浅谈高中数学教学中的德育渗透_1

浅谈高中数学教学中的德育渗透
发布时间：2022-12-22T02:10:03.340Z 来源：《时代教育》2022年第14期作者：佘志炜
[导读] 学生品德素养的提升是新课改中新的主要内容之一。

佘志炜
莆田华侨中学 351111
摘要：学生品德素养的提升是新课改中新的主要内容之一。

在教学过程中，应将德育贯彻于各个环节，有助于学生的思想素质和道德素质的提升。

德育渗透要在符合学校需要的基础上展开。

班主任应重视教材的挖掘和课程的设置，引导学生在培育良好价值观和人生观的基础上进行知识的学习。

本文对高中数学教学中，如何进行德育教育的渗透进行深入的探究。

关键词：高中数学；德育；新课改
随着新课改的不断深入，德育逐渐成为高中阶段学生全面培养的主要内容之一。

新课改中以德育为基础，以培养中小学生的创新思维与实践技能为关键、以课堂改造为特色、以现代信息技术应用为标志的课程体系，成为一线教师教学中努力的方向。

作为自然基础学科，数学将突破常规的教学模式，更加强调理论与实践的关系，更加注重数学的趣味性，更加强调学生在数字知识中体现出的情感、态度和价值观。

所以，怎样从数学课程中寻找德育切入点，做好德育渗透，有待我们教育工作者探索与反思。

一、高中数学德育渗透存在的问题
（一）两者结合得并不紧密
高中数学教学中的德育渗透存在诸多问题。

就两者的结合而言，目前的结合不是很紧密，大多数教师无法很好地结合两者进行教学。

在高中数学教学中，更多的是注重知识的传授，而不是德育的结合，这一问题普遍存在。

因此，解决这一问题，需要教师从实践教学中找寻答案。

（二）没有对德育给予足够的重视
在高中数学教学过程中，一些学校对德育重视不够，认为这种渗透是不必要的。

在高中阶段取得好成绩，顺利进入大学才是主要任务。

这种传统观念深刻影响了数学课堂德育的渗透和发展，在这种情况下很难进行德育教育的开展。

因此，学校的重视程度直接影响了教师的教学模式。

二、高中数学教学渗透德育策略
（一）在教学中充分发挥教师的人格魅力
“以身作则”比“说教”更重要。

教师的世界观和价值观对学生有很大的影响。

教师的板书形态、风格以及教师的语言表达，都能够潜移默化的影响学生，尤其是高中阶段的学生，自主意识加强的同时，在潜移默化的影响下，很可能成为终身的习惯，学生会无意识地模仿。

所以，教师的精神、品德和言行必须以身作则。

班主任应以自身的语言引导学生，并在课堂上进行德育渗透，强化德育效果，鼓励学生持之以恒学习。

上文中笔者说过，单纯的说教意义不大，需要教师结合自身，做到以身作则。

教师可在课余时间加强学习和阅读，养成良好的习惯并在日常中让学生看到，逐渐的将学习变成日常活动，让学生不仅对学习感兴趣，而且也能提升对教师的尊敬，学习教师的责任感，为未来打下良好的基础。

（二）做好文化的传承
高中数学德育的渗透主要是根据基础数学知识进行的。

所以，实践教学中必须使学生在数学知识的基础上认识数学知识来之不易，并以此提高的爱国情感，同时致力发扬中华民族传统文化。

例如，《九章算术》是我国古代的第一本数学专著。

它的出现，标志着我国古代数学知识体系的建立。

在书中有一节内容是关于“均输”，这与我们今天学习的正比例函数和反比例函数有很大关系。

教师在讲授数学知识时，可以添加“九章算术”的历史背景，做好古今衔接，使学生更加了解我国数学历史发展的伟大以及数学知识体系的建立对我国发展产生的深远影响，使学生专心学习来之不易的数学知识，从而提高社会责任心等[1]。

又如：“杨辉三角，”这是二项式系数在三角形中的几何排列。

杨辉1261年所著的《详解九章算法》中进行详细的说明。

欧洲人比我国晚393年出现了这条定理。

教师对数学知识背景的讲述，不但能够培养学生对数学的浓厚兴趣，还能够增强学生的爱国之心和民族荣誉感，为发扬我国传统文化和素质教育打下基础[2]。

（三）增强学生的爱国情怀
为培养学生的爱国主义精神和社会责任心，教师可以在教学中引入伟大数学家的励志故事，让学生在故事中接受德育教育。

在介绍《函数》的有关知识点后，教师可以在导入查找的资料，讲述我国伟大数学家华罗庚先生的伟大事迹，向学生介绍华罗庚先生致力于数学探索的励志事迹，为中华民族的文明前进而奋斗。

讲述过事迹后紧接着进行知识点的导入，在华罗庚先生的影响，学生作为未来的国之栋梁，需要了解成功道路的艰辛，想要成功，需要加倍的付出努力，在长时间寂寂无名后才能达到成功的变化[3]。

作为新一代青少年，需要铭记名人的励志事迹，并把伟人当做自身成长的目标。

必须提高爱国精神和社会使命感，一起为我国的发展而奋斗。

（四）理论联系实际，促进学生德育的发展
德育对于一个人的影响是无形的，教师可运用小组的方式，进行理论与实践的结合，提升学生德育的全面发展。

《基本初等函数》的学习是高中数学的难点，函数的知识体系庞大，所以，教师将班级学生进行分组，运用课余时间，学生进行相关知识点的搜集，最后汇总到小组之中。

其中主要包括了函数的概念、正、反比例函数、幂函数等知识点。

总结后在课堂上进行汇报，教师结合汇报的结果进行总结，并找到存在的问题加以解决。

这一过程的主要目的是让学生认识到个人的力量是有限的，想要做成一件事，达成一个目标，需要多方力量的支持，认识到合作的重要性。

无论是在未来的工作中还是生活中，都需要合作能力来提升工作的质量和学习的效率，良好的合作能力也是德育成果的体现[4]。

结束语：
综上所述，高中是学生学习的关键时期。

在数学教学过程中，应适当渗透德育，让学生通过学习传统文化知识获得精神上的丰富。

在教学过程中，我们可以通过在数学课程中渗透传统人文精神，在数学基础教育过程中展示传统民族文化底蕴，在生活实践中渗透传统文化教育，从而形成较为完善的课程知识体系，有助于学生夯实数学基础知识，培养正确的世界观与价值观，为学生的未来发展奠定了扎实的
基础。

参考文献
[1] 赵海霞. 浅谈高中数学教学中德育教育的有效渗透[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.[出版者不详]，2021:593-595.
[2] 陆春东.高中数学教学中德育渗透路径[J].数学化解题研究，2021(36):4-5.
[3] 张海鹏.浅谈高中数学教学中如何渗透德育思想[J].考试周刊，2020(79):75-76.
[4] 丁淑艳.浅论高中数学教学中的德育渗透[J].新课程研究，2019(16):31-32.。