《交通运输业》word教案 (公开课)2020年湘教版地理 (1)

交通运输业

本节根据课程标准的要求，注意培养学生的人文地理素质和全球观念，结合教材内容、学生特点，我确定了本节课的教学目标：

【知识目标】

【能力目标】

根据要求能够选择适宜的交通路线

【情感目标】

通过对交通运输知识的学习，使学生树立热爱祖国、为使祖国更加富强而努力学习的信念。学习重点：主要运输方式特点和主要铁路干线枢纽。

学习难点：主要铁路干线及铁路枢纽

【教学过程】

设置情景导入新课

播放爸爸去哪儿的主题曲，出示爸爸去哪儿的图片

过渡：同学们还记得第二季里那些可爱的宝贝们他们曾经去过的地方吗？

生答

承转：他们都乘坐过哪些交通工具？

生答

过渡：这些交通工具在节目中起到了怎样的作用呢？

师生共同探讨出交通工具的作用，点出将人和物运送到目的地

〔转〕这就是我们这节课要讲的交通运输业。下面请同学们看交通运输业的概念。

生看课本，理解概念

【设计意图：通过学生熟识的综艺节目和歌曲调动起学生的学习兴趣，使学生能够迅速进入学习状态】

学生看课本理解概念

活动一：出示问题，理解交通运输业的概念

出示问题，生思考答复：特定路线指的就是交通线，汽车对应的是公路，船对应的是水路等等

〔转〕航空、公路、铁路、水路、管道就组成了我们现代化的交通运输方式，这么多的交通运输方式供我们选择，使得我们的生活越来越便利。但是，这么便利的交通是从古代就有的吗？

生：不是

师：那古代人出行是采用怎样的交通运输方式呢？下面我们一起来看一下

出示图

过渡：一开始古代人就是采用手提肩扛，后来开展到牲畜驮运，再后来就是我们刚刚讲的现代化的交通运输方式了，这里，老师有一个视频，大家可以通过视频了解一下我们中国交通工具的近代开展情况，下面我们同学来欣赏一下，希望同学们在看视频的过程中要思考这样一个问题：是什么促进了交通业的开展？

活动二：视频展示

过渡：哪个同学来说一下是什么促进了交通工具的开展、交通运输业的进步呢？

师生讨论共同总结：交通运输业和社会经济是相互促进、相互带动，而在社会经济开展的过程中，交通运输业具有先行开展的特征，常被人们称为“先行官〞。

〔过渡〕正因为交通运输业先行官的地位，因此在在国民经济中具有非常重要的地位，我国一直大力推进交通运输业的建设，因此我国交通运输业取得了长足的进步。

【设计意图：通过视频展示让学生去总结交通运输业和社会经济之间的相互关系，培养学生分析材料总结归纳的能力】

过渡：经过长期的不懈努力，中国初步形成了由公路、铁路、水路、航空、管道这些交通运输方式组成的现代化交通运输网络体系。而在各种交通运输方式中，中国铁路运输的地位尤为突出，中国现在已经形成了以北京为中心的全国铁路网，下面我们就一起来学习我国四通八达的交通运输网。

出示看中国的铁路干线分布图，分析我国铁路网的分布有怎样的特点

师生共同分析出现差异的原因

板书：自然环境、人口分布、经济开展水平

过渡：那同学们想一下，西部经济落后，如果长此以往会出现怎样的情况？

导出青藏铁路的修建及意义

过渡：在中国各种交通运输方式中，铁路的地位最为重要

活动三：小组合作展示，认识中国主要的铁路干线，画出简图

以小组为单位来学习我国的铁路分布图，要求是：

1. 结合学案，找出重要铁路线的名称、起止点

2. 能在中国行政区划图中画出其中1--2条铁路线的简图

3. 组长负责组织，合理分工，每名组员都要积极参与

4. 时间5分钟

师：我看大局部同学已经完成，下面请同学上来展示重要的铁路线

学生展示，老师点拨

给同学们几分钟的时间，把出错的地方修改一下，并且把刚刚其他小组展示的铁路线画到你们小组的图中，共同完成一幅完整的铁路分布图。

【设计意图：培养学生的读图析图能力，对重点内容采用多种手段，学生看、画、比、描、找，使学生在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式，同时引进竞争机制，又可以激发学生的积极性和主动性。】

小结，生谈收获

【设计意图：学生通过谈收获，可以帮助他们理顺本节课的结构并且可以稳固本节课的内容】总结之后进行小测，生做活学活用

【设计意图：通过活动为载体，让学生通过小测，既是对重点知识的稳固，又是对学生综合归纳能力的提高，还是对学生思维能力的拓展和延伸】

布置作业

海陆变迁

【课型】新授课

【课标要求】

●举例说明地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学目标】

【教学模式】学案导学。

【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。

【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课利用实物展台，投影展示

海洋生物化石。

问：同学们知道这是什么

吗？

那他们生活在哪？

可是，人们却在喜马拉

雅山脉海拔4800米处的

岩石中发现了海洋生物

化石。

追问：这些海洋生物怎么

会“游上〞高山的呢？

学生观察，思考并答复以下问题。

鱼、海螺、海藻等。

生活在海洋。

产生疑问，并思考、试着答复：喜马

拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成

为陆地。

产生疑问，有

利于激发学

生的兴趣和

好奇心，便于

组织和开展

进一步的教

学。

学案导学

教师要求学生以?地

理助学?上“学习过程〞

栏目为依据，先自学本课

知识，并对学生提出学习

要求。

〔1〕在书上标注知识点；

〔2〕完成助学上“学习过

程〞；

〔3〕标记疑难问题。

学生按照教师要求自学教材，在

学习的过程中要求做到：

〔1〕自己认为重要的知识在课

本上标出；

〔2〕完成助学上“学习过程〞

栏目；

〔3〕对自己不能解决的问题做

标记，以待解决。

通过自学从

总体上把握

本课的知识

脉络，对于比

拟抽象的两

种学说，那么

有了上课认

真听讲的心

理准备。

重难点突破一、海陆变迁

喜马拉雅山脉由海洋变

为山脉是海变陆的例子，

你还能举出其它由海洋

变成陆地的例子吗？

学生展示课前收集的海陆变迁的实

例，如：香港填海造陆、荷兰围海

造田、日本填海造陆等。

海陆变迁的

实例很多，由

学生自己课

前查阅收集，

感悟“地球表