贴近教师亲近教研
学校教科研工作计划
学校教科研工作计划学校教科研工作计划1指导思想：以学校提出的打造学习型学校、坚持走内涵发展的道路、深化改革、提高师资素质、全面提高教育教学质量为指导，进一步增强学习意识、效率意识、服务意识，充分发挥教科研的先导作用，以“亲近教师、走进课堂、关注学生”为原则，做到“工作科研化、问题课题化、活动经常化、参与个性化”，深入教育教学实践，从小处、实处着手，扎实开展教育教学科研，努力践行教育科研与教学研究一体化。
工作设想：一、强化学习培训，增强业务素质。
1、积极选派教师参加各级各类教研、培训活动，要求参加活动的人员回来将学习所得在一定范围传达；2、继续开展阅读教育名著和教育教学报刊杂志活动，联系实际工作需要，坚持认真做好每月500百字的读书笔记；3、继续开展每月撰写教育故事或教学随笔的活动，鼓励教师及时记录教育教学中的故事和思考，积极做好校内交流、校外推荐工作；4、倡导“培训是最好的福利，提高是最大的报酬”，邀请教育教学名家、组织本校高层次骨干教师、举行教科研沙龙活动，适时开展专题培训；5、以青年教师为重点，突出抓好青年骨干教师的学习、培训，努力培养一支事业型、复合型、科研型青年骨干教师队伍。
二、抓好组长队伍，提高管理实效。
1、定期召开教研组长会，交流布置工作，传达上级指示，对教研组工作中存在的问题及时指出，指导整改；2、加强综合教研组组长队伍建设，进一步明确岗位职责、具体任务，对综合教研组教科研工作给予更多关注、支持和督促；3、抓好教研组工作计划的制定，督促计划的有效落实，组织期中教研组工作阶段性小结交流，认真审核期末教研组工作小结；4、适时组织教研组长的专门培训学习，召开教研组管理工作座谈会，引导教研组长更新管理思想、管理方法，科学、有效、创造性开展工作，提高管理水平；组织教研组长会课活动，促进自身业务能力不断提升；5、在教研组考核的基础上，表彰优秀教研组组长，进一步提高教研组组长管理工作的积极性、主动性、创造性。
教师教研与交流活动方案
教师教研与交流活动方案引言：教师是教育事业中的重要力量，他们的专业素养和教学能力直接关系到学生的学习成果。
为了提高教师的教学质量和水平，不仅需要加强教师个体的专业发展，还需要开展教师教研与交流活动，以促进教师们相互学习、交流并共同成长。
一、教师教研活动的目的与意义：教师教研活动的目的在于提高教师的专业素养和教学能力，促进教学改革的深入发展。
教师通过参与教研活动，能够充实自己的教学理论知识，提高教学设计和课堂教学的实施能力。
同时，教师教研活动还可以促进师资队伍的交流与合作，形成良好的教学氛围。
二、教师教研活动的内容：1. 教学方法研究：通过研究不同的教学方法，教师可以了解到更多的教学技巧和策略，从而提高自己的教学效果。
2. 课程教材研究：针对不同的学科和年级，教师们可以研究课程教材，深入了解教材内容和教学要求，为教学设计提供有力支撑。
3. 学习环境研究：教师可以研究学生的学习环境，了解学生的学习需求和特点，从而更好地调整自己的教学策略。
4. 教学评价研究：通过研究不同的教学评价方法和工具，教师可以更准确地评估学生的学习成果，及时调整自己的教学计划。
三、教师教研活动的组织方式：1. 学校内部研讨会：学校可以定期组织教师们进行内部研讨会，教师们可以就特定的教学主题进行分享和交流，提高教学质量。
2. 学科组研讨会：学校可以将同一学科的教师组成研讨会，共同研究学科相关的教学问题，分享教学经验和教学资源。
3. 教师交流访问：学校可以组织教师之间的交流访问活动，让教师们到其他学校进行观摩和学习，拓宽教学视野。
4. 教师培训活动：学校可以邀请专家学者或者国内外优秀教师进行教学培训，提供专业的培训内容和资源。
四、教师教研活动的管理与评估：1. 活动管理：学校可以设立教研小组，负责组织和协调教师教研活动，制定教研计划，并对教研活动进行监督和管理。
2. 活动评估：学校可以通过教师自评、同事评价、学生评价等方式对教研活动进行评估，及时发现问题并采取改进措施。
幼儿园教研活动记录：如何促进教师之间的交流和合作？
幼儿园教研活动记录：如何促进教师之间的交流和合作？引言在幼儿园教育中，教师之间的交流和合作是非常重要的。
通过有效的交流和合作，教师们可以互相分享教学经验、交流教学方法、相互支持和提供建议，从而提高教学质量和幼儿的学习效果。
本文将分享一些促进教师之间交流和合作的方法和活动，希望对幼儿园教师们有所帮助。
一、定期组织教研活动教研活动是促进教师之间交流和合作的重要途径。
可根据班级、科目、教学方法等不同的划分方式，组织教师们参与相关的教研活动。
1.小组教研讨论：根据班级或教学科目，将教师们分为小组进行教学方法和教材的讨论和分享。
每个小组负责一到两个月的教研活动，期间要及时记录讨论结果并汇总，以便后续参考。
2.交流分享会：定期组织教师之间的交流分享会，让教师们互相介绍自己的教学经验和教学方法。
可以以主题或者教学案例的形式进行分享，让教师们有机会从别人的实践中学习和借鉴。
二、建立教师交流平台除了定期组织教研活动，还可以建立教师交流平台，提供一个在线的交流平台，让教师们随时随地进行交流和分享。
1.微信群或QQ群：创建一个专门的微信群或QQ群，将所有的教师都添加进去，方便大家随时交流和分享。
可以设立不同的话题区域，如幼儿教育、教学方法、教材分享等，让教师们根据自己的需求进行讨论和提问。
2.在线论坛或博客：搭建一个在线的论坛或博客平台，供教师们发布文章、交流心得和提问。
可以设置分类板块，方便教师们查找感兴趣的话题和讨论。
三、合作项目和活动教师之间的合作可以通过项目和活动来实现，提倡团队合作和共同努力，促进教师之间的交流和合作。
1.主题活动：定期组织主题活动，例如手工制作比赛、音乐舞蹈表演等，鼓励教师们合作完成任务，互相辅助并交流经验。
2.跨年级合作：安排教师们进行跨年级合作，例如一名幼儿园老师和小学老师进行合作，共同为孩子们进行一项项目。
通过合作，教师们可以相互学习和取长补短，提高教学水平。
四、定期评估和反馈定期进行评估和反馈，有助于教师们发现问题、改进教学方法，并提高交流和合作的效果。
教研交流教师成长经验分享简报
教研交流教师成长经验分享简报敬爱的教师们：大家好！在今天的教研交流会上，我将分享一些教师成长经验，希望能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
1.终身学习：教师是永远的学生。
我们要不断学习新知识、新理论，了解最新的教育动态和趋势。
参加各种培训和学术研讨会，与同行交流互动，持续提升自己的教学水平。
2.观摩他人：经常去观摩其他优秀教师的课堂，借鉴他们的教学方法和经验。
可以向他们请教问题，互相交流分享彼此的教学心得。
每个人都有不同的特长，从他人身上学习可以拓宽自己的思路和教学技巧。
3.反思实践：教学工作不是简单重复，而是需要不断反思和改进的过程。
每次上完一节课，我们都应该反思自己的教学效果，针对学生的反应和问题进行分析，找出不足并改进。
只有不断探索和实践，才能不断提高自己的教学能力。
4.积极参与教研：教研是提高教学质量的有效途径。
我们要积极参与学校和部门组织的教研活动，分享自己的教学经验，借鉴他人的优点。
通过与同事的交流合作，共同探索教育教学的新方法和新途径。
5.关注学生：作为教师，我们的首要任务就是帮助学生成长。
要关心学生的身心健康，了解他们的需求和困惑，积极引导他们学习和成长。
要注重培养学生的创造力和思维能力，引导他们主动探索和解决问题。
6.保持热情：教师工作是一项充满挑战和责任的工作，必须充满热情和激情。
只有热爱自己的工作，才能坚持不懈地投入其中，不断成长和进步。
以上是我对教师成长的一些经验分享，希望对大家有所启发。
教育是一项崇高的事业，我们每个教师都应该不断努力和成长，用智慧和爱心培育未来的希望。
谢谢大家！祝教研交流会取得圆满成功！教师张XX。
深入教研学习,助力幼儿园教师成长
深入教研学习，助力幼儿园教师成长作为一名幼儿教师，我们深知肩负着为祖国培养合格建设者的重任。
面对这群活泼可爱、好奇心强、学习能力极强的孩子们，我们更要不断更新自己的教育观念，提高自身的教育教学水平。
而要做到这些，就需要我们深入教研学习，不断充实自己，这样才能更好地助力幼儿的成长。
我们要明确教研学习的重要性。
教研学习是提高教师业务水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过教研学习，我们可以了解最新的教育政策、教育理念、教学方法，从而更好地适应幼儿园教育的发展需要。
同时，教研学习还可以帮助我们解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
我们要掌握正确的教研学习方法。
我们要合理安排时间，保证有足够的时间进行教研学习。
可以利用课余时间、周末时间进行自学，也可以参加各种教研活动、培训课程。
我们要选择适合自己的学习内容。
可以根据自己的兴趣、特长选择学习内容，也可以根据幼儿园的发展需要选择学习内容。
再次，我们要注重实践，将所学知识运用到实际教学中。
我们要学会反思，通过反思自己的教学实践，发现自己的不足，从而不断提高自己的教育教学水平。
再次，我们要注重教研学习的内容。
教研学习内容要全面，既要学习幼儿教育的基本理论、基本知识，也要学习幼儿教育的最新动态、最新成果。
还要学习与幼儿教育相关的学科知识，如心理学、社会学、哲学等。
同时，我们还要关注幼儿园的各项改革，积极参与改革实践，推动幼儿园的改革与发展。
我们要注重教研学习的成果转化。
教研学习的目的是为了提高自己的教育教学水平，促进幼儿的全面发展。
因此，我们要把所学知识运用到实际教学中，不断创新教育教学方法，努力提高教育教学质量。
同时，我们还要把教研学习成果与同事们分享，共同提高教育教学水平。
深入教研学习，助力幼儿园教师成长。
我们要时刻保持清醒的头脑，紧跟时代的发展步伐，不断充实自己，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
让我们携手共进，为我国幼儿教育的美好未来而努力！深入教研学习，助力幼儿园教师成长。
贴近教师教学实践(3篇)
第1篇在当今社会，教育被视为国家发展的基石，教师作为教育工作的主要实施者，肩负着培养下一代的重要使命。
教师教学实践是教育改革的核心，它直接关系到教学质量的高低。
本文将从教师教学实践中的智慧与挑战两个方面进行探讨。
一、教师教学实践中的智慧1. 创新教学方法随着教育改革的深入推进，教师需要不断更新教学理念，创新教学方法。
如采用翻转课堂、混合式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以通过以下途径实现教学方法创新：（1）关注国内外教育动态，学习先进的教育理念和方法。
（2）结合学科特点和学生实际，设计多样化的教学活动。
（3）运用现代教育技术，提高课堂教学的互动性和趣味性。
2. 提高自身素质教师教学实践中的智慧还体现在提高自身素质上。
以下是一些建议：（1）不断学习，提升专业素养。
教师应关注学科前沿，掌握最新知识，提高教育教学能力。
（2）关注学生心理健康，培养学生的综合素质。
教师应具备一定的心理辅导能力，关注学生的心理需求，帮助学生健康成长。
（3）加强团队协作，共同提高教学质量。
教师应积极参与教研活动，与同事交流教学心得，共同进步。
3. 优化教学评价教师教学实践中的智慧还体现在对教学评价的优化上。
以下是一些建议：（1）多元化评价。
采用多种评价方式，关注学生的全面发展和个性化需求。
（2）注重过程评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
（3）引导学生自我评价。
培养学生的自我反思能力，提高学习效果。
二、教师教学实践中的挑战1. 教学压力随着教育改革的不断深入，教师面临着巨大的教学压力。
一方面，教师要适应新的教育理念和方法，提高教学质量；另一方面，教师要应对来自学生、家长和社会的期望。
如何缓解教学压力，提高教学效果，是教师教学实践中的一个重要挑战。
2. 学生差异学生个体差异是教师教学实践中的另一个挑战。
每个学生的兴趣、能力、学习习惯等方面都存在差异，教师需要针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
跟老教师一起教研活动(3篇)
第1篇正文：金秋送爽，丹桂飘香。
在这个充满收获的季节里，我校开展了一次别开生面的教研活动。
此次活动，我们有幸邀请到了一位资深的老教师，与我们共同探讨教育教学中的困惑与挑战，分享宝贵的教学经验。
以下是本次教研活动的详细记录。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师们在教学过程中面临着诸多挑战。
如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，成为每位教师关注的焦点。
为了更好地应对这些挑战，我校决定开展一次以“携手共进，共研教育新篇章”为主题的教研活动，邀请老教师分享教学经验，共同探讨教育教学中的问题。
二、活动内容1. 老教师经验分享活动伊始，老教师以《教育教学中的困惑与对策》为题，分享了自己在教学过程中遇到的困惑以及应对策略。
他结合自身丰富的教学经验，详细阐述了如何处理课堂纪律、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维等问题。
老教师的分享赢得了在场教师的阵阵掌声，大家纷纷表示受益匪浅。
2. 教学案例研讨接下来，老教师与在场教师共同研讨了几个教学案例。
针对案例中的问题，老教师从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入剖析，并提出了解决问题的建议。
在研讨过程中，老师们积极参与，各抒己见，现场气氛热烈。
3. 互动交流在互动交流环节，老师们就自己在教学过程中遇到的问题向老教师请教。
老教师耐心解答，并结合实际案例进行分析，使老师们对问题有了更深入的认识。
此外，老教师还分享了一些教学资源，帮助老师们拓宽教学思路。
4. 总结发言活动最后，老教师对本次教研活动进行了总结发言。
他强调了教育教学的重要性，指出教师要关注学生的全面发展，关注学生的个体差异，不断优化教学方法。
同时，他还鼓励年轻教师勇于创新，敢于尝试，为我国教育事业贡献力量。
三、活动感悟通过本次教研活动，我们深刻认识到教育教学的重要性和紧迫性。
以下是本次活动的几点感悟：1. 教师要关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、心理健康等方面。
教师听课交流教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了教师听课交流教研活动。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，促进教师之间的相互学习，共同提高教育教学水平。
二、活动目的1. 提高教师课堂教学水平，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
3. 提升学校教育教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 听课：各教研组推荐优秀教师进行公开课展示，其他教师积极参与听课。
2. 评课：听课结束后，各教研组组织评课活动，对授课教师的课堂教学进行评价。
3. 研讨：针对课堂教学中的问题，各教研组进行深入研讨，共同寻找解决方法。
4. 分享：优秀教师在教研活动中分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、活动流程1. 准备阶段：各教研组提前确定公开课教师，并制定详细的听课计划。
2. 听课阶段：教师按照计划进行听课，认真记录课堂教学情况。
3. 评课阶段：各教研组组织评课活动，对授课教师的课堂教学进行评价，提出意见和建议。
4. 研讨阶段：针对课堂教学中的问题，各教研组进行深入研讨，共同寻找解决方法。
5. 分享阶段：优秀教师在教研活动中分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。
五、活动成果1. 提高了教师的课堂教学水平，促进了教师专业成长。
2. 增强了教师之间的沟通与协作，形成了良好的教研氛围。
3. 提升了学校教育教学质量，为学生的全面发展奠定了基础。
六、活动总结本次教师听课交流教研活动取得了圆满成功。
活动过程中，教师们积极参与，认真研讨，共同提高。
以下是本次活动的几点体会：1. 教师要不断学习，提高自身教育教学水平。
2. 教师之间要加强交流与合作，共同进步。
3. 学校要为教师提供良好的教研环境，支持教师的专业成长。
4. 教师要关注学生的全面发展，提高教育教学质量。
总之，教师听课交流教研活动为我校教育教学质量的提升奠定了坚实基础。
在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，为我校教育事业的发展贡献力量。
保教配合教学教研方式
保教配合教学教研方式保教配合教学教研方式是一种以促进幼儿全面发展为目标，将保育和教育相结合，提高保育老师教育能力的教研方式。
以下是一些具体的方式：1. 建立良好的教研氛围：通过营造积极、开放、互动的教研氛围，鼓励保育老师积极参与教研活动，分享经验和做法，促进相互学习和提高。
2. 明确教研目标：在开展教研活动前，应明确教研的目标和主题，确保教研活动有的放矢。
教研目标可以是针对某一具体问题，也可以是针对某一教育领域或主题。
3. 选择合适的教研形式：教研形式可以是多种多样的，如讲座、案例分析、观摩评议、研讨交流等。
根据教研目标和主题选择合适的教研形式，能够更好地激发保育老师的参与热情和学习动力。
4. 注重实践和反思：在保教配合教学过程中，鼓励保育老师积极参与实践，并注重对实践进行反思和总结。
通过反思和总结，发现保教工作中的问题和不足，提出改进措施和方法，促进保育老师教育能力的提高。
5. 加强与家长的沟通和合作：家长是保育工作的重要合作伙伴，加强与家长的沟通和合作能够更好地促进幼儿的全面发展。
在教研过程中，应邀请家长参与，分享经验和做法，共同探讨如何更好地促进幼儿的成长和发展。
6. 持续学习和专业发展：保育老师的教育能力是一个持续学习和发展的过程。
通过参加各种培训和学习活动，保育老师可以不断更新教育观念和提高教育技能。
同时，鼓励保育老师进行自主学习和研究，不断拓展知识面和视野。
7. 强化团队合作：保育工作是一个团队合作的过程，需要保育老师、教师和其他相关人员共同参与。
通过加强团队合作，发挥各自的专业优势和经验优势，共同解决保教工作中的问题和挑战，提高整体的教育质量。
总之，保教配合教学教研方式需要注重实践和反思、加强与家长的沟通和合作、持续学习和专业发展以及强化团队合作。
通过这些方式，能够更好地提高保育老师的保教能力，为幼儿提供更加优质的教育服务。
配合学校开展教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了学校教育教学质量提升的关键。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，我校积极开展教研活动，通过多种形式，全面提升教师的教学水平和综合素质。
本文将从教研活动的开展背景、具体措施和预期效果三个方面进行阐述。
一、开展教研活动的背景1. 教育改革的需要近年来，我国教育改革不断深化，对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了适应这一趋势，学校需要积极开展教研活动，帮助教师提升教育教学能力，以满足教育改革的需要。
2. 提高教育教学质量教研活动是提高教育教学质量的重要途径。
通过教研活动，教师可以相互交流教学经验，探讨教学方法，从而提高课堂教学效果，促进教育教学质量的提升。
3. 促进教师专业成长教研活动有助于教师不断更新教育理念，拓宽知识视野，提高教育教学能力，实现专业成长。
同时，教研活动还能激发教师的工作热情，增强教师的职业成就感。
二、教研活动的具体措施1. 开展专题讲座学校定期邀请知名教育专家、学者为教师举办专题讲座，帮助教师了解最新的教育理念、教学方法和技术手段。
讲座内容涵盖教育教学理论、课程改革、教育信息化等多个方面，旨在拓宽教师的视野，提高教育教学水平。
2. 组织教学观摩学校定期组织教师进行教学观摩活动，让教师们相互学习、借鉴优秀教学经验。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习到先进的教学理念、教学方法，为自己的教学实践提供借鉴。
3. 举办教学研讨学校鼓励教师积极参与教学研讨活动，通过集体备课、教学反思等形式，共同探讨教育教学中的问题，寻找解决问题的方法。
此外，学校还设立教学研讨奖励机制，激发教师参与研讨的积极性。
4. 开展课题研究学校鼓励教师结合自身教学实践，开展课题研究。
通过课题研究，教师可以深入研究教育教学中的问题，提高自己的教育教学能力。
学校为课题研究提供必要的经费、资料和场地支持。
5. 加强教师培训学校定期组织教师参加各类培训，如师德师风培训、教育教学能力培训、教育信息化培训等。
走进新教师课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新教师的比例逐年增加。
新教师作为教育事业的生力军，其教育教学水平的高低直接关系到我国教育质量的提升。
为了提高新教师的教学能力，促进其专业成长，我校开展了“走进新教师课堂教研活动”。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等形式，帮助新教师尽快适应教育教学工作，提升教学水平。
二、活动目的1. 了解新教师的教学现状，发现其在教学过程中存在的问题。
2. 通过听课、评课，帮助新教师掌握教学方法和技巧。
3. 促进新教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 推动我校教育教学质量的持续提升。
三、活动内容1. 新教师公开课展示本次活动邀请了全校新教师参与公开课展示。
新教师们精心准备，充分发挥自己的优势，展示了各自的教学风格和特色。
听课教师认真聆听，详细记录课堂上的每一个细节。
2. 评课环节公开课后，各学科教研组开展了评课活动。
评课教师针对新教师的教学设计、教学方法、课堂管理、师生互动等方面进行了详细点评，既肯定了新教师的优点，也指出了存在的问题。
3. 研讨环节评课后，新教师与评课教师进行了深入的研讨。
新教师就自己在教学过程中遇到的困惑和问题向评课教师请教，评课教师结合自己的教学经验，为新教师提供了切实可行的建议。
4. 教学经验分享部分资深教师分享了他们在教育教学工作中的经验和心得，为新教师提供了宝贵的借鉴。
四、活动成果1. 新教师的教学能力得到了提升，教学水平有了明显提高。
2. 新教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教学氛围。
3. 全校教育教学质量得到了进一步提升。
五、活动总结“走进新教师课堂教研活动”是一次成功的活动。
通过本次活动，新教师们找到了自己在教学过程中的不足，明确了今后的努力方向。
同时，本次活动也为全校教师提供了一个交流、学习、提升的平台，推动了教育教学质量的持续提升。
在今后的工作中，我校将继续开展类似的活动，为提高新教师的教学能力，促进其专业成长，为我国教育事业的发展贡献力量。
带老师做教研活动总结
一、活动背景为了进一步提升教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于近期开展了以“深化课程改革，提高教学质量”为主题的教研活动。
本次活动邀请了各学科优秀教师参与，旨在通过集体备课、教学研讨、专家讲座等形式，提高教师的教学水平和科研能力。
二、活动目标1. 深入探讨课程改革的新理念、新方法，提高教师对新课程的理解和把握能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教师的教学水平和科研能力，为提高教育教学质量奠定基础。
4. 培养教师的创新精神和实践能力，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 集体备课各学科组根据教学进度，围绕某一课题进行集体备课。
备课过程中，教师们共同研讨教材、教法、学法，分析学生学情，制定切实可行的教学方案。
集体备课结束后，各学科组进行教学展示，分享备课成果。
2. 教学研讨针对教学中的重点、难点问题，教师们进行深入研讨。
通过案例分析、教学反思、教学策略分享等形式，探讨如何提高课堂教学效果。
同时，教师们还就如何激发学生学习兴趣、培养学生的创新思维等问题进行交流。
3. 专家讲座邀请教育专家为教师们作专题讲座，内容包括课程改革、教学策略、教育心理学等方面。
专家们结合自身丰富的教学经验，为教师们提供了宝贵的建议和指导。
4. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
通过观摩，教师们拓宽了视野，提高了自身教学水平。
四、活动成果1. 教师们对新课程的理念有了更深入的理解，能够更好地把握教材，设计教学方案。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 教师们的教学水平和科研能力得到提升，为提高教育教学质量奠定了基础。
4. 教师们的创新精神和实践能力得到培养，为学校的可持续发展提供了人才保障。
五、活动反思1. 教研活动组织有序，内容丰富，形式多样，达到了预期目标。
2. 教师们的参与积极性高，发言踊跃，展现了良好的团队精神。
第二学期教研工作计划浅析：如何促进师生互动交流？
第二学期教研工作计划浅析：如何促进师生互动交流？2023年，是中国现代化建设的关键年份。
对于教育事业而言，更是一个承上启下的重要节点。
教研工作对于提高教育质量具有至关重要的作用。
教研工作旨在促进教师之间的交流，共同提高教学水平，同时也能加强师生之间的互动与沟通。
那么，如何促进师生互动交流？本文将从教研工作计划制定和实施两个方面进行分析和探讨。
一、教研工作计划制定制定教研计划是教研工作的第一步。
在制定计划的过程中，应该注重以下几个方面：1. 考虑教学实践需求：教研计划的制定应该根据学生的需要和教学实践的需求，找出研究方向和问题，不仅应该涵盖学生的知识和技能需求，同时也应该考虑到学生的审美和情感需求。
2. 建立合理的时间框架：教研计划的制定应该合理分配时间，要充分考虑到研究任务的紧迫性和切实可行性。
同时，应该根据教学任务和时间进度，确定好计划的起止时间，商定好每一项任务完成的期限。
3. 建立合理的目标：教研计划需要建立合理的目标，以便确定研究的方向和范围，明确研究的目标和意义。
同时，还需要遵循“可操作性、可量化性、可评估性”的原则，度量指标需要科学可靠。
二、教研工作计划实施制定好计划只是开始，如何让它落地才是最重要的。
在计划执行过程中，应该注意以下几个方面：1. 实施形式多样：在实施教研计划时，需要灵活运用多种形式，以满足不同需求的教师参与。
例如学术报告、研讨会、共读活动等，同时也可以采用多媒体形式来展示研究成果。
2. 加强师生互动：在教研实施过程中，应该注重师生互动，提高信息共享和知识交流的渠道，让学生和教师之间的交流成为教学过程中的常态化。
3. 以实际效果评估为交流核心：教研工作最终的目的是为提高教学质量，所以，在教研计划实施的过程中，应该以实际效果为核心，不断评估教学效果，不断调整计划。
4. 提高教师综合素质：教研计划实施的过程中，教师除了研究教学方式和方法，还需要注重提高自己的教育理念和教育观念，提高自身的综合素质。
幼儿园贴近教师实际的园教研
贴近教师实际的幼儿园教研类型：贴近教师实际的幼,幼儿园园长研修,园长研修标题：贴近教师实际的幼儿园教研我园自2002年承担全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“贯彻《纲要》行动计划”项目研究任务以来，清楚地认识到贯彻《纲要》就是要把其精神完全融入到教师教育实践中去。
在如此深刻的变革中，幼儿园教研凸显了它自身的独特价值和重要的作用，成为教师将教育理论转化为教育实践的一座桥梁。
我们一直在努力尝试开展适合本园实际的教研，有成功的经验也有失败的教训，经历这一过程，我们深深地体会到：幼儿园教研活动必须贴近教师的实际，教师才能成为教研的主体，真正转变教育行为，促进幼儿健康地成长。
于是，我们就瞄准教师在教育实践中亟待解决的问题开展教育教学研究。
归纳起来，主要来源于三个方面：教师自己发现的问题；园长发现的问题；大家共同意识到的问题。
针对不同来源的问题我们又采取了不同的教研方式予以解决。
下面向大家做以介绍：一、教师自己发现的问题，采用“交流互助方式”解决贯彻《纲要》对教师的专业水平提出了新的更高的要求，这与教师的教育行为之间还存在着一定的距离，她们将面临最直接最主要的压力和冲击，可以讲直接的被挑战者是我们的教师。
随着教师反思意识的不断增强，她们在自身实践中也切实感受到了很多问题，但都由自己独立来解决确实存在一定的困难，因此，随时随地地提出一些具体问题并开展交流研讨在我园已经形成一种风气。
针对教师自己提出的问题，我们主要采取“交流互助”教研方式来解决。
“交流互助”教研方式是指：教师将自己发现的问题主动讲给同伴（教师、园长、专家），在信息共享的基础上，通过同伴互助，在共同商讨中寻求解决问题的方法。
案例一：教师自己发现的问题：面对幼儿的兴趣点如何生成有价值的活动？生成活动不是教师预先设计好的，它是在师幼互动过程中，通过教师对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断后生成的活动。
对教师的分析判断能力、随机调控能力、知识经验积累等综合素质水平要求很高。
让教育科研亲近教师
让教育科研亲近教师开展校本教育科研要以学校自身条件为基础，以学校教师为主力军。
针对学校现实存在的问题而开展有计划的研究活动。
这种活动是一种以改善提高学校教育质量，促进学校内部人的发展为主要目的的实践探索活动。
搞教育科研，不是选择一个很时髦的课题名称，布置几个人去完成，就可以等着收割，而是要成为一个系统，形成科研的“链”，才能体现出教育科研的生命和价值。
一、进行课题前期指导1.选好一个课题是关键选择一个课题，要结合学校的实际情况。
在“和谐教育”“研究取得阶段性成果之后，当时，联合国教科文组织中国教育学术研究中心教育实验专业委员会组织了全国“学校优质教育建设研究”，当时，我们申请这一课题的研究，主要的原因是：“和谐教育”第二个阶段整体改革实验取得阶段性成果，在通过认真地审视“和谐教育”第二阶段整体改革实验的得失后，发现在研究课堂教学方面还存在比较薄弱，还存在许多不足之处，尤其是对教与学过程的优化方面，还没有达到理想的效果。
因此，就确立了“和谐教育模式的构建——教与学过程的优化”的子课题研究，为了使学校这个课题深入开展，发动老师积极参与，当时19位教师参与校级课题的申报，确立了“语文阅读教学探究性学习”、“语文课堂教学优化外围支持系统研究”、“计算机与学科整合”等19个课题的研究。
2.推荐课题供老师参考老师们工作忙，对教育教学改革的信息了解并不是很多、很及时，再加上没有掌握一定的教育科研方法。
在选择课题时，往往感到很困难，或者过大，或者过小，或是是陈旧的课题。
在课题研究的前期，我们就提供一些贴近教师教学的实际，针对性比较强、容易取得成功的研究课题供老师们参考，老师们结合自己的教育教学实际问题，自主选择，或者加以改造。
3.指导课题研究前期的调查摸底课题前期的调查很有必要，只有摸清底细，课题的研究才有针对性。
老师们对这一点，往往忽视。
我们就采取集中培训与分散培训相结合的办法。
在课题研究前，给老师讲解调查了解的重要性和必要性，以及调查的方法，印发《教育调查研究法概述》等资料给每位老师。
贴近教师需求的园本教研
贴近教师需求的园本教研贴近教师需求的园本教研原先，我园的园本教研主要研讨幼儿自发、自主、自选的活动案例，关注幼儿活动的过程，特别是幼儿与活动材料、他人的互动。
教师们花费了大量的时间和精力去观察和记录幼儿的行为，并通过在教研活动中研讨，去解读、分析和反思幼儿的学习活动。
教师们还反复研究了国内外学者和教师所做的大量活动案例，并从中得到感悟和启迪。
这样的园本教研对提高我园教师解读幼儿学习行为的能力具有一定的作用，使他们能对照他人的视角去认识幼儿，丰富教育实践经验，并在理解幼儿学习的基础上思考自己的教育教学行为。
但是．一段时间以后，我们发现这样的教研似乎并没有把握要点，也就是说它对于解决教师在教育教学中遇到的具体问题效果并不明显。
事实上，教师不是心理学家或专业的儿童研究工作者，从某种视角出发去深入研究幼儿的学习活动并作理论上的解读、概括和提升，并不是教师轻易能做的。
我们逐渐领悟到，幼儿的学习是富有个性的，是动态的和变化着的。
教师只要充分关注和欣赏幼儿自己的活动，认同和尊重幼儿的学习方式，就会发现幼儿个性化的自主学习无处不在：相反，如果教师以自己认定的方式去干预幼儿的活动，就会干扰幼儿的发展。
在进一步思考如何提高园本教研的针对性和有效性以后，我们开始针对幼儿园存在的集体教学活动有效性不高这一问题开展了园本教研。
有效的集体教学活动不仅能调动幼儿与教师的积极性和主动性．而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。
幼儿园的集体教学活动可以是低结构的，也可以是高结构的；可以是较多关注教师预设和指导的，也可以是较多关注幼儿自发生成的；可以是整合性的，也可以是主要关注某一个学科领域的。
如何使集体教学活动成为有价值、有意义的活动，这是大有文章可做的，而且是教师应该做好的事情。
通过一段时间的研讨，我们感受到，基于集体教学案例的园本教研着眼于提高幼儿园集体教学活动水平，反思集体教学的有效性，更贴近教师的需要，能有效地帮助教师解决教学中的具体问题，使教师的教学更有意义。
让教育科研融入教师的日常教学
让教育科研融入教师的日常教学
要让教育科研能够融入教师的日常教学，可以考虑以下几个方面：
1. 提供专业的培训和支持：学校或相关教育机构可以组织教师参加专业培训，提升他
们的科研能力和方法，教师还可以加入教研团队或科研小组，分享教学经验和研究成果，互相学习和促进。
2. 创建科研环境：学校可以提供教师进行科研工作所需的资源和设备，并鼓励教师进
行教育研究。
此外，建立一个积极的和支持性的科研文化，鼓励教师进行创新和实践，并将科研成果与教学实践相结合。
3. 提供奖励和鼓励机制：学校可以设立科研奖励机制，对于教师积极参与科研并取得
成果进行认可和奖励。
这不仅可以提高教师参与科研的积极性，还可以推动教师将科
研成果应用到课堂教学中。
4. 教师合作和交流：学校可以组织定期的教师交流会议和研讨会，让教师们分享自己
的科研成果和教学经验。
这种交流可以促进教师之间的合作和互动，同时也可以让更
多的教师了解和学习科研的重要性和方法。
5. 推广科研成果的应用：学校可以支持教师将科研成果应用到实际的教学中。
例如，
通过教研成果的整理和分享，制定教学改进的方案，更新教材和教学方法等。
这样可
以将科研和实践相结合，提高教学质量和效果。
总之，要让教育科研融入教师的日常教学，需要学校和教育机构的支持和引导，同时
也需要教师的积极参与和合作。
通过持续的培训和支持，创造良好的科研环境，建立
奖励和鼓励机制，以及促进教师合作和交流，可以实现教育科研与教师日常教学的有
效结合。
促进老师们进行真研讨真教学的
促进老师们进行真研讨真教学的
教育是一个重要的领域,老师们的教学质量和教学水平直接影响学生的成长和未来。
为了促进老师们进行真正的研讨和教学,可以考虑以下几个方面：
1. 提高师资水平：教育局可以开设一些针对教师的培训班,从师资角度提高老师们的专业技能,让老师们更具备教学能力和研究素养。
2. 建立教学研究平台：可以建立教学研究平台,为老师们提供分享教学经验、研究教育理论等机会,让老师们有更多的交流和学习的机会。
3. 举办教学比赛：可以定期举办教学比赛,通过展示优秀的教学案例和教学实践,激发老师们的教学激情和研究兴趣。
4. 设立奖励机制：可以设置一些奖励机制,对于在教育研究和教学实践方面表现突出的老师们予以表彰和奖励,从而鼓励更多的老师们积极参与教学研究和实践。
5. 加强教学监督：教育局应当定期开展教学监督和评估,对于教学质量不达标的学校和老师进行整改,提升整个教育品质和水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
贴近教师亲近教研──谈新课程实验中教研方式的变革浙江省义乌市教育局教研室金晓芳新课程的实施必然呼唤教研部门职能的转变，必然带来教研方式的变革。
怎样的教研方式才能有力促进课程改革？怎样改进和完善现有的教研方式并使之被老师们积极接纳？如何创造性地开展教研工作？我们清楚地意识到，以往的“教研员导课──老师看课──教研员评课”的老套路已经远远不能适应课程改革的需要了。
我们应该直面新课程，站在理论与实践的结合点上重新定位，努力尝试各种教研方式，重建教研文化，有效提高教师专业水平，进一步推进课改实验向纵深发展。
作为国家级教改实验区，三年来，我们在实践中思考，在思考中实践，在学习中提升，在改进教研方式方面逐渐摸索出一些做法和经验。
一、行为暴露式新一轮的课程改革是包括课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理在内的一次全面的改革。
来势之猛，速度之快，前所未有。
它对广大教师来说无异于一场头脑风暴。
教师们无经验可参，无规律可循，普遍感到茫然、困惑。
课到底该怎么上呢？虽然每个教师都经过严格的通识培训和学科培训，可是他们到底吸纳、消化了多少呢？于是，“行为暴露式”应运而生。
“行为暴露式”是在教研员不指导的前提下，教师自主地钻研教材、预设教案，完成整个教学行为的展示工作，接着开展所有听课教师的参与式研讨，生成集体的智慧来提升教师的教学水平。
它可以使教师的想法、优势、缺点等充分地暴露出来，使听课者更能发现问题，使教研员更有针对性地指导工作。
例如，课改第一个月，我们组织城区规模比较大的几所实验学校，让他们自主选择开课教师，开课教师自主选择上课内容，自主完成教案预设，在同一时间，同一场所，面对同一年级的课改教师开课。
最后，请上课教师说课，大家互动评课，各种不同的观点交锋，教研员适时总结，相机点拨。
教师们普遍感到这样的课比较真实，贴近自己教学实际，教研效果非常好。
二、主动参与式长期以来，各级教研机构指导下的教研活动基本上是在学科教研员的主导下，自上而下的“我讲你听”“我说你做”。
而且，市一级以上的教研活动往往只有少数骨干教师参与，大部分教师没有机会。
新课程背景下的教研活动倡导全员参与、全程参与、主动参与，积极开展主动参与式教研。
我们的具体做法如下：第一，活动前一周告知学科课改教师教研的主题和上课的课题，让每个教师都提前准备，事先熟悉教材，备一备课。
第二，现场听课，实现第一次碰撞交流。
让每个教师在听课后结合自己的备课情况都有话可说。
第三，随机组成研讨小组，实现第二次碰撞交流。
刚开始，让彼此陌生的教师组成讨论小组，开展互动讨论是难难的。
尤其是部分年龄稍大的或不善交际的教师就是坐着不肯说话。
教学理念的转变是艰苦的，是一个经历不熟悉、不理解、不习惯到逐步熟悉、逐步理解、逐步习惯的过程。
在这过程中需要的是坚定的信念和有效激发积极性的策略。
一段时间后，教师们便习惯了。
第四，小组派代表发表心声，集体交流各自的看法、意见，组员之间可以互相补充，组际之间可以互相质疑。
开展参与式教研，创设了宽松和谐的教研氛围，一改过去教研员单兵操练的组织方式，给教师更大的空间，用更平等的方式进行交流，为教师奉献个人智慧、优势互补搭建了对话平台。
主动参与式教研使教师的教研生活焕发了蓬勃的生机和活力。
三、专题探究式教研工作者深入到教学第一线发现问题，研究问题，并在此基础上抽象提升为一个研究专题进行研究，我们的教研工作才会有生生不息的动力，才会有研究的后劲。
人教版教材一年级上册要求识400字，写100字，识字量比较大。
也许对城市的学生来说，这个识字量并不大，但是，对于乡下孩子来说，识字量明显偏多。
在调研的过程中，我们发现，课堂中主动开展教学游戏的班级，主动识字兴趣和意识明显比其他班级浓。
于是，我们用同一内容、同一年级、同一教师、针对同一学校不同班级的学生，运用游戏法和非游戏法进行测试，一年级同比提高16个百分点，二年级同比提高11个百分点。
我们在惊喜的同时，专门开展了“低年级如何开展教学游戏”的专题研究，以点带面，全市小学生的识字水平明显提高。
全市性的识字单项抽测表明：相同的内容，实验年级的识字量大幅增加，识字水平提高很快。
目前，我们已使教学游戏的研究辐射到拼音、识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等各个板块，以期形成合力，促进学生更健康、更快乐地发展。
关于教学游戏的研究成效也颇为明显。
《教学月刊》《金华日报》等报刊相继报道过我们的研究并发表过研究的文章，浙江教育网等网站先后转载，笔者也曾应邀到杭州、广州等地作有关教学游戏研究的专题讲座。
四、“下水”示范式有人说，新课程把教研员和教师抛在了同一条起跑线上，这话一点也不为过。
教研员已有的教学思想、教学经验、思维方式经受了前所未有的冲击。
教研员必须转变角色，放下架子，和课改教师一起成长，努力成为新课程的“学习者”“参与者”“促进者”。
首先，落实教研员课改联系学校制度。
我们规定，每个教研员都必须选定一所城区学校作为实验试点，一所乡村学校作为课改促进点，每两周各去一次，开展问题诊断、听课调研、专题讲座等。
其次，教育局规定我们一学期要在试点学校上不少于一周的示范课。
这一项举措对长期远离一线的，只研不教的教研员触动很大，有的上课前一周就努力备课，彻夜难眠。
笔者在试点学校尝试了各种板块的教学，包括拼音教学《ao ou iu》，识字教学《在操场上》，阅读教学《坐井观天》，习作教学《××，我想对你说》等，受到了广大老师的热烈欢迎。
课后，教研员和听课教师们平等而愉悦地坐在一起，畅谈得失与感受。
这种以身作则的教研文化深深地感染了在座的每位教师，互动交流、研究的气氛非常好。
教研员还可以把自己打算在课堂中尝试的一些新思路、新想法或者在实施发现的新问题提出来与大家共同商讨，广泛征求意见与建议。
五、课例引领式在实践中我们发现，课例引领是一种方便、快捷、收效高的教研方式。
由于经济发展的不平衡，各校课程资源的配置与分布很不平衡，教研员理应充分发挥研究、指导、服务功能，努力促进城乡之间资源共享，以强带弱，以点带面，以课促改。
（1）充分发挥本地优势教学资源，送教下乡，促进城乡交流；（2）充分利用本地优质课资源，及时拍摄，合理开发，建立光盘资源库，放在本地区域网上交流共享；（3）引进全国各地优秀录像课例，可在学习欣赏、互动交流中激发教师的心智，享受合作交流的快乐；也可以选准某几个突出的问题，以课例为载体，在问题中引发教学认知的内在冲突，在思辨中促进教师的反思与建构。
六、微格点击式新课程改革呼唤教学实践的创新，教学实践创新的关键在于教师。
当前，由于种种原因，教师缺乏创新意识和能力，尤其是普遍缺乏教学的原创性。
反应在一课堂上，跟风的多，创新的少；形式翻新的多，扎实真实的少。
问题出在哪儿呢？问题在于教师对于文本的解读和把握不甚到位，对于课堂的调控和把握不甚到位。
微格点击式是建立在现代教育学、现代心理学及相关理论基础上，在对教师的课堂教学情况进行录像后，利用声、像手段对具体的某个方面、某个环节进行选择性模拟，事后反复点击、回放相关镜头，使教师形成清晰的自我图式，仔细琢磨、研究的过程。
利用声、像设备把讲课过程客观地记录下来，组织教师认真观摩、研讨，这样的教研方式不仅能帮助教师及时看到自己的教学行为，主动矫正不良的语言习惯及多余的动作，更重要的是能帮助大家在真实的情境中捕捉住共性的问题深入分析，切实寻找解决问题的最佳途径，从而提高教学创新能力。
比如针对“如何有效地警惕教师口头评价的思维定势现象”这个主题，我们可以从录像资源库中截取各类思维定势现象（包括以教师自我为中心、以优等生为中心、追求整齐划一的答案为中心等）放映，使大家产生“旁观者清”的效果。
这对促进教师主动建构，提升自己的业务水平作用非凡。
目前，这种颇为新型的教研方式正在不断研究和完善。
还有校本教研联动式，网络虚拟式等等，限于篇幅，这里不再一一赘述。
──谈新课程实验中教研方式的变革浙江省义乌市教育局教研室金晓芳新课程的实施必然呼唤教研部门职能的转变，必然带来教研方式的变革。
怎样的教研方式才能有力促进课程改革？怎样改进和完善现有的教研方式并使之被老师们积极接纳？如何创造性地开展教研工作？我们清楚地意识到，以往的“教研员导课──老师看课──教研员评课”的老套路已经远远不能适应课程改革的需要了。
我们应该直面新课程，站在理论与实践的结合点上重新定位，努力尝试各种教研方式，重建教研文化，有效提高教师专业水平，进一步推进课改实验向纵深发展。
作为国家级教改实验区，三年来，我们在实践中思考，在思考中实践，在学习中提升，在改进教研方式方面逐渐摸索出一些做法和经验。
一、行为暴露式新一轮的课程改革是包括课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理在内的一次全面的改革。
来势之猛，速度之快，前所未有。
它对广大教师来说无异于一场头脑风暴。
教师们无经验可参，无规律可循，普遍感到茫然、困惑。
课到底该怎么上呢？虽然每个教师都经过严格的通识培训和学科培训，可是他们到底吸纳、消化了多少呢？于是，“行为暴露式”应运而生。
“行为暴露式”是在教研员不指导的前提下，教师自主地钻研教材、预设教案，完成整个教学行为的展示工作，接着开展所有听课教师的参与式研讨，生成集体的智慧来提升教师的教学水平。
它可以使教师的想法、优势、缺点等充分地暴露出来，使听课者更能发现问题，使教研员更有针对性地指导工作。
例如，课改第一个月，我们组织城区规模比较大的几所实验学校，让他们自主选择开课教师，开课教师自主选择上课内容，自主完成教案预设，在同一时间，同一场所，面对同一年级的课改教师开课。
最后，请上课教师说课，大家互动评课，各种不同的观点交锋，教研员适时总结，相机点拨。
教师们普遍感到这样的课比较真实，贴近自己教学实际，教研效果非常好。
二、主动参与式长期以来，各级教研机构指导下的教研活动基本上是在学科教研员的主导下，自上而下的“我讲你听”“我说你做”。
而且，市一级以上的教研活动往往只有少数骨干教师参与，大部分教师没有机会。
新课程背景下的教研活动倡导全员参与、全程参与、主动参与，积极开展主动参与式教研。
我们的具体做法如下：第一，活动前一周告知学科课改教师教研的主题和上课的课题，让每个教师都提前准备，事先熟悉教材，备一备课。
第二，现场听课，实现第一次碰撞交流。
让每个教师在听课后结合自己的备课情况都有话可说。
第三，随机组成研讨小组，实现第二次碰撞交流。
刚开始，让彼此陌生的教师组成讨论小组，开展互动讨论是难难的。
尤其是部分年龄稍大的或不善交际的教师就是坐着不肯说话。
教学理念的转变是艰苦的，是一个经历不熟悉、不理解、不习惯到逐步熟悉、逐步理解、逐步习惯的过程。
在这过程中需要的是坚定的信念和有效激发积极性的策略。