做变加速曲线运动D ．做匀变速曲线运动13．已经知道，反粒子与正粒子有相同的质量，却带有等量的异号电荷．物理学家推测，既然有反粒子存在，就可能有由反粒子组成的反物质存在.1998年6月，我国科学家研制的阿尔法磁谱仪由“发现号”航天飞机搭载升空，寻找宇宙中反物质存在的证据．磁谱仪的核心部分如图所示，PQ 、MN 是两个平行板，它们之间存在匀强磁场区，磁场方向与两板平行．宇宙射线中的各种粒子从板PQ 中央的小孔O 垂直PQ 进入匀强磁场区，在磁场中发生偏转，并打在附有感光底片的板MN 上，留下痕迹．假设宇宙射线中存在氢核、反氢核、氦核、反氦核四种粒子，它们以相同速度v 从小孔O 垂直PQ 板进入磁谱仪的磁场区，并打在感光底片上的a 、b 、c 、d 四点，已知氢核质量为m ，电荷量为e ，PQ 与MN 间的距离为L ，磁场的磁感应强度为B .(1)指出a 、b 、c 、d 四点分别是由哪种粒子留下的痕迹？(不要求写出判断过程) (2)求出氢核在磁场中运动的轨道半径；(3)反氢核在MN 上留下的痕迹与氢核在MN 上留下的痕迹之间的距离是多少？14．如图所示，一足够长的矩形区域abcd 内充满磁感应强度为B 、方向垂直纸面向里的匀强磁场．现从矩形区域ad 边的中点O 处垂直磁场射入一速度方向跟ad 边夹角为30°、大小为v 0的带电粒子．已知粒子质量为m ，电量为q ，ad 边长为L ，重力影响忽略不计． (1)试求粒子能从ab 边上射出磁场的v 0的大小范围？ (2)问粒子在磁场中运动的最长时间是多少？15．如图所示，真空室内存在匀强磁场，磁场方向垂直于纸面向里，磁感应强度的大小B ＝0.60 T ．磁场内有一块足够大的平面感光平板ab ，板面与磁场方向平行．在距ab 的距离为l ＝10 cm 处，有一个点状的α放射源S ，它仅在纸平面内向各个方向均匀地发射α粒子．设放射源每秒发射n ＝3.0×104个α粒子，每个α粒子的速度都是v ＝6.0×106 m/s.已知α粒子的电荷与质量之比qm＝5.0×107C/kg.求每分钟有多少个α粒子打中ab 感光平板？课时作业(六十三)第5节 带电粒子在磁场中的运动2题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案(时间：45分钟 满分：100分) 姓名 班级1．如图所示为电视显像管的偏转线圈的示意图．圆心黑点O 表示未通电流时，电子枪发射出的电子由纸内直射向纸外．那么接通电源，给偏转线圈加上图示方向电流时，电子束应( ) A ．不偏转，仍打在O 点 B ．向左偏转 C ．向上偏转 D ．向下偏转2．一电子在匀强磁场中，以一固定的正电荷为圆心， 在圆形轨道上运动，磁场方向垂直于它的运动平面，电场力恰是磁场力的三倍．设电子电量为e ，质量为m ，磁感应强度为B ，那么电子运动的可能角速度应当是( )A ．Be /mB ．2Be /mC ．3Be /mD ．4Be /m3．一带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，当它运动到A 点时与一不带电的静止粒子发生碰撞并合为一体．碰撞后粒子的运动径迹将是图中的哪一种情况(实线表示原径迹，虚线表示碰撞后的径迹)( )4．一个带正电的小球沿光滑水平绝缘桌面向右运动如右图所示，飞离桌子边缘A ，最后落在地板上，有磁场时其飞行时间为t 1，水平射程为s 1，着地速度大小为v 1；若撤去磁场，其余条件不变时，小球飞行时间为t 2，水平射程为s 2，着地速度大小v 2，则( ) A ．s 1>s 2B ．t 1>t 2C ．v 1>v 2D ．v 1＝v 25．如右图，质量为m ，带电荷量为＋q 的P 环套在水平放置的足够长的固定的粗糙绝缘杆上，整个装置放在方向垂直纸面向里的匀强磁场中，现给P 环一个水平向右的瞬时冲量I ，使环开始运动，则P 环运动后( ) A ．P 环克服摩擦力做的功一定为I 2/2 m B ．P 环克服摩擦力做功可能为零C ．P 环克服摩擦力做的功可能大于零而小于I 2/2 mD ．P 环最终所受的合外力不一定为零6．如图所示，左右边界分别为PP ′、QQ ′的匀强磁场的宽度为d ，磁感应强度大小为B ，方向垂直纸面向里．一个质量为m 、电量的数值为q 的微观粒子，沿图示方向以速度v 0垂直射入磁场．欲使粒子不能从边界QQ ′射出，粒子入射速度v 0的最大值可能是( )A.Bqd mB.(2＋2)Bqd mC.(2－2)Bqd mD.2Bqd2m7．如图所示，匀强磁场的边界为直角三角形abc ，一束带正电的粒子以不同的速度v 沿bc 从b 点射入磁场，不计粒子的重力，关于粒子在磁场中的运动情况，下列说法中正确的是( )A ．入射速度越大的粒子，其运动时间越长B ．入射速度越大的粒子，其运动轨迹越长C ．从ab 边出射的粒子的运动时间都相等D ．从ac 边出射的粒子的运动时间都相等8．“月球勘探者号”空间探测器运用高科技手段对月球进行了近距离勘探，在月球重力分布、磁场分布及元素测定方面取得了新的成果．月球上的磁场极其微弱，通过探测器拍摄电子在月球磁场中的运动轨迹，可分析月球磁场的强弱分布情况．如图是探测器通过月球表面①、②、③、④四个位置时，拍摄到的电子运动轨迹照片(尺寸比例相同)，设电子速率相同，且与磁场方向垂直，则可知磁场从强到弱的位置排列正确的是( )A ．①②③④B ．①④②③C ．④③②①D ．③④②①题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案。