2019九年级美术上册第3课画“说“空间教案2湘美版023

画“说“空间

1教学目标

1、知识与技能目标:认识理解绘画在平面上塑造形体空间,以及引发丰盛联想的本质特征。

2、过程与方法目标:能够画出表现空间感的画,运用空间元素表现例外的视觉效果。

3、情感态度与价值观目标:大胆尝试运用错视原理进行空间创意。

2学情分析

九年级学生对美术的掌握及理解有了一定的基础,对画面透视的掌握能力正待提高3重点难点

1、能够画出表现空间感的画,运用空间元素表现例外的视觉效果

2、理解绘画在平面上塑造形体空间

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】引入课题

展示作品图片,《人类的状况》马格利特分析该作品,探究画面的纵深感的形成

马格利特是比利时超现实主义画家,他的这幅画对人们习以为常的认识提出了质疑。

1.问题:

画布上的风景真的是窗外的风景吗?结论:画布上的风景——窗外风景在平面(画布)上的影像,是艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间的结果。

2.问题:

画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。

活动2【讲授】视觉感受

1.体积:

引导分析《楔形浪》和《完全》两幅作品。

形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上表现出空间的纵深感。

2.遮挡《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系。

3.近大远小:《风景》中田野上的草垛的大小、明暗变化等透视关系、前后遮挡关系表现了纵深感。

比较《宁静的小镇》,它们表现的空间关系的方法有什么相识之处?

同样《阿塞斯的马路》和《圣.塞维翰No.3》两幅画就是近大远小的例外形式。

结论:

点、线、面、体积的组合能够制造画面的纵深感。

活动3【活动】展示图例，说说客观感受

展示三足圆点图例

三组圆点呈现出远近关系的视觉感受,你能总结其中的规律吗?

结论:

除层叠关系外,还体现了大小、色彩纯度、明暗差异等关系。线是点的延续,长短、粗细、疏密、方向等变化也能构成前后纵深空间。展示《桥》作品

这幅作品中桥上纵横交错的桁梁编制了一副丰盛的空间画面。桁梁近粗远细变化、间隔近宽远窄变化向远方消失,形成透视现象。

展示《色彩构成A》

用抽象的几何形进行位置、重叠关系的排列,营造悬浮、行进的动感空间。

活动4【作业】表现画面空间感

模仿《色彩空间A》的构成,选择简单的图形或者几何形做组合排列,表现出画面的空间感,并标示主题。