高中生物_细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞的增殖》教学设计
一、激发兴趣入新课
通过一段植物快速生长开花的视频，请学生思考生物体为什么能够不断长大？引入新课。

通过创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，使学生主动参与到课堂中。

二、步步为营学新知
1、将知识化整为零：
（1）概念：通过PPT请学生对基本概念如：细胞增殖、细胞周期、染色体、染色单体等概念进行认知，并及时跟上相关练习，使学生对概念真正理解。

在这一环节中，学生分小组讨论学案中的探究一，对细胞周期的内涵和处延进行讨论，然后小组代表交流讨论结果，师生共同对讨论结果进行归纳提升总结。

（2）植物细胞有丝分裂的过程：教师先做出示范，和学生共同分析分裂间期的特点，以方便学生知道从哪些方面入手去讨论，防止在课堂中出现无效的合作讨论过程。

然后学生分小组进行讨论，完成学案中的合作探究二：植物细胞分裂期各时期的特点。

讨论完成后，各小组代表交流自己小组讨论结果，教师和同学们对小组的讨论结果进行评价，并通过PPT 进行归纳总结提升，对其中的重难点内容进行强调。

（3）学生分角色扮演：出示有丝分裂各时期图，将顺序打乱，五个学生分别代表一个时期，分别说明自己所代表的时期是哪个时期，每个时期有什么特点。

2、将知识化零为整：教师利用提前录制的微课总结植物细胞有丝分裂过程。

微课分两部分，第一部分分步讲解，第二部分动画展示整个分裂过程。

3、练习反馈矫正，深化知识。

三、逐步提升共小结
文字、表格、曲线图三步走，总结植物细胞的有丝分裂过程及有丝分裂过程中核染色体、DNA、染色单体数目变化规律。

第一步：教师先出示大括号形式的文字版的课堂小结，并提出要求，学生课下自主完成本堂课的思维导图。

第二步，完成在分裂过程中DNA、染色体、染色单体数目变化的表格，一学生填写在屏幕上填写，其他同学填写在练习本上，然后师生共同归纳总结。

第三步，完成核染色体、DNA、染色单体数目变化规律曲线图，一同学画屏幕上，其他同学画在练习本上，师生共同归纳总结。

四、课后思考延伸学
你能用一句话来总结一下植物细胞有丝分裂过程中各时期的特点吗？这本来一般是课上教师教给学生的一个记忆口诀，把这个内容放在课下让学生去反思总结，深化对知识的理
解和应用。

教师给学生一句示例：
间期的特点：复制合成准备好。

五、教师结语促发展
同学们，生命不息，奋斗不止。

让我们继续探究细胞的生命历程，探索生命的奥秘吧！
六、板书设计
我的板书本着简洁、直观的原则，这就是我的板书设计。

《细胞的增殖》学情分析
一、从学生已有的认知出发
细胞的增殖在义务教育教材中就已经涉及，学生对细胞通过分裂的方式来增加细胞数量有一定程度的认识。

二、从学生的学习能力出发
高一的学生已经初步形成了独立分析和解决问题的能力，但是这种能力还有待进一步的提高，对于细胞分裂过程中染色体、DNA等的变化需要多花心思让学生理解。

三、从微观和宏观的视角出发
学生在初中对细胞有了一定的认识，但是现在涉及到了DNA、蛋白质等分子水平，所以需要教师在教学中注意将抽象的知识内容尽量形象化。

同时，还要在课堂教学中，设法提高学生的抽象思维能力，使学生在潜移默化中得到锻炼，方便对所学知识内容的理解和掌握，并且进一步提升学生的生物学素养。

《细胞的增殖》效果分析
一、从知识层面上看
本堂课的导入是用一段生机勃勃的视频导入的，学生在短短几十秒的时间里见证了幼苗破土而出，枝叶伸展，花朵盛开的景象，进而去思考如何从细胞水平去解释生物体能够不断的长大，激发了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，所以，本节课学生充分发挥了学习的主观能动性，听讲认真，讨论投入而热烈有效，从练习题的正确率来看，对知识的掌握全面而准确。

二、从合作探究来看
每个学习小组都开展了扎实有效的讨论活动，并且能够得出非常准确的讨论结果。

组长起到了积极的带头作用，每个成员都能够在讨论的过程中发表自己的观点，认真记录讨论结果，学生的学习积极性进一步提升。

三、从培养学生能力看
通过多媒体手段展示有丝分裂的动态过程，让学生进行动态想象，培养学生抽象思维的能力。

运用PPT，讲解有丝分裂各时期的静止图像，培养学生的观察能力。

通过启发学生自己归纳小结植物细胞有丝分裂过程，培养学生主动学习的能力。

四、从生物学的核心素养看
本堂课使学生深刻认识细胞结构与功能的统一，体现生物学核心素养中的生命观念，接受唯物主义教育。

同时树立全面辩证分析问题的观点，培养发展变化的观念。

明确事物是普遍联系的具有共性，同时又有自身特征，具有个性。

体现理性思维的核心素养。

《细胞的增殖》教材分析
1、在教材体系中的地位
“细胞的增殖” 是新人教版必修一第6章第1节的内容，是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。

“细胞的增殖”主要阐述生命实现自我复制的遗传信息的传递，即细胞增殖是通过细胞周期实现的，在细胞生长和分裂的周期中，复制的遗传信息平均分配到两个子细胞中去，使亲代细胞与子代细胞保持遗传的相对稳定性。

学习本节课进一步帮助学生树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点，为学生以后学习减数分裂及生物的遗传变异奠定理论基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。

2、新旧版本不同的处理
新旧版本主要有两个不同点：第一、实验细胞细胞大小与物质运输的关系调整到了课后，成为了思维训练：运用细胞模型作解释，所以在本次讲课中没有再涉及，放在课下处理。

第二、一个名词的改变，把“着丝点”称为“着丝粒”。

长期以来，这两个术语是作为同义语使用的，事实上，两者并不相同。

着丝粒位于染色体上，把染色体分成两臂，着丝粒两侧各有一个蛋白质构成的盘状或者球状结构，称为着丝点。

新教材的改的更为科学。

3、课程内容的取舍
根据学生的已有知识和现有的认知水平，课堂主要处理了两个主要内容：一是细胞周期的概念，二是植物细胞有丝分裂的过程及各时期特点，并对内容进行了深度的研究，对各时期的DNA、染色体、染色单体的行为及数目变化进行了图表、曲线图等方面的研究。

锻炼了学生的分析理解问题的能力，处理信息的能力及科学思维能力。

本节课中的其他内容调整到下一节课讲。

4、教学的重点和难点
教学重点：
（1）细胞周期的概念。

（2）植物细胞有丝分裂过程及各时期特点。

教学难点：
细胞分裂过程中DNA、染色体、染色单体的行为及数目变化。

5、课型及课时安排：新授课 1 课时
《细胞的增殖》评测练习
1.下列关于细胞周期的叙述,错误的是( )
A.只有连续进行细胞分裂的细胞才具有细胞周期
B.细胞周期中间期时间较长
C.细胞间期要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成
D.同一生物体的不同细胞,细胞周期长短都相同
2.下图中能正确表达细胞周期概念的是( )
A.A~B
B.B~D
C.B~C
D.A~C
3.右图为细胞周期中部分细胞核的变化示意图,此过程( )
A.发生在分裂期的末期,核膜再度合成
B.发生在分裂间期,染色质复制
C.发生在分裂期的前期,核膜逐渐消失
D.发生在分裂期的中期,染色体螺旋变粗
4.右图为某高等生物细胞有丝分裂某一时期的图像,下列叙述错误的是( )
A.该生物为一种植物
B.该生物的体细胞中含有8条染色体
C.该细胞处于有丝分裂后期
D.该细胞中含有8条染色体
5.在高等植物有丝分裂过程中,直接参与该过程的细胞器有( )
A.高尔基体和中心体
B.高尔基体和核糖体
C.核糖体和叶绿体
D.中心体、高尔基体和核糖体
6.下列关于细胞周期的叙述,正确的是( )
A.细胞周期分为前期、中期、后期、末期
B.加入DNA合成抑制剂,细胞将停留在分裂期
C.细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础
D.成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期
7.右图表示细胞的分裂过程,请据图回答问题([ ]内填字母)。

(1)图示的分裂方式是,一个细胞周期应包括[ ]和[ ]。

(2)约占细胞周期5%~10%的是[ ]。

(3)细胞的不断增殖必须通过(用箭头和字母表示)的过程。

8.下列是植物细胞有丝分裂的简图,据图回答下列问题。

(1)图中的方形框代表细胞的(结构)。

D图的中部结构是。

(2)A图中染色体数目为条。

(3)B图代表的时期是,该时期最主要的变化是。

(4)着丝粒一分为二的时期是(填字母),观察染色体最好的时期是(填字母)。

《细胞的增殖》课后反思
上完本堂课，和学生进行了交流，同时也有自己的感触。

一、学生方面
1、学生在合作讨论中充分发挥了主观能动性
在本节课的内容中，有些简单的东西师生共同进行总结，得出了答案。

一些难的问题，需要学生分组合作讨论，同学们讨论热烈，讨论出的内容非常科学合理，讨论的答案都几近完美。

显现出了学生扎实的基础和科学的思维。

2、在学生参与的活动中表现出色
在学习过程中，有许多学生到讲台上展示自己的机会，每个上台的同学基本都能够准确的回答问题，显现出当堂的内容能够当堂把握，学习能力强，精力集中。

二、教师方面
本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难，而植物细胞有丝分裂各个时期的特点是本节的重点和难点。

在教学中，我科学的设计了教学程序，通过“激发兴趣入新课”→“步步为营学新知”→“逐步提升共小结”→“课后思考延伸学”→“教师结语促发展”五个环节进行课，本着由浅入深的原则，利用PPT让学生初步了解有丝分裂过程中各时期的变化，然后利用微课播放有丝分裂各个时期的动画，让学生将抽象的知识内容形象化。

并且通过不同方式练习题及时对所学内容进行应用，以加深理解。

三、不足方面：学生们有些许的拘谨，没有太放得开。

而教师在新旧教材的交替中有些问题把握不太准确，加之多年形成的习惯，对于个别名词：如“着丝点”和“着丝粒”的叫法上偶有混淆。

但课下已经进行了严正的声明，并且对这两个名词给学生以正确的概念和理解。

《细胞的增殖》课标分析
一、课程标准要求
概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖
2.3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程
2.3.1 描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在和子代细胞中的一致性
二、教学提示
在本模块的教学中，教师要组织好观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，客服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。

结合生物个体水平的知识，化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。

鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息及研究进展，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学，技术，社会相互关系的认识。

为帮助学生达成对概念2的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列
教学活动：制作和观察根尖细胞有丝分裂简易装片，或观察永久装片。

三、学业要求
完成本部分学习后，学生应该能够观察处于细胞不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征，并举例说明细胞的分化、衰老、死亡等生命现象（生命观念、科学探究、社会责任）。

四、课程标准解读
根据课程标准的内容要求，学习完这节课后，学生应该能够1、举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。

2、简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的持续时间和大体分期。

3、概述间期细胞内进行的正常代谢活动，理解间期是细胞分裂期的准备阶段。

4、概述植物细胞的有丝分裂，观察植物细胞有丝分裂各个时期的特征。

从面使学生养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度。