山东省师范大学附属中学高二语文《史记的情感倾向》主题单元设计 鲁教版

山东省师范大学附属中学2012-2013学年高二语文《史记的情感倾向》主题单元设计鲁教版
二，鲜明的个人印记——《史记》中浓郁的悲剧色彩；专题三，不虚美，不隐恶——超越个人好恶的全面评价。

作为我国第一部规模宏大的传记文学名著，《史记》塑造了一系列丰富饱满、鲜明生动的人物形象，充满作者浓郁的感情色彩，本单元试从《廉颇蔺相如列传》《荆轲》《垓下之战》《飞将军李广》《晁错》等几篇文章入手，进行拓展研究。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.了解司马迁生平与《史记》创作背景和主要内容。

2.掌握文中的重点文言词语和特殊句式，能阅读浅易文言文。

3.学习并探究人物传记的写法，学习人物刻画的方法，概括人物性格特征；
4.相关文学史料的拓展比较阅读，掌握全面客观的评价方法。

过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，在小组间交流的过程中大胆质疑；
2．通过比较阅读，概括人物主要性格特征，理解作者评价。

3．利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习，进行深入拓展学习，研究如何进行客观公正评价。

情感态度与价值观：
1.学习传记人物的优秀品质，陶冶个人情操；
2.学习《史记》“不虚美，不隐恶”的写作风格，客观认识和评价他人；
3.认识到“性格决定命运”，砥砺自我人生修养。

（删除，比较抽象，且与1重复。

）
对应课标
《普通高中语文课程标准（实验）》
1．总目标：
通过阅读和思考，领悟文本丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。

乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

2．阶段目标
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情能综合运用各种表达方式，表达自己的观点注重合作学习，养成互相切磋的习惯乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

（删除）
借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。

在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

认识传记作品的基本特性。

尝试人物传记的写作。

学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

主题单元问题设计1你能借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，解决疑难字词句吗？
2.试着复述《廉颇蔺相如列传》《荆轲》《李将军列传》等人物的生平。

3.试着分析蔺相如、荆轲、项羽、李广等人的性格特征。

4.从这些人物性格中你能看出作者心目中的理想人格是怎样的吗？5．《史记》中带有悲剧色彩的人物有哪些？。