“双减”政策下,初中历史课堂提高教学效率的策略

“双减”政策下，初中历史课堂提高教学效率的
策略
2021年7月24日，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出了“双减”政策。

所谓“双减”，一是减轻义务教育阶段学生作业负担，二是减轻学生校外培训负担。

在这种新政策背景下，面对学生的成长需求和家长的“教育焦虑”，作为一线教师的我们，如何提高课堂效率，成为当下教育的关键。

下面我就这个问题，提出自己的几点想法。

一、研究教材与学情，提高备课实效。

减轻学生作业负担，要从源头抓起。

备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。

为了提高备课实效，教师应该认真研究教材与学情，而不是复制粘贴教案与课件。

研究教材，就是要对教材内容进行整合，梳理知识框架,明确重难点。

研究学情，就是要研究每节课学生的知识储备处于哪个阶段，通过一节课的学习，学生应该处于哪一个阶段，掌握哪些知识点。

二、组织深度学习，培养核心素养。

“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。

深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计课堂导入和探究活动,激发学生主动学习的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。

当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有的知识”能参与“，通过多种感官与行为“真参与”，学生获得的不仅仅是知识，更多的是能力。

如此这般，课堂学习效率提高了。

课后的作业负担自然就轻了。

三、加强学生管理，提升教学质量。

学生是课堂学习的主体，管理好学生才能有效的完成教学任务。

在课堂上要督促学生做好笔记，要求学生写完整,写准确，尤其要避免错别字。

在自习与早晚读时段，应明确背诵目标，并抽查学生背诵情况，从而提高教学质量。

四、合理安排作业，提高学习效率。

作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，教师在备课时必须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量。

“双减”政策下高效课堂之我见
2021年7月24日，中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训
负担的意见》的通知。

通知指出，坚决从严治理，全面规范校外培训行为。

由通知我们可以知道，所谓的双减就是：减轻学生作业负担及校自今年7月份国家“双减”政策实施以来，提高课堂效率、压缩作业时长、优化作业设计、提升课后服务，成为每一所学校、每一位教师必须直面的真实情况。

只有从作业设计、课堂设计等多方面进行有益探索，才能在努力为学生减负的同时，去谈为教育教学提质，为“双减”实施增效。

那么，在“双减”背景下，有效的课堂又该呈现出哪些样态或着说是特色呢？
原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。

但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学，由四轮驱动变成了二轮驱动。

由此我们就得提高课堂效率，以达到减负不减质的效果。

要提高课堂的高效性，那么教师在课前的准备工作必须要非常充分。

所谓的“台上一分钟，台下十年功。

”针对教师而言那就不仅仅是：“课上45分钟，课前整晚功。

”有
许多教师甚至连着几天也在构思新课的教学思路、教学设计及课堂架构。

那么什么样的课堂是高效课堂呢？一堂高效的课堂，它必须有“四有”。

一、有精准的教学目标
我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么样的目的。

一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。

所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。

1.T解学生，确定策略；
2.钻研教材，吃透教材；
3.解读课标，把握方向；
4.熟知内容、重点难点；
5.选对方法，突破难点。

二、合理的教学方式
俗话说：“条条大路通罗马。

”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法。

不同的学生、不同的教师、不同的场合,
所采用的方法未必相同。

首先我们得知道教学方法包括教师教的方法和学生的学法两大方面。

教学方法有教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

1.情景教学法。

情景教学法既活跃了教学气氛，又提高了教学的感染力。

比如：课堂上我有时就会杜撰一个故事来引导学生进入情景，从而有利于学生对知识的理解与记忆。

2.讨论法。

学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。

合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。

通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

3.体验学习教学法。

亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果，唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。

4.读书指导法。

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、
领会，才能消化、巩固和扩大知识。

特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

5.启发法。

启发法是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法。

其实教学方法还有许多，但我们不管使用哪一种教学方法，能以学生为中心，能圆满完成教学目标的教学方法都是一种好的教学方法。

三、有愉悦的教学氛围
1.营造和谐的课堂氛围
教师是学生的引导者，师生之间应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。

2.激励鼓励的评价言语
少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现
自我，认定自我，从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！
奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。

课堂上我们应该采用多种表扬方式：比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑。

只要是真真切切实实在在的。

都能给学生以极大的鼓励,有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。

学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。

3.倾听孩子的想法动态
在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的
学习方式，教师学会倾听有几点好处：
(1)是通过“听”可以使教师更好地了解学生。

(2)通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。

(3)通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。

更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

这不仅可以培养孩子的口才，还能培训孩子的思
维，更能很好的掌握科学知识点，这才是我们所需要的综合素质。

长此以往，孩子想不优秀都难！
四、有实在的教学效果
一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成To有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。

总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点：
1.完成了预定的教学目标;
2.学生学习积极性高，课堂气氛活跃；
3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能;
4.师生配合默契，学生思维活跃。