《习作那一刻,我长大了》教学设计

《习作那一刻,我长大了》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来关心教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么写教学设计需要留意哪些问题呢？下面是我整理的《习作那一刻 ,我长大了》教学设计，欢送大家共享。

《习作那一刻,我长大了》教学设计 1
教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

3.写完后和同学沟通，依据同学的意见修改习作。

教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

教学难点
能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学策略 1.
习作指导
（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。

借助教材中的例如和插图帮助学生翻开思路。

（2）指导习作：①写印象最深的事情。

②把事情的经过写清楚。

③把“那一刻”写具体。

④写出当时的真实感受。

2.习作展评
鼓舞学生大胆呈现习作，承受师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增加学生写作的信念。

同时比照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培育学生主动修改习作的好习惯。

教学预备
多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。

教学课时 2 课时
第 1 课时
课时目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学过程
板块一创设语境，导入主题
1.翻阅影集，畅谈感受。

（1）请同学们赏识几组照片。

〔课件出示教材第 14 页中小女孩从婴儿到长大的成长照片〕
（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。

（3）谈一谈翻阅影集后的感受。

〔学生自由畅谈〕
2.穿插“猜一猜”的玩耍。

（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的玩耍。

教师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？〔呈现班上一名同学婴儿时期的照片〕
（2）学生自由猜测。

〔呈现班上那名同学小学时期的照片〕
3.提示习作主题。

同父母一起巡游祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起谈天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。

板书并齐读习作主题。

〔板书：那一刻，我长大了〕
4.教师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里确定消灭出了一个又一个成长中的故事吧。

教师赏识这些照片的时候，也感慨万千。

还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子常常哭哭啼啼，转瞬间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。

【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多
彩的回忆，为下面表达自己的成长历程做好铺垫。

板块二回忆童年，指导表达
1.查找“那一刻”。

引导：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？〔学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……〕
2.表达“那一刻”。

（1）指名表达：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？
（2）指名学生读教材中的例如。

〔课件出例如如〕
（3）学生沟通汇报：例如中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？
3.指导表达。

想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？
4.小组沟通。

学生在四人小组内沟通自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。

5.全班沟通共享。

每个小组选一个代表与全班同学共享。

【设计意图】师生互动，沟通成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观看生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。

另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从沟通中学会先说具体，再写具体。

板块三结合课文，指导习作
1.明确习作要求。

（1）课件出示习作要求。

课件出示
61548;请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。

61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时
的真实感受。

（2）学生齐读这些要求。

2.指导习作方法。

（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？
（2）读中悟写。

〔课件出示《梅花魂》第 3 自然段〕お
引导沟通：你从这段话中能觉察什么写作方法？
教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点局部写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。

〔板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写〕
3.指导写出真情实感。

假设你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。

〔板书：真情实感〕
4.教师小结：把一件事的重点局部写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比方、拟人、排比、夸大等修辞手法。

【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点局部写具体的方法。

课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。

板块四自主拟题，自由习作
1.指导学生自主拟题。

（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。

这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。

（2）学生拟定好习作题目。

2.放手让学生自主习作。

这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

现在运用今日学到的把一件事的重点局部写具体的方法开头写作吧！〔学生自由写作，教师巡察，相机指导〕
【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。

在做好充分预备的状况下，学生习作
才能轻松快活。

第 2 课时课
时目标
1.呈现习作，和同学沟通，感受共享的欢快。

2.依据同学的意见修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体。

教学过程
板块一沟通共享，构建方法
1.佳作赏识。

（1）指名学生朗读佳作。

（2）沟通评价：引导学生比照习作要求，说说呈现的佳作中值得自己学习的地方。

2.例文诊断。

（1）教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。

（2）师生评议：引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。

（3）争论修改。

3.借助课件，指导方法。

课件出示
61548;我和妈妈在大路边观看一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用布满感谢的眼神望着我，那一刻，我长大了。

61548;我生日那天，爸爸原本同意陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的要出去吃饭，爸爸左右犯难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。

61548;奶奶每天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。

4.教师小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？〔抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进展描写，最好用上比方、拟人、排比、夸大等修辞手法〕
【设计意图】呈现佳作，和同学沟通，感受共享的欢快。

例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生把握把一件事的重点局部写具体的方法。

板块二修改习作，养成习惯
1.学生自主修改习作。

鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。

”教师信任爱动脑筋的你们，确定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！
2.同桌沟通互评。

同桌之间互换习作读一读，和同桌沟通，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，依据同桌的意见再进展修改，直到满足为止。

〔学生再修改习作，教师相机指导〕
3.全班呈现沟通。

呈现台上呈现修改好的优秀习作，全班沟通。

〔优秀习作赏识〕【设计意图】增加学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学沟通互评后修改习作，一改再改，直到满足为止。

培育学生修改习作的力气，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。

板块三总结提升，共享收获
1.学生畅谈收获。

在本次习作过程中，你们有哪些收获？〔学生畅所欲言〕
2.教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的`真情实感。

3.誊抄习作，呈现成果。

学生将修改至满足后的习作抄写在作文本上。

【设计意图】意在鼓舞学生共享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的阅历和教训，提高习作力气。

让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。

板书设计
那一刻，我长大了
经过——写清楚
瞬间——写具体
感受——写真实
《习作那一刻,我长大了》教学设计 2
教材分析
本次习作教材由两局部组成：文字和插图。

文字局部引导学生围绕“那一刻，我长大了”进展思考和选择材料，对学生习作和修改提出了具体要求。

插图局部协作文字内容引导学生回忆自己的成长经受，查找成长中让自己受到感受的那个时刻。

设计理念：“要求学生把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受”。

因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

教学目标
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感受、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩教师、感恩社会。

3.体验“长大”的骄傲，理解“长大”的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感受、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

教学难点
在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

一、沟通激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，随着时间的消逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。

谁能说说从哪儿可以看出自己长
大了？
2.学生自由发言，其他学生进展评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从沟通中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多学问，学会了关心别人，学会了保护父母……全部的这一切都足以证明——你们长大了。

4.观看视频，引发沟通：
（1）我长大了，学会做很多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？
【出示课件 3】播放录像视频
（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？教师为你们预备了很多的星星，你觉得你能得到哪颗呢？〔设计表格〕
【出示课件4】〔自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务……〕
5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就依据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。

〔板书：那一刻，我长大了〕
利用几组学生视频导入课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面回忆自己的成长历程做好铺垫。

二、课件呈现，引导选材。

1.【出示课件 5】
（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我觉察她的眼角消灭了浅浅的皱纹。

（2）今日爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。

接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的……
（3）上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧急。

看到同学们鼓舞的目光，我突然对自己布满了信念……
2.小组沟通：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经受，你还能从哪些地方看出
一个人在那一刻长大了？〔小组长分类整理小组同学的发言。

〕3.
小组派代表做汇报发言，全班沟通，教师评议，分类总结。

（1）品德方面：看到消灭皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的教师，懂得了敬重教师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己布满了信念，也懂得了要赏识和鼓舞别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声感谢让我感受到助人后的愉悦……
（2）学习方面：课堂发言受到教师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；抑制困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书沟通会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探究知识……
（3）力气方面：学会了一项技能，为自己感到骄傲；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心布满了喜悦；晚上自己在家没有感觉可怕，得到爸妈赞许的那一刻内心格外感动……
（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友感动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到感谢的那一刻，我懂得了要帮助别人……
4.独立思考：回忆自己的成长历程，查找让自己觉得突然长大了的某一个时刻、某一件事情。

5.小组沟通：小组同学相互介绍让自己觉得突然长大了的某一个时刻、某一件事情。

6.全班沟通，教师评议。

三、相互沟通，拓展思路，指导命题。

1.小组沟通：怎样依据要求写出感人的文章？
2.全班沟通，教师评议并小结，并板书：
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题：
（1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。

（2）可以依据选取的材料进展命题。

（3）可以依据自己最深的感受对习作进展命题。

（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、赏识范文，把握技法
【出示课件 10】
那一刻，我长大了
人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。

而使我终生难忘的，却是一次不快活的回忆。

那一次，我单独走在放学的路上，观看道路的一旁有一棵梨树。

上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵愉快。

我记得这梨树似乎是小卖部的仆人老王伯伯种的。

“没关系，反正树上这么多梨呢！”我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我留神地把梨装进书包里，满心愉快，像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸翻开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。

“那是什么？”爸爸把声音压的很低。

“梨！”我欢快地告知爸爸。

“哪儿来的？”“在老王伯伯的那棵梨树上摘的。

”我满不在乎地答复。

“你为什么偷别人的东西？”爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。

我马上感觉到形势不妙，老狡猾实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的降落。

谁知，爸爸心平气和地说：“乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！”爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。

“爸爸……”“快去！”爸爸用两个字拒绝了我的恳求。

我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。

我实在没有士气面对小卖部的老王伯伯。

我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。

风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱
着歌回到了家。

那一刻，我觉察自己似乎长大了不少，觉得自己突然成熟了很多。

我永久不会遗忘爸爸对我的教育，每次想起我都会提示自己：“做一
个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！”
1.我当小评委：学生赏识范文，说说什么地方写得好？〔小组沟通，汇报发言。

〕
2.师生沟通，教师小结，把握技法。

（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。

（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。

（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来表达，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个时刻写具体，
记录了当时的真实感受。

五、独立习作，教师巡察。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡察，个别指导，提示学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学相互评议，提出修改意见。

也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡察时觉察的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进展评议，觉察亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡察时觉察的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进展评议，觉察问题，提出建议。

（3）集体沟通，进展修改。

5.小组沟通。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起共享当时的欢快心情。

（2）相互评价：从哪里感受到了当时的欢快心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们依据沟通状况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内沟通再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

师生互动沟通成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观看生活、思考问题，从而养成说真话、写真事的习惯。

另一方面，让学生养成多问为什么的习惯，从沟通中明白只有想具体才能写具体。

给学生一篇完整的例文《那一刻，我长大了》，设计一个“我当小评委”的活动，目的是让学生运用前面所学的阅历学会赏析，从而为下面的写作进一步积存阅历。

这一环节意在培育学生修改文章的力气，培育学生相互沟通相互借鉴的意识。

写作后，再引导学生依据别人的意见和建议进展修改，培育了学生修改作文的力气和急躁。

表达了“好作文是修改出来的”的教学思想。

课堂小结及拓展延长〔3〕分钟八、教师小结，鼓舞积存。

今日，教师格外愉快，由于从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！由于你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。

这不正是长大的表现吗？教师诚意地庆贺你们，你们——长大了！在成长的过程中，我们有过欢快，有过苦恼，学会了本领，拥有了愿望。

教师祝福你们能学会更多的本领，用双手制造自己惊奇的将来！让我们骄傲地喊一声：“那一刻，我长大了！”〔学生深情地大声说：“那一刻，我长大了！”〕
板书
那一刻，我长大了
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。