品悟·仿写·扮演——课外阅读促进语言表达的初探

怕 吃 苦 的 品 质 值 得 我 学 习 。 ”发 现 没 有 ？ 这 个 学 生 在 对 人 物 的 点
评 中 ，为 了 突 出 鲁 滨 逊 攻 坚 克 难 的 坚 毅 品 质 ，使 用 了 排 比 的 句
式 ，以 此 来 增 强 表 达 的 效 果 。
在 这 次 整 本 书 阅 读 中 ，学 生 们 收 获 的 不 仅 仅 是 一 个 充 满 传
六、反义词比较归类识字法 心 理 学 家 弗 洛 伊 德 指 出 “: 游 戏 是 由 愉 快 原 则 促 动 ， 它 是 满
足 的 源 泉 。 ”儿 童 天 性 天 真 烂 漫 ，喜 欢 做 游 戏 。 寓 教 于 乐 ，学 习 就 不 再 是 负 担 ，而 是 一 种 享 受 ；有 了 兴 趣 ，学 生 才 能 主 动 、愉 快 地 学 习 ，才 能 在 课 堂 上 发 挥 主 体 作 用 。 在 进 行 反 义 词 比 较 归 类 识 字 过 程 中 ，我 时 常 采 用 游 戏 方 式 进 行 ：将 全 班 学 生 分 成“ 男 生 队 ”和“ 女 生 队 ”，利 用 多 媒 体 课 件 出 示 相 同 数 量 的 反 义 词 ，让 男 女 生 分 别 认 读 ，依 据 认 读 数 量 判 定 胜 出 的 男 队 或 女 队 。 有 趣 的 游 戏 让 学 生 兴 趣 盎 然 ，有 满 满 的 成 就 感 。
一、读中品析，让表达更生动 阅 读 时 ，随 时 记 下 自 己 的 体 会 、感 受 、意 见 、评 价 ，画 出 精 彩 片 段 、句 子 、词 语 、修 辞 手 法 等 ，有 助 于 学 生 阅 读 和 表 达 能 力 的 较 快 提 高 。 所 以 ，我 经 常 指 导 学 生 在 广 泛 的 阅 读 中 博 采 众 长 ，更 鼓 励 他 们 说 出 自 己 的 不 同 意 见 。这 既 包 括 对 文 章 佳 句 的 玩 味 和 欣 赏 ，也 包 括 对 文 章 瑕 疵 的 评 批 和 看 法 。 这 一 学 期 ，我 重 点 带 领 学 生 阅 读 了 语 文 书 中 推 荐 的 《 鲁 滨
奇 色 彩 的 故 事 情 节 ， 更 重 要 的 是 通 过 有 目 的 的 摘 （下转 24 页）
（上接 22 页）字 的 相 异 之 处 ， 结 合 组 词 或 选 字 填 空 练 习 加 以 巩 固 。
五、通过读词语分门别类识字法 在 低 年 级 的 识 字 教 学 中 ，可 引 导 学 生 通 过 读 词 语 认 识 一 些 植 物 、动 物 和 水 果 等 ，如 一 年 级 下 册 课 本 中 看 图 识 字 有 三 组 词 语 ， 分 别 是 “ 猫 、 狗 、 狮 ”“ 鸡 、 鸭 、 鸦 ”“ 蝴 蝶 、 蜻 蜓 、 蚂 蚁 ” ， 引 导 学 生 认 读 生 字 后 ， 问 学 生 ：“ 同 样 都 是 动 物 ， 为 什 么 这 些 字 的 偏 旁 各 不 相 同 ？ ” 学 生 的 回 答 自 然 是 五 花 八 门 的 。 然 后 总 结 ：“ 哺 乳 动 物 的 名 字 大 多‘ 反 犬 旁 ’；鸟 类 的 名 字 大 多 带‘ 鸟 字 旁 ’；昆 虫 类 的 名 字 大 多 带‘ 虫 字 旁 ’。 ”在 此 总 结 的 基 础 上 ，还 可 进 行 拓 展 延 伸 。如“ 谁 还 知 道 哪 些 字‘ 反 犬 旁 ’？哪 些 字‘ 鸟 字 旁 ’？哪 些 字‘ 虫 字 旁 ’ ？ 请 上 板 写 出 来 。 ” 待 学 生 写 出 后 ， 再 趁 机 追 问 ：“ 你 能 说 说 为 什 么 这 些 字 （ 猪 、 狼 、 狐 ）‘ 反 犬 旁 ’ ？ 这 些 字 （ 鹅 、 鸣 、 鹉 ）‘ 鸟 字 旁 ’ ？ 这 些 字 （ 蚜 、 蚊 、 虾 ）‘ 虫 字 旁 ’ ？ ” 这 样 在 提 问 与 回 答 的 过 程 中 学 生 不 但 加 深 了 印 象 ，又 相 互 启 发 ，扩 大 了 识 字 量 ，既 不 容 易 忘 记 ，又 让 学 生 轻 松 地 掌 握 学 习 这 类 词 语 的 办 法 。 通 过 这 种 方 式 的 归 类 教 学 ， 学 生 不 仅 可 以 快 速 地 记 忆 这 些 相 似 的 汉 字 ，而 且可以更好地理解这些汉字。
总 之 ，归 类 识 字 法 是 小 学 低 年 级 语 文 识 字 教 学 ，特 别 是 期 末 复 习 字 词 的 重 要 方 法 ，既 有 助 于 学 生 新 旧 知 识 的 衔 接 ，形 成 一 定 的 识 字 结 构 ，又 有 助 于 学 生 触 类 旁 通 拓 宽 识 字 面 。 小 学 低 年 级 的 识 字 教 学 不 好 教 ，可 识 字 、写 字 又 是 一 二 年 级 的 教 学 重 点 ，怎 么 办 ？ 我 们 唯 有 在 识 字 教 学 过 程 中 ，采 用 灵 活 多 样 的 识 字 方 法 来 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，才 能 使 学 生 掌 握 识 字 方 法 ，促 进 学 生 识 记 效 果 的 提 高 。 我 们 只 有 用 心 探 究 、灵 活 多 样 地 选 择 恰 当 的 识 字 方 法 ，才 能 使 学 生 更 加 热 爱 语 文 ，真 正 享 受 到 学 习 语 文 带 来 的 快 乐 。 教 无 定 法 ，贵 在 得 法 。 巧 妙 的 教 学 方 法 ，解 决 了 识 字 教 学“ 枯 燥 无 味 ”的 问 题 ，激 发 了 学 生 主 动 识 字 的 兴 趣 ，降 低 了 识 字 难 度 ，减 轻 了 学 生 的 负 担 ，在 寓 教 于 乐 的 识 字 方 法 的 潜移默化下，让学生感受学习汉字的乐趣，感受到成功的喜 悦 ，同 时 提 高 了 课 堂 教 学 效 益 ，为 阅 读 和 写 作 奠 定 扎 实 的 字 词 基础。
读 写 结 合·教 之 道·
品悟·仿写·扮演
— ——课外阅读促进语言表达的初探
江苏省南通市文亮小学 何 艳
鲁 迅 先 生 曾 说 过 ，自 己 的 作 品 大 都 仰 仗 于 先 前 读 过 的 百 来 篇 外 国 作 品 和 一 点 医 学 上 的 知 识 。 可 见 ，合 抱 之 木 ，生 于 毫 末 ； 九 层 之 台 ，起 于 累 土 ；唯 有 充 分 阅 读 ，才 能 出 口 成 章 ，妙 笔 生 花 。 为 了 让 学 生 在 进 行 课 外 阅 读 的 同 时 促 进 语 言 表 达 的 提 升 ，我 做 了一些有益的探索。
逊 漂 流 记 》，学 生 们 除 了 在 书 上 做 了 很 多 的 批 注 ，还 围 绕“ 鲁 滨
逊是个能干的
”做 了 大 量 的 摘 抄 ，从 而 各 自 得 出 了 个 性 化
的结论。如：
“ 鲁 滨 逊 是 个 能 干 的 烹 饪 大 师 。 他 收 获 了 足 够 的 大 麦 ，便 决
心 做 一 些 美 味 的 面 包 。 他 没 有 石 臼 ，就 用 木 头 和 一 块 凹 下 去 的
石 头 当 作 石 臼 ；他 没 有 筛 子 ，就 用 几 块 棉 花 和就 用 石 头 砌 了 一 个 。 我 觉 得 鲁 滨 逊 很 有 智 慧 ，
也 有 着 勤 劳 的 双 手 ，想 做 什 么 就 做 成 什 么 ，他 这 种 为 达 目 的 不