高校创业指导老师在大学生创新创业过程中的角色和作用 (1)

高校创业指导教师在大学生创新创业过程中的角色定位和作用
关键词：大学生创业高校创业指导教师角色定位作用2014年5月，国务院办公厅在《做好2014届大学毕业生就业工作的通知》中明确提出，“鼓励大学生自主创业，以创业带动就业”,并启
动“大学生创业引领计划”。

同时，国务院总理李克强也召开专门会议，研究出台了“降低创业门槛、改变注册办法”等各项促进创业的措施。

李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式上表示，要在中国960万平方公里土地上掀起一个“大众创业”、“草根创业”的新浪潮。

此后，人社部联合多部委提出了“大学生创业引领计划”，期望在2014-2017年三年间，通过采取创业教育和创业孵化等措施，使大学毕业生的创业率达到10%。

国家工商总局通过改变注册地址和注册资金缴纳方式等办法，极大地促进了人们的创业热情，新登记注册企业快速增长。

据国家工商总局的报告，2014年1至9月，全国新登记注册市场主体920.24万户，比上年同期增加106.71万户，增长13.12%；注册资本(金)14.67万亿元，同比增加6.88万亿元，增长88.35%。

尤其是在改革实施之后的3到9月份，全国新登记注册市场主体766.35万户，同比增长14.40%，注册资本
(金)12.59万亿元，增长76.39%。

工商总局表示，这大半年以来，新登记注册企业快速增长，平均每天新登记企业超过10000户。

截至2014年8月底，全国实有各类市场主体6581.13万户，其中，企业1706.14万户、个体工商户4753.56万户、农民专业合作社121.43万户。

(截至11月底，全国实有各类市场主体6861.82万户，同比增长14.38%。

)各类企业特别是私营企业的数量、规模快速增长；产业结构持续优化，第三产业增长强劲；东部地区企业增加数量最多；企业在高新技术、文化娱乐及科学技术服务业等三行业保持较快增长；全国新登记注册外商投资企业平均规模提升明显，利用外资质量不断提高；新增个体私营经济从业人员持续快速增长，成为解决就业的主渠道。

与此同时，高校创业指导显现两种境况：一种是上级要求加强创业指导的呼声日益高涨；另一方面，多数学校及教师感到压力山大、无从下手。

表面上这是因为高校缺乏有创业经历的教师所造成的，实际上则是高校从领导、到部门、到教师，还没真正意识到大学生创业的必要性和重要性、不清楚自己的角色和定位造成的。

为此，笔者就高校及其教师在大学生创业指导中的角色定位和作用做一个阐述。

1、高校教师在大学生创新创业中的角色定位
在此之前，创业是创业者个人的事，与高校没有什么关系，与教师也没有什么关系。

事实上，不管高校是否开展了创业教育，几乎绝大多数高校历来都有或多或少的学生从大一开始就开始创业的。

也就是说，有创业梦想的学生或者勇于尝试创业的学生从不缺乏。

但反观我们的教师，又有多少人创过业或者有过创业梦想呢？让一个没有创业经历的教师去指导学生创业这能让被指导者信服吗？这是让教师们普遍感到为难的事！教师们内心特别害怕学生创业者这么问——“老师，你创过业吗？”“老师，你没创过业，凭什么教我们创业呢？”面对学生这么尖锐的问题，教师们往往无言以答！
实际上，这个问题的出现，我认为是教师们对自己在大学生创业过程中的角色定位不明确所造成的。

教师们始终把自己当做学生的导师，而作为一个导师要对一个自己陌生的事情进行指导时，确实是心虚、没底气的。

那我们怎么来定位自己的角色呢？
我认为，现阶段教师在学生创业中的角色主要是陪伴者、服务者、学习者和共同成长者，有时还可以作为参谋者或提醒者；可以作为学生创业梦想的激励者和优势的挖掘者；可以是有创业潜力学生的发现者；更高一层的境界是：作为大学生创新创业的引导者和组织者，这是我们响应党的号召，努力实现10%大学毕业生创业率的目标所必须做的。

以下就此展开讨论：
1.做好一个陪伴者
创业的路是孤独的、痛苦的，创业者经常会遇到各种各样的困难，有的时候会遭遇失败和打击。

因此，也特别需要得到别人的安慰、鼓励和支持，有时甚至是只需要有一个倾诉的对象。

教师是最值得学生信赖的人。

安慰、鼓励学生也是教师的工作内容之一。

所以，教师们把自己定位为一个学生创业者的陪伴者是可行的，也是最容易做到的。

2.做好一个服务者
学生的创业行为是个体的行为，但是如果要有“组织”的痕迹的话，那最好的就是为他们提供相关的服务。

在学生“逢山开路、逢水搭桥”的过程中，给他们提供一些材料和工具，为他们提供他们急需的服务。

教师们并不指望从学生的创业中获取经济上的回报，但却可从学生的创业中不自主地获得“荣誉”和工作业绩。

从“结果”也说明，我们无功不受禄，确实应该为学生创业者做点什么。

因此，服务者的定位也是比较合适的。

3.作为一个学习者和共同成长者
学生创业者是要承担各种风险的。

当教师端着铁饭碗在一旁陪伴时，实际上也在汲取着创业者创业的教训和经验，这是一个不需交学费的学习机会。

教师们应该充分利用这种机会，把自己定位为一个学习者的角色，少说多看。

“教学相长”在大学生创业指导中体现的最为明显。

在大学生创业指导中，各位教师一定可以收获很多与创业有关的体会。

因此，定位自己是一个与学生创业者一起成长的“学习者和共同成长者”非常必要。

4.做好一个参谋者或提醒者
教师毕竟是教师，教师的阅历应该比学生多一点，特别是在学生的创业过程中，教师作为一位旁观者，可能对某些事情有不同的看法，所谓旁观者清！当学生在头脑发热时，要慎重地提出参考性的意见，这就成为了一个参谋者和提醒着。

这里教师们有两点要特别注意：第一，自己提出参考意见时，一定要有充分的论据，要做充分的准备，不要做一个不负责任的问题提出者，那将会是对创业者的干扰；第二，不要轻易地否定学生的做法，在否定时一定要有相应的建议可以提出来供他参考。

5.作为一个梦想的激励者
大学生的创业梦想有时需要教师们去点燃。

教师们可以组织各种活动，如请创业成功的校友回校给大学生们做创业报告；请企业家返校谈创业人生；请专家介绍国家的创业环境等，让学生看到目前的创业热潮中的各种机会，激励学生踊跃投身创业热潮中去。

6.作为一个创业潜在优势的发现者和挖掘者
学生们的创业潜在优势有时需要教师们去发现和挖掘。

教师们最熟悉和了解同学。

所以要努力帮助学生发现自己的优势，尤其是潜在的优势，要了解哪些人、什么特质的人最容易创业，哪些技能优势最适合创业，哪些同学的某些创意能够转化为创业商机，哪些同学的哪些资源可以作为创业的优势得以发挥···
7.做好一个引导者和组织者
创业本来是个人的事。

但是，大学生的创业有其不同于普通人群创业的地方。

特别是当把大学生创新创业放到国家层面、把它理解为“提升国家竞争力”的举措来看，高校教师角色的重要意义就体现出来了。

要达到10%大学毕业生创业比率这一目标，高校就不能成为旁观者，就不应该放任学生个性化的创业，而应该把学生的个人创业行为有序地组织起来，并适当进行引导，引导学生利用自己的专业优势、技能优势、IT优势、互联网优势和移动互联网优势，结合国家经济社会的发展需求进行创业。

所以说，教师的引导者角色和组织者角色也是很重要的。

总之，我认为，现阶段教师在学生创业中的角色主要是陪伴者、服务者、学习者和共同成长者、参谋者或提醒者、梦想的激励者、优势的挖掘者、学生创业潜力的发现者、引导者和组织者。

2、高校教师在大学生创新创业过程中的作用
在明确了高校和教师在大学生创新创业中的角色定位之后，我们的作用就十分清晰了。

我们也就可以十分自信地参与到大学生创业指导的过程中去，而不会担心学生的抵触和自己的不自信，这样的话，我们的创业指导工作就可以蓬勃地开展。

陪伴、服务、学习、成长、参谋和提醒、激励和挖掘、引导和组织者角色，决定我们的作用主要是整合资源为大学生创新创业服务，搭建平台为大学生创新创业者及其相关人员提供服务，为大学生创业者做好各种帮扶工作。

（1）整合资源
资源整合是学校和教师们最应该做、也最能够做好的工作，是教师们相比学生而言具备的优势。

这些资源包括：学校的部门资源、专业教师资源、学校闲置课题资源、含闲置专利资源、学校的校友资源、用人单位资源、政府相关职能部门资源、其他社会资源等。

这些在教师们眼中不那么重要的资源，对创业的学生来说也许是帮助他们创业成功的最重要的起步资源，这比给他们讲创业政策对他们更有用。

1．部门资源：学校各部门的资源包括院领导、团委、各院系、学生处、招生就业处、科研处、实验室等。

要督促院领导为大学生创新创业提供校内优惠政策，比如给教师们制订优惠政策、给学生创新创业提供支持政策等；
2．专业教师资源：大学生的创业必须与其他人士的创业有所区别。

其核心是要利用大学生的专业优势和IT优势来创业。

专业教师在这一方面具有绝对优势。

3．学校闲置课题资源（含闲置专利资源）：不少学校尤其是重点的老牌学校均有不少闲置的课题资源以及闲置的专利资源。

有的课题和专利具有一定的应用价值，可以让对此感兴趣且不知如何进行专业创业的同学进行深入挖掘，增加其项目的可操作性。

这里需要得到课题组或者专利所有人的授权，以避免今后产生产权纠纷。

4．校友资源：学校的校友资源对创业的同学极有帮助，尤其是对想利用本专业优势进行创业的学生来说，专业领域内成功创业的校友走过的路更值得信赖和模仿。

5．用人单位：用人单位资源对欲创业的学生也是有帮助的。

比如
可以提前让这些学生进入这些企业进行见习，了解生产中亟待解决的问题，从中找到创业点，减少项目调查和论证的周期。

同学们可以在见习中，发现理论和实际的差别，并把问题带回去请教教师予以解决。

这种来自于生产一线的需求更利于让大学生们产生创新创业灵感。

6．政府相关职能部门资源：教师们可以通过学校的相关职能部门为学生提供政府相关职能部门的资源，比如团市委、团省委、科委、街道办事处、农业局、林业局、卫生局、工商局、各种行业协会···，为学生创业寻求更多的帮助。

7. 社会行业组织资源：目前，全社会目前都十分关心大学生创业，尤其是有不少公益组织，需要在各地建立一些分支机构，是打算做公益创业的大学生的极好机会。

另外，不少投资机构也在蠢蠢欲动，寻找好的投资项目，如果高校及其教师能够整合这些资源，对创业的学生来说是再好不过的事。

（2）搭建平台
为有创业梦想的学生搭建一个平台（如建立大学生创业俱乐部）。

这个平台，应该具备以下作用：
（1）交流作用：可以定期举办创业沙龙，给对创业感兴趣的同学提供一个思想交流和碰撞的场所；
（2）培训作用：定期进行相关创业知识的培训，可以请校外导师、企业家、创业成功的校友、投资人进行相关知识的培训。

（3）服务作用：在这里，教师们可以组织学生通过头脑风暴，引导学生就与自己所读专业有关的行业中存在的问题提出创意，并进而提出创新点；引导学生针对这一创意形成创业项目；引导学生就某一项目组建跨专业、跨学校的创新创业团队。

（4）创新创业项目发布：在这里，可以对大学生的优秀创新项目进行信息发布，以让更多的企业和投资机构关注学生的创新成果。

（5）资金需求信息发布：为大学生创业者提供资金需求发布信息，以期让有意愿投资的人了解学生的创业资金需求。

（6）企业创新需求信息发布：为企业提供创新需求发布，让同学们可以非常接地气的针对性地参与企业创新，减少项目选择的盲目性。

（7）投资机构投资意向发布：为投资机构提供投资需求信息发布。

不同的投资机构有不同的投资领域，在这里可以让大学生们有针对性地联系投资机构，减少寻找投资机构时的盲目性。

增加他们的融资成功率。

这样对大学生创业者了解投资机构的投资方向极有帮助，相信会受到同学们的欢迎。

最后，我们要注意的是：千万不要把学生的创新创业活动当做自己
的业绩来展示，不要把接待参观的领导作为大学生创业者的必修课，这是会引起创业学生极大反感的。

当然在整合资源需要时，那自当别论。

总之，笔者认为：高校及其教师在大学生创新创业中的角色地位主要是陪伴者、服务者、学习者和共同成长者，有时还可以作为参谋者和提醒者，有时可以作为梦想的激励者和挖掘者，最关键的是要力争成为创业的组织者和引导者。

基于此，高校教师在学生创业中的作用主要就是帮助学生整合资源和搭建平台。

明确了这个角色定位，教师就可以轻松上阵，全方位帮助学生创业，就可以收获学生创业成功带来的喜悦，也才能真正在学生成长的同时，自身得到成长。

最后，才能真正促使更多的大学生们创业，实现10%大学生创业的目标。

作者联系方式：186********，QQ564357805。