六年级英语考试试卷质量分析

六年级英语考试试卷质量分析
一、组织形式：
本次中考采取全校统一组织，集体阅卷的形式，组织严密，阅卷评分标准，成绩有很高的参考价值。

二、卷面得失：
试题的特点：内容丰富多样化从出题的内容看来，此题形式比较多样化。

目地在于考查学生的基础怎么样，重点掌握的怎么样。

既考查了学生对于单词的认知和理解能力，又考查了学生的综合运用能力。

有最基本最基础的单词辨析，也有对语音，语法综合使用运用的能力测试，所以说题型较多样化。

（二）考查的全面性本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视了对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对于学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。

（三）注重了基础知识的考查连词成句和选择对应答句，充分展示了对学生基础的一个探测。

这些基础知识的掌握能更好地为以后的学习打下坚实的基础。

答卷情况：学生答题的总体情况来看，学生在听力发挥出了正常水平，而在阅读理解、排列句子、连词成句，根据题意写单词等能力题上，学生的差距就表现出来了。

从整个试卷分析来看，普遍存在着以下几方面的问题。

1. 学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。

2. 知识面狭窄，仅限于课本知识。

3.语言综合运用能力很差。

以上这些有待于在今后的教学中得到加强。

三、本班成绩：
本班共42人，参加考试 42人，80分以39人，优秀率为92. 86 %，60分以上39人，及格率为92. 86%，60分以下3人，分别为朱文康.12分，梁哲14分，葛文丽27分，最高分 100 分，最低分12分。

四、存在问题：
1、学生的书写习惯有待提高。

2、灵活运用能力有待进一步加强；联系生活实际能力欠佳；阅读写作能力有待加强;学生的临场应变能力差，思维能力差，审题习惯差。

3、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住
通过深入分析，这点主要表现在三个方面：（1）教师教学方法单调，缺乏活力，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益不高。

（2）教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。

（3）教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知识与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该达到的要求没能达到。

4、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重
从统计情况看六年级英语学生高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。

这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。

造成两极分化的原因是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。

五、努力方向：
面对成绩，思绪万千，切合实际分析情况，查露补缺。

今后在教学中还是应该继续严格要求学生，对单词教学练习
强度要加大，另外对句子的理解和运用练习要加强，平时还要尽量创设情景，给孩子们较好的英语氛围。

具体做法如下：
1、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。

学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如教室的标语可用英汉两种语言书写，英语角等。

2、对于基础知识的掌握（26个字母的书写；常用单词以及日常交际用语的掌握；常见的读音规则等），加大关注力度。

采取竞赛、值日生报告等形式，提高学生口语表达能力。

3、要注意自己角色的转变。

教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者。

通过各种生动活泼的活动进行课堂教学，根据小学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，通过听，做，说，唱，玩，演等方式吸引学生积极参与到教学活动中，使学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。

4、发挥评价的作用。

评价是推进课程发展的重要组成部分。

随着新的课程教材改革推进的同时是学习评价的
改革。

我们要努力探索一种适合学生发展的评价模式，即评价要立足于学生的进步，立足于鼓励成功。

评价内容要看学生学会了什么，能用英语做什么事情。

学习评价主要以形成性评价为主，兼顾期末学习汇报、展示。

并在此基础上进行综合定性评价。

在评价内容、方式和形式上倡导多元性和开放性。

5、教师应建立新型的学习策略
（1）准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。

根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

（2）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。

（3）掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

（4）自觉加强中外文化修养，拓展知识面。

练好发音。

（5）要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。

（6）不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。