教育科研方法第一章

一、教育研究概述
（一）教育研究的内涵 1.何谓教育研究 教育研究是采用系统的方法来研究教育问 题的活动。教育研究通过一系列规划好的 活动步骤的实施及方法、技术的运用，来 认识教育现象，为教育领域提供有价值、 可信赖的知识。它有助于解决教育的实际 问题，提高教育活动的质量 。
2.教育研究的要素 教育研究的要素 科学研究由三个基本要素组成：客观事实、 科学研究由三个基本要素组成：客观事实、科学理论 和方法技术。教育研究亦如此。 和方法技术。教育研究亦如此。 教育研究主要由“5W2H”构成： 即为什么研究（Why)? 谁来研究（Who)? 研究什么（What)？ 怎样研究（How)？ 何时研究（When)？ 何地研究（Where)？ 研究得怎样（However)？
4.研究方法变革时期 研究方法变革时期 （1）现代科学发展的时代特点对方法论 产生了深刻的影响。 （2）科学的发展和方法论的深刻变化，给 现代教育科学研究方法论提出了一系列新 的需要解决和回答的问题。
（二）教育研究方法的发展趋势 研究的生态化倾向 ；研究的现场化倾向 ； 研究的多样化倾向 （不同学科研究方法的 相互渗透 、各种研究方法的综合运用 、研 究方法的数学化 ）、研究的现代化趋势 （教育研究的现代化趋势主要包括研究技 术设备和手段的现代化。）
2.分析为主时期 分析为主时期
（1）从经验的描述上升到理论概括。把教育作 为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点， 而且着重揭露现象间的联系和发展历程。 （2）教育研究方法在很大程度上是同认识论揉 合在一起的，并初步形成了以演绎法；和归纳法 等分析为主的不同的研究范式。 （3）以经验论、联想论和感觉论为主要形式的 心理学思想开始成为教育研究方法论的理论基础。 （4）反对权威专断，主张教育要适应自然， 并从自然科学中移植实验法，教育实验研究的广 泛开展。
的内涵 1.何谓教育研究方法 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、 系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是 以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一 定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目 标的一整套系统研究过程。 它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、 发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既 是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为 准则（行为方式）。它主要解决教育研究应该做 什么、怎么做的问题。
四、教育研究方法的演变
一、教育研究方法的发展历史 1.直觉观察时期 （1）研究的立足点与社会发展要求和统治阶级 利益紧密相关，内容和方法上以伦理道德教育为 主。 （2）以观察法为主，采用归纳、演绎和类比的 思维方式对教育现象进行研究。 （3）辩证法的初步运用和朴素的系统观。 （4）各种学派基于不同的哲学观、自然观、社 会观和教育观，形成不同的教育研究方法思想观。
（二）教育研究方法的特点 一般特性 ：问题性、继承性 、有效性 、 可靠性 ； 独特特性 ：伦理性 、异质性 、实践性 、 难控性、迟效性 。
（三）教育研究方法的结构 1.“程序——工具”结构说 2.“纵——横”结构说 3. “层次”结构说
（ 四）教育研究方法的体系 研究方法是一个有着不同层次和方面的综 合体系。通常这一体系划分为三个层次或 部分，即方法论、研究方式、具体的方法 方法论、 方法论 研究方式、 及技术。 及技术。 主要存在二种基本的、同时也是相互对立 的方法论倾向：一种是实证（或科学）主 义方法论，一种是人文（或自然）主义方 法论 。
所谓生态化倾向，就是强调在真实的自然与社会 的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效 度及研究成果的实际应用价值。 现场化倾向是指在教育的现实环境中研究教育与 人的发展的规律。一般分为现场观察与现场实验 两种。前者即自然观察法。现场实验是研究者深 入到事情发生的真实环境，在自然的、真实的环 境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察 因变量的变化，以揭示变量间的因果关系的方法。
3.形成独立学科时期 （1）教育研究方法从哲学方法论中分化出来，成为独立 的专门研究领域。 （2）构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科 移植而来的。 （3）教育研究方法理论中的基本派别进一步分道扬镳， 各自的发展研究为方法论的发展开拓了新的领域。 (4）由于受西方实用主义教育哲学的影响，在研究方 法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向。 （5）在教育研究方法形成独立学科的同时，教育科学领 域内分科的学科研究方法取得显著进展。 （6）马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播、心理学 及心理研究方法的进展，影响着教育研究方法的发展。
教育科研方法
教育科学学院 邢思珍
第一章 教育科研方法概述
教学目标与要求
了解：教育研究的意义；教育研究方法的 发展；教育研究方法的体系；教育研究方 法的理论基础；教育研究方法的类型； 识记：教育研究； 识记：教育研究；教育研究方法 ； 理解：教育研究的构成要素； 理解：教育研究的构成要素；教育研究方 法的特点； 法的特点；教育研究方法的原则 ； 应用：结合实例，初步学会运用所学的理 论分析当前教育研究中存在的问题 。
2.教育研究的主要步骤 （1）选定研究课题； （2）查阅文献资料 ； （3）设计研究方案； （4）实施研究方案； （5）得出研究结论； （6）表述研究结果； （7）评价研究结果； （8）推广研究成果。
（四）教育研究的意义 1.促进教育改革； 2.解决实践问题 ； 3.拓展教育知识 ； 4.完善教育理论； 5.提升教师素质。
2.教育研究方法的研究对象 教育研究方法的研究对象，就方法这个大领域， 它涉及两个基本层次：一是教育研究方法学，二 一是教育研究方法学， 一是教育研究方法学 是教育研究方法论。 是教育研究方法论。所谓教育研究方法学，是关 于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体 系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、 形式、方式加以理论化、系统化。而教育研究方 法论则是从哲学、世界观的应用中概括出来的一 般方法原则，是方法的理论表现形态。
（二）教育研究的类型 1.按研究水平来划分 ：直觉观察水平（资料 收集水平）、探索原因水平（内在效度） 、 迁移推广水平（外在效度） 、理论研究水 平； 2、按研究目的来划分 ：基础性研究 、应用 性研究；开发性研究 。 中小学教育研究的重点是应用性研究或开发 性研究。
3.按研究方法来划分 ：探索性研究 、描述 性研究 （叙述性研究）、解释性研究 ； 4 .按研究范围来划分 ：宏观研究 、中观 研究 、微观研究 。 此外，教育研究按研究的性质可以分为定 性研究和定量研究，按研究的时序可以分 为历史研究、现状研究和预测研究，等等。
研究方式 ：指的是研究所采取的具体形式 或研究的具体类型。通常研究的方式可分 为四种类型：调查研究、实验研究、实地 研究和文献研究。 具体的方法和技术：指的是研究过程中所 使用的各种资料收集方法、资料分析方法 以及各种特定的操作程序和技术。
三、教育研究方法的理论基础
（一）哲学基础 一是马克思主义哲学 、二是中国传统哲学、三 是现代西方哲学、 四是人本主义、 五是后现代 主义。 （二）数学基础 （三）自然科学基础 （四）系统科学基础 （五）其他 （历史意识与逻辑意识、知识社会 学、复杂科学等）
思考题
1.解释：教育研究、教育研究方法、研究 的生态化倾向、研究的现场化倾向 2 . 为什么要在中小学开展教育研究？如何 开展？ 3．简述教育研究方法的过程要素及其特征？ 4.联系实际谈谈教育研究方法的原则。
（二）教育研究方法的道德原则（伦理原 则） 1.不容许“强制”； 2 .不容许“证伪”； 3.不容许“练手”； 4.不容许“失责”。
小结
教育研究的概念、要素、类型、过程、意 义；教育研究方法的内涵、特点、结构、 体系；教育研究方法的理论基础；教育研 究方法的演变；教育研究方法的原则（客 观性和伦理性原则）
（三）教育研究的过程 1.教育研究的基本阶段 准备阶段、实施阶段、总评阶段 准备阶段要完成选择研究课题、设计研究方案、制订 研究计划三方面的研究工作。 实施阶段要完成探明科学事实、形成科学结论、表述 科研成果三方面的研究工作。 总评阶段要完成总结研究工作、评价研究工作、推广 研究成果三方面的研究工作。
（三）教育研究方法的新进展 研究者的问题意识增强 、研究视角的多元 化 、 具体方法的新发展 。 （四）我国当前存在的主要问题 1.注重思辨分析； 2.方法比较单一; 3.缺乏理论概括； 4.借鉴国外为主。
五、教育研究方法原则
（一）教育研究方法的操作原则 1.客观性原则 结论的客观性、过程的客观性、分析的客 观性 2.教育学原则 内容的教育性、过程的教育性 3.可行性原则 理论联系实际、定量定性结合