人教部编版语文五年级上册 2《落花生》说课课件

板块二、初读课文，扫疏通字词。 （1）学习生字词 1.让学生朗读课文，标出生字和不理解的词语。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字词，引导学生注意读音准确。 4.教师范写生字，让学生注意笔顺，书写规范。让学生自行临写，教 师指导纠正。
（2）新词理解。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 默读课文（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句 子注意停顿。）
一、说教材
《落花生》是新教材部编版小学语文五年级上册第一单元的课文。全 文围绕“种花生、收花生——吃花生，议花生”来写，真实地记录了作 者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生 收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花 生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生 理想和价值观。课程皆在引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从 中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。
1）找出重点段落，第10自然段，师生对比，看谁在最短的时间内背诵。 交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部 分。我采用的是一句一句背诵的方法。 2）理解帮助。 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
① 运用对比的手法突出花生的可贵之处： （与桃、石榴、苹果对比） ②指名读，评读： 你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ［学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。］
⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人。” 讨论：什么样人，才是有用的人？ ［引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人 并不是有用的人。］只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有 用的人。 追问：想做一个什么样的人？ ［学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。］
在教学中，以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训 练。引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化 的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培 养学生的语感。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有一些不足之处： 我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不够细致；课 堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化；对本课的生字教学，我 没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握 不够牢固。
3.指名读，父亲的谈话内容。 思考：父亲的话有几方面意思? (赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生) 4.先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。 然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。
板块五、精读课文，理解文意 1、抓出全文的重点段落。 ［通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生 很可能会迅速地抓住全文的重点段落。］
1.引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解 2.了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容 3.弄清课文的主次
教Байду номын сангаас难点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默 奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。
五、说教法学法
本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。通过朗读来让学生体会本课教育意义，通过把 握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
板块七、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常 见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
2.《落花生》 （一）种花生，收花生（略写） （二）母亲的建议（略写） （三）尝花生，议花生（详写） 兄妹们议花生（略写） 父亲议花生（详写） 不求虚名 默默奉献
3、出示作者简介资料：
许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔 名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台 湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期 新文学运动先驱者之一。主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》 《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间 故事》等。
2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 理解“父亲的话深深地印在我的心上”。
板块六、回顾课文，开展活动 。 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作 着贡献，用一段话写写你身边这样的人。
6.按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 生讨论，并回答，师总结： 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收 获了。 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
板块四、读中感悟 1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容? (种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点?(议花生) 2.有哪些人议花生?怎么谈的?谁谈的重要? (我们谈、父亲谈)
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
本课教学通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读 代讲层层深入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华 ，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主 旨。出示媒体视频片段，可以激发学生学习的兴趣，帮助学生了 解有关花生的生长特点及有关花生常识，有助于学生对课文内容 的理解。本次教学基本上完成了教学目标。
《落花生》说课稿
部编版小学语文（五年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文五年级上册第一单元的课文《落花生》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
板块三、再读课文，整体感知 1、读顺课文，感知文本内容 （1）．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书） （2）．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多 鼓励他们。 （3）．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ ①种花生、收花生。 ②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。 ③吃花生时的议论。
三、说教学目标
1.能正确读写本课生字词，理解相关词句。 2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。 3.阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力： 4.训练学生抓重点的阅读方法。 5.正确理解课文主旨。 6.感悟要做一个有用的人的道理，能根据课文主旨写一写身边的例子。
四、说教学重难点
教学重点
六、说教学过程
板块一、谜语导入 1、出示谜语1：出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上 开花不结果，地下结果不开花。”（打一物）
出示谜语2：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 谁来猜一猜以上两个谜语的谜底各是什么吗？ （花生）
2、对的，都是花生，那么花生是怎么生长的呢？ 现在我们来看一段视频。（出示准备好的花生生长的简短视频）。 今天我们就一起来学习一篇有关花生的课文。《落花生》（揭示课题） （设计意图：通过猜谜语，提高学生的兴趣，同时增加学生的知识积 累。通过多媒体出示花生的生长过程，让学生更加直观了解落花生的 由来。）
二、说学情
小学五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象 思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已具备一定的自学能力 ，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累。但是对于文章 语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发 引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。本课语言平实朴素 ，容易理解，但是从句子中提炼出作者所呈现的道理还是有难度，要适 时对学生进行点拨。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实 践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
③探讨为什么要做像花生一样的人？ ［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不 好看，可是很有用。”
④结合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？ 桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一 种现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美， 这没有什么不对的。 追问：想做什么样的人？ ［学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。］