六年级语文上册第9课《竹节人》PPT课件
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部编版六年级语文上《竹节人》优质ppt课件
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虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩 子的童年也有相似之处。请在文中找找，那些地方让 你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作 者又是如何描写这段相似的经历？（通过时间、人物）
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第二部分（3～4）：做竹节人的方法，写出了我们 对竹节人的痴迷。
第三部分（5～19）：我们课余玩斗竹节人的方法、 平台及场景。
第四部分（20～29）：我们因上课玩“斗竹节人” 竹节人被没收，而老师也玩的痴迷。
课文解读
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？ 自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。
人物： 在这段内容中，主要出现了两个方面的人物，一个是孩
子们，另一个是老师。 文中“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等都表现
了老师的严肃，可怕的形象。 与之相矛盾的是下课后老师“念念有词”“全神贯注”
地玩竹节人，表现了老师与“我们”相似的特点。
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小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是 一些细节的描写，更有助于我们想象画面。因 此，我们在阅读记叙类文章的时候，边读边想 象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很 好的读书方法。
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作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程 奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
学习目标
1.正确流利的朗读课文 2.识记文中生字词语 3.理清结构层次，把握文章主要内容 4.品味文章生动幽默的语言特点 5.理解重点语句的言外之意
部编版六年级语文上册10《竹节人》课件(共33张PPT)
竹节人
六年级语文上册
作者简介
范锡林，江苏无锡人，1990年毕业于南 京师范大学汉语言文学系。著有专集 《避邪铜钱》《秘道》等。
我会写
词语解释
风 靡 ：像风吹倒草木一样。形容事物流行得快。 前功尽弃 ：指以前的功劳、努力全部丢失白费。 威风凛凛 ：威严可畏，有气势的样子。 俨 然 ：形容庄重、整齐。也有很像的意思。 叱咤风云 ：形容威力、声势极大。
10
7
8
1
2
9
3
10ห้องสมุดไป่ตู้
4
11
12 5
13
14
6
15
26
16
27
28
17 18
29
19
20 21 22
23
24 25
写小时候大家的玩具都是自
第一部分（ 1 ）： 己做的。 第二部分（ 2-4 ）： 写怎样制作竹节人。 第三部分（ 5-18）： 讲述怎样玩竹节人。 第四部分（19-29）： 讲述竹节人与老师之间的故事。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子 净挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句 有哪些呢？给你什么感受？
叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风， 当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样 子，给人感觉又很可爱有趣。
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着， 不知疲惫，也永不会倒下。我感觉竹节人 就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗 志。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环 的招式，密集的鼓点，不是战场， 胜似战场，让人有身临其境的感觉。
同学们想一想，如何理解“我 们小时候的玩具，都是自己做的， 也只能自己做。”？
六年级语文上册
作者简介
范锡林，江苏无锡人，1990年毕业于南 京师范大学汉语言文学系。著有专集 《避邪铜钱》《秘道》等。
我会写
词语解释
风 靡 ：像风吹倒草木一样。形容事物流行得快。 前功尽弃 ：指以前的功劳、努力全部丢失白费。 威风凛凛 ：威严可畏，有气势的样子。 俨 然 ：形容庄重、整齐。也有很像的意思。 叱咤风云 ：形容威力、声势极大。
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写小时候大家的玩具都是自
第一部分（ 1 ）： 己做的。 第二部分（ 2-4 ）： 写怎样制作竹节人。 第三部分（ 5-18）： 讲述怎样玩竹节人。 第四部分（19-29）： 讲述竹节人与老师之间的故事。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子 净挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句 有哪些呢？给你什么感受？
叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风， 当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样 子，给人感觉又很可爱有趣。
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着， 不知疲惫，也永不会倒下。我感觉竹节人 就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗 志。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环 的招式，密集的鼓点，不是战场， 胜似战场，让人有身临其境的感觉。
同学们想一想，如何理解“我 们小时候的玩具，都是自己做的， 也只能自己做。”？
统编版新版六年级上册语文课件-9竹节人- (共28张PPT)
竹节人的玩法 ◇第 6 ～ 15 自然段写竹节人的玩法，要仔细读。 ◇第 9 自然段写竹节人的基本玩法，要注意勾画关键词。 ◇第 11 ～ 15 自然段详细写竹节人的高级玩法。
玩法指南
操作台：带裂缝的课桌
基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面将鞋线一松一紧地拉，把两个竹节人 放在一起，让它们搏斗。
1.会写“纳、嵌”等 15 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 16 个词语 。 2. 学习根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.采用不同的阅读方法阅读课文，完成以下任务： （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的故事。
作者档案
范锡林 江苏无锡人。1980 年开 始发表作品，代表作《睁开吧，长长 睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品 奖，中篇小说《秘道》获上海市首届 巨人优秀作品奖。
阅读目的三——讲一个有关老师的故事
阅读指导：第 20～29 自然段写老师没收玩具、玩玩具的内容， 仔细阅读，梳理故事的起因、经过、结果，抓住关键词讲述故事。
起因：“我”和同桌上课时玩竹节人被老师发现，老师没收了 竹节人。
经过：下课后“我们”发现老师在办公桌 上玩竹节人入了迷。
结果：“我们”的怨恨和沮丧化为乌有。
工艺
部件
根据任务，重构知识架构
竹节人的部件：脑袋身躯（一对小眼）+四肢+线 做竹节人的工艺：锯→钻→锯→穿 部件编码：脑袋身躯（A）；一对小眼（B1、B2）；四肢（C1、C2、 C3、C4、C5、C6、C7、C8） 规格：脑袋身躯——寸把长；四肢——更短
组织语言，完成任务
（参见“课文解读”的“制作指南”）
诗意：一只渔船上有两个小 孩子，他们收起了竹竿，停 下了船桨，坐在船中。怪不 得没下雨他们就张开了伞， 原来不是为了遮雨，而是想 利用伞当帆让船前进啊。
部编版六年级语文上册9竹节人课件(24张PPT)
第9课
竹节人
导入课题 陀螺 木弹弓
铁环 九连环
读一读
yǎn
风靡 俨然
chì zhà
叱咤风云 别出心裁
dān dān
虎视眈眈
暴露无遗 津津有味 威风凛凛
词语积累
叱咤风云：形容威力极大。 技高一筹：稍强一些，技术高人一等。 别出心裁：另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 虎视眈眈：形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 暴露无遗：全都暴露出来。 津津有味：吃得很有味道或谈得很有兴趣。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
第17~19自然段讲了一个有关老师的故事。
归纳总结
本课讲述了竹节人这一传统玩具的制作及教别人如何 玩这种玩具。体会到传统玩具给人们带来的乐趣。
回顾导入
《竹节人》主要讲了三个问题： （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的故事。
自读提示 自由读课文第1到4段，用横线画出竹节人的制作方法。
自读提示
课文第17~29自然讲了有关老师的一件什么事？ 抓住事件的起因、经过和结果进行概括。
我们上课时入迷地斗竹节人，被老师发现并将 玩具没收，老师自己在办公室入迷地玩。
句段导读
思考：从哪里看出我们斗竹节人很入迷，老
师玩竹节人也很入迷。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的 老师看出了破绽。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节 人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！
抓住“神气”一词，体会出我们制 作竹节人费尽心思，赋予它各种形象， 同时也感受到了快乐。
句段导读
破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。
竹节人
导入课题 陀螺 木弹弓
铁环 九连环
读一读
yǎn
风靡 俨然
chì zhà
叱咤风云 别出心裁
dān dān
虎视眈眈
暴露无遗 津津有味 威风凛凛
词语积累
叱咤风云：形容威力极大。 技高一筹：稍强一些，技术高人一等。 别出心裁：另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 虎视眈眈：形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 暴露无遗：全都暴露出来。 津津有味：吃得很有味道或谈得很有兴趣。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
第17~19自然段讲了一个有关老师的故事。
归纳总结
本课讲述了竹节人这一传统玩具的制作及教别人如何 玩这种玩具。体会到传统玩具给人们带来的乐趣。
回顾导入
《竹节人》主要讲了三个问题： （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的故事。
自读提示 自由读课文第1到4段，用横线画出竹节人的制作方法。
自读提示
课文第17~29自然讲了有关老师的一件什么事？ 抓住事件的起因、经过和结果进行概括。
我们上课时入迷地斗竹节人，被老师发现并将 玩具没收，老师自己在办公室入迷地玩。
句段导读
思考：从哪里看出我们斗竹节人很入迷，老
师玩竹节人也很入迷。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的 老师看出了破绽。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节 人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！
抓住“神气”一词，体会出我们制 作竹节人费尽心思，赋予它各种形象， 同时也感受到了快乐。
句段导读
破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。
部编版六年级语文上册9竹节人课件(共43张PPT)
花
（qián gōng jìn qì） 以前的努力完全白费。
前 功 尽 弃 例：无论做什么事，越到最后越要细心，否则，一
不留心就会前功尽弃。
（méi tóu méi nǎo） 比喻没有来由。
竹 节
没 头 没 脑 例：我被他没头没脑地训了一顿。
人
BAMBOO MAN
（yǎn rán） 形容很像。
二 字
俨 然 例：这孩子说起话来俨然是个大人。
词
（chì zhà fēng yún） 叱咤，发怒吆喝。形容声势威力很大。
百
花
叱 咤 风 云 例：你别看他一副老农的样子，年轻时可是叱咤风
云的人物。
（bié chū xīn cái） 表示与众不同的新观念或办法。用来形容诗文、美
别 出 心 裁 术、建筑等的构思假想独具一格，与众不同。
丧 sàng：沮丧 丧失 sāng：丧事 丧服
竹
节
巧记：一到校，他就兴冲冲地去找小伙伴玩耍，结果，小伙伴请了丧
人
（ sāng ）假，他非常沮丧（ sàng ）。
BAMBOO MAN
字词 词语释义
二
字
（fēng mǐ） 草木随风而倒，形容事物很盛行。
词 百
风 靡 例：中国唐装风靡全球，受到很多人的爱好。
竹
（tuí rán） 形容败兴的样子。
节 人
颓 然 例：他看上去一副颓然的样子，事情好像办得很不顺利。
BAMBOO MAN
（hè hè） 显著盛大的样子。
二 字
赫 赫 例：这位老将军，曾经在战场上奋勇杀敌，立下了赫赫战功。
词
百
（áo zhàn） 猛烈地战斗；苦战。
花
鏖 战 例：他们与敌人鏖战了三天三夜。
六年级上册语文课件-第9课：竹节人｜部编版 (共13张PPT)
“我们小时候的玩具，都是自己做的，也 只能自己做。”
“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌 有。”
读一读，品一品
“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战， 玩得欢，不禁沮丧得要命”
“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心 满意足”
说一说
你们能用自己的语言 概括“斗竹节人”的 情景吗？
同学们，仔细观察竹 节人的打斗过程，有 什么变化？
这些语言有什么特点？
读一读，品一品
“不消说，费了许多功夫做出来的，建立 了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一 把抓取”
“下课时，教室里摆开了场子，吸引了一 圈的黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋 咋呼呼，好不热闹。常要等到老师进来， 才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”
读一读，品一品
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢， 而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”
我看到老师玩竹节人时情绪的变化？
想一想：
老师偷玩竹节人部分内容可不可以删掉， 为什么？
写一写
请同学们结合自己的生活经历，写一段介 绍或者讲述文字。
如：介绍玩具制作过程、介绍传统玩具的 制作
相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 在强者的眼中，没有最好，只有更好。 山涧的泉水经过一路曲折,才唱出一支美妙的歌。 贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。 痛不痛只有自己知道，变没变只有自己才懂。不要问我过得好不好，死不了就还好。 作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。 宁可笑着流泪，绝不哭着后悔。 用最少的浪费面对现在。 很多时候，感情往往能经得起风雨，却经不起平淡；友情往往能经得起平淡，却经不起风雨。 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。 最好的投资就是投资自己，因为这是你唯一能确定只赚不赔的投资。 别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 别以为人家跟你聊几次天，人家就对你有意思，也许人家是因为无聊想找你解解闷呢。 相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 人生，不可能一帆风顺，有得就有失，有爱就有恨，有快乐就会有苦恼，有生就有死，生活就是这样。 只要还有明天，今天就永远是起跑线。 在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的气，种子的前途并不比落叶美妙一分。 我很平凡，但骨子里的我却很勇敢。 很多时候，感情往往能经得起风雨，却经不起平淡；友情往往能经得起平淡，却经不起风雨。
“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌 有。”
读一读，品一品
“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战， 玩得欢，不禁沮丧得要命”
“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心 满意足”
说一说
你们能用自己的语言 概括“斗竹节人”的 情景吗？
同学们，仔细观察竹 节人的打斗过程，有 什么变化？
这些语言有什么特点？
读一读，品一品
“不消说，费了许多功夫做出来的，建立 了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一 把抓取”
“下课时，教室里摆开了场子，吸引了一 圈的黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋 咋呼呼，好不热闹。常要等到老师进来， 才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”
读一读，品一品
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢， 而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”
我看到老师玩竹节人时情绪的变化？
想一想：
老师偷玩竹节人部分内容可不可以删掉， 为什么？
写一写
请同学们结合自己的生活经历，写一段介 绍或者讲述文字。
如：介绍玩具制作过程、介绍传统玩具的 制作
相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 在强者的眼中，没有最好，只有更好。 山涧的泉水经过一路曲折,才唱出一支美妙的歌。 贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。 痛不痛只有自己知道，变没变只有自己才懂。不要问我过得好不好，死不了就还好。 作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。 宁可笑着流泪，绝不哭着后悔。 用最少的浪费面对现在。 很多时候，感情往往能经得起风雨，却经不起平淡；友情往往能经得起平淡，却经不起风雨。 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。 最好的投资就是投资自己，因为这是你唯一能确定只赚不赔的投资。 别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 别以为人家跟你聊几次天，人家就对你有意思，也许人家是因为无聊想找你解解闷呢。 相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 人生，不可能一帆风顺，有得就有失，有爱就有恨，有快乐就会有苦恼，有生就有死，生活就是这样。 只要还有明天，今天就永远是起跑线。 在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的气，种子的前途并不比落叶美妙一分。 我很平凡，但骨子里的我却很勇敢。 很多时候，感情往往能经得起风雨，却经不起平淡；友情往往能经得起平淡，却经不起风雨。
部编版六年级语文上册9竹节人课件(共47张PPT)
时候要谨慎，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
竹节人制作指南 1. 先将毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和
身躯，并在上面钻一对小眼。 2. 再锯八截短的当四肢。 3. 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。 注意事项：锯的时候要谨慎，弄不好一个 个崩裂，前功尽弃。
1
竹节人的制作方法
2
竹节人的玩法
3 竹节人和老师之间的趣事
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一 绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上， 再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫 得更响的名号。
聪明的小朋友，请你为这两个竹节 人取一个响亮的名字吧。
➢ _________
_________
还有同学别处心裁，想技高一筹， 给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做 一套纸盔甲。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 排比 生动形象地再现了竹节人打斗的精
威武形象
壮士模样
健美小伙子
叉腿张胳膊 威风凛凛
脖子老粗 浑身疙瘩肉
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身 摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是 搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲惫，也永
不会倒下。拟人 写出了竹节人的可爱。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便 显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
拓展一 拓展二
一、看拼音，写字词。 1.弟弟jǔ sànɡ（ 沮丧 ）地pā（ 趴 ） 在床上。 2.这根mù ɡùn（ 木棍 ）上有一个大 ɡē dɑ （ 疙瘩 ）。
二、照样子仿写词语。
1.威风凛凛（ABCC式）：
__忧__心__忡__忡__
__谨__慎__翼__翼__
2.呆头呆脑（ABAC）：
彩场面，句式工整，有气势。
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 拟声词 渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
竹节人制作指南 1. 先将毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和
身躯，并在上面钻一对小眼。 2. 再锯八截短的当四肢。 3. 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。 注意事项：锯的时候要谨慎，弄不好一个 个崩裂，前功尽弃。
1
竹节人的制作方法
2
竹节人的玩法
3 竹节人和老师之间的趣事
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一 绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上， 再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫 得更响的名号。
聪明的小朋友，请你为这两个竹节 人取一个响亮的名字吧。
➢ _________
_________
还有同学别处心裁，想技高一筹， 给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做 一套纸盔甲。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 排比 生动形象地再现了竹节人打斗的精
威武形象
壮士模样
健美小伙子
叉腿张胳膊 威风凛凛
脖子老粗 浑身疙瘩肉
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身 摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是 搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲惫，也永
不会倒下。拟人 写出了竹节人的可爱。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便 显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
拓展一 拓展二
一、看拼音，写字词。 1.弟弟jǔ sànɡ（ 沮丧 ）地pā（ 趴 ） 在床上。 2.这根mù ɡùn（ 木棍 ）上有一个大 ɡē dɑ （ 疙瘩 ）。
二、照样子仿写词语。
1.威风凛凛（ABCC式）：
__忧__心__忡__忡__
__谨__慎__翼__翼__
2.呆头呆脑（ABAC）：
彩场面，句式工整，有气势。
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 拟声词 渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
《竹节人》精品六年级上册语文PPT课件
当堂测评
1. 在正确的读音下面画“√” 。
把穿着九个竹节的鞋线嵌（qián q√iàn ）入课桌裂 缝里， 在下面一拉紧， 那威风凛凛√（lǐn lǐng）， 跟健美比赛中的浑身疙√（gē qǐ）瘩（√ta da）肉的
小伙子差不多的竹节人就立起来了。
当堂测评
2. 根据原文在括号里填上恰当的词语。 （ 呆头呆脑 ）的傻样子 （ 废弃 ）的钩针 （虎视眈眈 ）的老师 （ 小小 ）的怨恨
第5—18段
给竹节人配“兵器”; 给竹节人起名号， 再刻上字; 用橡皮擦雕刻成脑袋给竹节人粘上， 再做一套纸盔甲; 一边玩一边解说， 嘴里咚锵地说着， 呐喊助威。
句段感知
竹节人带给“我们”哪些乐趣呢?
玩玩具 做玩具
课文开头写“我们”自制玩具， “迷上了斗竹节 人中”间;写“我们”结合古代小说或戏曲中的英雄人物， 给竹
节人配“兵器”、起名号， 忘情地玩竹节人;
下课时更是摆开场子玩得热闹、开心， 无论是动手正玩的同 学， 还是围观的同学， 都乐在其中， 甚至不知道上课， 即使上课了， 也按捺不住玩的意兴。
句段感知
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
我们和老师都爱玩竹节人， 竹节人玩具给每一个人都带来了 无穷的乐趣。
当堂测评
3. 《竹节人》这篇课文的主要内容是（ ABCD ）（多选） A.如何制作竹节人玩具 B.如何玩竹节人玩具 C.从玩竹节人中得到的快乐 D.老师也痴迷上了竹节人玩具
感谢聆听
穿在一起， 就成了。 锯的时候要小心， 弄不好一个
个崩裂， 前功尽弃。 非常用心
制作不易
句段感知
怎样玩竹节人呢?
找有裂缝的课桌， 把竹节人放在课桌上面， 再把穿着九个 竹节的鞋线嵌入课桌缝里， 在下面用手操纵， 将鞋线一松一 紧， 竹节人就舞动起来; 把两个竹节人放在一起， 分别操纵 下面的鞋线， 竹节人就能相互搏斗了。
统编版语文六年级上册9 竹节人(课件)
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一 模一样。 全神贯注、忘乎所以
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？ 你从这句中读出了什么？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”感到了快乐，因为老师也和“我”
一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。 他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么 不好，只是因为“我们”在不该玩的时候玩罢 了。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被 那虎视眈眈的老师看出了破绽。
他们下课玩，上课也忍不住 玩。从这些生动细致的细节描写 中，我们充分感受到全班对竹节 人游戏的痴迷。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净 挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句
有哪些呢？给你什么感受？ 叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节
人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆 头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就 像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手
一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露
无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，
建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人
被一把抓去。
非常生气
只见老师在他自己的办公桌上，玩着 刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
作者为什么要写老师与竹节人这一部 分？可以删去吗？
这部分内容深化了主旨，使竹 节人和老师构成了“我”对童年的 美好回忆。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？ 你从这句中读出了什么？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”感到了快乐，因为老师也和“我”
一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。 他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么 不好，只是因为“我们”在不该玩的时候玩罢 了。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被 那虎视眈眈的老师看出了破绽。
他们下课玩，上课也忍不住 玩。从这些生动细致的细节描写 中，我们充分感受到全班对竹节 人游戏的痴迷。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净 挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句
有哪些呢？给你什么感受？ 叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节
人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆 头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就 像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手
一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露
无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，
建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人
被一把抓去。
非常生气
只见老师在他自己的办公桌上，玩着 刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
作者为什么要写老师与竹节人这一部 分？可以删去吗？
这部分内容深化了主旨，使竹 节人和老师构成了“我”对童年的 美好回忆。
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朗读感知
交流带任务读书的体验
带着问题，读书效果会更好。
带着任务读书，阅读的方式可以自由选择。
可以按照自己的想法 进行选择性阅读。
朗读感知
交流一下在阅读过程中存在 的问题，小组解决不好的，可以 请教老师。
小组或者同桌共同朗读。
竹节人
第二课时
词语导入
棍子 橡皮 跺脚 沮丧
混蛋 好像 草垛 租场
形近字我会积累，我用 自己的方法来区分开。
作者运用五个感叹号， 谈一谈这样的好处。
童年乐趣
快速读一读课文内容，四人一小组 进行学习、讨论、交流：还有哪些这样 的表达？
按照多种形式进行阅读，会分 析得更到位，更准确哦！
童年乐趣
反复阅读课文第19自然段，思考：作者运用了什么 写作方法？作者这样写有什么好处？
作者运用了动作描写和侧面描 写。这样写的好处是：通过这些细 节描写，烘托出我们“斗竹节人” 的入迷，表现出传统玩具给人们带 来的乐趣。
真情实感即可。
你可以吗？
扩展延伸
你的老师是什么样的性格？和 你发生过怎样的故事，令你难忘？ 讲故事 选择一件有意义的事情来讲一讲。
扩展延伸
推荐阅读：《你不是灰姑娘》——1985 年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
9.竹节人
谈话导入
你玩过这种玩具吗？
猜猜它是谁？ 竹节人玩具
谈话导入
你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎 样的乐趣？与同学们分享。
朗读感知
课文主要写了一 件什么事？
学习生字
豁凛 疙瘩
先
棍 裁筹
临 摹
再
橡雕 跺 颓 沮 趴 屉 书 写
认识词语
我们轮流读吧！
威风凛凛 别出心裁 技高一筹 呆头呆脑
借助关键词句， 把握信息核心。
朗读感知
回忆竹节人
制作竹节人
斗竹节人
没收竹节人
观看老师玩竹节 人
想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？
朗读感知
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用 的阅读方法等会有所不同。你会怎么读这篇文章呢？
阅读课文
朗读感知
带着任务阅读课文吧！ 任务一：写玩具制作指南，并教 别人玩这种玩具。
童年乐趣
想一想：侧面描写需要我们怎样描写？可以试着写 一个小片段，用侧面描写和正面描写相结合的方法。
童年乐趣
采用分组读、齐读、师生合作 读，来反复朗读，读出“我们”投 入地做玩具，玩玩具的部分，用声 音表现出我们的入迷，体会传统玩 具给人们带来的乐趣。
有趣老师
老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看 待老师的行为？
重点梳理故事的起因、经过、 结果以及正确看待老师的态度。
有趣老师
谈一谈这位老师的做法，你的看法呢？ 你觉得这位老师是一个怎样的老师啊？
童心未泯，活泼亲切。
有趣老师
讲一讲老师的故事吧！ 如果你是文中的“我”，讲故事要侧重原因和结果。 如果你是围观者，要侧重过程，将这个故事讲清楚。
难点突破
讲一讲自己的童年 介绍一种自己童年玩入迷的玩具，表达出
谈话导入
上一节课我们带着不同的任务有重点地读了课文， 感受到了很多。这一节课我们要走进作者的内心世界， 感受童年的乐趣，体味和老师的情感。
童年乐趣
速读课文，抓住关键词句体味玩竹节人带来的乐趣。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观 战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来， 才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
朗读感知
和同学一起读一读，理一理，议一议哦！ 还有其他地方是介绍竹节人的制作过程吗？
朗读感知
按照你的理解，把竹节人的制作过程讲一讲，比 一比谁讲得最清楚，实际操作起来最具体。
朗读感知
带着任务阅读课文吧！ 任务二：体会传统玩具给人们带 来的乐趣。
想想重点阅读哪些内容？
朗读感知
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时 候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩 玩具的部分……
大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词
忘乎所以 心满意足 轻手轻脚 疙瘩 抽屉
疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧
认识词语
威风凛凛 怒气冲冲 呆头呆脑 自由自在 念念有词 洋洋得意 轻手轻脚 蹑手蹑脚
想一想，做积累。
朗读感知
同学们，请你用较快的速度阅读课文， 看看课文主要讲了什么？想一想：围绕竹节 人发生了哪些有趣的事？
想想重点阅读哪些内容？
朗读感知
完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，主要关 注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的 起因、经过、结果。
朗读感知
哪些地方是在讲老师的故事呢？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹
节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注绍传统玩具给人们带来的乐趣？ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着
观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进 来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
朗读感知
和同学一起读一读，理一理，议一议哦！ 还有其他地方是进行这方面的体会描写吗？
朗读感知
带着任务阅读课文吧！ 任务三：讲一个有关老师的故事。
童年乐趣
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道 豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里 掉下去了。
作者运用了比喻和夸张的修辞。这 样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成 “黄河长江”，生动形象地写出豁口很 大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙 谐，为文章增添了色彩。
童年乐趣
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
玩竹节人的场面真是浩大啊！
童年乐趣
再来找一找还有哪些句子能让我们感受到乐趣， 画出来，读一读，想一想。
童年乐趣
朗读下面的句子，说说你还有什么发现。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆 头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一 拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉 腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、 浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
想想重点阅读哪些内容？
朗读感知
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩 具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。
朗读感知
哪些地方是介绍竹节人的制作呢？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就 是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻 一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的， 分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们 穿在一起，就成了。锯的时候要小心， 弄不好一个个崩裂，前功尽弃。