第12课汉武帝巩固大一统王朝教案
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组织学生讨论交流，教师归纳：①使儒家学说成为正统思想，儒家忠君守礼思
学 想成为大一统政权的精神支柱。②从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推
崇，影响深远。
设 师：汉武帝思想统治的措施和秦始皇有什么不同呢？
（出示 ppt 14）组织学生阅读课本第 57 页“课后活动”第 2 题材料，回答问
计 题：⑴根据两幅图说说秦始皇和汉武帝对儒家的不同态度。（秦始皇焚书坑儒，
国家财政状况有了很大改善，为其它政策的推行奠定了经济基础。
师：以上政治、思想、经济方面的各种措施，消除了“内忧”。可是“外患”怎
么办？汉武帝面临什么“外患”？请同学们看相关史料。（出示 ppt 17）
师：汉武帝是怎么做的？请同学介绍一下。
生：（略）
四、民族关系和外交上（板书）
教师补充介绍汉武帝派张骞开通丝绸之路、北击匈奴维护国家统一等措施。
2
生：（略）（出示 ppt 12）
2、兴办太学，培养儒学人才（板书）
师：通过兴办太学，用儒家经典培养儒学人才，然后让这些儒学人才进入政府
机构来治理国家，这样儒学就成为了全社会的主流思想了。
师：请同学们思考并讨论：汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”政策，对封建
教 社会思想文化产生什么影响？ （出示 ppt 13）
知道“推恩令”的实施；“罢黜百家，独尊儒术”；盐铁专卖。
1、了解武汉帝实施“推恩令”和建立刺史制度、“罢黜百家，独尊儒术”和举
办太学、及盐铁官营专卖和统一调配物资平抑物价等巩固大一统的措施。
2、通过研读文字材料、图片图表材料等，培养识图能力、获取历史信息能力、
分析问题的能力。
3、理解汉武帝为维护国家统—所作的努力，认识维护祖国的统一是中华民族
⑴师：汉武帝继位后，面临着严重的“内忧外患”。我们先来看看内忧方面。首
先，汉武帝在政治上面临什么问题呢？请看相关史事。（出示 ppt 5）组织学生
阅读相关史事(汉初社会政治局面：封国和豪强地主这两股势力导致社会秩序混
乱)，观看《金缕玉衣图》和《西汉前期形势图》。⑵（出示 ppt 6）组织学生
组织学生阅读课本第 57 页“课后活动”第 1 题材料，回答问题：⑴材料反映出
办呢？我们先来了解一下 比 较 过 渡 第二子目“罢黜百家，独尊儒术”是思
汉武帝继位后思想领域面 法
想上巩固大统一的措施，两者都是汉武
临什么样的问题。
帝巩固大一统王朝的措施，故用此法。
二、思想上（板书）
（出示 ppt 10）组织学生阅读相关史事(汉初无为而治，汉武帝初全社会思想
不统一，对巩固大一统王朝很不利)。师：面对这种情况，汉武帝应采用什么思
然，完整掌握。
【学习检测】（出示 ppt 19—21）指导学生完成选择题 6 题，材料题 1 题。
教学 反思
组内 评价
【板书设计】
第 12 课 汉武帝巩固大一统王朝
一、政治上 1、实施推恩令
2、建立刺史制度
二、思想上 1、罢黜百家，独尊儒术
2、兴办太学，培养儒学人才
三、经济上 1、统一铸造五铢钱
2、实行盐铁官营专卖
想来指导治理国家呢？这时，有人向他提出了建议┄ ┄
（出示 ppt 11）组织学生阅读分析董仲舒的建议，理解其含义，了解“罢黜百
家，独尊儒术”的建议者和主要内容。
1、罢黜百家，独尊儒术（板书）
师：汉武帝决定“罢黜百家，独尊儒术”了，但怎样才能让大家都来尊崇儒学、
把儒学思想发扬光大呢？汉武帝是怎么做的？
3
【课堂总结】
设计意图:
1、（出示 ppt 18）教师根据提纲引导学生从政治、思想、
本课知识点较
过渡
经济、民族关系和外交四个方面总结汉武帝巩固大一统王
多，用结构图
方
朝的措施。（出示 ppt 19）
来串联知识体
法：
2、师：汉武帝从政治、思想、经济、民族关系和外交等
系，有利于帮
教
分类
各个方面采取措施巩固了大一统王朝，使西汉开始进入鼎
有何巧妙之处？组织学生看《推恩令示意图》，理解其巧妙之处。（师：推恩令
设 不是强制取消封国，而是以皇帝恩赐的名义使封国越分越小再也无力对抗中央，
从而削弱了封国势力。这样就解决了封国问题。）
计 ⑷师：封国问题解决了，地方豪强地主横行乡里、对抗朝庭的问题怎么解决呢？
（出示 ppt 9）(生：建立刺史制度，派刺史监视地方官吏、豪强及其子弟。)
师：面对这种局势，汉武帝采取了什么措施呢？
生：（略）
1、统一铸造五铢钱（板书） （出示 ppt 16）组织学生看五铢钱图。
2、实行盐铁官营专卖（板书）
3、统一调配物资平抑物价（板书）
组织学生阅读第 56 页“相关史事”，看耧车图，教师介绍其用途。
教师小结：汉武帝在经济上采取的这些措施，使中央政府掌握了国家经济命脉，
呢？我们先来了解汉武帝继位后经济领 过 渡 目都是汉武帝巩固大一统格
域面临的严重的经济情况。
法 局的措施，故用此法。
三、经济上（板书）
（出示 ppt 15）组织学生阅读相关史事(私人铸币，盐铁经营权大都掌握在豪强
手中，国家经济命脉掌握在诸和地方豪强手中，农民弃农经商，物价飞涨，社会
经济状况形势严峻。)
这个问题一起来学习，上完本课后，你就会明白为什 导 入 人、激发学生学
么了。汉武帝是西汉初期几位有作为的皇帝之一，我 法 、 习兴趣的作用。
们一起来看一下这几位皇帝。）（出示 ppt 2）教师简 问 题 2、针对课题设
要介绍：汉高祖－文帝景帝－汉武帝。师：汉武帝的 设 疑 问，设置悬念，
主要功绩是什么呢?概括地讲就是：汉武帝巩固了大一 法 让 学 生 带 着 问
武进区区级课题《初中政史地学科教学过渡语设计的实践研究》
开课 人
之研究课教学设计、反思、评价记录表
朱嵘
班级
七（3）班
时间 2017 年 10 月 26 日
课题
第 12 课 汉武帝巩固大一统王朝
听课 人员 课标 要求
教学 目标
教学 重点 教学 难点
教 学 设 计
武志松、龚芳琴、吴艳滨、章正平、高海斌、徐泽囡、姚炳华、许敏青
西汉初期中央政府面临什么问题？(生：封国势力超过中央政府，威胁西汉政府)
⑵汉武帝是采取什么措施解决这一问题的？(生：采纳主父偃建议，实施推恩令，
教 削弱封国势力)。
⑶（出示 ppt 7）组织学生阅读，了解推恩令的建议者和主要内容。
学 1、实施推恩令（板书）（出示 ppt 8）师：为什么推恩令能解决封国问题？它
用暴力手段对待。汉武帝罢黜百家，独尊儒术。）⑵《汉代讲经图》中的“经”
主要是什么内容？（《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》）
生：（略）
【过渡语】师：汉武帝在政治上、思想巩 过 渡 设计意图：本课第三子目“盐
固大一统王朝的措施我们都知道了，那么 方法： 铁专卖”就是经济上巩固统
他在经济上又是怎样巩固大一统王朝的 比 较 一的措施，与第一和第二子
4
统王朝，促进了社会和民族的发展）。
题学习，提高学
3、（出示 ppt 3）教师针对课题设问：汉武帝是怎样
习的针对性。
巩固大一统王朝的？
1
【新授】
（出示 ppt 4）出示本课目录
师：本课共分三部分，分别从政治、思想、经济三个方面介绍了汉武帝巩固大
一统王朝的措施。我们按顺序一起来学习。
一、政治上（板书）（出示 ppt 5）
3、统一调配物资平抑物价
四、民族关系和外交上 1、派张骞通西域
2、北击匈奴
本节课教学目标和研究目标明确，设计合理，重点难点突出，能较好把握
教材，教学策略得当，过渡语设计较好体现激趣度、契合度、连贯度、科学度、
情感度等评价维度，总体情况良好。但教学中突发且频繁出现的技术故障对教
学活动的干扰较大，明显影响了教学效果，比较遗憾，应设法避免。 ①本课的教学流程完整，知识结构清晰，层次分明。②教师课前准备认真、细 致、熟练，课堂上出示了丰富的图片、文字等资料，课件制作精细、优良。教 师设置了一系列问题，层层推开，引导学生思考，体现了教师扎实的教学基本 功。③各教学环节之间，各知识点之间的过渡自然、流畅，于本课内容连贯性 好，契合度高。④教师注重引导学生进行历史的纵向的联系、比较（如：将汉 武帝推恩令与汉景帝削藩导致吴楚七国之乱进行纵向比较；将汉武帝罢黜百家 独尊儒术与秦始皇焚书坑儒进行比较；把汉武帝北击匈奴与秦始皇防御匈奴修 筑长城进行比较等等）和横向的比较、归纳，注重史论结合、论从史出，注重 历史与现实的联系（如当今汉族的由来等）。⑤教师亲和力强，课堂气氛热烈， 学生情绪饱满，专注力高，师生对话民主、平等。⑥教师注重讲练结合、当堂 巩固，课堂效益高。⑦教师注意对学生良好习惯的培养，如指导学生记笔记， 指导学生有针对性的回答问题。⑧如果能引用更经典的古文原文史料供学生分 析讨论，进一步拓展课堂生成性，效果会更好。
助学生构建知
学
总
盛时期，推动了社会和民族的发展，充分展示了他的雄才
识体系，使学
设
结，
大略，成为中国历史上一位杰出的皇帝。我们汉族的名称，
生对汉武帝巩
计
合理
也是因强盛的汉朝而得名的。正因为汉武帝是一位具有雄
固大一统王朝
归纳
才大略、丰功伟绩的皇帝，所以毛泽东在《沁园春·雪》
的措施一目了
中把他和“千古一帝”秦始皇相提并论。
长期永恒的任务。 4、通过本课的学习和教师教学过渡语的设计，掌握《本课知识体系图》及其 内在联系，理解并掌握本课知识体系。
1、“推恩令”的实施。
2、“罢黜百家，独尊儒术”。
3、盐铁专卖。
1、“推恩令”的实施。
2、“罢黜百家，独尊儒术”。
【导入】
1、（出示 ppt 1）师：毛泽东在《沁园春·雪》中写
设计意图：
到：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
1、 以伟 人毛泽
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数 导 入 东的著名
风流人物，还看今朝。”请问：1、毛泽东写的“秦皇” 方 词句引出本课需
和“汉武”是分别指谁？2、毛泽东为什么把汉武帝与 法： 要凸显的杰出皇
“千古一帝”秦始皇相提并论呢？（师：让我们带着 诗 词 帝，起到先声夺
2、建立刺史制度（板书）
教师小结：汉武帝巩固大一统王朝的措施：政治上，①采纳主父偃建议，实施
推恩令，削弱封国势力。②建立刺史制度，派刺史监视地方官吏、豪强地主及
其子弟。
【过渡语】师：政治方面的 过 渡 方 设计意图：本课第一子目“‘推恩令’
问题解决了，思想方面怎么 法：
的实施”是政治上巩固大统一的措施，
学 想成为大一统政权的精神支柱。②从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推
崇，影响深远。
设 师：汉武帝思想统治的措施和秦始皇有什么不同呢？
（出示 ppt 14）组织学生阅读课本第 57 页“课后活动”第 2 题材料，回答问
计 题：⑴根据两幅图说说秦始皇和汉武帝对儒家的不同态度。（秦始皇焚书坑儒，
国家财政状况有了很大改善，为其它政策的推行奠定了经济基础。
师：以上政治、思想、经济方面的各种措施，消除了“内忧”。可是“外患”怎
么办？汉武帝面临什么“外患”？请同学们看相关史料。（出示 ppt 17）
师：汉武帝是怎么做的？请同学介绍一下。
生：（略）
四、民族关系和外交上（板书）
教师补充介绍汉武帝派张骞开通丝绸之路、北击匈奴维护国家统一等措施。
2
生：（略）（出示 ppt 12）
2、兴办太学，培养儒学人才（板书）
师：通过兴办太学，用儒家经典培养儒学人才，然后让这些儒学人才进入政府
机构来治理国家，这样儒学就成为了全社会的主流思想了。
师：请同学们思考并讨论：汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”政策，对封建
教 社会思想文化产生什么影响？ （出示 ppt 13）
知道“推恩令”的实施；“罢黜百家，独尊儒术”；盐铁专卖。
1、了解武汉帝实施“推恩令”和建立刺史制度、“罢黜百家，独尊儒术”和举
办太学、及盐铁官营专卖和统一调配物资平抑物价等巩固大一统的措施。
2、通过研读文字材料、图片图表材料等，培养识图能力、获取历史信息能力、
分析问题的能力。
3、理解汉武帝为维护国家统—所作的努力，认识维护祖国的统一是中华民族
⑴师：汉武帝继位后，面临着严重的“内忧外患”。我们先来看看内忧方面。首
先，汉武帝在政治上面临什么问题呢？请看相关史事。（出示 ppt 5）组织学生
阅读相关史事(汉初社会政治局面：封国和豪强地主这两股势力导致社会秩序混
乱)，观看《金缕玉衣图》和《西汉前期形势图》。⑵（出示 ppt 6）组织学生
组织学生阅读课本第 57 页“课后活动”第 1 题材料，回答问题：⑴材料反映出
办呢？我们先来了解一下 比 较 过 渡 第二子目“罢黜百家，独尊儒术”是思
汉武帝继位后思想领域面 法
想上巩固大统一的措施，两者都是汉武
临什么样的问题。
帝巩固大一统王朝的措施，故用此法。
二、思想上（板书）
（出示 ppt 10）组织学生阅读相关史事(汉初无为而治，汉武帝初全社会思想
不统一，对巩固大一统王朝很不利)。师：面对这种情况，汉武帝应采用什么思
然，完整掌握。
【学习检测】（出示 ppt 19—21）指导学生完成选择题 6 题，材料题 1 题。
教学 反思
组内 评价
【板书设计】
第 12 课 汉武帝巩固大一统王朝
一、政治上 1、实施推恩令
2、建立刺史制度
二、思想上 1、罢黜百家，独尊儒术
2、兴办太学，培养儒学人才
三、经济上 1、统一铸造五铢钱
2、实行盐铁官营专卖
想来指导治理国家呢？这时，有人向他提出了建议┄ ┄
（出示 ppt 11）组织学生阅读分析董仲舒的建议，理解其含义，了解“罢黜百
家，独尊儒术”的建议者和主要内容。
1、罢黜百家，独尊儒术（板书）
师：汉武帝决定“罢黜百家，独尊儒术”了，但怎样才能让大家都来尊崇儒学、
把儒学思想发扬光大呢？汉武帝是怎么做的？
3
【课堂总结】
设计意图:
1、（出示 ppt 18）教师根据提纲引导学生从政治、思想、
本课知识点较
过渡
经济、民族关系和外交四个方面总结汉武帝巩固大一统王
多，用结构图
方
朝的措施。（出示 ppt 19）
来串联知识体
法：
2、师：汉武帝从政治、思想、经济、民族关系和外交等
系，有利于帮
教
分类
各个方面采取措施巩固了大一统王朝，使西汉开始进入鼎
有何巧妙之处？组织学生看《推恩令示意图》，理解其巧妙之处。（师：推恩令
设 不是强制取消封国，而是以皇帝恩赐的名义使封国越分越小再也无力对抗中央，
从而削弱了封国势力。这样就解决了封国问题。）
计 ⑷师：封国问题解决了，地方豪强地主横行乡里、对抗朝庭的问题怎么解决呢？
（出示 ppt 9）(生：建立刺史制度，派刺史监视地方官吏、豪强及其子弟。)
师：面对这种局势，汉武帝采取了什么措施呢？
生：（略）
1、统一铸造五铢钱（板书） （出示 ppt 16）组织学生看五铢钱图。
2、实行盐铁官营专卖（板书）
3、统一调配物资平抑物价（板书）
组织学生阅读第 56 页“相关史事”，看耧车图，教师介绍其用途。
教师小结：汉武帝在经济上采取的这些措施，使中央政府掌握了国家经济命脉，
呢？我们先来了解汉武帝继位后经济领 过 渡 目都是汉武帝巩固大一统格
域面临的严重的经济情况。
法 局的措施，故用此法。
三、经济上（板书）
（出示 ppt 15）组织学生阅读相关史事(私人铸币，盐铁经营权大都掌握在豪强
手中，国家经济命脉掌握在诸和地方豪强手中，农民弃农经商，物价飞涨，社会
经济状况形势严峻。)
这个问题一起来学习，上完本课后，你就会明白为什 导 入 人、激发学生学
么了。汉武帝是西汉初期几位有作为的皇帝之一，我 法 、 习兴趣的作用。
们一起来看一下这几位皇帝。）（出示 ppt 2）教师简 问 题 2、针对课题设
要介绍：汉高祖－文帝景帝－汉武帝。师：汉武帝的 设 疑 问，设置悬念，
主要功绩是什么呢?概括地讲就是：汉武帝巩固了大一 法 让 学 生 带 着 问
武进区区级课题《初中政史地学科教学过渡语设计的实践研究》
开课 人
之研究课教学设计、反思、评价记录表
朱嵘
班级
七（3）班
时间 2017 年 10 月 26 日
课题
第 12 课 汉武帝巩固大一统王朝
听课 人员 课标 要求
教学 目标
教学 重点 教学 难点
教 学 设 计
武志松、龚芳琴、吴艳滨、章正平、高海斌、徐泽囡、姚炳华、许敏青
西汉初期中央政府面临什么问题？(生：封国势力超过中央政府，威胁西汉政府)
⑵汉武帝是采取什么措施解决这一问题的？(生：采纳主父偃建议，实施推恩令，
教 削弱封国势力)。
⑶（出示 ppt 7）组织学生阅读，了解推恩令的建议者和主要内容。
学 1、实施推恩令（板书）（出示 ppt 8）师：为什么推恩令能解决封国问题？它
用暴力手段对待。汉武帝罢黜百家，独尊儒术。）⑵《汉代讲经图》中的“经”
主要是什么内容？（《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》）
生：（略）
【过渡语】师：汉武帝在政治上、思想巩 过 渡 设计意图：本课第三子目“盐
固大一统王朝的措施我们都知道了，那么 方法： 铁专卖”就是经济上巩固统
他在经济上又是怎样巩固大一统王朝的 比 较 一的措施，与第一和第二子
4
统王朝，促进了社会和民族的发展）。
题学习，提高学
3、（出示 ppt 3）教师针对课题设问：汉武帝是怎样
习的针对性。
巩固大一统王朝的？
1
【新授】
（出示 ppt 4）出示本课目录
师：本课共分三部分，分别从政治、思想、经济三个方面介绍了汉武帝巩固大
一统王朝的措施。我们按顺序一起来学习。
一、政治上（板书）（出示 ppt 5）
3、统一调配物资平抑物价
四、民族关系和外交上 1、派张骞通西域
2、北击匈奴
本节课教学目标和研究目标明确，设计合理，重点难点突出，能较好把握
教材，教学策略得当，过渡语设计较好体现激趣度、契合度、连贯度、科学度、
情感度等评价维度，总体情况良好。但教学中突发且频繁出现的技术故障对教
学活动的干扰较大，明显影响了教学效果，比较遗憾，应设法避免。 ①本课的教学流程完整，知识结构清晰，层次分明。②教师课前准备认真、细 致、熟练，课堂上出示了丰富的图片、文字等资料，课件制作精细、优良。教 师设置了一系列问题，层层推开，引导学生思考，体现了教师扎实的教学基本 功。③各教学环节之间，各知识点之间的过渡自然、流畅，于本课内容连贯性 好，契合度高。④教师注重引导学生进行历史的纵向的联系、比较（如：将汉 武帝推恩令与汉景帝削藩导致吴楚七国之乱进行纵向比较；将汉武帝罢黜百家 独尊儒术与秦始皇焚书坑儒进行比较；把汉武帝北击匈奴与秦始皇防御匈奴修 筑长城进行比较等等）和横向的比较、归纳，注重史论结合、论从史出，注重 历史与现实的联系（如当今汉族的由来等）。⑤教师亲和力强，课堂气氛热烈， 学生情绪饱满，专注力高，师生对话民主、平等。⑥教师注重讲练结合、当堂 巩固，课堂效益高。⑦教师注意对学生良好习惯的培养，如指导学生记笔记， 指导学生有针对性的回答问题。⑧如果能引用更经典的古文原文史料供学生分 析讨论，进一步拓展课堂生成性，效果会更好。
助学生构建知
学
总
盛时期，推动了社会和民族的发展，充分展示了他的雄才
识体系，使学
设
结，
大略，成为中国历史上一位杰出的皇帝。我们汉族的名称，
生对汉武帝巩
计
合理
也是因强盛的汉朝而得名的。正因为汉武帝是一位具有雄
固大一统王朝
归纳
才大略、丰功伟绩的皇帝，所以毛泽东在《沁园春·雪》
的措施一目了
中把他和“千古一帝”秦始皇相提并论。
长期永恒的任务。 4、通过本课的学习和教师教学过渡语的设计，掌握《本课知识体系图》及其 内在联系，理解并掌握本课知识体系。
1、“推恩令”的实施。
2、“罢黜百家，独尊儒术”。
3、盐铁专卖。
1、“推恩令”的实施。
2、“罢黜百家，独尊儒术”。
【导入】
1、（出示 ppt 1）师：毛泽东在《沁园春·雪》中写
设计意图：
到：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
1、 以伟 人毛泽
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数 导 入 东的著名
风流人物，还看今朝。”请问：1、毛泽东写的“秦皇” 方 词句引出本课需
和“汉武”是分别指谁？2、毛泽东为什么把汉武帝与 法： 要凸显的杰出皇
“千古一帝”秦始皇相提并论呢？（师：让我们带着 诗 词 帝，起到先声夺
2、建立刺史制度（板书）
教师小结：汉武帝巩固大一统王朝的措施：政治上，①采纳主父偃建议，实施
推恩令，削弱封国势力。②建立刺史制度，派刺史监视地方官吏、豪强地主及
其子弟。
【过渡语】师：政治方面的 过 渡 方 设计意图：本课第一子目“‘推恩令’
问题解决了，思想方面怎么 法：
的实施”是政治上巩固大统一的措施，