《有余数的除法》的说课稿

《有余数的除法》说课稿1
各位老师，大家好！今天我说课的内容是《有余数的除法》它是人教版教材二年级下册第六单元的内容。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程这几个方面进行说课。

一、说教材：
生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”。

《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。

《表内除法》是《有余数的除法》的基础，《有余数的除法》则是《表内除法》这部分学习内容的延伸和扩展，两部分内容相互联系。

这部分内容也是今后学好除法的基础，因此必须切实学好。

教材中的例2呈现了“用小棒摆正方形”的情境图，在摆正方形的这个活动中让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会有余数的除法的横竖式写法。

而教材中的例3仍然以摆正方形为素材，提出了一系列的数学问题，为的就是进一步巩固有余数除法的计算。

基于以上的认识我将本节课的教学目标确定为：
二，说教学目标：
1、通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横、竖式写法。

2、通过观察、分析、比较，让学生懂得余数要比除数小。

3，在自主交流合作中经历发现知识的过程，让学生感受数学与生活密切相连从中体会到探究的乐趣。

为了达到这些教学目标我确定了本节课的教学重点和难点：教学重点：理解有余数除法的意义,
教学难点：懂得余数一定要比除数小。

三、说教法、学法：
为了突出重点突破难点在教学中，我主要采用引导、探索、讨论的教学方法，借助多媒体分小组合作交流，力求在轻松愉快的气氛中理解所学知识，同时学生通过观察，比较，分析自主学习实践操作从而获得知识，培养能力。

四、说教学过程：
为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“通过游戏、激趣导入”，“实践操作、自主探究”，“应用方法、拓展延伸”，“回顾总结、巩固新知”四个教学环节。

首先是1、通过游戏、激趣导入
让学生在规定的时间内在纸上依次画出红黄蓝三种颜色的圈圈，画好后并数出个数，老
师不用看就能猜到你所画的是什么颜色。

然后导出教学内容——“有余数的除法”。

同学们学完这节课后也能和老师一样猜出圆圈的颜色了。

这个游戏的设计在于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性为后面的学习埋下伏笔。

接着进入到第二环节2、实践操作、自主探究
《数学课程标准》指出教师应充分利用学生的生活经验创设生动有趣的教学活动，让学生在生动的具体情境中理解和认识知识，根据这一理念我将这个环节分成三个层次进行教学。

（1）通过分一分，说一说理解有余数除法的意义
首先：发放准备好的豆豆，通过动手操作体验分的过程。

使学生建立“余数”概
念的表象。

然后以小组为单位讨论是怎么分的？上台说一说分的结果。

引导学生
思考：为什么不能再分了？让学生讨论、交流，明白是因为不够分，所以这些
不能正好分完，这个剩下的“数”就叫余数。

整个环节，调动起了学生们的各种
感官，使学生在实践操作中理解“余数”的含义，整个教学过程形象化、直观化。

（2）通过写一写教学有余数除法的横竖式写法
分完豆豆后接着放手让学生将分的过程和结果用横竖式写出来。

教师点评优化出最好的横竖式写法。

并针对横竖式中的“商”和“余数”进行针对性的提问强化了认识。

（3）教学余数与除数的关系
在老师评优化出最好的横竖式写法后让学生试着写出所有横式，引导学生观察：同学们，你们发现余数和除数之间有什么秘密吗？把你的发现快和小组内的同学说说！学生立刻就会发现除数是5时，余数都小于5。

为了使学生真正理解，我又设疑：“为什么余数不等于5呢？”如此的点拨把学生的注意力彻底集中在了余数和除数上。

当学生们发现“余数一定要比除数小”的关系时和小组内的成员分享，体验成功的乐趣。

第三个环节是3、应用方法、拓展延伸
计算能力是在不断明白算理掌握法则经过多次合理的练习逐步形成的，因此我根据由易到难的原则由简单到复杂的设计了如下的练习。

首先是一些改错题目和笔算题。

通过这些直观的练习可以检查学生对所学知识的掌握情况。

接着回到游戏“猜猜看”学生探讨老师的方法。

这样的题目引导学生灵活的运用有余数除法的知识进行解答，培养学生解决实际问题的能力。

第四个环节是4、回顾总结、巩固新知
这节课的最后，我通过“说说你的收获”这样的提问来引导学生对这节课所学的知识进行回顾总结加强记忆加强理解。

总之，本节课遵循实践——认识——实践的认识规律紧扣课堂教学改革模式，调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个学习过程，让学生在实践中感悟，在体验中构建。