五年级语文二泉映月

五年级语文二泉映月
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五年级语文二泉映月1
五年级语文二泉映月，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 12 K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。

五年级语文二泉映月2 最近上了《二泉映月》一课，这一课的重点在于体会阿炳创作《二泉映月》的过程。

于是在第一次试教时，我想通过对第五自然段描绘音乐和情感的这部分来分层次的体会音乐中所表达的情感。

如起初的音乐委婉连绵，好似在赞叹惠山二泉的优美风光，在思念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

我让学生读了之后就在文中找到相应的表现惠山二泉优美风光的文字，找写阿炳所走过的人生道路的段落，一一地去落实，通过朗读来体会阿炳的内心世界。

但效果却不尽如人意，学生好似始终是停留在外表，不可以更深一层地去体会阿炳的内心。

在和刘书记进展了一番交流后，让我收获颇丰。

语文课程标准中指出，语文具有工具性，就是要让学生学会用语文来交流，如写、说等，在第三学年段就应该落实让学生体会文章的
表达方法，在教学当中引导学生去学习文章的表达方法，在阅读教学教给学生写作的方法，而不是单一的在作文课当中才教写作文，只有真正地做到了读写结合，学生的写作程度才可以到达另一程度。

而在这一课当中我只注重了“内容”到“内容”的衔接，没有让学生通过深化地理解文章的遣词用句，所以学生学到的东西很外表。

学生要获得的是对自己的今后有用的东西，而这些就像树根一样，只要这些树根长好了，就可以吸收更多的营养，长成参天大树。

那么在这一课当中有哪些值得我们去讨论，真正的是让学生要学的东西呢？比方说：这一课中“渐渐地”的连用、环境的描写、表达音乐要表达的内涵的文章构造等，这些都是学生要积累的知识。

于是我进展了第二次试教，我抓住了一个主线，文章是怎样通过文字让我们感受到了阿炳的“不屈不挠、对生活、对音乐的热爱，对光明的向往”的精神呢？给学生充分的考虑之后，再让学生交流，老师这时就可以在学生的答复当中加以引导和小结方法，这节课就收到了比拟好的效果。

通过两次的试教，我最大的收获和感触就是深化研读课标，把课标与本课的教学结合起来，你会发现这一课中要教给学生的应该是什么。

五年级语文二泉映月3 一、教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

读准多音字“强”的不同读音。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运____，矢志不渝追求美妙理想的精神。

二、重点和难点
通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。

三、教学准备：
挂图或投影、配乐歌曲《二泉映月》、配乐朗读带、搜集有关阿炳的资料。

第一课时
一、揭题、导入
〔播放《二泉映月》〕你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？
〔出示华彦钧的挂图〕
1、这篇课文主要讲了一件什么事？
2、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？
二、检查预习，初读感知。

出示生字词小黑板。

1、这些字在书写时要注意什么？
2、小结，指导书写：
锡、坎、坷、腾、跌、饶：左右构造，左小平齐上，左让右。

葱：上中下构造，上下宽出，中间收拢。

疾、厉：半包围构造，冲出包围。

〔师巡视〕
3、齐读生字词。

4、你用什么方法理解了哪些词的意思？
5、分自然段读课文。

这篇课文主要讲了一件什么事？
6、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？
3、小结分段及段意。

三、学习第一段
1、指读第一段，考虑：你对二泉有什么样的印象？
2、讨论交流：你喜欢这样的风光吗？把你的感受表达出来
四、学习第一段
1、指读第一段，考虑：你对二泉有什么样的印象？
2、讨论交流。

五、小结：这一课，你有哪些收获？
五年级语文二泉映月4 《二泉映月》这篇课文记叙了这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求理想，敢于同命运____的精神。

我先让学生品读描写二泉月夜风光的词语，将之整合在一起，学生从整体上感知二泉美景。

学生在读中走近这泓清泉，感受那如水的月色。

接着，引导学生走进阿炳坎坷的人生，想象阿炳生活的场面。

如：大雪纷飞，寒风刺骨中，阿炳是如何卖艺……炎炎盛夏，烈日当空，阿炳又是……学生在想象中感受阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊，努力使学生走进阿炳的内心世界。

感悟其创作起因。

最后引导带着学生品味《二泉映月》二胡曲。

学生内心猜有所触动，感同身受中。

五年级语文二泉映月5 《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。

课文浓缩了民间音乐家阿炳苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运____的精神。

教学中我充分创设情景，以情感为纽带，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟
透，以获得真真切切的情感熏陶，努力表达“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”。

上课伊始，我先让学生找描写“二泉映月”这一道亮丽风景的语句，找到后反复朗读、品味、想象，在学生充分领略这如诗如画、像梦一样令人陶醉的美景后，我话锋一转，反问学生这样美的风光阿炳看到了吗？这样美的风光对阿炳来说只意味着什么？学生马上领悟到这些对阿炳来说，除了黑暗还是黑暗，除了孤独还是孤独。

通过强烈的比照，学生对阿炳产生了深深的同情，但此时学生对阿炳的坎坷一生并没有深化的理解，所以我趁热打铁，让学生在文中找阿炳有怎样不幸的人生经历。

找到描写阿炳不幸遭遇的语句后，我紧紧抓住“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

”这句话让学生展开想象：阿炳是怎样卖艺度日的？学生的想象精彩纷呈。

学生真正走进了阿炳的内心世界，接着我顺势而导，阿炳有许多许多的话要诉说，他把这一切的一切都融入到了这动人的琴声中，我马上播放《二泉映月》这首二胡曲。

学生听完这动人心弦的琴声后，我让学生简单谈谈感受，既培养学生的审美才能，又让学生初步感知这首曲子的内涵。

随后我让学生从文中找出与乐曲对应的语句，反复朗读感悟，知道这琴声就是阿炳的心声。

课程即将完毕时，我适当地进展了拓展，出示了小泽征尔指挥演奏《二泉映月》的资料，一方面让学生认识到了这首曲子的影响宏大，又让学生再次感受到了阿炳不屈不挠的精神。

反思这堂课，我自己感觉有以下几点做得不够到位：
一是没有充分把学生的情绪调动起来。

虽然我自始至终饱含激情，但不少学生并没有真正动起来。

究其原因，我感到是因为我为了能按时把要讲的内容讲完，给学生考虑感受的时间不够充分所导致。

二是有些地方没有讲深讲透。

如“饱经风霜”这个词，假如能在学生想象阿炳怎样卖艺度日时，再让学生想象一下阿炳脸的变化，相信学生对阿炳的坎坷人生会有更深化的理解和认识。

“教学是一门遗憾的艺术”，我相信通过不断反思，这样的遗憾一定会越来越少。

五年级语文二泉映月6 《二泉映月》这篇课文文质兼美，但由于篇幅较长，难点很多，学生学习起来比拟困难。

课文前半部分讲述了阿炳苦难的人生：自幼丧父丧母，中年得眼疾双目失明。

晚年生活穷困卖艺度日。

后半部分讲述了阿炳创作了《二泉映月》，重点描绘了乐曲的旋律以及作者听的感受〔也是阿炳内心的写照〕。

我在反复读文、揣摩考虑之后，觉得要把握好两点：
一、阿炳的苦难。

二、音乐的内涵。

我觉得这两点读清楚了，那么就抓住了这一课的教学重点。

即：
一、理解重点语句，体会阿炳生活的苦难。

二、借助重点语句和乐曲声，体会《二泉映月》所表达的情感。

在这两点都落实好的根底上，学生就容易感受到阿炳虽苦犹争的精神。

在教学中，我引导学生提取出“坎坷”一词，通过“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生的词语，让学生联络生活实际想象补白，感受阿炳充满苦难的现实生活。

学生的想象得比拟表象化，只是停留在阿炳的困难，并没有真正走进阿炳当时的社会背景中，从而导致理解上浅薄。

本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学中，我让学生先听乐曲，再让学生读文，划出描写旋律变化的句子和乐曲表达的内涵的句子，在读中体会。

本来我设计了个别读、指导读、男女合作读等多种形式的朗读，以期对乐曲内涵有更深化的理解。

但由于前边耗时较多，读得不够，朗读形式比拟单一。

也可能是这个原因吧，为了引导学生体会阿炳与命运____的精神，我补充了一些课外的资料，____指挥家
小泽征尔说：这样的音乐，只能跪下来听。

我问：小泽征尔跪的是什么？而学生却不能结合文本去理解阿炳的精神。

回想整个课堂，从学生的学习状况来看。

就本课而言，学生理解不了音乐所表达的情感，仅仅觉得这首曲子很凄凉、忧伤；对阿炳的苦难感受深化，对他在音乐中表现出来的____精神体验不深。

虽然有文本对音乐的解读，可学生却全然不理睬，只谈自己的感受，即使课文讲完了还停留在这个层次上。

虽然我们重视学生的独特体验，而这样的体验应该随着对文本的深化理解而深化，而学生的体验却一直处在浅层次上。

总体来看，一节课下来，老师累的筋疲力尽，学生学的轻松自在，一个原因：那就是老师对自己的学生理解的程度没有做好充分的'准备，自己的不放心导致孩子们学习主动性的丧失这是我教学中的一大弊病，在语文的教学中，我要探究的道路还很远很远，在每天的教学中应该竭力抑制自己的缺乏，以点带面，相信不久的将来我的语文教学会节节攀升！
五年级语文二泉映月7 《二泉映月》一直是我最喜欢的民乐之一。

在兴奋的时候听它，总能使自己很快沉静下来，不至于失去自我；在忧郁的时候听它，仿佛乐曲能带走我的烦恼，让心灵有了归属；在悲伤的时候听它，更如找到了倾吐的对象，忍不住泪水潸然而下。

所以，对于乐曲《二泉映月》我有一种不解的情结，无论何时听到它，总会驻足凝神，听上片
刻。

心中也会疑惑：为什么阿炳的乐曲能承载这么多的情感？会有如此丰富的内涵？
伴随着《二泉映月》婉转回荡的乐曲声，我翻开了苏教版第十册课文《二泉映月》。

琴声中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉轻拨琴弦，乐声如泉水潺潺流出……
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美风光，在思念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

课文的这一语段，不仅很好的诠释了音乐的初始部分、表达了琴声的深化内涵，而且还完美的照应了课文的前三段内容。

阿炳生在惠山脚下，受二泉美景的熏染，江南灵秀的山水给了他不少创作的灵感。

然而，阿炳却再也无法看见。

于是，一声长叹之中，阿炳陷入了美妙的回忆，忆二泉美景、忆师父教导、忆人生之路。

小时的阿炳无法听知二泉流水中的种种奇妙之音，当他经历人生坎坷，饱尝人生辛酸之后，再来到泉水之边。

淙淙的泉水仿佛也已经懂得阿炳的满腹愁苦，流出深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了**。

它以势不可挡的力量，表达出对命运的____，抒发了对美妙将来的无限向往。

社会是不公的，命运是不幸的，然而阿炳更是倔强的。

他用琴声表达出内心的悲恻，控诉着万恶的社会，又在铮铮乐音中强烈地展示着自己的不屈从，“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往”，他执著地用音乐追求着心中的光明与幸福的生活。

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

舒缓——起伏，恬静——激荡，这两组看似对立的词语，却更深一层地表现了乐曲的丰富内涵。

就在乐曲的千回百转之中，我们仿佛走进了阿炳的内心世界，听阿炳诉说满腔情怀之后，看他身背胡琴渐渐消失在惠山脚下，乐音却久久散之不去……
《二泉映月》，乐美、文美，怎样能使学生感受到如此深邃的意境，感悟到如此丰富的内涵呢？我想，也只有创设一个乐文交融的情境，乐随文起，文伴乐悟，形成“涵咏”场。

让学生从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，又从文本品读中更深地玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运____的不屈精神。

五年级语文二泉映月8 《二泉映月》浓缩民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了这首不朽的二胡曲的诞生过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳对命运的____，对
音乐的热爱，对美妙生活的向往。

教学中让同学们感受阿炳苦难一生，体会《二泉映月》这是首名曲的丰富内涵。

一、体会阿炳苦难的一生，我先出示了一段“那是一个雪花飘飞的午后，阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹曲子，得到的两个铜板却丢在了破碗外，阿炳赶紧伸出瘦骨嶙峋的手，颤抖地摸着，最终一无所获！”让同学们模拟想象说话，同学们都能想象出各种场景和阿炳经历的苦难。

二、体会这首曲子的内涵是，我先让同学们找出描写乐声特点的句子和乐声表达丰富内涵的句子，然后让同学们通过朗读感悟。

由于这一段比拟长，都是描写乐声特点和表达乐声内涵的语句比拟难记忆，我在课堂上提示同学们每一句应该记住的重点词语，由记重点词语再到记住这个句子，通过训练这段中很多句子同学能当堂背诵出来。

课堂时间把握上我还需要多下功夫，可能有时候没有做到“精”所以花费了很多时间。

五年级语文二泉映月9 一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能联络课文内容，理解文中描写月夜风光和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自身所观察到的月夜风光。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运____，矢志不渝追求美妙理想的精神。

二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让同学在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：3课时
四、预习要求
1、搜集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的理解。

听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过并能联络上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解以下词语：
萦绕倔强一帆风顺升腾跌宕
坎坷积淀委婉连绵
五、教学准备
1、将《阿炳生世录》资料课前印发给同学。

2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、词语卡片：
一帆风顺卖艺度日度日如年静影沉璧坎坷
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、理解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、明确学习目的，理解阿炳生世。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫
“二泉映月”。

看了课题，你想理解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。

(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并搜集有关阿炳生世的资料。

如今谁来说说你对阿炳有哪些理解。

三、精读1~4节，理解创作背景。

1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、同学自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

老师评价并随机点拨：
(1)出示“一帆风顺”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。

这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节答复了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自身试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，老师随机板书：
时间：中秋夜
地点：二泉
环境：月光、流水
心境：想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的【关键词】：^p 都用上，完好地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比拟难理解？
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。

(从课文第3节和阅读资料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎
坷”“一帆风顺”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美妙的中秋之夜，但一帆风顺的阿炳却回想起了辛酸的往事。

美妙的景，伤心的情，构成了多么强烈的比照。

我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

(1)指名读，评价。

(2)集体朗读。

四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。

(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

第二课时
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
老师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。

似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中悲喜交集，但纵有千言万语能对谁说。

他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自身积淀已久的情怀。

板书：倾吐
二、学习第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。

(1)同学自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的
旋律和其中包括着的思想感情。

(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家
先反复地朗读比拟，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)同学自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

(3)指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。

(老师划出描写旋律的句子)
②语句表达比拟整齐。

(老师圈出重点词：赞叹、思念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完好地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑
同学们，刚刚读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包括的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。

但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深化。

(1)同学质疑。

老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。

师问：想用什么方法来加深体会？
(2)播放配音朗读的磁带。

在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以和旋律中的思想感情。

4、开展朗读竞赛
(1)师：同学们，通过刚刚的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深化了。

下面开展一次朗读竞赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。

都有权发表你的观点。

为了进步本次竞赛的质量，让选手朗读得更
好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。

全体同学自读自练。

(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。

最后再让冠军者谈谈获胜的经历。

(1)熟读试背。

(2)指名背诵。

三、迁移写话
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，如今再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。

阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

2、交流，老师点评、修改。

四、课外作业
1、背诵4、5自然段。

2、在观察的根底上完成练习4。

板书设计：
二泉映月
中秋夜二泉月光流水
想到……听到……倾吐……
五年级语文二泉映月10 课时目的：。