《独坐敬亭山》教学设计【优秀10篇】

《独坐敬亭山》教学设计【优秀10篇】
《独坐敬亭山》教案篇一
教学目标
1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。

第一课时
一、谈话导入
同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）
二、板书课题，揭题
1 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）
2、生读题
3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？
三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律
1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读
3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。

（要求读出诗歌的节奏）
4、分组合作读，每小组一句男女生叠读（叠读前三后二）师生叠读
5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫
四、范读诗歌，想象画面
1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面
2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？
3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）
五、作业：
背诵古诗
第二课时
一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

（板书鸟飞云去孤独）
理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意
二、教师介绍创作背景
鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）
三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）
同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位
朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。

”
李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。

同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）
四、教师小结：
（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生有感情的读诗）实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的`处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

“静”是全诗的血脉。

这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

五、自由读诵，背诵
《独坐敬亭山》教学设计篇二
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

2、认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。

3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。

4、初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。

教学重点：
识字、写字。

教学准备：
生字卡片、字理演变图。

教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。

（5分）
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。

有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。

成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。

他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。

诗的叫《独坐敬亭山》同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？
【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。

二、熟读古诗，认读生字（34分）
1、指导朗读。

（1）教师领读。

我们尝试读这一首诗吧。

（2）学生借助拼音读古诗。

2、学习生字
（1）学习要求认识的字。

拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。

了解生字在本课中的意思。

（2）学习既要认识又要会写的字。

学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。

这几个字书上提供了字理演变图。

回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。

在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。

三、作业。

（1分）
1、有感情的朗诵诗歌。

2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

第二课时
一、复习。

（7分）
1、背诵《独坐敬亭山》。

2、交流收集到的成语。

3、复习生字。

二、指导书写（13分）
马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。

虫：第五笔是提，不要写成横。

三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。

（19分）
1、先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。

（同样的图形正好组成一组词语。

）
【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

3、用彩色笔涂一涂。

四、作业（1分）
书写本课生字，背诵古诗。

板书设计：
马牛羊鸟鱼虫
⑴感悟：
既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独）
⑴品析：
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。

以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。

（板书：表面、内心）
⑴引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

三、表情朗读，升华诗意
1、古诗是激qing和想像的艺术。

只有用你的激qing与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。

《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情
来读一读这首诗吧。

（板书：悟诗情）
2、背诵全诗。

3、默写全诗。

四、回顾总结，受之以渔
以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。

同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。

希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激qing，有修养的小诗人。

最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：
风雅颂是诗，古乐府是诗；
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；
大江东去是诗，把酒临风也是诗；
诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗，其实是在爱着，我们的生活。

《独坐敬亭山》教学设计篇三
【教学目标】
1、学会本课的生字。

2、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

3、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

【课时安排】
2课时。

【教学过程】第一课时
1、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛”，要夺冠军大家有何绝招？教师在学生回答的基础上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们练习──读对。

2、查自读情况：
指名读古诗，谁来指正？
3、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习──读通（能读流利）。

4、谁来指正？
5、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习──读懂。

6、谁能读懂？
7、谁比他懂得多？谁来评论？
8、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？
9、全班交流自己对诗句的理解。

10、开始比赛行吗？
11、夺冠军最厉害的绝招是什么？教师在学生回答的基础上总结──-读出感情！
方法：
根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。

小组内练习──读美。

12、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。

引导读出诗的节奏，诗的意境。

其间可插入一民间故事：
多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。

玉真公主以公
主之位死谏，无奈皇意已决。

玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。

李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。

学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。

13、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。

14、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲《渔舟唱晚》）故事朗诵比赛开始，谁有勇气第一个参赛？
15、谁来挑战？谁来评论？
16、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。

17、总结方法：
读对──-读通──-读懂──-读美。

第二课时
1、复习
指名有感情地朗诵《独坐敬亭山》。

2、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。

3、有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。

4、比赛开始。

5、公布冠军，述说经验。

【教学后记】
1、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。

2、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的争论。

第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首。

第二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。

《独坐敬亭山》教案设计篇四
1.教学目标：
1、会写1个生字；
2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》；
3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

2.教学重点难点：
有感情地朗读古诗，品味诗句，积累语言。

3.教学过程：
一。

温故知新，课题导入。

师：听老师的描述，猜猜他是谁。

他是唐代著名的诗人，好饮酒，酒后绝妙的诗句成涌，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

（生答：李白）
师：回顾李白的诗，谁来背几首？（点名背，诸如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）
师：《静夜思》描写了一个怎样的情景？（生答：对家乡的思恋），是啊，那是一份浓浓的乡愁【相机板书：乡愁满怀】
师：《望庐山瀑布》中李白对祖国的山水怀有一份怎样的感情？（生答：喜爱），我们看到了一个寄情山水，潇洒俊逸的李白。

【相机板书：寄情山水】
师：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白借滔滔江水表达了什么样的感情？（生：对朋友的依依不舍），对啊，我们感受到了一个情深意长的李白。

【相机板书：情深意长】师：从这些古诗中，我们看到了一个性格丰满的李白。

今天，我们要来感受诗人性格的
另一面，一个不为我们所熟知的诗仙太白。

二、朗读诗文，初步感受“独坐”的意味。

a读诗题，初步体会孤独【出示板书：《独坐敬亭山》全诗】
师：谁来读读诗题？（指名一人读）
师（引导）：你了解敬亭山吗？【相关资料：敬亭山在今安徽省宣城，山高数百丈，千沟万壑，风景幽静迷人，南齐诗人谢眺游访此山时，写下了著名的诗篇《游敬亭山》，使敬亭山名声大震。

后来唐代诗人李白在游访此山后，写下了传世之作《独坐敬亭山》，使此山从此名扬天下。

此后数千年，文人墨客竞相游访敬亭山，留下了无数的墨宝和诗作，敬亭山由此被誉为“江南第一诗山”】
师：你能读出敬亭山的幽静吗？（指明读）我们一起来感受一下吧
！（齐读）
师：看诗题，“独”字怎么理解呢？（生：一个人）
师：独自一个坐在深山里，你能感受到什么？（生：安静），你能读出这份宁静吗？（生读）
师：还能从“独”字中感受到别的滋味吗？（生：孤独），你很会品诗啊，从独字中体会到了诗人的孤独，带着你的理解读读诗题。

（生读，很有感情）
师：他的情绪感染了我，你们体会到了吗？来，我们一起读出心中的感受。

（齐读）b读诗文，纠字音，读通读顺。

师：请同学们自由朗读诗文，读两遍。

师：谁愿意来读读？
（指名独。

3-4人）师相机指导字音和节奏。

师：来，全班一起到敬亭山里坐坐吧！（齐读）
三、讲解第一，二句诗。

师：走进敬亭山，诗人看到了什么？我们一起来学习第一、二行。

全班齐读。

（生：众鸟高飞尽，孤云独去闲）
师：这两句诗就是两幅画。

谁能告诉我“众鸟高飞尽”这短短的五个字，在你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？（生：天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了）
师：你的感受很明锐，语言也很优美。

你能读出鸟儿们一飞冲天的感觉吗？试试（生读）师：把自己想象成众鸟中的一只，你认为这句诗中哪个字要重读？（高），没错，读出直冲云霄的气势。

你来！（指名读）男生一起来！（男生读）
师：那“孤云独去闲”呢？谁来做云的代言人？（生描绘图景，并朗读）读出一片孤云的神采。

师：“闲”是什么意思？（生：悠闲，自在的样子），你能把这朵云的闲情用声音表现出来吗？（生读），一片孤云悠然地飘去了，离开了敬亭山。

师：柔情似水的女生们，来做一片云吧，一片远去的孤云。

（女生齐读）
师：全班一起来！（齐读）
师：看看图片，感受一下。

好，让我们拥入敬亭山的怀抱。

全班一起来读！（齐读）四。

深入体会“孤独”。

师：老师有一个疑问；以风景如画而扬名的“江南第一诗山”敬亭山。

南齐诗人谢眺《游敬亭山》诗有“兹山亘百里，合杳与云齐，隐沦既已托，灵异居然栖。

”的描绘，极力赞扬山的幽静，可是李白的眼中却是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的惨谈景象，为何同是写敬亭山，却有如此大的不同呢？（引入李白作诗的背景）【李白此诗作于天宝十二年间，此时距离诗人被迫离开长安已有整整十年。

长期的漂泊使李白饱尝了人生的心酸，看透了世态炎凉，他已经不再有“欲上青天揽明月”的豪迈，心中充满了孤独和悲凉。

在这样的心境下，诗人来到
了敬亭山，写下了这首诗。

】
师：现在，聪明的同学们，你们明白了为什么李白眼中的敬亭山是如此孤独了吗？（生答）
师：对啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。

，孤独的诗人抬头看风景，看到了鸟的无情，云的无义，只有一座孤零零的山陪伴着他。

此时，他或许会动情地想：世上大概只有你敬亭山还愿与我相伴吧！
师：来，我们一起把诗完整地朗读一遍，感受下诗人的孤独~~（齐读）
五、讲解第三、四句
师：“厌”是什么意思？（生答：满足）
师：“相看两不厌”就是——（指名说），人与山久久地相望。

怎么也看不厌。

师：谁能把这心心相印地感受读出来。

（指名3-4读）
师：难怪诗人说“相看两不厌，只有敬亭山”，他找到一个同样孤独的知音，尽管这个知音，不会说话，可是我们分明从人与山的相望中感受到了他们的交流，他们的对话。

（引导学生对话）
李白，你深情得看着敬亭山，你想对敬亭山说些什么呢？（指名3-4说。

引读“相看两不厌，只有敬亭山”）
敬亭山，你默默地看着李白，你有什么想对李白说的吗？（指明2-3人，“相看两不厌，只有李太白”）
师：老师请了一位名师，听他的朗读，让我们感受一下山与人的交流。

（朗读课件）师：来，我们也来读读吧！（分组读）
师：因为怀才不遇而孤独，诗人看到了鸟儿无情地抛弃他，云慢慢地离开他，李白的孤独是何等的深！读出来！（齐读）
师：能背吗？我们一起背一遍《独坐敬亭山》。

（齐背）
六、拓展阅读
师：孤独的心情何止是这一首诗所能表达的呢？老师这里有李白写的一首《秋浦歌》。

一起来看看。

师：请一位同学读读。

（指名读）
师：（范读）白发因愁而生，因愁而长。

这三千丈的白发，是内心愁绪的象征。

照着清亮的铜镜，看到自己萧萧白发，简直没法知道自己的头发怎么会变得这样的白。

师：告诉我，你感受到了一个什么样的李白？（生：愁，痛苦。

孤独），能读出来吗？（生读）
师：与《独坐敬亭山》的孤独相比，这首诗表达的情感更深沉了。

朝政一日不如一日，自己已经全然无能为力，于国家的命运，于个人的抱负，都已是束手无策，无可奈何矣。

他是愁的自己不能实现"大济苍生"的理想，他是愁的自己已经再也无法实现自己当年功成身退的宿愿。

（齐读）
师：今天我们看到了豪情诗人孤独落寞的一面，[相机板书：孤独落寞]对诗人李白有个一个崭新的认识。

其实，人生有得意和失意，愁苦、孤独是人生中不可避免的。

人生注定要经历许多事情，也必定有喜怒哀乐。

孤独的诗读来让人觉得凄美~~（再次齐读《独坐》一诗）师：课堂作业：收集李白在情感方面的诗作，写在摘抄本上。

附板书：
独坐敬亭山乡愁满怀
众鸟高飞尽，孤云独去闲。

寄情山水
相看两不厌，只有敬亭山。

有情有意
孤独落寞
《独坐敬亭山》教学设计篇五
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。

3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。

4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。

教学重点：
识字、写字。

教学准备：
生字卡片、字理演变图。

教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。

（5分）
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。

有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。

成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。

他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。

诗的叫《独坐敬亭山》同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？
＃【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。

二、熟读古诗，认读生字（34分）
1.指导朗读。

（1）教师领读。

我们尝试读这一首诗吧。

（2）学生借助拼音读古诗。

2.学习生字
（1）学习要求认识的字。

拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。

了解生字在本课中的意思。

（2）学习既要认识又要会写的字。

学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。

这几个字书上提供了字理演变图。

回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。

在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。

三、作业。

（1分）
1.有感情的朗诵诗歌。

2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

第二课时
一、复习。

（7分）
1.背诵《独坐敬亭山》。

2.交流收集到的成语。

3.复习生字。

二、指导书写（13分）
马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。

虫：第五笔是提，不要写成横。

三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。

（19分）
1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。

（同样的图形正好组成一组词语。

）
【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

3.用彩色笔涂一涂。

四、作业（1分）
书写本课生字，背诵古诗。

板书设计：
马牛羊鸟鱼虫
《独坐敬亭山》教案篇六
教学目标：
1、学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。

2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。

3、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。

思想教育：
培养热爱我国古诗的感情。

重、难点：
理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

教学准备：
诗人的资料、古诗的有关图片、插图
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。

（板书课题：古
诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

2．解题。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。

连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2．检查自学。

①指读全诗。

（正音）
②交流自己对词和句的理解。

（师生评议）
（尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法。

）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。

）
3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，自己练读这首诗。

2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3．背诵全诗。

四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2．交流。

（学生说）
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。

《独坐敬亭山》教学设计篇七
【教学记录】
一、课前谈话
t：你认识我么？（s回答略）
t：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？
（根据学生的回答老师板书：李白李太白）
s：青莲居士。

（根据学生回答板书：李青莲）
t：那我们就可以说是“李青莲”。

t：回顾李白的诗。

谁来背几首？谁来！
（s都比较紧张）
静夜思望庐山瀑布
（学生齐背）
t：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。

那是一个怎样的话题？
s：思念家乡。

t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？
s：望庐山瀑布。

（紧张）s齐背。

t：这又是一个怎样的李白？。