西南师大版小学三年级语文下册教材分析

西南师大版小学三年级语文下册教材分析

一、新课程标准对本学段的基本要求

新课程标准九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。小学三年级属第二学段，具

体到下册教材，课程标准对本册的要求如下：

（一）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。

2. 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。本期认识并会写常用汉字247个，能使用硬笔熟

练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3.会使用字典、词典。

（二）阅读

课内阅读：

1.读文：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。

2.理解：能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性作品的大意。

3.标点符号：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法；了解冒号、引号的一般用法。

4.积累：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

课外诵读：

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，学段要求背诵优秀诗文50篇，本期背诵不少于16篇

（段）。

本学段课外阅读总量不少于总量40万字，本期阅读量不少于10万字。

（三）习作

1.兴趣：乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。

2.行文：能不拘形式地写下见闻、感受和想象。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新

鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。

3.修改：学习修改习作中有明显错误的词句。

4.应用文：能用简短的书信便条进行书面交际。

5. 数量：课内习作本期7次，周记8次，共习作15次。

（四）口语交际

1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能简要转述。

2.能清楚明白地讲述见闻，能具体主动地讲述故事。

（五）综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织

有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

二、说教材的体例安排及编排意图

三年级是低学段与高学段的过渡阶段，编排体例在传承的基础上有所创新，注意减缓坡度，关注年段衔接；加强联系，注重融会贯通；激励自主，注重个性化学习。

1．教材按主题单元的的方式进行编排：每单元教材主题鲜明，选材内容鲜活。目的是形成立体的主题教学的整体效果，短时间内，孩子所使用的材料和词汇会强化这个主题，语言发展系统化，思维发展会

沿着这个主题走向深入。

2.卷首语：诗情画意中引领孩子走向文本。

3.课文：增加批读课文：在精读课文和略读之间设置批读课文，目的是把精读课文需要掌握的知识

和方法分别安排在批读文中，引导学生逐步学会自学，培养学生的自学能力。

4.课后练习：由第一学段引导学生自主识字积累字词，逐步上升为自主理解和积累好词佳句。

小练笔：降低了学生作文的难度，提高了写作的兴趣。

课文链接：让学生快速获得信息。

自主积累，选做题：满足不同学生的学习需求。

5.积累运用：

温故知新：在复习旧知识的同时，发现新的语言规律。

语海拾贝：丰富语言的积累。

口语交际：联系儿童生活，激发口头表达的兴趣。

习作百花园：在第一学段的写话的基础上，引导学生进入不拘形式的习作练习，从生活入手，自然

进入写作。

综合性学习：提高语文素养。

自主阅读：给学生提供自主阅读的空间，让学生根据自己的兴趣和爱好进行个性化的阅读。

三、说教材内容

第一单元：满园春色关不住！整个单元5篇课文虽有体裁和题材的区别，却从不同的角度展现了春的话题。《春的消息》引领我们去发现春天的足迹。《快乐的小燕子》描绘了一幅小燕子闹春图。《三月桃花水》像竖琴，弹奏出春天的乐章；像明镜，映照出春天的身影。《一幅画》用活泼的语言描绘出一幅春意盎然的油画。《古诗两首》（《惠崇春江晓景》、《清明》）表达了诗人在春天时节里不同的思想感情。在这些文质兼美的诗文中，孩子们可以感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情，全面提高学生的语文综合素养。

第二单元：哲理人生! 这组课文有故事，有童话，篇篇充满趣味，却又蕴含着朴素的哲理，既激发了学生的阅读兴趣，又潜移默化地教会了学生做人的道理。《《绿手指》让孩子们认识了老奶奶的坚持；《苹果里的星星》让孩子们感悟了什么叫创造；《点金术》让孩子们知道：贪婪将受到惩罚；《小蓝裙的故事》让孩子们懂得大的进步往往是由很微小的改变开始的道理；《花开了，就感激》让孩子们像蓝蓝一样乐观

地生活。

第三单元：多彩的画卷！走进本单元，就走进了一个如诗的画卷。江南水乡—周庄，流水潺潺。美丽的小兴安岭，春天嫩绿；夏天葱郁阴凉；秋天黄叶飞舞；冬天白雪茫茫。莫高窟的飞天精致飘逸，是灿烂辉煌的艺术殿堂！香港港岛的灯光错落有致，维多利亚港荡漾着琼浆玉液，飘逸着金辉银光。万里长城雄伟壮观和京杭大运河银光闪闪，是祖先创造的人间奇迹。所有这一切都那么美丽迷人，所有这一切都洋

溢着灵气。

第四单元：热爱科学！《人类的“老师”》让孩子们知道自然界很多生物都可以充当人类的“老师”；《钟表店里的争吵》是一篇科普童话，让孩子们领悟到要善于发现新事物的优点；《奇妙的桥》为孩子们介绍了用玻璃、纸或盐等材料造出的坚固的桥；《橡皮头铅笔》让孩子们体会到一个穷画家变成发明家的执著；而《扁鹊治病》则揭示出要以科学的态度对待疾病，不能讳疾忌医。这些课文文质兼美，能激发学生热爱科学和运用科学的热情，是培养和提高学生语文素养的好材料。

第五单元：真情永恒！这是一个情感的世界，这是一个充满人文精神、闪烁着人性光芒的单元。《国旗和太阳一同升起》《巴金给家乡孩子的信》《朱德和母亲》《苏珊的帽子》《三峡情》《购买上帝的男孩》五篇课文，字字饱含着情，句句渗透出爱。亲情、友情、师生情、思乡情、爱国情……情满教材。

第六单元：人与环境！《父亲、树林和鸟》告诉大家要学会与自然和谐相处；《花是种给别人看的》告诉大家德国美好的环境是因为德国人有鲜花一样美好的心灵；《植物之间的“爱”和“恨”》从另一个角度解读了植物之间的相生相克；《失踪的森林王国》用童话的形式告诉大家保护环境就是保护自己；《古诗两首》《小池》一个泉眼，一道细流，一池树荫，几只荷花，一只蜻蜓展现大自然的亲密和谐，《泊船瓜洲》一个“绿”字，将春风写的活灵活现。这5篇课文虽然在题材、体裁、风格上不同，但都反映了人与环境的关系。无论是自然环境还是社会环境，所有这一切都那么美丽神奇，所有这一切都洋溢着和谐与宁静。

第七单元：名人小故事！应当做一个什么样的人？从名人的这些小故事里，孩子们会感受到了他们的崇高与不凡。《当炸弹在身边响起》表现毛泽东主席的镇定自若、谈笑风生；《不！是乐谱错了》表现小泽征尔的不附和权威；里根担当责任的勇气；《杂交水稻之父》袁隆平甘于奉献、认真严谨的科学态度。

学了这组课文，孩子们会受到潜移默化的影响。

以上七个单元，无论文章体裁如何，无论内容怎样。有一根训练的主线：正确、流利、有感情地朗读课文；自主积累好词佳句；联系上下文理解词语，体会重点词句在表情达意方面的作用。了解写作方法，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，快乐写作。

四、说教学策略（以第一单元为例）

1整合：突出主题单元的特点。既然一个单元是一个主题、一个整体，教师在备课时就要备一个单元，整体设计一个单元的教学时间和教学环节，把课堂教学、课外阅读、写作和语文综合实践活动有机整合起来。课前预习注重整体性，可要求学生按单元进行，初步把握单元中每篇教材的内容。课堂教学有主次，精读课文突出重点，分解难点，用最合理的时间给予学生最大的收获。略读课文及积累运用可以整合进精

读课中进行教学。

2.激励：力求用真情催发课堂的生命，为课堂中的平凡而感动，细心呵护孩子们每次回答问题的积极

性，让他们感受到成功的快乐，让课堂充满愉悦，让学习充满笑声。

3.诵读：利用多种途径引领孩子们诵读课文，潜心默读，真情诵读，扮角色朗读，配乐朗读，通过多种形式的朗读，使他们沉浸在文本的字里行间，感受作者的心声，感受景色的壮美，从而受到情感的熏陶。

4训练：挖掘教材，找准语言文字训练的支点。以文本为据将听说读写的基本功训练与文本紧密结合起来，使这项训练落到实处，努力实现语文学科人文性与工具性的统一。

五、理想的语文课堂