让学生在语文学习中找到快乐
怎样让学生在快乐中学习语文【可编辑版】
怎样让学生在快乐中学习语文怎样让学生在快乐中学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
１、让学生充满学习语文的快乐期望：我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
２、让学生在语文学习实践中体会快乐：⑴让语文学习“快乐”起来：让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
⑵体验成功的快乐：语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
如何让学生在语文学习中体验快乐
如何让学生在语文学习中体验快乐语文学习作为一门综合性学科，对于学生的学习能力、语言表达能力和思维能力有着非常重要的影响。
然而，由于学科性质的复杂性和学习内容的枯燥性，学生在语文学习中往往感到无趣，导致学习效果不佳。
那么，如何才能让学生在语文学习中体验快乐呢？一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生语文学习兴趣的基础。
教师可以通过以下几方面来实现：1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解语文知识的趣味性、举实际例子、编排有趣的故事等方式引起学生的学习兴趣。
2. 营造积极的学习氛围。
教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，让学生感受到语文学习的乐趣。
同时，可以组织一些课外的语文活动，如语文演讲比赛、语文写作比赛等，增加学生对语文学习的热情。
3. 培养良好的学习习惯。
教师可以通过定期检查作业、提醒学生完成预习和复习等方式，帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文学习效果。
二、注重培养学生的实际语言运用能力学生学习语文的最终目的是能够灵活运用语言进行思考、表达和交流。
因此，注重培养学生的实际语言运用能力是提高学生快乐体验的关键。
1. 创设真实语境。
教师可以通过角色扮演、小组合作、情景模拟等方式创设真实的语言交际情境，激发学生的参与兴趣。
2. 加强口语训练。
语言的应用不仅限于书面表达，口语训练同样重要。
教师可以通过讨论、辩论、演讲等方式提高学生的口头表达能力，让学生感受到语言沟通的乐趣。
3. 鼓励创造性写作。
写作是语文学习的重要组成部分。
教师可以引导学生开展创造性写作，如小说创作、古文改编等，让学生在写作中发挥想象力和创造力，提高写作的兴趣和质量。
三、多元化的教学方法在语文学习中，灵活运用各种教学方法是激发学生学习兴趣和提高学习效果的必要手段。
1. 使用多媒体教学。
运用多媒体教学技术可以将学习内容更直观生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
2. 探究性学习。
引导学生主动学习、自主探究，通过实验、调查、讨论等方式培养学生的独立思考和解决问题的能力。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
快乐教学法在小学语文教学中的应用
快乐教学法在小学语文教学中的应用一、营造轻松愉快的学习氛围快乐教学法注重创设积极向上、轻松愉快的学习氛围，这正是小学语文教学中所追求的。
小学生在学习语文的过程中，通常会遇到各种各样的困难和挑战，在这种情况下，老师可以通过调整教学方法和氛围，帮助学生克服困难，提高学习兴趣。
在课堂上，老师可以利用趣味性的教学方法，如游戏、竞赛等，让学生在快乐的氛围中学习。
可以通过诗词歌赋的方式进行朗读比赛，让学生在竞争中感受到学习的快乐和成就感。
二、注重学生的个性特点小学生正处于个性逐渐形成、发展的阶段，他们的兴趣和特长各不相同，因此在语文教学中，老师应该注重学生的个性特点，采取个性化的教学方法。
快乐教学法强调尊重学生的个性和特长，注重发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生在学习中展现自己的特长和优势。
可以根据学生的兴趣爱好开展各种形式的课外阅读活动，让学生通过阅读体验学习的快乐。
三、注重培养学生的创新精神语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新精神和表达能力。
快乐教学法通过开展课外拓展活动，培养学生的创新意识和表达能力，为小学生的语文学习提供了更多的可能性。
可以组织学生参加各种语文作文比赛，促进学生的写作能力和创造力的培养；或者通过讲故事比赛、歌曲创作比赛等方式，激发学生的创新潜能，提升学生的语文表达能力。
四、注重激发学生的学习兴趣快乐教学法强调激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中主动参与学习，这正是小学语文教学追求的目标。
在语文教学中，老师可以通过讲解有趣的故事、开展文学鉴赏活动等方式，激发学生对语文学习的兴趣，并帮助学生树立正确的学习态度。
老师还可以利用多媒体设备进行教学，如用图片、视频等形式来展示文学作品，增加学生的学习体验，提高他们的学习兴趣。
五、注重发挥学生的主体作用快乐教学法注重发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习能力，这也是小学语文教学中所追求的。
在语文教学中，老师可以通过让学生们分组讨论、合作朗读、小组展示等方式，发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和团队精神。
让学生在语文课堂中快乐学习
让学生在语文课堂中快乐学习《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是要改变学生传统的学习方式，那么在语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。
下面我就结合自己的教学实践谈谈在教学中如何促进和转变学生的学习方式。
一、激发学习兴趣，让课堂成为乐园《课程改革纲要》和《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主人”“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。
教师不是知识唯一的占有者和传递者。
为此，教师要创造民主和谐的氛围，给学生提供探索和创造的契机，激发他们的学习兴趣，调动孩子们的积极性非常重要。
现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。
所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。
”当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，我们学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于辩论，敢于畅所欲言。
民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。
二、培养学生的合作精神和竞争意识《课标》积极倡导“合作”这一学习方式，具有积极针对性，合作能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方式和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富全面。
个人的力量是有限的，善于按纳别人，善于与人合作是一个成功的基本条件。
让学生在语文课堂中快乐学习
新， 它同样 能成 为快乐 的教学契机 。所 以 ， 在教学 中 ， 笔者精 心
制作各种教具 ， 如《 荷叶圆圆》 一课 中的生字卡制作成荷 叶的形
状， 《 胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状 ， 《 四个 太 阳》
一
课制作了 四个不同颜色的太阳等 ，从而增强学生 的兴趣 ， 让 另外 ， 笔者还精 心设计 了各种 游戏活 动 ， 使 学生 的学 习以
认识各种蔬菜 ， 在认识蔬菜 的同时 ， 还让他们认读 字词卡片 ， 并 让他们 把蔬菜名称牌 子插在相应 的蔬菜旁边 ，然后 读给大 家
听， 比比谁插对 的多 另外 ， 笔者还让学生根据观 察到的情况 ，
生 了兴趣就等于拥有了无 穷的力量 ，就会 自觉地 克服困难 ， 想
方 设 法 抓 住 一 切 机 会 学 习 。 因此 ， 语 文 教 师 要 把 培 养 学 生 的学
了教学 任务 。再 如 ， 一年级 语文下册 中《 识字 １ 》 等课 文 ， 生字
多、 难 度较大 ， 但 读起来 琅 琅上 口。根据 教材 的特点 ， 在 教学 时， 教师可 以拿 出小竹板敲 打 ， 学 生按照教师 敲打 的节奏拍手
朗读 ， 还适 时加 上表演 ， 活跃课 堂气 氛 ， 增 强学生学 习兴趣 。 又 如， 小 学一年 级的汉语 拼音 学 习 ， 对 刚入 学的儿 童来说 ， 他们 很难产生学 习兴趣 。 笔 者在充分利 用教学插 图的基础上 ， 除了
比如 ， 一年级下册《 胖乎乎 的小手》 的教 学中 ， 笔者采取 “ 看 看手 一画画手 一夸夸 手 ” 的方 法 ， 让 学生 伸 出小 手感知 “ 胖乎 乎” ， 然后让学 生把手放在纸上 画手 ， 教 师随机板书 “ 胖乎 乎” ， 加深对词义 的理解 ， 实现对教学 的拓展 。 这样贴近学生生活 ， 层
让学生在语文学习的快乐中徜徉
语文 ， 从生活 中来 ， 还应该 回到生活中去 。语文学 习应该是一件快乐的事情。对于高年级学生来讲 ， 基础 知识和基本技能不能放松 ，更要注重的是培养学生对 文章 、 对生活的感悟。在体验文境 、 品味文本 、 感悟文思 的过程 中再现情景 、 享受生活 、 形成语感 ， 受 到语 文 感 生 活 的快 乐 。简 而言之 : 以文育人 ， 就是 引导学 生在文 应该是双方阅读体验 、 想象思维 、 阅读评价的交流 ， 是情 感的互动和思想的碰撞 ， 更是心灵的交流。 对话最起码应 是在相同的、 或者相近的认识下进行的。 要想让学生和文 本、 作者等产生情感共鸣 ， 首先教师要体现 自己主体的一 面。上课之前 ， 教师必须对文本有个性化的阅读 ， 自己 有 的独特认识和感悟。 单凭 自己从教参上收购点知识点， 试
问能用对话 的理念指 导学生 阅读 吗? 课 堂上 的教师和学
化、 明、 文 文学 的熏 染下 ， 在宽松 、 际的氛围里 ， 交 体验 语文的乐趣 ， 重组生活认知 ， 形成健 全的人格。我们在 高年级阅读教学中， 准确理解“ 以文育人” 的思想内涵， 把握“ 找寻阅读快乐” 这一原则 ， 到了良好的教育效果。 一、 学生在情景交融中感受语文学 习的快乐。 斯多惠说 : “ 教学艺术 的本质不在 于传授 的本身 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞” 。没有兴奋的情绪怎么能激励 人。学生只有被激励 ， 被唤醒， 被鼓舞 ， 才能情不 自禁地 投入到语文学习中来 ， 从而迸发出智慧的火花。 《 大江保卫战》 一文 中， 保卫大堤与保护群众是本 文两大 动人 的场景 。其 中第2小 节 中“ 嶙峋 的片石割破 了脚趾” 还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难 ， 而 课、 辩论会 了 ， 惟独属于文本 的时间少得可怜 了。在这 里， 我的意思不是全盘否定这些个做法 ， 实在是有些环 节做得太过勉强。 这不是袭读了课改的精神实质吗? 恰 当好处的拓展才会锦上添花。比如一位青年教师上《 世 界多美呀》 这原本是一篇关于科普知识 的美文 ， 可这位 教师的下半节课上全用在欣赏祖 国的无限风光上。这 一安排 的意图无疑是好 的 ，培养学生的热爱祖 国的思 想感情 ， 符合阅读 的规律 。但从环节上来看 ， 似乎有些 脱节 ， 更显得多余 。 无可非议 ， 把解释词义作为阅读 教学 的惟一 ， 不是 大家的共识 。但不管怎么说 ， 阅读教学总是以一定的文 本作为载体的。因为既然是阅读教学 ， 就应该以教学的 文本为平 台开展语文 实践 活动 。过 去 的 阅读教学是带 着孩子走进去 ，而新课 改下 的阅读 教学 中对文本的处 理， 那是根本不进去 ， 甚至是抛弃。我认为应该既进去 ， 又出来 。 因为不进文本何谈情感的共鸣与互动? 何谈感 悟的深度? 拓展与走进文本不是相互矛盾的。阅读教 学， 首先要给感悟 内涵充足的时间 ， 其他 内容的引人都 必 须 和 阅读 教 学 的 内 容 有 着 内在 的联 系和 拓展 的必 要。也就是说所有形式的插人都必须 以文本为本 ， 在延 伸的同时不可 以完全抛弃文本。你 可以不局限于文本 的理解 ， 但不可脱离语文的实践活动。
让学生快乐行走在语文世界中
◎ 吕凤 华
“ 趣 是 最好 的老 师 ”。当 学生对 语 文感 兴趣 了， 兴
语 文 教 材 在 编 选 课 文 时 ， 注 重 人 文 性 、 文 学 性 ， 有 空 间 。 有 利 于 语 文 教 师 精 心 构 思 ， 创 设 生 动 活 泼 的 教 学 峡 》 等 ， 可 以利 用 Ｍ Ｖ 品 为 学 生 创 设 情 境 ； 《 州 园 Ｔ作 苏 林 》 、 《 国 石 拱 桥 》 、 《 宫 》 等 可 以结 合 学 生 的 游 中 故
新 课 标 对 学 生 的课 外 阅 读 提 出 了 明 确 的 、 具 体 的 要 合 起 来 ， 既 可 以 增 强 学 生 发 现 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 求 。为 了 让 学 生 欣 赏 到 更 多 的 名 家 名 篇 ， 笔 者 是 这 样 做 题 的 能 力 ， 也 更 有 利 于 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 比 如 ， 让 的 ： 一 是 在 教 室 内设 立 “ 书 角 ” ，每 位 同 学 都 有 一 本 自 读 学 生 找 出身边 的不 规范 字 ，为 身边 的实 物写 广 告词 等 ， 己喜 欢 的 书 ， 一 月读 一 本 ，让 学 生 诵 读 、 摘 记 。二 是 开 辟 有 学 生 在 保 护 小 草 的 广 告 词 中 这 样 写 到 ： “ 草 在 睡 小 了 “ 书 展 示 墙 ” ， 把 自 己喜 欢 的段 落 或 是 读 后 感 记 录 下 觉 ，请 从 旁 边 绕 。 ” “ 草 青 青 ，请 脚 下 留情 。 ”等 读 小
一
篇课 文的具体特 点指 导学生 朗读 ，笔 者通 常采用这样 的 片 后 ， 笔 者 让 学 生 分 小 组 讨 论 ， 赏 析 课 文 中 美 的 句 子 ，
语文课上的乐趣
语文课上的乐趣语文课是学生们在学校中必修的一门课程，而有些学生可能会觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情。
然而，当我们正确地看待语文课的时候，我们会发现它其实是充满乐趣的。
本文将探讨在语文课上找到乐趣的方法和体会。
一、了解语文的重要性首先，要明白语文在学习中的重要性。
语文是我们与他人沟通交流的工具，通过语文我们可以表达自己的想法、分享自己的见解。
无论是在学习中还是实际生活中，语文都扮演着至关重要的角色。
因此，我们需要从根本上认识到语文的重要性，这样才能更加主动地去关注、学习语文知识。
二、拓宽阅读的广度和深度在语文课上，老师会引领我们阅读各种文学作品。
我们可以通过广泛阅读来拓宽自己的知识面和视野。
除了课本上的作品，还可以阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过阅读这些作品，我们不仅可以欣赏到优美的语言和精彩的故事情节，还可以从中获得启示和思考。
三、参与语文活动在课堂上，老师会组织一些语文活动，如朗读比赛、写作比赛等。
参与这些活动不仅可以提升自己的语文能力，还可以增强对语文的兴趣。
我们可以通过朗读、写作等方式，将自己的想法和感受表达出来，与他人分享。
这样一来，不仅能锻炼自己的语言表达能力，还能交流学习他人的经验和见解。
四、学会欣赏语文之美语文不仅包括文字的组织和运用，还包括诗歌、散文等各种形式的表达。
我们可以学会欣赏这些作品，领略其中的美妙与情感。
阅读一首儿童诗、一篇优美的散文，我们会被其中的情感所打动，从而感受到语文之美。
而理解其中的含义和感知其中的情感，正是语文课上乐趣的来源之一。
五、与同学的互动在语文课上，我们还可以与同学们展开互动，一起讨论文学作品、语言的表达方式等。
我们可以通过互相借鉴、交流经验，共同进步。
与同学们共同学习语文，分享对作品的理解和感悟，也是语文课上乐趣的一部分。
同学们之间的讨论与互助，会让我们发现语文学习的乐趣。
六、掌握学习方法最后，我们还需要掌握一些学习方法，使语文学习更加高效和有趣。
学习的乐趣如何让小孩从学习中获得快乐
学习的乐趣如何让小孩从学习中获得快乐学习是每个孩子成长过程中必不可少的一部分，然而，有些孩子对学习感到厌烦或者没有兴趣。
因此，如何让孩子从学习中获得乐趣，让他们享受学习的过程，成为了家长和教育者们关注的重点。
本文将探讨一些方法，帮助孩子在学习中找到快乐。
1.创造积极的学习环境学习环境是影响孩子学习兴趣的重要因素之一。
首先，确保孩子有一个专注和安静的学习空间，远离干扰因素。
这可以提高孩子的集中注意力，并创造积极的学习氛围。
此外，家长可以利用装饰和布置房间的方式，使学习环境变得更加有趣和温馨。
2.提供多样化的学习资源单一的学习资源可能会让孩子觉得枯燥乏味。
因此，家长应尝试提供多样化的学习资源，如图书、电子资源、游戏和实践活动等。
这些资源能够满足孩子的不同学习需求，激发他们的兴趣。
3.培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于孩子的学习成就至关重要。
家长应该帮助孩子养成规律的学习时间表，并鼓励他们做好时间管理。
此外，教育者还可以指导孩子学习方法和技巧，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
4.以游戏化的方式学习游戏是孩子们喜欢的一种活动形式，将学习与游戏相结合，能够激发孩子的学习兴趣。
家长和教育者可以设计一些趣味的学习游戏，让孩子在玩中学，潜移默化地培养他们的学习能力。
5.鼓励探索和创造孩子们天生对周围的世界充满好奇心，他们喜欢探索和发现新事物。
家长和教育者可以提供丰富的学习材料和机会，鼓励孩子们主动去探索和创造。
例如，在户外活动中观察大自然，在厨房里学习烹饪等，都是培养孩子创造力和动手能力的好方法。
6.奖励与赞赏及时的奖励和赞赏对于孩子们的学习积极性和自信心的培养非常重要。
当孩子取得进步或取得好成绩时，家长和教育者可以给予他们适当的奖励或者赞赏，鼓励他们继续努力。
7.鼓励合作学习合作学习可以提供一个积极的学习环境，让孩子们在交流和合作中共同进步。
家长和教育者可以组织一些小组活动，鼓励孩子们互相学习和帮助。
通过与他人的互动，孩子们可以获得更多的启发和学习机会。
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，而学生的学习兴趣和学习动力直接影响着教学效果。
如何让学生在语文教学中快乐地学习，提升语文教学效果成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
下面将从增加互动性、创设情境、培养兴趣和提供实践机会四个方面谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习。
增加互动性是让学生在语文教学中快乐地学习的重要手段。
传统的语文教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过增加互动性，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式与学生互动，让学生参与到教学活动中来。
教师还可以通过丰富的教具和多媒体手段，营造生动的教学氛围，引导学生积极参与。
创设情境是提高学生学习兴趣的有效途径。
语文课堂应该是一个能够激发学生想象力和创造力的地方。
教师可以通过故事、实例、图片等方式，创设情境，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事，引发学生的阅读兴趣；通过展示精美的图片，让学生感受美的力量；通过组织实践活动，让学生亲身体验语文知识的魅力。
培养兴趣也是让学生快乐地学习语文的关键。
学生的兴趣是他们学习的最好的老师，所以教师要善于激发学生对语文的兴趣。
教师应该根据学生的个性特点和兴趣爱好，精心安排教学内容，开设丰富多样的学习任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、运用游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣；可以组织语文文化活动，让学生感受语文的魅力。
提供实践机会是让学生快乐地学习语文的有效途径。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
教师可以通过组织课外实践活动，让学生有机会真实地运用语文知识和技能。
教师可以组织学生到图书馆阅读、到博物馆参观，让学生亲身体验语文知识的实际运用。
教师还可以鼓励学生参加语文作文比赛、诗歌朗诵比赛等活动，提供学以致用的机会，增强学生学习语文的动力。
六年级语文西墙教案——如何让学生在语文学习中感受快乐
六年级语文西墙教案——如何让学生在语文学习中感受快乐如何让学生在语文学习中感受快乐语文学习似乎是每个学生都无法避开的课程，它关系到我们的整个人生，而且是一项需要不断学习的技能。
但是，许多学生往往感到厌烦、不愿学习、缺乏兴致、没有动力，这给教育者和家长们带来了很大的麻烦。
因此，在教育语文的过程中，如何让学生在学习中感到快乐，是一个非常重要的问题。
下面，我们来谈谈六年级语文西墙教案，如何能够让学生在语文学习中感受快乐。
一、营造氛围，充分发挥学生的主体性教师应该营造一个轻松、温馨、和谐的学习氛围，使学生在学习中充满愉悦感、充满热情。
因为学生在一种愉悦的情绪中往往会学习得更好。
而且，学生应该有一定的自主性。
例如，学生自由参与课堂上的一些活动和体验，去探索、去发现、去自由质疑，这样可以让学生变得更加活跃，从而在学习中获得快乐感。
二、挖掘有趣内容，注重语言运用教学内容也应该具有趣味性，内容要有趣味性，可以挖掘一些曲折离奇、趣味横生的故事或文章，比如讽刺笑话、怪谈奇事、幽默读物等。
还应密切关注儿童的心理特点和学习兴趣，开展多种形式多样的活动，例如故事课、游戏课、摆脱陈规的用语课和模拟校外口号创作课等，让学生在玩的同时，学习语文技巧，培养语文之美的感性体验。
另外，关于语言运用的方法也很重要，学生需要了解和掌握各种语言技巧，如比喻、想象、拟声、象征、对比、排比、反复、省略、重复、转折等等，这些都是在语文学习中体现快乐的重要因素。
教师应该利用各种手段，引导学生进行各种语言运用尝试，以提升学生的语文运用能力，让学生在语文的学习中感到乐趣。
三、创新教学方法，创设情境还可以通过创新教学方式，建立不同的情境，促进学生在学习中快乐感的体验。
例如，可以利用角色扮演、小品表演、场景模拟等方式，营造出更宏大、更生动的课堂氛围。
同时，还可以利用互动答题、分组游戏等方法，引导学生在课堂上进行轻松愉悦的竞争活动，可以在知识教育中也包括在游戏之中。
小学语文学习的乐趣
小学语文学习的乐趣语文学习是小学生学习过程中的重要组成部分，也是培养他们综合素质和提高语言表达能力的重要途径。
然而，在很多孩子眼中，语文学习却被认为是枯燥乏味的。
本文将探讨小学语文学习的乐趣，并提出相应的建议。
一、阅读启蒙，开拓视野语文学习的第一步是阅读启蒙。
通过阅读，孩子们能够接触到各种各样的文字和文字背后所蕴含的丰富内容。
家长和老师可以给孩子选择适合年龄的图书，从绘本开始，逐渐引导他们走进世界的大门。
在阅读的过程中，语言的美妙之处会让他们感受到阅读的乐趣，也能够开拓他们的视野。
二、情境互动，增强记忆力语文学习并不是只有死板的背诵和默写，情境互动是培养孩子语文兴趣的重要手段之一。
家长和老师可以通过创设情境让孩子们在语言中体验乐趣。
比如，在学习课文时，可以根据内容进行角色扮演，让孩子们在自己扮演的角色中感受到故事情节的乐趣；在学习写作时，可以给孩子们提供一些情境，让他们自己动手创作故事。
通过这种情境互动的方式，不仅能够增加孩子们学习的积极性，还能够加深他们对语文知识的记忆。
三、创意拓展，提高表达能力语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高孩子的表达能力。
在学习过程中，培养孩子的创意思维和想象力是非常重要的。
家长和老师可以给孩子们一些有趣的创作任务，比如写一篇自己喜欢的故事，或者设计一个有趣的漫画。
同时，也可以鼓励孩子们多参加课堂上的讨论，或者在家庭中和爸爸妈妈进行一些有趣的对话。
创意拓展能够让孩子们在语文学习中找到乐趣，同时也能够提高他们的表达能力和思维能力。
四、文化传承，培养爱国情怀作为中华民族传统文化的重要组成部分，语文学习也意味着文化传承的任务。
家长和老师可以通过讲述一些有关文化的故事和典故，让孩子们了解中华民族的传统文化，培养他们的爱国情怀。
同时，也可以通过学习古代诗词和名著，让孩子们感受中华文化的博大精深，增加他们的文化修养。
总之，小学语文学习的乐趣是可以通过积极的引导和创造来培养的。
语文乐园快乐学习
语文乐园快乐学习在学习的过程中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
尤其是对于语文学习来说，很多学生都感到头疼和无从下手。
然而，如果我们能够在一个有趣而富有创意的学习环境中，那么语文学习将会变得轻松而愉快。
本文将介绍一个名为“语文乐园”的快乐学习方式，帮助学生提高语文能力。
一、创设愉快的学习氛围语文乐园的核心理念是以儿童为中心，通过创设愉快的学习氛围来激发学生学习语文的兴趣。
在语文乐园中，我们可以用游戏、音乐、绘画等多种形式来培养学生的语文能力。
例如，可以设计一个句子拼图游戏，让学生在游戏中学习句子结构和语法规则；还可以利用音乐和诗歌，让学生感受到语文的美妙和韵律。
二、采用多样化的教学方法在语文乐园中，我们可以采用多样化的教学方法，以增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以进行小组合作学习，让学生一起讨论问题、分享经验；还可以利用多媒体技术，向学生展示丰富多彩的语文知识和技巧。
通过这些互动和合作的方式，学生可以更好地理解和掌握语文知识。
三、设置个性化的学习任务在语文乐园中，我们可以根据学生的兴趣和能力，设置个性化的学习任务。
例如，对于喜欢写作的学生，可以给他们布置写一篇关于自己的家乡的作文；对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些精彩的文学作品并让他们撰写读后感。
通过这样的方式，可以激发学生的学习积极性，让他们在学习中找到乐趣和成就感。
四、注重综合素养培养语文学习不仅仅是对文字和语法的学习，还应该注重培养学生的综合素养。
在语文乐园中，我们可以通过组织语文知识竞赛、辩论赛等活动，培养学生的逻辑思维、表达能力和团队合作精神。
同时，我们还可以鼓励学生多读名著、名诗，培养他们的人文素养和审美能力。
五、关注学生的全面成长语文乐园的目标不仅仅是提高学生的语文成绩，更重要的是关注学生的全面成长。
在语文乐园中，我们应该注重培养学生的思维能力、创新精神和情感表达能力。
例如，我们可以鼓励学生参加语文写作比赛，让他们有机会展示自己的才华和创造力；还可以组织语文演讲比赛，培养学生的演讲能力和自信心。
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字表达能力的基础，还承担了培养学生思维能力和审美情感的重要任务。
由于传统教学方法的局限性，很多学生对语文学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣下降，成绩不理想。
所以，怎样让学生在语文教学中快乐地学习成为了当前教学中迫切需要解决的问题。
下面将结合自身经验和教学实践，探讨一些使学生在语文教学中快乐地学习的方法。
要关注学生的情感体验。
语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。
对于学生来说，语文学习应该是一种愉悦的体验，教师要注重在课堂教学中营造积极的情感氛围，增强学生的学习兴趣。
可以通过生动活泼的教学方式、幽默风趣的语言调动学生的情感，激发学生的学习热情。
可以通过讲解课文背后的故事、人物性格和情感表达等方式教学，让学生在情感交流中感受语文学习的乐趣，达到事半功倍的效果。
在这种情感交流中，学生可以深入理解语文知识，提高学习兴趣，激发学习动力。
要注重培养学生的创新意识。
语文是一门有创造性的学科，教师要通过引导和激发学生的创新意识，让学生在语文学习中进行创造性的思维活动。
可以设计一些富有趣味性和挑战性的语文任务，让学生在完成任务的过程中发挥自己的想象力和创造力。
可以设计一些以诗歌创作、作文表达、语文知识运用等为主要内容的课外活动，让学生在动笔之前进行头脑风暴，培养学生的创造性思维和表达能力。
通过这些活动，可以充分调动学生的学习兴趣，让他们在创新的过程中得到快乐的学习体验，提高语文学习效果。
要重视学生参与课堂的权利。
传统的语文教学往往是教师主导，学生被动接受，导致学生学习的压力增加，学习兴趣减弱。
教师在语文教学中应该注重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
可以通过开展小组讨论、学生演讲、课堂展示等形式，让学生有更多的机会参与到课堂讨论和活动中，让他们成为学习的主体，提高学生的学习参与度。
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是学生学习过程中非常重要的一部分，而如何让学生在语文教学中快乐地学习又是一个关键的问题。
语文教学应当让学生感受到学习的乐趣，激发学习语文的兴趣，培养学生的语文能力。
那么，怎样让学生在语文教学中快乐地学习呢？下面我们就来探讨一下。
为了让学生在语文教学中快乐地学习，教师要注重启发式的教学方法。
传统的教学往往是教师以讲授为主，学生以听讲为主，这种单向传授的教学方式往往让学生感到乏味和厌烦。
而启发式的教学方法更加注重学生的主体地位，让学生通过自主学习和主动思考来获取知识，从而更加积极地投入到学习中。
在语文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导学生主动思考和探索，这样不仅可以提升学生的学习积极性，也有利于培养学生的语文能力和综合素质。
语文教学要注重多样化的教学内容和形式。
为了让学生在语文教学中快乐地学习，教师要注重挖掘生活中丰富的语文元素，让学生在真实的语境中学习语文，增强学习的实用性和趣味性。
可以通过阅读文学名著、进行实地写生、参观文化遗迹等方式来丰富语文教学内容，让学生在学习中感受到语文的魅力。
教师还可以运用多种教学手段和形式，如游戏化教学、多媒体教学、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提升学习的趣味性和多样性。
语文教学要注重个性化的学习方式和评价方法。
每个学生的接受能力和兴趣爱好都是不同的，因此在语文教学中要重视个性化的学习方式和评价方法。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习计划和任务，提供个性化的学习资源和支持，引导学生在感兴趣的领域展开学习。
在评价学生的学习成果时，教师也要注重个性化的评价方法，尊重学生的特长和差异，以激发学生的学习积极性和自信心。
语文教学要注重情感培养和价值引导。
语文是情感的载体，也是价值观的传播者，因此在语文教学中要注重情感培养和价值引导。
教师可以通过文学作品、故事、诗歌等方式，引导学生感悟情感，体验人生，树立正确的人生观和价值观。
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习一、营造轻松愉快的教学氛围在课堂教学中，我们需要营造一种轻松、愉快的氛围来吸引学生的注意力，让他们在轻松的环境下愉快地学习。
首先，老师自己的心态应该积极向上，学宽容、乐观的态度。
其次，语文教学方法要自然、灵活、多样化。
例如：我们可以采用幽默、诙谐、夸张手法等教学手段，让学生容易理解和接受。
二、创设多样化的教学模式语文教学模式的多样化是让学生在语文教学中快乐地学习的重要途径。
教师可以采用多种教学方式，让学生在不同的情景下学习，尝试新的学习方式。
例如：调研式教学，让学生掌握语文知识的同时，更好地了解外面的世界；游戏教学，让学生更好地理解语文知识，同时感受游戏的乐趣，反之亦然。
三、创新教学内容教学内容直接影响到学生对语文学习的兴趣。
为了让学生对语文学习感到新鲜、有趣，教师需要增加内容的多样性和趣味性。
比如：使用绘画、漫画、音频等多种表现形式丰富课堂教学内容；讲述有趣的故事、寓言，以图像化的方式呈现“好看”、“好听”、“好玩”的内容，使学生产生浓厚的兴趣和学习热情。
四、创新评价方式评价方法也是让学生在语文学习中快乐的重要手段之一。
评价方式应该尽可能体现个性化、多元化，考虑到各种学生的不同需求。
比如：教师可以将测试分数、课堂表现、参与平等地计算入学生成绩，使学习成绩不再盯着分数，而是关注学习过程和学习收获。
总的来说，让学生在语文教学中快乐地学习，教师可以通过改变教学方法、调整教学目的、优化教学环境、丰富教学内容、多元化评价方式等多方面入手，最终构建一种人性化、情感化、多元化的语文教育体系。
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解析： 在本题第（ １ ） 问中求得负载瞬时功率 表达式为： 只＝ Ｉ ｋ ｘ ｏ Ｌ ｖ — Ｐ ｒ ＋ Ｉ ｋ ｖ ％ 由上述结果可知 Ｐ随时问 ｔ 均匀变化 （ 即 二 ａ 线性 变化 ） 作出尸 ＿ 图如下 ： 当角度很 小时 ，上述三角函数的近似处理 Ｐ — ｔ图线所 夹 面积 由数学 若 在中学物理学习阶段以下几处使用 ，便使物 微元 思想可 知应 为 ｏ ～ ｔ 内负载 理结论 更简洁易懂 ， 如： 消耗 电能即 ： Ｌ ． Ｌ ｊ ． ． ． ． ． ｊ ． 一 （ １ ） 设计火车拐弯时枕木 的倾角很小 ， 推导 Ｅ ＝ Ｐ ｏ ＋ Ｐ ， ｔ ① 此时在所 需的向心力时有 ｔ ａ ｎ Ｏ ＝ ｓ ｉ ｎ Ｏ ； （ ２ ） 推导单摆做简谐振动时 ， 满足 回复力 方 由第（ １ ） 问结果代入上式得 ：
一
宋 绍英
运动 到达 处开 始计 时 ， 经 过时 间 ｔ ， 求（ 用
程 ： 条 纹 间 距 ： 广： 寺① 争 ＝ ｝ ② Ｄ ＝ ２ ｒ ③
样可得出简洁的标答。 答案 ： （ １ ） ０点 到板与金属丝切点间距离 （ ２ ） Ｄ＝ 丛
Ｌ、 ｋ 、 ｒ 、 、 ｌ ， ｘ Ｏ 、 表示 ） ： （ １ ） 该 时刻 负载 消耗 的 ｔ ａ ｎ 电功率； ． 为 ０点到板与金属丝切点间距离，在运算 （ ２ ） 时 间 ｔ内负 载消 耗 过程中若发现上述条件便知 ： ｔ ａ ｎ — ｓ ｉ ｎ ０， 这 的电能； （ ３ ） 时间 ｔ 内回路 中磁通量变化量 的大小 。
音 Ｉ ｆ 一 亿・ 教育教学研究
２ ０ １ ４ 第 ４ 期 （ 总 第 ８ ８ 期 ）
论 高 中物 理试 题 中特 殊 数学 方法 的应用
口 张利 国
数学是解决物理 问题 的重要 工具 ，借助数 学方法 可使一 些复杂的物理问题显示出明显 的 规 律性 ， 达 到简化物理 模型 ， 解 决问题 的 目的 。 中学物 理《 考试大纲》 中对 ，要求考 生有 “ 应用数 学处理 问题的能力 ” 即： 能 够根据 具体 问题列 出物理 量之间的关系式 ，进行推导 和求解 ， 并根据结 果得出物理结论 ， 必要时能运 用几何 图形 ， 函数 图像进行表述 ， 分 析问题 。 所谓“ 数学方法” 就是要把客观事物的状态 ， 关系和过程用数学语言表达出来 ， 并进行推理 、 演 算和分析 ， 以形成对 问题的判断、 解释和预测。下 面笔者 以中学 阶段物理难度要求较高的“ 近似处 理” 与“ 利用图像求平均值” 两方面加以说明。 （ 一） “ 近似处理” 的数学方法 即为在不影 响 物理结论反映的规律前提下 ， 对运算过程进行简 洁处理 以便达到直观快速找出物理结论的 目的。 例题 １ ． 一课 外活动实验小组利用如下器材 测定某 细金属丝 的直径 ： 段细金属丝 ， 两块表 面光 滑的玻璃板 Ａ、 曰 ， 一 束波长为 Ａ的单色平行 光 ， 一 台读数显微 镜， 一把刻度尺 。 实验原理和实验步骤如下 ： ｉ． 将玻璃板 Ａ放在水平桌 面上 ， 玻璃板 置于玻璃板 Ａ上 ， 用金属丝将板 的一端垫起 ， 且 使金属 丝与两玻璃板的交线平行 ，两玻璃板之 间形成 一个倾 角 ０ 很小 的楔形 空气薄层 ，其截
０
程Ｆ ＝ ｋ ｘ时 ｓ ｉ ｎ Ｏ ＝ ；
ｓ ｉ ｎ Ｏ
（ ３ ） 推导光的折射成像时的视探问题有 ｔ ａ ｎ Ｏ ＝
￣ ｌ ｖ ｔ Ｅ ＝ （ 。 Ｌ ｔ ） 一 ） ｔ ＋ｌ ｋ ｖ
．
－ ｐ ｔ ② （ 二） 图像法是 中学物理中解决一些抽象的难 综上①②可知ｐ ＝ 些 （ 即“ 线性变化” 变 Ｚ 题的好方法 ， 若将数形相结合 ， 再恰当引入物理图 象， 则可变抽象为形象 ， 突破难点 、 疑点 ， 使解题过 量平均值求解方法 ） 程简化。图象考查是历年高考必考的一种数学能 由以上推论求解本题第（ ３ ） 就迎刃而解 了 ， 力，因此教学过程中应使学生掌握好图象 的 识别 ， 如 根据 磁 通 量 变化 量 定 义 式 ： △ ＝ 一 ０ ＝ 绘制与灵活运用。高中 教材中 有不同 类型图象如： 量 （ ｘ ｏ ＋ ｖ ｔ ） ， Ｊ 一 正 ： 坐Ｌ 一 垂 ｆ １ ） 直线型（ 线性 变化 ） ： — ｔ 图、 一 ｔ 图 （ 注： Ｂ随 均匀增加 ， 即线性 变化 ， 本题 也 （ ２ ） 正（ 余） 弦 曲线 ： 简谐振动 一 ￡ 图、 波ｖ 一、 面 图如 图所 示 。 可用 Ｂ — ｘ图像直接求解 ） 正弦交流电 ｅ — ｔ 图 ｉ ｉ ． 用已知波长为 Ａ的单色平行光从 板的上 中学阶段若遇到这种线性变化 函数关 系求 ｆ ３ ） 其 它类 型 ： 共振 曲线 Ａ 分 子力随距 离 方垂直于Ｂ板照射 ， 得到稳定的干涉图样， 由光的干 某一定量的平均值时 ，经常可用上述结论使 物 变化图 ｒ 、 势能随距 离变化 图 一 ｒ 涉＊ 吼 只 可知 明条纹之间的Ｉ 离为 ＝ — 。 由于图象 中所包含信息较多 （ 点、 线、 斜率 、 理模 型得 以简化 而便 于将 变 量转 化为 恒量 求 如以下几种模型应掌握 ： 面积 、 截距 ） 运用 时技巧性较高 ， 下面结合例题 ２ 解， ｉ ｉ ｉ ． 利用读数显 微镜测 出 Ⅳ条明条纹间 的 中（ ２ ） 、 （ ３ ） 问谈谈 如何 运用 图象求物 理问题 中 （ １ ） 求 匀变速运动 的平均速度 一＝ Ｖ 堕 （ 距离 为 ｎ 。 Ｚ 变量的平均值 。 （ １ ） 为测出细金属丝 的直径 Ｄ， 还需要测量 均匀变化 ） 例题 ２ ． 如 图所示 ， 两平行金属导轨 Ｍ Ｎ、 Ｊ Ｐ 口 随￡ 的物 理 量 是 。 （ ２ ） 求形 中 Ｆ ＝ Ｋ Ｓ的变力在某段位位 移上 所 被 固定 在 同一 水平 面内 ， 间距为 ， Ｊ ， 电 阻不计 。 （ ２ ） 用 Ａ、 Ｎ、 和第 （ １ ） 问中测得 的物理量表 导轨 的 Ｍ、 Ｐ两端用 直导线 连接 一可控 的负 载 做功 ： ＝ ｓ （ Ｆ随 Ｓ均 匀变化 ） 示 细 金 属 丝 的直 径 Ｄ＝ 。 Ｚ 电阻 ， 在Ｐ Ｍ 的右侧有方 向竖直 向下的磁场 ， 其 （ ３ ） 求杆绕其端点匀速转动切割匀强磁场的 磁感应强度随坐标 的变化规律为 ＝ ｋ ｘ（ 为 常数 ） 。一直导体棒 如 长度为 ， 电阻为 ｒ ， 其两 平均速度 ： ＝ ＝ ・ ｒ （ 随 ｒ 均匀变化 ） Ｚ 端放在导轨上 。现对导体棒持续施加一外力 作 （ ４ ） 求方 向不变 大小形如 Ｆ ＝ ｋ ｔ 变力 在某 段 解析 ： 给 出“ 两玻璃板之间形成一个倾 角 很 用 ， 经过很短 的时间 ， 导体棒开始 以速度 沿 小 的楔 形空气薄膜层” 条件 ， 当考生理解实验测 轴正方 向匀速运动 ，通过调节负载 电阻的阻值 时间内冲量 仁 ， Ｉ 堕 （ Ｆ随 均 匀变化 ） 量 金属 丝 的直径 Ｄ的 原理后 列 出如下数 学方 使通过棒的电流强度， 保持恒定。 从导体棒匀速 （ 作者单位 ： 湖北省武汉 市新洲 区第 四中学 ）