初中生物_第一节 无脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章生物圈中的动物
第一节《无脊椎动物的主要类群》教学设计
【学习目标】
1、描述腔肠动物、扁形动物、线形动物和环形动物的主要特征，说出它们的生活方式。

（重点）
2、认识腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物中的代表动物，以及它们和人类的关系。

【学习过程】
预习验收：
1、自然界中的生物通常分为、、。

2、动物学家把动物分为动物和动物。

3、无脊椎动物的主要群：、、、、
、等类群。

●腔肠动物（自学课本P72-P73页内容，将主要知识点在课本上做出标记，对重点内容强化理解和记忆并思考下面问题）：
1、腔肠动物的生活环境是怎样的？
2、水螅的外部形态是怎样的？如何捕获食物的？(观看视频)
3、水螅的结构如何，体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，
食物和残渣由何处进出？
4、腔肠动物的主要特征:
5、常见的腔肠动物有哪些？腔肠动物与人类的关系？
●扁形动物（自学课本P74页内容，掌握以下内容）
1、主要特征：是一类的多细胞动物，身体，多数营生活。

2、常见的扁形动物：、、。

3、涡虫生活在的落叶或，身体呈，摆动时做运动。

4、绦虫是肠道，身体长达米，依靠头节上的，和小钩固着在内，通过体壁吸引宿主的的营养物质。

【知识拓展】
1、血吸虫对人体的危害
2、如何预防血吸虫病？
3、猪肉绦虫病的防治：
●线形动物(合作探究)
1、如何判断肚子里是否有蛔虫？
2、蛔虫病怎么预防？
总结：
1、主要特征：身体一般为形或形，两头，有有。

它们通常生活在或中，也有些种类在人体或其他生物体内。

2、常见的线形动物：、。

3、秀丽隐杆线虫雌雄同体体长约，生活在，是一种重要的材料。

●环节动物（分组实验）
一、思考问题
1、在什么样的环境中能采集到蚯蚓？
2、蚯蚓是如何运动的？
二、材料器具：
蚯蚓、清水等。

三、探究操作：（小组观察后解决以下问题）
1、观察蚯蚓的外部形态，蚯蚓的外形有何特点？
2、用手触摸蚯蚓的体壁，触摸后有什么感觉?背腹面有何区别？
3、蚯蚓的体壁能够分泌粘液，使体壁始终保持，以保证正常的，同时能减少与土壤的摩擦。

4、如何分辨蚯蚓的头和尾？
5、观察蚯蚓的运动，蚯蚓是如何运动的？
四、合作探究
蚯蚓与人类的关系是什么？
五、延伸探究（课后完成）
将蚯蚓分别放在木板和玻璃板上，它在哪里运动的更快？为什么？
总结:
1、环节动物生活在和环境中，身体由许多相似的，身体
分节使它们的运动更加灵活。

2、水蛭生活在、或池沼泽，主食以吸食动物的或体液为生。

其体内的水蛭素可用于治疗血栓疾病。

3、沙蚕生活在海边的中，身体呈。

作为鱼类和虾类的，沙蚕被广泛应用于水产养殖中。

【知识整合】：扁形动物、线形动物、环节动物的体内有肌肉，它们主要依靠肌肉的收缩和舒张慢慢地蠕动。

把这些身体细长、左右对称，无附肢、能够蠕动的动物，称为动物。

【今日收获】
【今日达标】
1、无脊椎动物最为显著的特征是（）
A、他们都是由细胞构成
B、他们的体积都很微小
C、他们的身体内都没有脊椎骨
D、他们对刺激的反应都很灵敏
2、蠕虫动物的特征是（）
A、左右对称
B、无附肢
C、能蠕动
D、以上三项都是
3、水螅、绦虫、人蛔虫、蚯蚓分别属于（）
A、扁形动物、腔肠动物、环节动物、线形动物
B、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物
C、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物
D、腔肠动物、线形动物、扁形动物、环节动物
4、环节动物的主要特征：身体由许多构成。

如蚯蚓、水蛭、沙蚕等靠湿润的进行呼吸。

身体分节可以增强运动的
5、仲夏雨后，在校园、花园或田间，常会见到地面上蠕动着的蚯蚓。

这是为什么？如果不及时回到土壤，就有可能死亡，试分析原因
《无脊椎动物的主要类群》学情分析
大部分学生对动物特别感兴趣，学习本章内容学生应该比较容易接受。

但是要运用书本上简单的基础知识引导学生学会分各类动物的主要特征以及各类动物之间的异同点，进一步升华到生物进化的结构与意义。

结合课标要求，应注重学生科学探究能力的培养，因此，结合学生好奇心的生理特点，尽量设计探究实验，不但提高学生的学习兴趣，而且能培养学生合作互助的探究能力。

教师要注意多从生活实际出发，结合一些生活中常见的疾病，通过直观教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握。

《无脊椎动物的主要类群》效果分析表
学校：学科：生物填报日期：
1.本课运用课件以生活实际中的问题系统为导引，让学生自主探究，正是“新课标”所倡导的基本理念之一。

2．本课例充分运用以分组实验解决问题，使学生有充足的时间进行问题的探究，另外用多媒体课件展示动态的问题过程，使学生对问题有更深入的理解。

而现代信息教育技术与新课程的整合也正是“新课标”所倡导的。

3.本节的教学主线是问题→探究→交流→评价→应用→拓展.是学生体验应用生物学知识的过程，改变了教师的主导地位。

4．最后让学生自己设计开放性问题，目的是培养学生的创新精神与实践能力。

本节课采用多媒体教学，集信息容量大、操作简单、形象生动、反馈及时等优点，直观地展示教学内容，这样容易激发学生学习的兴趣，调动积极性，提高学习效率和质量，完成教学目标。

《无脊椎动物的主要类群》教材分析本节是济南版教材（七年级上册）第二单元第二章《动物的主要类群》的第一节第一课时。

无脊椎动物大多个体较小，对于学生来说比较陌生，利用生活实例将教学内容拉近学生生活，让学生在学习过程中有一种“恍然大悟”和“茅塞顿开”的感觉，不仅丰富了生活经验，同时加深了对所学知识的记忆。

本节课主要介绍腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征，以及它们的生活方式。

在教学过程中，主要抓住各类动物的
形态特征和其代表动物进行介绍，同时也认识到各类动物与人类的关系十分密切，树立人与生物和谐发展的生态学概念。

本节课应用“激趣－自主学习-合作探究”教学模式，指导学生观察图片、进行分组实验增加对无脊椎动物的感性认识。

让小组成员讨论，找出四种无脊椎动物的区别及各自的代表，探讨过程中，会很深刻的记清四者的区别。

《无脊椎动物的主要类群》评测练习
【预习验收】：
1、自然界中的生物通常分为、、。

2、动物学家把动物分为动物和动物。

3、无脊椎动物的主要
群：、、、、、等类群。

【今日达标】
1、无脊椎动物最为显著的特征是（）
A、他们都是由细胞构成
B、他们的体积都很微小
C、他们的身体内都没有脊椎骨
D、他们对刺激的反应都很灵敏
2、蠕虫动物的特征是（）
A、左右对称
B、无附肢
C、能蠕动
D、以上三项都是
3、水螅、绦虫、人蛔虫、蚯蚓分别属于（）
A、扁形动物、腔肠动物、环节动物、线形动物
B、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物
C、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物
D、腔肠动物、线形动物、扁形动物、环节动物
4、环节动物的主要特征：身体由许多构成。

如蚯蚓、水蛭、沙蚕等靠湿润的进行呼吸。

身体分节可以增强运动的
5、仲夏雨后，在校园、花园或田间，常会见到地面上蠕动着的蚯蚓。

这是为什么？如果不及时回到土壤，就有可能死亡，试分析原因
《无脊椎动物的主要类群》课后反思
学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。

首先，动物类群是大家比较感兴趣的一个章节，毕竟和身边事物联系较近，但是它们的特有名字对学生们来说较陌生，对于“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“环节动物”容易混淆，所以从学生熟悉的知识和生活为切入点，找出四种无脊椎动物的区别及各自的代表，探讨过程中，会很深刻的记清四者的区别，并让他们能够学会欣赏他人的优点，学会表达自己的见解，学会与人合作的方式。

在轻松愉快的气氛中，同学们思维活跃，对于这些常见但是没几个能叫上名字的无脊椎动物有了一个很好的感性结合理性的认识。

本节课尽可能多地引发并适应学生，参与学生的探究，引领学生掌握真正的科学研究方法，自主学习、合作探究的学习方法，从而让师生、生生相互交流和启发，共同分享彼此的思考和经验，丰富了教学内容，实现了教学相长和共同发展。

教学过程中注重学生的主动参与，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。

创设具体情景，引起学生的兴趣，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能
力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，用几个问题进行小组讨论，确保每个学生的积极参与。

以达到有效的合作学习，有效地培养学生的创造性思维。

学生在合作中，学会交往，学会参与，在相互交流的过程中，片面的理解得到完善，错误的观点得到纠正，思维变得更加清晰。

《无脊椎动物的主要类群》课标分析
本节课是济南版《生物学》七年级上册第二单元第二章第一节《无脊椎动物的主要类群》第一课时。

在生物课程标准中属于10个一级主题《生物的多样性》中的内容。

纵观初中生物，一级主题《生物的多样性》是10个主题中学生比较容易接受，内容比较广的一个主题，而第二章《动物的主要类群》又是学生比较感兴趣的内容，比较好学的一部分，教材在编写过程中先从无脊椎动物的主要类群入手，又学习脊椎动物的主要类群，循序渐进，知识层层叠加，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。

本节课知识目标方面能使学生巩固无脊椎动物的主要特征、代表动物及与人类的关系。

在能力目标方面学生通过分组实验学会了运用所学的生物学知识分析和解决某些生活实际问题。

在情感目标方面
培养学生关注动物，爱护动物，保护生态环境。