高效课堂学生问卷调查

“高效课堂”学生问卷调查表
同学们：为了提升学习效率，师生共建高效课堂，学校决定展开本次问卷调查请认真填写。

1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？（）
A、赞同
B、不赞同
C、无所谓
2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（分钟）为宜？（）
A、30--45
B、20--30 C 10--20 D、5--10
3、你对“利用导学案引导学生学习”的方式有何看法？（）
A、好
B、一般
C、不好
4、你是怎么利用导学案的？（）
A、提前预习，不明白的等老师讲。

B、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。

C、基本不看，或者抄袭。

5、你认为利用导学案实行课前预习重要吗？（）
A、主要
B、一般
C、不重要
6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？（）
A、有必要
B、没必要
7、你认为小组合作学习的效果如何？（）
A、有利于对问题的掌握。

B、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。

C、每次都是少数几个同学参与。

8、你最喜欢哪科教师的授课方式？（）
A、语文
B、数学 C 、英语 D、物理 E、化学
F、生物
G、政治
H、历史
I、地理
9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：（）
A、因为害怕说错，担心同学笑话我。

B、因为老师不给我机会，也不肯定我。

C、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。

10、没有利用导学案实行预习的原因是：（）
A、因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。

B、上课会讲，我认真听就行了。

C、问题太难，预习也是枉然，不起作用。

11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？（）
A、爱出风头。

B、这是自信和勇敢的体现。

C、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。

12、课堂上学生主讲、老师仅仅点拨和引导能够吗？（）
A、不行，对知识总是掌握不好。

B、能够，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。

反思：
（一）转变教学观点，充分发挥学生的主体性。

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，还有的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足3分钟；课堂教学中不组织学生展开合作学习；因为教师引导不好，有的学生不敢在课堂上表达自己的见解。

这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。

教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。

学生综合素质的提升，是一个知识持续积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。

一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。

课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观点，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。

（二）改进教学方法，扎实提升课堂效率。

有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。

课堂教学是在校学生学习的主渠道，提升课堂教学效率是全面提升教育教学质量的根本保障。

课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。

学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。

改进教学方法，培养学生水平，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。

学生智力素质中的学习能力提高了，考试
成绩也会自然而然地提高。

因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。