基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究
1. 引言
1.1 研究背景
地理是一门研究地球表层的学科，是人类认识和改造自然环境的重要工具。

地理核心素养是指地理学科学习者在地理学科学习中所应具有的基本素养，包括地理知识、地理思维、地理判断、地理实践等方面。

高中地理作为地理学科在中学阶段的重要组成部分，对培养学生的地理核心素养具有重要的作用。

在高中地理课堂教学中，教师往往只注重传授知识，忽视了培养学生的地理思维和实践能力。

如何通过高中地理课堂教学提问来促进学生地理核心素养的全面发展成为当前亟待解决的问题。

本研究旨在通过分析地理核心素养的内涵、高中地理课堂教学现状以及提问设计的影响等方面，探讨基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略，为提高学生地理核心素养水平提供理论和实践支持。

1.2 研究目的
研究目的旨在探讨基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问设计对学生地理学习的影响，并进一步分析教学提问对学生地理核心素养的重要性。

通过研究，旨在提供有效的教学方法和策略，促进学生地理核心素养的全面发展。

本研究还旨在展望未来研究方向，为进一步探讨地理教育改革和创新提供参考。

通过对高中地理课堂教学中提问设计的深入研究，探讨提问对学生学习效果的影响，以期为提高学
生地理核心素养水平提供理论支持和实践指导。

总的研究目的是为了探讨如何通过优质的教学提问设计，促进学生地理核心素养的提升，为地理教育的进一步发展提供理论支撑和实践参考。

1.3 研究意义
地理是一门涉及多方面知识的学科，地理核心素养是地理学科领域的学习目标和关键能力。

在当今社会，地理素养已经成为衡量学生综合素质的重要标准之一。

而高中地理课堂是培养学生地理核心素养的关键阵地，教学提问作为课堂教学的重要环节，在培养学生地理核心素养过程中发挥着重要作用。

本研究的意义在于探究基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问，能够帮助教师更好地设计和提出具有启发性和引导性的问题，促进学生在地理学科的学习深度和广度。

通过研究教学提问对学生地理核心素养的影响，可以有效评价提问在地理教学中的重要性，并为教师提供有效的教学策略和方法。

本研究还可以促进高中地理课堂教学模式的创新和发展，提高教育教学质量，培养具有地理核心素养的优秀学生，为学生未来的学习和就业打下坚实基础。

本研究具有重要的理论和实践价值，对提升我国地理教育水平具有积极意义。

2. 正文
2.1 地理核心素养的内涵
地理核心素养是指地理学科应具备的基本素养和能力，是培养学生终身学习和生活的基石。

地理核心素养包括地理思维能力、地理信息素养、地理调查与实地考察能力、地理问题解决能力、地理表达能力和地理实践能力等多个方面。

地理思维能力是指学生应该具备分析、判断、推理和解决问题的能力。

这包括能够理解和运用地理概念、原理和理论，从地理角度思考问题并进行综合分析。

地理信息素养是指学生应该具备获取、评价和利用地理信息的能力。

这包括能够有效地使用地图、地理信息系统和其他地理工具，获取并分析地理信息，了解地理现象及其背后的原因。

地理调查与实地考察能力是指学生应该具备实地实践和调查的能力。

这包括能够进行地理调查、实地考察和野外实习，掌握实地研究方法和技巧。

地理问题解决能力是指学生应该具备解决地理问题的能力。

这包括能够识别和分析地理问题，提出解决方案并实施，培养学生的创新意识和实践能力。

地理表达能力和地理实践能力分别指学生应具备清晰、准确地表达地理观点和研究成果的能力，以及积极参与社会实践和地理实践活动的能力。

这些地理核心素养共同构成了学生全面发展的基础，对于未来的学习和生活都具有重要意义。

2.2 高中地理课堂教学现状分析
当前，高中地理课堂教学存在一些问题和挑战。

一些教师仍然以传统的讲授为主，缺乏互动和启发性教学方法。

这种单向的教学模式使学生缺乏参与感和主动性，降低了他们对地理学科的学习兴趣。

部分高中地理课堂教学内容过于理论化，与现实生活脱节，难以引起学生的共鸣和兴趣。

这导致学生对地理学科产生抵触情绪，认为地理学习枯燥无味。

一些教师缺乏专业素养和创新能力，无法给予学生足够的激励和支持，导致学生在地理学习中缺乏动力和方向。

针对以上问题，我们需要加强高中地理课堂教学的改革和创新，引入更多互动性和启发性教学方法，激发学生对地理学科的兴趣和探索欲。

注重将地理知识与实际生活情境相结合，帮助学生建立起对地理学科的实践认识和应用能力。

教师也需要提升自身的专业素养和教学能力，不断探索适合高中生的地理教学方式，为学生的地理核心素养提升提供更有利的支持和指导。

2.3 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问设计
在高中地理课堂中，教学提问是促进学生思维发展和自主学习的有效手段。

为了培养学生的地理核心素养，教师需要设计合理的提问方式。

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问设计应该考虑以下几个方面：
提问要以问题为中心，引导学生思考和探究。

问题应该具有启发性和挑战性，激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以设计一些开放性问题，让学生进行讨论和探究，从而培养他们的地理思维能力。

提问要与课程目标和学生实际生活经验结合起来。

教师可以设计
一些与学生经验相关的问题，引导他们将所学地理知识应用到实际生
活中，从而增强他们的学习兴趣和深度。

提问还要注重多样性和连贯性。

教师可以设计不同类型的问题，
如知识性问题、应用性问题和创新性问题，既能检验学生对地理知识
的掌握程度，又能促进他们的创新思维和批判性思维。

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问设计应该注重启发性、关联性和多样性，旨在促进学生的综合素养发展和自主学习能力提升。

通过精心设计的提问，可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习
效果和能力。

2.4 提问对学生地理核心素养的影响
提问在地理课堂教学中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生
的思考和探究欲望，还能够促进学生地理核心素养的培养和提升。

通
过有针对性的提问，教师可以引导学生深入思考地理问题，帮助他们
建立扎实的地理基础知识，培养批判性思维和问题解决能力。

提问可以帮助学生建立对地理问题的认知。

通过提问引导，教师
可以引导学生深入了解地理现象背后的原因和影响，帮助他们形成更
加准确和全面的地理认知。

学生在回答问题的过程中，需要运用所学
知识进行分析和推理，从而加深对地理概念和原理的理解。

2.5 案例分析
在高中地理课堂教学中，提问是一种重要的教学方式，可以帮助学生深入理解地理知识，并培养他们的地理思维能力和解决问题的能力。

下面通过几个实际案例来分析基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问设计的效果。

案例一：针对气候变化主题的提问设计
老师在教学气候变化主题时，设计了以下问题：
1. 什么是温室效应？它对地球有什么影响？
2. 为什么全球气温不断升高？有哪些因素影响？
3. 怎样减缓气候变化的速度？个人或者国家应该怎样行动？
通过这些问题，引导学生思考地球温室效应的成因、影响以及可持续发展对策。

学生通过讨论和研究，不仅加深了对气候变化问题的理解，更意识到个人和社会应该如何行动来应对气候变化的挑战。

案例二：针对城市发展问题的提问设计
在讨论城市化进程中的问题时，老师设计了以下问题：
1. 城市化的利与弊有哪些？城市化对环境有哪些影响？
2. 为什么一些城市的发展比其他城市更快？有哪些促进因素？
3. 如何让城市发展更加可持续？
通过这些问题，学生不仅了解了城市化对社会经济和环境的影响，更学会思考如何解决城市发展中的问题，促进可持续发展。

这种提问
方式激发了学生的思考和独立解决问题的能力。

通过以上案例分析可以看出，基于地理核心素养的高中地理课堂
教学提问设计可以有效提高学生的学习效果，培养学生的综合素养和
能力。

教师在设计提问时，应根据学生的认知水平和实际情况灵活运用，引导学生思考和探究，促进他们的全面发展。

3. 结论
3.1 教学提问对地理核心素养的重要性
教学提问在高中地理课堂教学中扮演着至关重要的角色，对学生
地理核心素养的培养起着不可替代的作用。

通过精心设计的提问可以
引发学生的思考与探究欲望，激发他们对地理知识的兴趣和学习动力。

提问能够促使学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养其独立思
考和解决问题的能力。

通过不同类型的提问，可以帮助学生全面理解
地理知识，拓展他们的知识面和视野，提高他们的综合素养和批判性
思维能力。

教学提问还能促进学生之间的合作与交流，培养他们的团
队合作精神和沟通能力。

教学提问对地理核心素养的培养具有重要的
意义，有助于提升学生的学习效果和地理素养水平，值得高中地理教
学者们在实践中不断探索和尝试。

未来的研究可以进一步深入探讨不
同类型提问在地理核心素养培养中的具体作用，以及如何结合现代技
术手段设计更加有效的提问策略，推动高中地理课堂教学的创新和发展。

3.2 展望未来研究方向
未来的研究可以进一步探讨地理核心素养在不同教学场景下的应用，比如通过课堂教学、实地考察、课外活动等方式来促进学生对地
理知识的全面理解和运用能力的提高。

可以结合现代技术手段，探讨
如何将地理核心素养与数字化教学、虚拟实境教学等方式相结合，从
而提升学生的学习兴趣和学习效果。

也可以考虑涉及跨学科的研究，
探索地理核心素养与其他学科素养（如科学素养、信息素养等）之间的关联与互补，以促进综合素养的发展。

可以进一步对提问设计进行系
统性研究，探讨不同类型提问对学生学习效果的影响，以便更好地引
导教师设计符合学生需求的高效提问策略。

在未来的研究中，还可以结合教育技术、认知心理学等相关领域，探讨如何通过个性化教学、智能化教学等方式，更好地发挥提问在地
理教学中的促进作用，从而帮助学生更好地发展地理核心素养。

也可
以从跨文化、国际比较的视角出发，比较不同国家或地区地理教学中
提问设计的差异与共同点，为我国地理教育改革和创新提供有益借鉴。

通过不断深入的研究和探索，将有助于推动地理教学水平的提升和地
理核心素养的全面培养。

3.3 总结
在本研究中，通过对基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问
进行研究，我们得出了以下总结：
教学提问在高中地理课堂中具有重要作用。

通过精心设计的提问方式，可以有效激发学生的思维和探究欲望，帮助他们更好地理解和应用地理知识。

提问可以引导学生思考问题的深层次意义，培养其解决问题的能力和批判性思维。

教学提问不仅是传授知识的手段，更是促进学生成长和发展的重要途径。

通过对学生进行有针对性的提问，可以帮助他们建立自信、掌握学习方法，形成良好的学习习惯和思维模式。

提问还可以促进学生的自主学习和合作学习，培养其团队合作和沟通能力。

为了更好地发挥教学提问在地理课堂中的作用，教师应该注重提问的设计和实施，要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种提问方式和技巧。

学生也需要主动参与和积极回答问题，通过不断思考和实践，提升自己的地理核心素养水平。

希望这些总结能够为未来的相关研究和教学实践提供借鉴和启示。