小学语文《“反问句”和“陈述句”的转换》教学反思

小学语文《“反问句”和“陈述句”的转换》教学反思

直述句改转述句，是我们六年级的一大教学难点，通过微视频教学，以及学生作业的反应上来讲陈述句改转述句，从它的形式上来看，有比较明显的两个特点，一是标点符号的变化，还有一个是代词的变化。标点符号的变化：就是去掉引号，冒号变成逗号。而代词的变化就是一个特殊语境下产生的相应变化，这是比较复杂的。

在教学中，我尝试告诉学生一些方法或技巧，比如要反复读懂句子；去掉表示反问语气的词语如“难道”“怎么”“吗”“呢”；“？”改为“。”；把句子中的肯定（否定）词改为否定（肯定）词；适当调整一些词序等。但在具体练习过程中，你会发现一些简单的句子就适用这个方法，而遇上一些复杂点的句子，学生就不会变通而束手无策，勉强按这些方法做，反而闹出一些笑话。

那么有没有更好的方法让学生能更好地理解、运用这些方法呢？我反复思考，我想到了文言文翻译的“意译法”——即要让学生真正意会句子的意思。其实也是让学生反复读，读懂句子的原意。例2、例3的错误关键是没有真正读懂句子的意思。如果读懂意思，它们就可以分别改为“十万支箭，三天造不成。”“那浪花所奏的（正）是一首欢乐的歌。”后来，我尝试读几句（特别强调反问句的特点——明知故问答案确定，读出反问的语气），让学生口头做，他们都能准确地说出句子的原意。我接着让他们把意会到的意思写在练习本上，并去掉反问语气的词语，“？”改为“。”，结果，他们都会做了。

由此可见，把反问句改为陈述句，去掉表示反问语气的词语如“难道”“怎么”“吗”“呢”；“？”改为“。”这是必要的，但最重要的还是要读懂句子的意思，不必在肯定（否定）词之间纠缠。

陈述句改转述句在教学上要注意的问题：

1、不能讲得太深奥，要降低难度。在进行训练的时候，找的句子不能太复杂，否则学生会越练越糊涂。

2、要在语境中学习。直述句改转述句关键在找准转述的人，哪个人转述，转述给谁听，只有在具体的语境中去体会才能保证直述句改转述句的准确。

3、要学会掌握一定的方法，当然也不能死记硬背。