高中综合实践活动_高中生健康问题研究——选题指导课教学设计学情分析教材分析课后反思

“高中生健康问题研究”选题指导课

一、活动背景

近年来，随着环境恶化日益加剧，社会竞争日趋激烈，生存压力不断加大，健康问题已经成为人们迫切需要关注、解决的问题。特别是高中生因为受到环境、学业压力、饮食等因素的影响，也存在着很大的问题，所以利用本次活动引起学生对健康问题的关注和解决。

二、学情分析

高中生有一定生活经验和生活阅历、思维能力，能够为本次活动的开展提供非常有效的资源，使得研究课题的选择和确定能够顺利实施。但是因为高中生的研究时间有限，所以要从问题中找一个较小的切入口。

三、活动目标

（一）知识目标：

1.能就某一话题提出自己感兴趣的问题，并能表述准确；

2.学会筛选、整合问题，并能把问题转化为课题；

3.掌握课题表述的严谨性与规范性。

（二）能力目标：

1.通过本堂选题指导课，培养学生观察和分析的能力；

2.通过小组合作和互评，学生能够增强合作能力和批判的思维能力。

（三）情感目标：

1.通过本堂选题指导课，学生能够增强健康意识，树立正确、科学的作息意识、饮食观念等；

2.通过探究问题得出对策，学生能够增强对自己的关注和对他人的关注，增强社会责任感。

四、活动重、难点

（一）活动重点：由于学生初步提出的感兴趣的研究问题是杂乱无章的，并不都具有研究价值，因此指导学生对这些问题进行删减、合并和选择就成为活动重点。

（二）活动难点：高中生具备了一定的思维能力，但是如何在短时间内提炼出有深度的、可操作的研究课题，依然具有相当难度，因此定为活动难点。

五、活动方法：

合作探究法、小组互评法、集体论证法

六、活动准备：

投影、展台、课前自由分组、学生查阅有关健康的资料，了解今天的主题。

七、活动流程设计：

八、活动实施：

(

一

) 创设情境，生成主题(4分钟)

1. 展示反映健康问题（体质变差、焦虑、失眠、网瘾、近视、雾霾等）现状的图片，观察图片和资料，讨论人们到底怎么了？这说明大家普遍存在什么问题？

2.文字摘要(学生体质健康的总体现状)

全国体质监测5年一次，学生体质监测与之同步

学生肥胖和近视检出率仍在上升。按人数计算，视力不良检出率高达0.25%；男生视力不良检出率超过女生。

学生体质健康的总体现状仍然很不乐观，尤其是力量素质与以前的学生相差甚远。举个简单例子，以前，男生做引体向上，6个才算及格。现在，能拉上去一个就不错了，一个班里少说有1/3的学生连一个都完不成

3.展示科学饮食、摆正心态、体育锻炼等健康问题的对策的图片。怎样才能更健康呢？

设计意图：

利用图片和文字摘要（人与自然，人与社会，人与自身）将话题发散性引申，发散学生思维，激发学生兴趣，引导学生关注生活，关注社会，关注自我，为学生发现问题，提出问题做准备。

(二)分解主题，提出问题(4分钟)

活动一：关于“健康”这个主题，你想到了什么？请各组同学把自己感兴趣的问题填写到表格上（教师相机指出问题表达要简洁、明了、通顺）

我感兴趣的问题填写表

创设情境，生成主题分解主题，提出问题合作交流，筛选问题案例示范，形成课题交流互评，论证课题谈体会，说收获

设计意图：

高中生有一定生活经验和独立思考能力，通过思考和交流来形成自己感兴趣的主题。

(三) 合作交流，筛选问题(18分钟)

活动二：组内合作交流，筛选问题

1、各组成员在组内交流分享自己感兴趣的问题，发挥集体智慧，每组筛选出4个左右问题，在选中的问题后面打“√”

2、展示2-3组的汇总情况，由组内发言人说说本组是如何筛选的

教师在巡视过程中发现具有代表性的问题，如相近的、范围大的、无价值的问题等，展示的时候让存在这些问题的小组先展示。引导学生自己归纳怎样筛选问题。

活动三：小组展示

要求：1、展示问题、交流筛选过程

2、展示删除或选择问题的原因

3、其他小组负责评价，并提出修改意见

设计意图：

通过小组展示、交流，每次保留或删除一个问题就给出一条原因，这样通过全班学生对问题的分析，进而自主发现并归纳出问题筛选的标准，这样的标准同学们会更认同，从而突破了本节课的重点。同时也培养了学生分析、归纳能力，树立了参与活动的自信心，激发他们进一步探究的兴趣。

过渡：同学们的见解……，从同学们的发言中我们可以将筛选问题的方法总结为：筛选方法：（学生总结）

（预设）a.去掉重复、合并相近

b.选择有价值的（来源生活、作用于生活、提升能力）

c.选择可操作的（人力、物力、财力）

D.选择感兴趣的

活动四：各组根据情况对问题进行修改、完善

设计意图：

通过小组的范例指引，引导其他小组学会处理问题，二次动手完善，在活动中培养处理问题，解决问题的能力

（四）案例示范，形成课题(10分钟)

过渡：同学们提的问题很好，有很多我一点也不知道怎么回答，但是我们可以像科学家一样将问题转化完成自己的研究课题，在后继的活动中去研究。如何转化呢？首先我们来看两组具体的案例。

1.方法指导：比较分析两组课题，规范的课题有什么特点？

规范课题

A.关于我校高中生早恋现象的调查研究

B.提高中学生语文作文水平的策略研究

C.我校高中生课外阅读情况调查及分析

未通过的课题

A1. 中学生为什么会早恋?

B1. 广泛阅读是提高语文作文水平的好办法

C1. 课外阅读情况的调查

（预设）表述比较具体，都是陈述句,没有下结论，说明了研究对象、研究内容甚至包括了研究方法）

设计意图：

通过两组往届学生的案例比较，引导学生分析思考，自己归纳出课题的一般表述方式，这样更能有说服力。

2.巩固训练

XX中学高中生近视情况的调查

这个课题是规范的课题吗？

课题表述注意点：句型为陈述句。包含研究对象、研究内容及研究方法

活动五：各组选择1个本组最感兴趣的问题试着将他们转化为课题，填写到小组课题汇总表上，并写到黑板上

小组课题题汇总表