牛津英语精美教学设计8A Unit2 School life
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》(Study skills)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》（Study skills）教学设计一. 教材分析《牛津译林版八年级上册Unit 2 School life》主要介绍了学校生活的各个方面。
本单元的主题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教材通过听力、口语、阅读和写作等多种形式，帮助学生掌握学校生活的相关词汇和表达方式，提高学生的英语交际能力。
此外，教材还引导学生关注学校生活的一些问题，如学习压力、课外活动等，有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对学校生活有一定的了解。
但部分学生在英语学习中存在恐惧心理，不敢开口说英语。
此外，学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力各有差异，需要在教学过程中充分考虑这些因素。
三. 教学目标1.知识目标：学生能熟练掌握学校生活的相关词汇和表达方式，如classroom, teacher, friend, school day等。
2.能力目标：学生能用英语简单描述自己的学校生活，提高英语交际能力。
3.情感目标：学生能够积极面对学习压力，合理安排课外活动，享受学校生活。
四. 教学重难点1.重点：学校生活的相关词汇和表达方式的掌握。
2.难点：如何用英语描述自己的学校生活，以及如何合理安排课外活动。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：创设各种学校生活的情境，帮助学生理解和运用所学知识。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、图片、卡片等。
2.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种学校场景，引导学生谈论自己喜欢的学校生活。
教师提问：“What do you like about your school life?”，学生回答并介绍自己的学校生活。
8A Unit2 《 School life》单元教学设计-优秀教案
Step 2操练
1．让学生独立完成B1部分，两人一组核对答案，然后全班一起口头核对，以进一步巩固对词义的理解。
2．让学生看B4部分对话内容，问学生一些有关John的问题，检查他们是否理解对话内容，如：
⑸How often does John go to the Buddy Club? What can students do there?
⑹Who is Tony? Why does John think Tony is his hero?
⑺Why do John and his friends do sports together on Friday afternoon?
2．教师说：All thestudents in our class are clever.We should learn from each other.Ilove our class.It’s like a big family.What about you?接着向学生提问：What’s our school like?接受任何合理的回答，从而学习“What’s …like?”和“It’s like…”的句型，并进行巩固训练。
教学重难点
简要谈论学校生活，复习与学校生活有关的词汇；
掌握相同概念在英式英语和美式英语中的不同表达法
第1课时教学设计
课题
Welcome to the unit
课型新授课☑ຫໍສະໝຸດ /单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
八年级英语上册Unit2Schoollife复习教案(新版)牛津版
Step1 Lead in Ask some questions about their school life. （1）How many lessons do you have every day? （2）What subjects do you learn? （3）How often do you have a class meeting? （4）What clubs do you have? （5）What after-activities do you have? （6）Do you have a Reading Week? （7）Where can you read books? （8）Do you have a hero? Who is he/she? When the teacher and the students talk about these questions, the teacher use the picture to teach some new words: Mixed together magazine senior hero Home Ecnomics and so on. Step 2 life in a British school: Teacher says: Now I know something about your schol life. Do you want to know something about the life in a British school? 1. Let’s listen to the tape: “life in a British school” Then answer the questions: (1). Who wrote the passage? (2). What activity does the school have every day? 2.Ask the students to read the passage, then tell the sentences true (T) or false(F): (1). John is in Year 9 at Woodland School, It’s a mixed school. (2). John likes Home Economics best of all. (3). He knows how to cook healthy and tasty meals before coming to this school. (4). There is Reading Week in this school every year. (5). The students can read any books from the school but they can’t bring in books from their home. (6). They think Reading Week is too short because they want to read more books. Step3 Life in an American school: 1. Now we know the life in a British school, let’s learn something about Life in an American school, Please read the
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》(Reading 2)教学设计1
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》（Reading 2）教学设计1一. 教材分析《School life》是人教版牛津译林英语八年级上册Unit 2的一篇阅读文章，主要介绍了英国学校的日常生活。
文章通过讲述一个名叫Li Ming的交换生在英国学校的学习和生活经历，让学生们了解不同国家的学校生活和文化差异。
文章内容丰富，语言简单易懂，适合学生学习。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇文章的理解和分析。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文章内容，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，如“schooluniform”，“PE class”，“host family”等。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高他们的跨文化交际能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主要内容。
2.难点：帮助学生理解文章中的文化差异，提高他们的跨文化交际能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
2.情境教学法：创设情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
3.交际教学法：鼓励学生进行互动交流，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.准备文章的PPT，包括文章内容和相关图片。
2.准备文章的翻译，以便学生在课堂上参考。
3.准备与文化差异相关的教学材料，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示英国学校的日常生活，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示文章的内容，让学生整体理解文章大意。
在呈现过程中，引导学生关注文章中的关键词汇和短语。
3.操练（15分钟）设计各种任务，让学生分组讨论和完成。
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》(reading1)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（reading1）教学设计一. 教材分析《School life》是人教版牛津初中英语八年级上册Unit 2的一篇阅读文章，主要介绍了英国学校的日常生活。
文章通过描述英国学校的各种活动，让学生了解不同国家的学校生活，同时培养学生的英语阅读能力和跨文化交际意识。
文章难度适中，语言真实自然，贴近学生的生活实际。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。
但部分学生对英国的学校生活了解不多，可能存在一定的阅读障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，适当降低阅读难度，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：–能够理解文章的主要内容，掌握关键词汇和短语。
–能够运用所学的单词和短语，描述自己或他人的学校生活。
2.能力目标：–培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语阅读水平。
–提高学生的跨文化交际意识，增强学生的英语运用能力。
3.情感目标：–激发学生对学校生活的热爱，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点•掌握文章的主要内容，理解英国的学校生活。
•运用关键词汇和短语，描述自己或他人的学校生活。
•理解文章中的一些细节信息，如英国学校的课程设置、课外活动等。
•正确运用情态动词和一般现在时进行描述。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实践中学习英语，提高学生的英语运用能力。
2.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在情境中感受和体验英语。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学材料：人教版牛津初中英语八年级上册教材、多媒体课件。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。
3.教学资源：与学校生活相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些与学校生活相关的图片，如教室、操场、课堂等，引导学生谈论自己或他人的学校生活。
牛津英语8A Unit2 Study skills& Task 教案
班级：姓名：小组：等第：【学习目标】知识目标：1.能掌握后缀-ly的用法。
2.能掌握重要词汇、短语和句型。
3.能理解ideal.能力目标：1.了解问卷调查的有关知识，根据个人信息完成一份调查问卷。
2.根据学校及个人情况选择自己喜欢的科目、运动和俱乐部。
3.能完成一篇描述自己学校的文章情感目标：通过课堂学习和讨论激发学生的想象力和创造精神。
【学习重点】1.掌握单词daily, weekly, quick, real, finish, physics, start,2.掌握短语how long, after-school activities, look through, at first, at most, be interested inKeep doing sth.,【学习难点】如何用英语描述自己的学校。
【学习过程】一、复习。
二、Study skills内容讲解。
1.写出所给形容词的副词形式。
real bad usualcareful easy slowquick usual2.写出所给名词的形容词形式。
friend day weekyear love month3.用以上单词完成P27的短文填空。
4.总结规律：①有些名词后可加后缀-ly构成形容词。
②有些形容词后可加-ly构成副词形容词变副词的方法：③有些形容词有两种副词形式，一种副词形式和形容词形式一样，另一种副词形式由形容词加后缀构成。
两种副词形式意思不同。
如：high：高的；高highly非常，高度地。
有些形容词本身也是副词，如early，fast，near，late，far等等。
④少数以-ly结尾的词是形容词，而不是副词。
如：friendly 友好的，lonely 孤独的。
三、Task内容讲解。
1.学生根据图片内容，讨论学校生活。
2.根据自己所在学校的情况，回答问题。
3.联系图片，朗读并记忆生词和短语。
4.学生根据自己的个人情况，完成p28的选择。
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》(welcome)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（welcome）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 2《School life》主要介绍了学校生活的相关话题，包括课堂活动、课外活动和学校设施等。
本单元通过不同场景的描述，让学生了解并掌握与学校生活相关的词汇和表达方式，同时培养他们的听说读写技能。
二. 学情分析学生在进入八年级时已经具备一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但部分学生对学校生活的相关词汇和表达方式还不够熟悉，因此需要在教学过程中加强对这些学生的关注，帮助他们更好地掌握本单元内容。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语，了解学校生活的相关场景和表达方式。
2.技能目标：学生能够熟练运用本单元的词汇和表达方式进行日常交流，提高听说读写能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够更加热爱学校生活，积极参与各种课外活动。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和短语，以及与学校生活相关的表达方式。
2.难点：如何运用本单元的词汇和表达方式进行日常交流，特别是在不同场景下的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种学校生活的情境，让学生在真实的环境中学习。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语八上Unit 2《School life》2.多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源3.教学卡片：用于呈现生词和短语4.练习册：用于巩固所学知识七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些学校生活的图片，如教室、操场、图书馆等，引导学生谈论他们所熟悉的学校生活。
2.呈现（10分钟）老师呈现本节课的生词和短语，如classroom, teacher, library等，并用简单的句子介绍它们的意思。
同时，让学生跟读，确保他们正确发音。
八年级英语上册Unit2SchoolLifeTask教案(新版)牛津版
and figure out the ways or the structure that they can follow to write about their own ideal school. Use the following questions to help the students.
(1) When does it finish ?
(2) Why does he think it is his ideal school?
(3) How long do they have lunch?
(4) What can they do in the big dining hall?
(5) What do they eat every day?
2. Students listen to the tape and answer:
(1) When does Daniel’s school start?
(2) How much homework does he have?
3. Get the students to read the sample article by Daniel
(6) What subjects does Daniel like to have? Why?
(7) How many students are there in each class?
Reading1教案2021-2022学年牛津译林版英语八年级上册Unit2
Teaching procedures:
Step1:Warm-up
Review the British and American words in different forms.
Step II. Pre-task
Use the pictures to teach some new words. Do Section B.
5. What’s your school life like?
Introducing:
在英国,中等教育通常在11-16岁,并按照year划分（Years7-12）。Year8相当于中国的8年级。学生16岁时要参加普通教育证书（GCSE）的考试。通过后才能在学校或私立中学接受两年的中等教育，之后要参加Ａ级考试。
Answer some questions:
1. Do you like our school?
2. How many lessons do you have every day?
3. What’s your favourite subject?
4. How long do you do sports every day?
Task5FinishSection B2. Check the answers.
Task6Readthe passages again and complete Part B4.
Step Homework
Retell Part2 with key words.
Nancy/14 years old/ in Year 8/learn foreign language/ Reading Week/ every year/
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》(Reading 1)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》（Reading 1）教学设计一. 教材分析《School life》（Reading 1）选自牛津译林版八年级上册，主要介绍了一名英国中学生George在Hillview School的学习生活。
文章通过描述George的日常生活、学习情况和与同学的互动，让学生了解英国学校的生活。
本篇文章题材贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，同时培养学生用英语描述日常生活的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但学生在阅读理解方面仍有待提高，特别是对于长篇文章的理解和分析能力。
此外，学生的词汇量和语法知识也需进一步拓展和巩固。
针对学生的具体情况，教师在教学过程中应注重培养学生的阅读理解能力，引导学生运用已学知识进行语言实践。
三. 教学目标1.知识目标：（1）能够掌握文章中的核心词汇和短语，如：homework、PE、music lesson、school uniform等。
（2）能够理解文章的主旨大意，了解英国学校的生活。
（3）能够运用所学知识描述自己的学校生活。
2.能力目标：（1）提高学生的阅读理解能力，能够快速捕捉文章中的关键信息。
（2）培养学生的口语表达能力，能够用英语描述日常生活。
（3）提高学生的写作能力，能够撰写关于学校生活的短文。
3.情感目标：培养学生对学校生活的热爱，增强学生的团队协作意识。
四. 教学重难点（1）掌握文章中的核心词汇和短语。
（2）理解文章的主旨大意，了解英国学校的生活。
（3）运用所学知识描述自己的学校生活。
（1）正确运用词汇和短语进行句子构建。
（2）提高阅读理解能力，分析文章中的细节信息。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.情境教学法：创设真实的教学情境，让学生在实践中运用所学知识。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》(Reading2)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（Reading2）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（Reading 2）主要介绍了英国学校的日常生活。
通过阅读一篇关于英国中学生活的文章，学生可以了解英国学校的不同之处，以及他们的日常生活是如何度过的。
教材内容丰富，插图清晰，难易适中，适合学生阅读和理解。
二. 学情分析学生在进入八年级时，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读、写作、听力和口语交流。
但学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语的学习兴趣不高，学习积极性有待提高。
此外，学生对英国的文化和教育体系了解不多，需要通过本节课的学习来拓展视野。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和短语进行口语和书面表达，提高阅读理解能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够了解英国的学校生活，培养对不同文化的尊重和兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练阅读并理解文章内容，掌握文章中的关键词汇和短语。
2.难点：学生能够运用所学词汇和短语进行口语和书面表达，以及对英国学校生活的理解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：通过创设真实的语境，帮助学生理解文章内容，提高学生的阅读理解能力。
3.交际法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的口头表达能力。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（Reading 2）2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关图片、视频等4.作业材料：相关练习题和阅读材料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示英国学校的图片，引导学生谈论自己学校的日常生活，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师快速阅读文章，让学生获取文章大意。
牛津译林版八年级上册Unit2《Schoollife》(Studyskills)说课稿
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》（Study skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版八年级上册Unit 2 School life》主要介绍了学校生活的相关话题，包括不同科目的学习、课外活动以及学校的规章制度等。
本节课的重点是让学生能够通过阅读理解文章内容，掌握一定的阅读策略，提高阅读能力。
同时，通过学习本节课，让学生能够更好地了解学校生活，培养他们对学习的兴趣和热情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇文章的理解和分析。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行针对性的指导，帮助他们提高阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中出现的关键词汇和短语，能够正确运用它们进行口语表达和书写。
2.能力目标：通过阅读理解训练，提高学生的阅读能力，使他们能够快速准确地理解文章内容。
3.情感目标：培养学生对学校生活的热爱，激发他们对学习的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并运用文章中出现的关键词汇和短语。
2.难点：学生能够通过阅读理解文章内容，掌握一定的阅读策略。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
2.阅读理解策略训练：引导学生运用略读、寻读等阅读策略，提高阅读理解能力。
3.多媒体教学手段：利用课件、图片等教学资源，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示学校生活的图片，引导学生谈论自己的学校生活，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：介绍文章主题，展示文章标题和图片，引导学生预测文章内容。
3.阅读理解训练：引导学生运用略读、寻读等策略，快速找到文章中的关键信息。
4.精讲点拨：讲解文章中的关键词汇和短语，让学生进行口语练习。
5.小组讨论：学生分组讨论文章内容，分享自己的学习体会。
8A Unit2 School life 单元教材内容分析
牛津英语教材8A Unit2 School life 单元教材内容分析一本单元教学内容围绕school life展开。
先介绍了英美两所学校典型的学校生活，再谈到了中国学生的在校生活，最后再让学生谈一谈自己理想化的学校。
在这个过程中，学生了解了不同国家的学校生活，自然而然引出了比较这个概念，把语言知识和语法的学习放在真实的语言环境中，水到渠成，使语言的学习自然，习得，地道。
本单元的主要教学内容和目标如下：二、各课时教学重难点及教学策略Comic strip:1简要谈论学校生活，复习与学校生活有关的词汇。
2 掌握相同概念在英式英语和美式英语中的不同表达法。
3了解英式英语和美式英语在词汇方面的区别。
教师可以通过与学生自由交谈的形式引出学校生活这个话题；通过一幅世界地图让学生说一说用英语作为母语的国家有哪些？再通过图表对比的形式比较英式英语与美式英语的差异，一目了然。
Reading:1了解英美国家中学生的校园生活。
2理解作者的个人感受和观点3 掌握文中的语言点。
头脑风暴，以两段录像介绍Life in a British school和Life in an American school 以思维导图的新方式对比介绍两所中学不同的学习生活以小组讨论的形式谈一谈自己的学校生活，由课内延伸到课外Grammar:1 运用more/ fewer/ less …than 比较数量2 运用the most/fewest/least比较数量3掌握和正确运用副词的比较级和最高级用举例和归纳法总结副词比较级和最高级变化规则。
Integrated skills:1听取细节，提炼信息2了解更多有关中外学校生活的异同点。
3使用相关话题进行口语交际，进一步巩固语法内容。
以学生对话的形式介绍自己的学校生活，再引入不同的学校进行对比。
分别以不同的小组扮演Daniel Nancy John，介绍对比他们的学校。
最后以两人对话的形式向全班介绍自己花在业余爱好上的时间。
八年级英语上册 Unit2 School life教案 牛津版
江苏省淮北中学英语学科教案
初二年级教案活页纸主备人：陈小军审核人：初二英语组全体老师
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初二年级教案活页纸主备人：陈小军审核人：初二英语组全体老师。
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》(Grammar)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》（Grammar）教学设计一. 教材分析本单元的主题是学校生活，主要围绕学校生活的各个方面进行描述。
教材包括三个部分：阅读理解、语法学习和练习。
本节课的重点是动词过去式的语法学习。
通过本节课的学习，学生能够掌握动词过去式的构成规则，并能运用所学知识描述过去发生的动作。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对本单元的主题也有一定的了解。
但部分学生对动词过去式的构成规则掌握不牢固，需要在课堂上进行针对性的讲解和练习。
三. 教学目标1.学生能够掌握动词过去式的构成规则。
2.学生能够运用动词过去式描述过去发生的动作。
3.学生能够提高英语口语表达能力，增强对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.动词过去式的构成规则。
2.运用动词过去式描述过去发生的动作。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过创设情境，引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生分组合作，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学素材，如图片、视频等。
2.设计好课堂活动，确保课堂顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示学校生活的场景，引导学生谈论自己学校的日常生活。
2.呈现（10分钟）展示教材中的阅读材料，让学生快速阅读，了解文章大意。
然后提问，检查学生对文章内容的理解。
3.操练（15分钟）讲解动词过去式的构成规则，用例子进行说明。
然后让学生进行分组练习，互相造句，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生书面完成，检查他们对动词过去式的掌握程度。
5.拓展（10分钟）让学生分组讨论，用动词过去式编写一个小故事，然后进行分享。
6.小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调动词过去式的构成规则及其运用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道课后练习题，要求学生运用动词过去式描述过去发生的动作。
8.板书（课后整理）整理本节课的重点知识点，包括动词过去式的构成规则和典型例句。
牛津译林版八年级英语上册Unit2Schoollife复习教案
Unit2Schoollife课题8AUnit2Welcometotheunit 第1课时教学目标1.了解一些英式英语和美式英语的单词。
2.确保学生能区别英式英语和美式英语。
3．激发他们学习英语的兴趣。
重点、难点学习一些英式英语和美式英语的单词。
(2)Therearefeweradvertisements.(3)Whatisschoollike?It’slikewatchingTV.Step6Givingsomereasonsforyourideas EddiethinksschoollifeislikewatchingTV.Whatdoyouthinkof ourschoollife?Encouragethestudentstogivesomereasonsfor theirideas Itisverynecessaryforourteachertoleadthestudentstotalka boutthebrightersideforthekidtodevelopanactiveattitudet owardsschoollifeaswellastostudy.STEP7Homework TrytofindmoreinformationaboutthedifferencesbetweenBrit ishandAmericanEnglish.课题8AUnit2Reading1 总第2课时教学目标1.学会运用各种阅读方式，读懂文章，了解英美国家中学生的学校生活。
2.了解作者的个人感受和观点。
3.让学生用所学的知识讨论学校生活，并了解英美国家中学生和中国中学生的学校生活的差异，激发他们学习英语的兴趣。
重点、难点学习一些与学校生活相关的词汇，了解英美国家中学生的学习生活情况。
Step1Leadin Asksomequestionsabouttheirschoollife. （1）Howmanylessonsdoyouhaveeveryday? （2）Whatsubjectsdoyoulearn?（3）Howoftendoyouhaveaclassmeeting? （4）Whatclubsdoyouhave?（5）Whatafter-activitiesdoyouhave? （6）DoyouhaveaReadingWeek?（7）Wherecanyoureadbooks?（8）Doyouhaveahero?Whoishe/she? Whentheteacherandthestudentstalkaboutthesequestions,the teacherusethepicturetoteachsomenewwords: MixedtogethermagazineseniorheroHomeEcnomicsandsoon. Step2lifeinaBritishschool:Teachersays:NowIknowsomethingaboutyourschollife.Doyouwa nttoknowsomethingaboutthelifeinaBritishschool?1.Let’slistentothetape:“lifeinaBritishschool”T henans werthequestions:(1).Whowrotethepassage?(2).Whatactivitydoestheschoolhaveeveryday?2.Askthestudentstoreadthepassage,thentellthesentencestr ue(T)orfalse(F):(1).JohnisinYear9atWoodlandSchool,It’samixedschool.(2).JohnlikesHomeEconomicsbestofall.(3).Heknowshowtocookhealthyandtastymealsbeforecomingtot hisschool.(4).ThereisReadingWeekinthisschooleveryyear.(5).Thestudentscanreadanybooksfromtheschoolbuttheycan’tbringinbooksfromtheirhome.(6).TheythinkReadingWeekistooshortbecausetheywanttoread morebooks.b.than是连词，takingthebus后省略了is。
牛津译林版英语八上Unit2《Schoollife》(welcome)说课稿
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（welcome）说课稿一. 教材分析《School life》是人教版初中英语八年级上册Unit 2的一篇阅读文章，主要介绍了英国学校的日常生活。
通过学习本节课，学生可以了解英国学校的概况，提高阅读理解能力，同时培养对不同文化背景的尊重和理解。
文章内容丰富，语言贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析根据初中英语课程标准，八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。
但在阅读理解、词汇积累以及文化背景知识方面，学生还存在一定的差距。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，如“schooluniform”、“host family”等；2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的阅读理解和口语表达；3.情感目标：学生通过学习，培养对不同文化背景的尊重和理解，提高跨文化交际能力。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和短语；2.难点：对文章中长难句的理解，以及文化背景知识的掌握。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语，提高口语表达能力；2.任务型教学法：通过完成具体任务，引导学生主动参与课堂活动，提高阅读理解能力；3.多媒体教学：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生谈论自己喜欢的学校活动，激发学生对学校生活的兴趣；2.读前预测：教师展示文章标题和图片，让学生猜测文章内容，激发阅读欲望；3.快速阅读：学生快速阅读文章，回答简单问题，了解文章大意；4.细节理解：学生仔细阅读文章，回答具体问题，巩固重点词汇和短语；5.小组讨论：学生分组讨论，对比中英学校生活的异同，提高跨文化交际能力；6.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟英国学校的日常生活，提高口语表达能力；7.总结：教师引导学生总结文章内容，回顾所学知识；8.作业布置：学生课后撰写一篇关于自己学校生活的短文，培养写作能力。
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》(task)教学设计
牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（task）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语八上Unit 2 School life》主要介绍了学校生活相关话题。
本单元通过讲述不同国家的学校生活，让学生了解并对比不同文化背景下的教育方式，提高他们的跨文化交际意识。
教材包括课文阅读、词汇学习、语法讲解和综合任务练习等部分，旨在提高学生的英语听、说、读、写综合能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，能够运用英语进行简单的日常交流。
但他们在词汇、语法和口语表达方面仍有待提高。
此外，学生对于不同国家的学校生活和文化背景了解有限，需要通过教材学习来拓展视野。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和语法知识，正确运用它们进行口语和书面表达。
2.能力目标：学生能够流畅地朗读课文，提高听力理解能力；通过小组讨论，提高口语交流能力；能够运用所学知识写一篇关于学校生活的短文。
3.情感目标：学生通过学习，增强对不同文化背景下的教育方式的尊重和理解，提高跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点：本单元的核心词汇和语法知识。
2.难点：词汇在具体语境中的运用和语法在实际交流中的应用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高他们的实际运用能力。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.情境教学法：创设各种真实的语境，帮助学生更好地理解词汇和语法。
六. 教学准备1.准备教材、课件和教学资源。
2.设计各种任务和活动，以便在课堂上进行操练和巩固。
3.准备听力材料和相关的阅读资料，以便拓展学生的视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同国家的学校生活，引导学生谈论自己学校的日常生活，为新课学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）讲解本节课的核心词汇和语法知识，通过例句或情境展示词汇和语法的用法，让学生在具体语境中感知和理解。
牛津英语8Axunit2教案
Unit 2 School life江苏省灌云县鲁河中学朱希霞Language goals:In this unit students learn to talk about school lives.New languagesMillie has more flowers than Amy.Daniel has fewer CDs than Kitty.Simon has less orange juice than Sandy.Amy scored the most points.Simon scored the fewest points.Kitty has the least money.My uniform is the same as Simon’s uniform.My uniform is different from John’s uniform.Difficult points:1. Compare things with ‘the most’, ‘the fewest’, ‘the least’, ‘more---than’,‘fewer---than’ and ‘less---than’.2. How to improve the students’ reading, listening, speaking and writing abilities.3. Know about the difference between Chinese schools and Western schools. Teaching aids:computer, video, recorder, real objectsTeaching periods:Period 1: Welcome to the unit and Reading.Period 2: V ocabulary and GrammarPeriod 3: Integrated skills and PronunciationPeriod 4: Main task and CheckoutPeriod 1Teaching aims:1. Teach vocabulary words.2. Target languages:I meet my friends and we always have a great time talking to each other.What’s Nancy’s school life like?What does the word ‘hero’ mean?3. Train the reading abilities.Teaching procedure:Step 1 Revision(1)Say something about your friends.(2)Make sentences using comparatives and superlatives.Step 2 PresentationT (Hold up an eraser): I have an eraser.(Repeat) I have a rubber.(Hold up a book) This is my math book.(Repeat) This is my maths book.(Draw a picture on the board) What’s this? It’s a lift.(Repeat) It’s an elevator.Step 3 Welcome to the unit ASay:In Britain and the USA, people speak English. But sometimes the same thing has different names. We call them British English and American English.(1) Draw students’ attention on the numbered listed of words. Say each one and askstudents to repeat.(2) Point to the words on the right and ask one student to read them.(3) Then ask students to match the words on the left with the words on the right. Say,Write the letter of each word on the right next to the numbers.(4) Check the answers.Step 4 Welcome to the unit BSay: Look at the pictures. What are the British and American words for these things?(1)Have students read the words in Part A again.(2)Then ask them to write down both the British and American words below in theblanks.(3)Check the answers together.(4) Work in pairs. One says the British word and the other says the American word. Step 5 Reading ASchool livesSay: What is your school life like? What do John and Nancy say about their school lives? Here are their articles.(1)Play the recording of the text. Have students listen for general meaning.(2)Ask students if there is anything they don’t understand. Allow other students toanswer if possible.(3)Students read the text by themselves.(4)Ask for volunteers to read aloud a few paragraphs each.Step 6 Reading BSchools in other countriesB1 (1)Read the instruction to the class.(2) Have students look at the numbered listed of words.Say each one and ask students to repeat.(3) Point to the explanations on the right and ask one student to read them to theclass.(4) Then ask students to match each word with one of the explanations. Say, Writethe letter of each the explanation next to one of the words.(5) Check the answers.B2 Say, Look at the picture. Daniel is telling Kitty about life in American schools.(1)Read the words in the box and have students repeat them.(2)Ask them if there are any of these words that they don’t understand. If so, askanother student to explain the meanings.(3)Then let the students read the conversation. And write down the correct wordsin the blanks.(4)As they work, move around the room offering help as needed and correct thestudents’ work.(5)Check the answers.(6)Work in pairs to practice the conversation.Step 7 Reading CWhat do they do at school?C1 (1) Focus students’ attention on the eight sentences. Say, Daniel is telling Millie about schools in other countries. However, he made some mistakes. What are they?(2) Read the sentences to the class or have some students read them.Say: Now read them again and write T or F.(3) Ask students to do the activity individually.(4) Check the answers.C2 Point to the six pictures. Say, Look!These are pictures about John’s and Nancy’s schools.(1) Read the instruction to the class. Explain to the students that they will read thearticle on page24 again. And then put a ‘J’ or ‘N’ in the box.(2) Students read the article and finish the exercise individually.(3) Check the answers.Step 8 Conclusion(1) Talk about school life.(2) Know about British English and American English.Step 9 Homework(1) Revise the vocabulary words in this lesson.(2) Write a composition about your school life.Period 2Teaching aims:1. Learn the vocabulary words in this lesson.2. Use ‘the most’, ‘the fewest’, ‘the least’, ‘more---than’, ‘fewer---than’and‘less---than’ correctly.3. Train speaking and writing skills.Teaching procedure:Step 1 DictationHave a dictation about the important words and phrases in last class.Step 2 Vocabulary A(1) Say, What subjects do British students study? Do you know?(2) Read the instruction to the class.First let the students read the words and phrases in the box individually.(3) Say, Now Look at the pictures. Write the correct subjects under the pictures.(4) Ask a few of them to say out their answers.Step 3 Vocabulary B(1)Point to the adjectives.(2)Ask two students to read the adjectives to the class.(3)Say, Now match the words on the left with their opposites on the right. Havestudents do this activity on their own.(4) Check the answers. One student reads the word on the left, the other says out itsopposite.Step 4 Grammar AComparing two things(1) (Prepare some books, a pen, and two glasses of water before class.)Hold up somebooks and say, I have more books than you. Hold up a pen and say, I have fewer pens than you. Point to one glass, say, I have less water than you.(2) Call attention to the three pictures.Have students say the sentences below the pictures.(3) Write the following on the board:more---thanfewer---thanless---than(4)Explain to the students we use ‘more---than’and ‘fewer---than’to talk aboutcountable nouns. We use ‘more---than’ and ‘less---than’ to talk about uncountable nouns.Step 5 Grammar A1&A2&A3A1(1) Call attention to the chart. Say: This chart is about Nancy’s, John’s and Daniel’s school lives. Can you tell the differences? Now compare them with‘more---than’,‘fewer---than’ and ‘less---than’.(2) Ask students to complete the four sentences.(3) Check the answers.A2 Read the instruction to the class. Have students finish the chart first and then make up two sentences.A3 Say, Daniel wrote some sentences about his classmates. Now help him complete the sentences using ‘more---than’,‘fewer---than’and ‘less---than’.Let students finish the sentences individually, and then check the answers.Step 6 Grammar BComparing more than two things(1) Write the examples on the board:I have the most friends in my class.John scored the fewest points.Kitty has the most money.Amy got the least juice.(2) Have students translate the sentences. Explain to the students we use ‘the most’ forthe largest amount and ‘the fewest’/ ‘the least’ for the smallest amount when we are comparing more than two things. ‘The most’ and ‘the fewest’ are used to talk about countable nouns. ‘The most’and ‘the least’are used to talk about uncountable nouns.(3) Read the instructions of B1, B2, B3 and B4 to the students, ask them to completethe sentences with ‘the most’,‘the fewest’ ,‘the least’, ‘more---than’, , ‘fewer---than’ and ‘less---than’.Step 7 Grammar CMaking comparisons using ‘the same as’ and ‘different from’(1) (Hold up the English book) Say, My book is the same as yours. (Hold up a pen)Say, My pen is different from yours.(2) Ask the students make sentences like this.(3) Explain to the students we use ‘the same as’ when we say two things are like eachother; and we use ‘different from’ when we say two things are different.C1 Call attention to the pictures. Say, Look! These are uniforms of the Woodland School and the Beijing Sunshine Secondary School. Are they the same or different?Help Daniel compare them.Students complete the sentences on their own, and then check the answers.C2 Read the instruction to the class. Do the first one with the students. Ask them to finish the other three. Check the answers.Step 8 ConclusionLearn and master the vocabulary words.Grasp the grammars.Step 9 Homework(1) Memorize the vocabulary words.(2) Make sentences with ‘the most’, ‘the fewest’, ‘the least’, ‘more---than’,‘fewer---than’ and ‘less---than’.Period 3Teaching aims:1. Teach vocabulary words.2. Comparing things.3. Learn to show surprise in a sentence.Teaching procedure:Step 1 Integrated skills A1(1) Read the instruction to the class and call attention to the information in the chart.(2) Say, now listen to the conversation and complete the table.(3) Play the recording the first time. Students only listen.(4) Play the recording a second time. Ask students to fill in the chart.(5) Check the answers.Step 2 Integrated skills A2(1) Say, Daniel is writing his article. Now choose the correct words to help himcomplete it according to the information in the table in Part A1.(2) Ask the students to read the passage the first time for general meaning.(3) Have them read again to choose the words and fill in the blanks.(4) Let two students read their completed article to the class, the other students checktheir answers.(5) Have the students read the article freely and loudly.Step 3 Integrated skills A3(1)Call attention to the six sentences. Say, Now Daniel, John and Nancy are talkingabout theirs schools online. Who say the sentences? Explain to the students that they should look back the chart in Part A1 on page 32 and write down the name in the blank next to each sentence.(2)Ask students to read the sentences and fill in the blanks.(3)Ask a few students to say out their answers. Then check the answers.(4) Let the students read the sentences loudly.Step 4 Integrated skills B(1)Read the instructions to the class.(2)Ask a pair of students to read the sample conversation to the class. Correct anypronunciation errors to make sure the students are providing a good model for the rest of the class.(3)Say, Now work in pairs using your real information.(4)Ask a few pairs of students to share their conversations with the class.Encourage them as much as possible.Step 5 PronunciationShowing surprise(1)Read the instruction to the class and give an example:I saw a snake on my way to school.A snake! ↗But I wasn’t afraid of it at all.Oh, really! ↗(2)Explain to the students when we speak English, we usually make our voice fall atthe end of a sentence. However, we make our voice rise at the end of a sentence to show surprise.A1 Point to the picture. Say, Amy and Sandy are talking about their classmate Laura.Listen to their conversation. Pay attention to their voice.Play the recording, students only listen.Then play again, have the students listen and repeat.A2 (1) Call attention to the six dialogues. Say, If you think the speaker is surprised, put a rising arrow at the end of the sentence; if you think he/she is not surprised, put a falling arrow.(2) Ask students to do the activity individually.(3) Check the answers. (Answers may vary.)Step 6 ConclusionLearn the vocabulary words.Grasp the use of more, fewer, less, different from, the same as.Learn to show surprise in a sentence.Step 7 HomeworkGrasp the useful words and phrases.Read the passage in A2 of integrated skills.Period 4Teaching aims:1. Teach vocabulary words.2. Describe ideal school.3. Train the reading and writing abilities.Teaching procedure:Step 1 Free talkHave a free talk with classmates.Work in pairs to compare something.Step 2 Main task A1(1) Draw students’ attention on the questionnaire. Read the instructions to the class.(2) Let the students read the questions and try to understand the meanings.(3) Ask students to complete this questionnaire.(4) When completing, ask students to discuss their answers with their partner.(5) Ask a few students to tell their answers to the class. (The answers may vary.) Step 3 Main task A2Say: What are your favourite subjects, sports and activities? What time would you like to do them?(1) Have students prepare a timetable.(2) Say, Now write down the time you would like to do them.(3) Ask students to discuss their answers with their partner.Step 4 Main task BIdeal schoolB1 (1) Ask students to read the passage once for general meaning.(2) Ask them whether they have any questions about the passage.Discuss them in groups.(3) Play the recording and have students listen and repeat.(4) Work in pairs, practice reading the article.B2 Say, What’s your ideal school? Write an article about it for the Schools Around the World Club. You can use the information in Parts Al and A2 to help you.Give the students enough time to complete their articles. When they finish, have them exchange their writing each other to correct the mistakes. Ask several students to present their articles to the class.Step 5 Checkout A(1) Draw attention on the pictures. Say, Look! Whose pencil boxes are they? Millie’s,Simon’s, Kitty’s or Amy’s?(2) Read the sentences to the class or ask some students to read them.(3) Have students discuss in groups.(4) Check the answers.(5) Read the sentences again and again.Step 6 Checkout B(1) Read the instruction to the class.(2) Do the first one with the students.Then ask the students to do the others individually.(3) Let several of them to come to the front to write down their answers.(4) Check the answers.Step 7 ConclusionMaster the vocabulary words.Master the grammars.Step 8 HomeworkMemorize the vocabulary in Unit 2.Grasp the grammarsWrite an article to say something about your ideal school.。
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What do you like?
How many subjects do you learn?
Can you tell me some names of them?
S: Chinese, Math, English, PE, Geography, etc. (Encourage the Ss to say more about it.)
T: Good. Is there another word for Math?
S: Yes. Maths.
T: Great. Maths is Math. Maths isBritish English. While Math isAmerican English (write on Bb)
Show the flags of theUKand theUSA. Tell them that people speak English in bothBritainand theUSA, but sometimes they use different words which mean the same thing.
Listen to the tape and answer : What does Eddie think of the school life?
Listen again and read after it.
Point out: Why don’t you do sth?=Why not do sth?
Task2Finish Part A on Page 23. Teacher can give more words, such as sweets and candies, holiday and vocation, biscuit and cookie and so on.
Task3Write down both the British and American words, then finish Part B.
maths
rubber
post
ground
floor
secondary
school
AE
fallቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
elevator
soccer
math
eraser
first
floor
High
school
Task1Practise the new words more. Pay attention to the pronunciations and spelling.
总课题
8A Unit2 School life
总课时
10
第1课时
课题
Welcome to the unit
课型
New
教学目标
知识目标
1.To listen for details and extract specific information .
2.To use knowledge presented in written text to infer general meaning and context .
Write other right answers of the students on the Bb.
Teach the students the new words:X-k-b-1.-c-o-m
BE=British English AE=American English
BE
autumn
lift
football
be smarter than, be like doing sth, there be, few/a few
Step2Pre-task (Welcome to the unit)
Step3:While-task
Step4Different spellings
Step5:Comic strips
Step6:Free talk about Ss’ ideal school
Step7Post-task
Step8:. Homework
T: I know many boys like playingfootball.
Do you know what it says in American English?
S: Soccer.(Write on Bb)
Do you know the same use of other words?
Please give me some examples.
2:Ask Ss to find more different words means the same thing and different spellings after class.
Do you remember Hobo and Eddie? They are talking about school life.
1:Say: There are also some differences in spelling between British English and American English. Make a table and write down some words. E.g. favourite and favorite, centre and center.
3.To grasp the language points
能力目标
To understand the concept of things that are unusual.
情感目标
To use adjectives to describe feelings and opinions
教学重点
To use knowledge presented in written text to infer general meaning and context .
教学难点
To grasp the language points
课前预习
1.Preview the new words.
2.Listen to the tape and read the dialogue.
教学方法
情景交际法、任务型教学法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
备课札记
Step1:Lead-in