三年级数学集体备课教案1、3、8单元

人教版(三）年级上册数学第（一）单元集体备课教案主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
第一单元时、分、秒总课时4课时
单元分析一、教学内容：
本单元的教学知识点包括：秒的认识、时、分、秒之间的进率、计算经过的时间等。

二、教学目标：
1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。

3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

三、教材分析：
这一单元是在认识了时、分这两个时间单位的基础上，进一步教学更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再认识计量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。

四、教学重难点：
1、教学重点：使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量。

2、教学难点：解决与时间有关的实际问题。

五、教学建议：
1、关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。

2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破难点。

3、注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

六、单元课时安排：(共4课时）
1、秒的认识———————————— 1课时
2、时、分、秒之间的进率————————————1课时
3、计算经过的时间————————————1课时
4、练习课————————————1课时
人教版（三）年级上册数学第（一）单元集体备课教案1 主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
课题秒的认识二次备课
教学目标1、通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的习惯。

教学重点认识时间单位秒，理解1分=60秒。

教学难点建立时、分、秒的时间概念。

课前准备课件、钟表
教学过程一、情景导入，引出新知。

1、引出秒的概念。

（1）课件出示课本第2面的主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？
（2）人们在倒计时喊的“十、九……二、一”每个数字之间经历了多长时间？
小结：像计量这样很短的时间，我们常用比“分”更小的时间单位——“秒”。

今天，我们就共同来认识这个新朋友。

(板书：秒的认识)
二、自主探究、掌握方法。

1、课件出示钟面，仔细观察，你能从钟面上发现什么？
（1）有12个数字，12个大格，60个小格。

（2）钟面上有三根针，最短的是时针，最细最长的是秒针。

2、怎么计量用“秒”作单位的时间? 秒针走1小格就是1秒
3、体验1秒钟：听一听，每一次的“嘀嗒”声代表的是 1
秒 .
4、请同学们谈谈对1秒钟有什么感受？
小结：刚才，我们听到钟声“嘀嗒”一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。

1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

5、课件展示在1秒钟里做的事情。

6、生活中还有哪些地方应用了秒？（课件展示）
7、你知道都有什么样的表？这些表都可以计量“秒”。

（课件展示）
8、探究分与秒之间的关系：
活动一：认真观察秒针是怎么走的，走了几秒。

(1)秒针共走过1大格，也就是（）小格，是（）
秒。

(2)秒针共走过 4 大格，也就是（）小格，是（）秒。

(3)秒针走1圈，分针走（）小格，1分=( )秒。

活动要求：学生认真观察，先独立思考，再集体反馈。

9、试一试1分钟能做些什么，把结果记录下来。

①我1分钟跳绳120下。

②我1分钟可以写20个字。

10、说说生活中哪些地方用到了“分”“秒”这两个时间单位。

①上体育课短跑用到秒。

②下课休息是10分钟。

小结：计量很短的时间，常用秒。

秒是比分更小的时间单位。

1分=60秒
三、巩固练习，内化方法。

1、填上合适的时间单位。

2、课本第4页做一做。

了解1分钟可以做哪些事情？
3、课本第6面第1、2题，让学生根据生活经验填写单位，并说说理由。

4、谁是冠军？50米折返跑成绩表。

（课件）
四、课堂小结。

我们今天学习了秒的认识，知道了1分=60秒，还感了1分、1秒分别有多长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

你能在课外查找有关时间的名言警句？同学们，让我们从现在开始，珍惜每一分、每一秒。

做时间的主人吧！
板书设计
秒的认识
(1)秒针共走过1大格，也就是 5 小格，是 5 秒。

(2)秒针共走过 4 大格，也就是 20 小格，是 20 秒。

(3)秒针走1圈，分针走 1小格，1分= 60 秒。

作业布置教学反思
人教版（三）年级上册数学第（一）单元集体备课教案2 主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
课题时、分、秒之间的进率二次备课
教学目标1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

2、使学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、算一算等活动，培养初步的数学思维能力。

3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，珍惜分分秒秒。

教学重点掌握时间单位之间的的简单换算。

教学难点掌握时间单位之间的的简单换算。

课前准备课件、钟表
教学过程一、复习导入。

1、回顾时、分、秒之间的进率。

1时=( )分，1分=( )秒，2时=( )分。

今天我们一起来学习有关时间的新知识。

（板书：时、分、秒之间的进率）
二、探究新知。

1、活动一：探究：2时＝（）分 5时＝（）分120秒＝（）分 4分＝（）秒
活动要求：(1)根据时、分、秒单位之间的进率独立完成。

(2)小组讨论交流，集体反馈。

2、反馈：
（1）1时是60分，2时是2个60分,即：60+60=120
（2）1时是60分，5时里有几个1时，就是几个60分，即：5×60=300
（3）60秒是1分，120秒是2个60秒。

即：120÷60=2 （4）1分是60秒，4分就是4个60秒。

即：4×60=240
小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加。

分与秒之间的进率是60，把分化成秒时前面是几，就是几个60相加；把秒化成分时，就看有多少个60，就是几分。

三、巩固练习，内化方法。

1、填空。

（课本第4面的做一做）要求学生独立完成，汇报时说出算的思路。

2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

（课本第6面的第4题）
3、游戏：小组同学中的一人计时，其他同学闭上眼睛坐在座位上。

如果你认为过了30秒，就把手举起。

（课本第7面第7题）
四、课堂小结:通过学习简单时间的换算，你对时间又有了怎样的认识呢？
板书设计
时、分、秒之间的进率
时、分、秒之间的进率：1时=60分，1分=60秒
2时＝（）分4分＝（）秒
60＋60＝120 60＋60＋60＋60＝240
作业布置教学反思
人教版（三）年级上册数学第（一）单元集体备课教案3 主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
课题课本第5页主题图，例2及相关练习。

二次备课
教学目标1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的习惯。

教学重点求经过时间的方法。

教学难点求经过时间的方法。

课前准备课件、钟表
教学过程一、情景导入，引出新知。

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。

【打一常见物】谜底：时钟
2、“矮子”指的是什么？“高个”指的又是什么？
3、分针走1小格的时间是多少？分针走1圈的时间是多少？
时针走1大格的时间是多少？时针走1圈的时间是多少？
4、你能读出这个钟表上的准确时间吗？ 9:15 7:30
会看时间，但如何计算经过的时间呢？今天我们一起来学习有关时间计算的新知识。

（板书：计算经过的时间）
二、自主探究、掌握方法。

1、阅读与理解。

（1）课件出示课本第5页的主题图，引导学生观察钟表上所表示的时间？
小明7:30 离家，7:45到校。

（2）根据这些信息，我们能解决小明从家走到学校用了多长时间？
2、分析与解答。

（1）可以怎样解答？
(2)这个问题你是怎样想的？先独立思考，再在小组内交流。

活动要求：①学生独立思考②小组内交流各自的解题方法。

③全班交流反馈。

方法一：可以直接数一数从7:30到7:45分针走了多少分。

方法二：分针走了3个大格，是15分钟。

方法三：因为都是7时多，我直接用减法计算。

45－30＝15（分）
(3)引导学生观察、分析计算过程，说说哪种方法合理。

3、回顾与反思。

（1）你的计算合理吗？（2）可以怎样检验？
30＋15＝45（分）， 7：30过15分钟就是7：45 ，解答正确。

小结：计算经过的时间的方法：①看钟面，数格后计算；
②结束时刻-开始时刻=经过的时间。

三、巩固练习，内化方法。

1、计算经过时间的问题（课本第5页“做一做”）要求学生独立完成。

分析：可以直接数一数，从8:40到9:00分针走了多少格。

9:00开门，也可以想成8:60开门，这样就可以用我们前面学习的方法解答了。

2、填一填。

(课件)
3、星期六小红9:10做作业，到9:40完成。

算一算她写作业用了多长时间？
4、竞赛抢答：教师口头报时刻（1）凌晨2时至凌晨2时45分，经过几分？
（2）早上7时至晚上8时，经过几小时？
四、课堂小结:通过学习计算经过时间，大家一定有很多收获。

谁愿意和大家一起分享？
板书设计
计算经过的时间
计算时间的方法：
1、看钟面，数格后计算。

2、结束时刻－开始时刻=经过的时间。

7时45分－7时30分＝15（分）
作业布置教学反思
人教版（三）年级上册数学第（一）单元集体备课教案4 主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
课题练习课二次备课
教学目标1、通过练习，让学生进一步知道时、分、秒的概念，比较熟练地进行一些简单的时间计算。

2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学生学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。

教学重点掌握时间单位的关系，熟练进行单位间的计算。

教学难点会灵活地计算经过的时间。

课前准备课件、钟表
教学过程
一、知识点复习。

1、知识点1：会用时、分、秒填空。

（1）在( )里填上合适的时间单位。

小孩大约每天睡9( )；系红领巾大约需要20( )；做熟饭大约需要25( )。

小结：时、分、秒中，时的单位最大，1、2年级期末考试是1小时；1分钟可以做10道口算题；秒的单位最短，眨一次眼就是1秒钟。

课堂练习：在( )里填上适当的单位。

①一节课要上40( )。

②一天要工作8( )。

③走两步要用3( )。

2、知识点2：时、分、秒的大小比较。

1时=60分，1分=60秒。

9分○90秒 1分15秒○ 65秒方法：先把单位化统一，再比较大小。

课堂练习：比大小。

120分○2时 60分○1时 90分○3时
3、知识点3：求结束时间。

（课本第8面第9题）
一列火车本应9:15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？
分析：晚点25分钟就是准点起经过25分钟后到达。

所以9时15分是起始时刻。

9时15分+25分=9时40分。

二、课堂练习。

1、圈出合适的答案。

（课本第6页第1题）要求学生独立完成，感受时间。

2、计算时间(课本第7页第8题）巩固认读钟面时刻和依据钟面计算经过时间。

让学生体会时刻和时间的区别。

时间是表示两个日期或两个时间的间隔。

时刻是表示一个特定的时间点，没有长短，只有先后。

3、实际应用：（课本第8页第10、11题）
三、课堂小结:通过这次旅行，大家一定有很多收获。

谁愿意和大家一起分享？
四、提升练习及作业布置
板书设计
练习课
1、知识点的复习：（1）知识点1：会用时、分、秒填空。

（2）知识点2：时、分、秒的大小比较。

（3）知识点3：求结束时间
2、选择性板书练习题。

作业布置教学反思
人教版(三）年级上册数学第（三）单元集体备课教案主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
第三单元测量总课时9课时
单元分析
一、教学内容：
本单元的主要内容有：毫米、分米、千米、吨的认识和用列表法解决问题。

二、教学目标：
1、使学生经历测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、
1分米和1千米的长度观念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位
换算，会恰当地选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、
在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

教材分析：
通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。

同时新教材中增加了运用列表法解决问题这一知识点，更好的加强
了数学与生活的联系。

因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

教学重难点：
1、体验1毫米、1分米、1千米的实际长度，并形成表象。

2、建立“吨”的概念，形成正确的表象，知道1吨=1000千克。

教学
3、会用毫米作单位进行测量，并知道1厘米=10毫米。

4、能够根据分离与厘米、米之间的关系，明确千米与米之间的进率，会进
行简单的单位换算和计算。

5、认识和明确“吨”的实际意义。

6、能熟练运用列表的方法解决生活中的实际问题。

五、单元课时安排：(共9课时）
毫米的认识及毫米和厘米的关系·······1课时
分米的认识及分米与米和厘米的关系······1课时
练习课···················1课时
千米的认识（1）··············1课时
千米的认识（2）··············1课时
练习课···················1课时
吨的认识··················1课时
决解决问题+练习课··············2课时
人教版（三）年级上册数学第（三）单元集体备课教案1 主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
课题例1二次备课
教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点理解厘米与毫米之间的进率。

课前准备课件、米尺
教学过程一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、1米＝ ( )厘米 100厘米＝ ( )米
9米＝ ( )厘米 400厘米＝ ( )米
3、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

4、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

5、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、考考你：
1 厘米＝ ( )毫米
2 厘米＝ ( )毫米10 厘米＝ ( )毫米 30 毫米＝ ( )厘米
3、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延伸。

小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。

板书设计
毫米的认识
1厘米=10毫米
量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

作业布置教学反思
人教版（三）年级上册数学第（三）单元集体备课教案2 主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
课题分米的认识二次备课
教学目标1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米教学难点握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

课前准备课件、米尺
教学过程一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。

（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。

8米太长，8厘米太短了。

师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。

用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
二、探究新知
1、认识分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

人们把10厘米看作1分米。

请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？用手势表示一下。

（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。

（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。

用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

交流：用线表示出2分米、5分米。

说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。

（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=100毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。

（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

（2）指名汇报交流。

三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2、完成“练习五”第6题。

学生独立完成。

交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

3、完成“练习五”第7题。

填上合适的单位或数。

组织交流。

四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
板书设计
分米的认识
10厘米是一分米
表示方法：分米---------dm
换算方法；1分米=10厘米1米=10分米
作业布置教学反思
人教版（三）年级上册数学第（三）单元集体备课教案3 主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
课题练习课二次备课
教学目标进一步认识长度单位毫米、分米，加深对毫米、分米、与厘米、米之间的联系的认识，掌握它们之间的换算关系。

教学重点进一步认识长度单位毫米，分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。

教学难点理解厘米与毫米之间的进率。

课前准备课件、米尺
教学过程一、复习回顾
1、系统复习长度单位名称及它们之间的换算关系。

同学们，测量物体的长度要用到长度单位，你们能说说都学过哪些长度单位吗？它们之间有什么样的关系呢？结合学生的回答，回顾：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

随意指两个长度单位，让学生说说它们之间的进率。

2、小组活动：用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。

3、课件出示一组生活中常用的物品，先让学生估一估它们的长度，然后小组合作量一量，派代表回答，共同验证，对估计比较准确的学生给予鼓励。

（铅笔、曲别针）
二、长度单位的换算方法
1、填一填
5厘米=（）毫米80厘米=（）分米
2、练一练
2厘米=（）毫米90厘米=（）分米
1米=（）分米10毫米=（）厘米
50厘米=（）分米
三、拓展练习，简单的单位计算
1、4米-3分米=（）分米20毫米+40毫米=（）厘米
1米-4分米=（）分米3厘米-12毫米=（）毫米25毫米+15毫米=（）厘米40毫米+60毫米=（）分米2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

5分米○5毫米8毫米○2厘米
6厘米○60毫米1米○7分米
9毫米○3分米4分米○4米
3、书本25页第九题。

4、书本25页第10题。

四、课堂总结
1.说一说本节课的收获。

2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。

五、课后作业
１、第１题。

要求：先判断、再测量。

（注意提醒学生回忆正方形的特征）
2、第５题。

要求：学生独立完成，教师及时辅导学习有困难的学生，完成
后学生汇报，集体纠错。

3、第６题。

要求：学生小组合作完成，完成后请学生说说是怎么想的。

教师评讲时课件演示。

4、练习一第７题。

要求：学生在小组讨论的基础上完成，教师
要给予适当的提示。

板书设计练习五
作业布置
教学反思
人教版（三）年级上册数学第（三）单元集体备课教案4 主备老师：曹清华参与研讨老师：熊芳、丘雄英、李改
课题千米的认识（1）二次备课
教学目标1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测。

课前准备课件、米尺
教学过程一、情境导入
1、同学们，你们都知道哪些长度单位呀？请把你知道的在小组内说一说。

学生小组内交流。

2、下列测量活动用什么长度单位合适。

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量操场10圈的长度。

用米测量太麻烦了。

操场10圈的长度很长，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（板书课题：千米的认识）
二、探究新知
1、教学例4
课件出示学校运动场的图片。

我们来看一看我们学校的运动场，哇，运动场真大真漂亮！大家知道我们学校的运动场一圈是多少米吗？
请同学们说一说。

不错，我们学校运动场的跑道1圈是400米，那大家想一想半圈是多少米？2圈是多少米？2圈半是多少米？学生回答。

教师根据学生的回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？
板书：10个100米是1千米。