九年级语文上册《期末复习》PPT课件
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课文小结：
《故乡》
小说通过返乡的成年人“我”的视角， 展现出故乡人事的一幅幅画面，举目所见， 呈现的是一派萧条、破败、沦落的景象， 与其形成对比的，则是由“闰土”这一人物勾连出的“我” 的少年回忆，“现在”与“过去”的强烈对比寄寓着作者对 旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。
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《我的叔叔于勒》
或谈论学术，探讨创造的意义。 作用：锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。
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单元目标：
1.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。 2.能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的
特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。 3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量
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单元目标：
1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。 2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对
古典小说的赏析能力。 3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的
主题思想。 4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。
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课文小结：
《智取生辰纲》
例如：《红楼梦》
众人的 “笑”
表现主要人物的个性特点。 折射出贾府封建规范之森严，长幼尊卑之有序。 侧面表现了刘姥姥“演技”的高超。
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3.了解中国古典小说的特点。
如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动、
语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。
例如：《三顾茅庐》
刘备语言 动作描写
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5.注意课内外适当拓展阅读相关章节，
或学习名家点评分析，加深对名著的理解。 拓展阅读：《范进中举》
“周进登第”及范进中举后的相关章节。 名家点评：《三国演义》毛宗岗点评版
《水浒传》金圣叹点评版 《红楼梦》脂砚斋点评版
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本节课我们主要从单元概述、单元目标、课文 小结、学习指导四个方面对四、五、六三个单元的 学习内容进行了汇总小结。第四单元现代小说与第 六单元古典小说之间有着阅读的共性与个性，第五 单元则是在第二单元议论文学习的基础上，运用已 有知识进一步提高议论文的阅读能力。
观点：处处是创造之地，天天是创造之
时，人人是创造之人。 五大思想障碍：环境平凡、生活单调、
年龄幼小、能力薄弱、 困难当道。 目的：鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。 语言：热情洋溢，明白如话，亲切感人。
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学习指导：
1.联系文章的时代背景和现实生活把握作者的观点。 ①结合创作环境、写作目的理解 ②联系生活实际理解 2.把握驳论的特点，学习驳论的写法。
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学习本单元时，还要注意以下两点∶
1.熟悉小说的体裁知识以及与作品相关的背景知识，掌握 小说的阅读方法。 牢记∶鲜活、真实的阅读感受，是一切方法的前提。
2.学习本单元，要结合我们的阅读体验和人生经验树立正 确的人生观、价值观。
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第五单元概述：
体裁：议论文 特点：带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。 题材：或针砭时弊，阐释公理正义；
三要素：人物、情节、环境 阅读环节：感知情节 了解故事 把握人物
结合经历体验 理解主旨
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基本手法：叙述、描写、议论、抒情 阅读重点：通过人物的语言、行为、心理描写及适当的
环境描写来推动情节的发展。 与叙事紧密结合的议论、抒情性文字，起着 营造氛围、凸显主题、推动情节等多方面的 作用。
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学习指导：
本单元的小说均是名家名作，艺术技巧精湛， 思想内涵深刻，学习中可切入的点很多，应抓住重点， 注意把握住课文内容之间的有机联系。
例如：抓住“对比”这一贯串于本单元三篇小说中的 重要手法来进行学习。
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《故乡》
“我”少年记忆中的故乡风景和故乡的人事，与眼前 所见的景象、人物，就形成了多重对比。
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《三顾茅庐》
节选自《三国演义》 课文把笔墨集中在刘备第 三次拜访诸葛亮这件事上，赞 美刘备求贤若渴、礼贤下士的 精神。诸葛亮在隆中定计，运 筹帷幄，极富战略眼光。
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《刘姥姥进大观园》
节选自《红楼梦》 写贾母等人在大观园游玩、吃 饭以及行令宴饮的情形。刘姥姥的 形象得以完整呈现。小说以刘姥姥 的视角，记述了贾府生活的奢侈， 写活了贾府中的许多人物，并为其 中人物的命运埋下了重要的伏笔。
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品读经典 启迪智慧
——第四、五、六单元复习
九年级 语文
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第四单元概述：
体裁：小说 内容：少年时代的经历 情节线索：不同的人生经历 思想线索：让人发现世界，认识社会，推动自我的成长。 特点：内容丰富多彩，取材独特而广泛，文笔摇曳多姿。 作用：既带给我们不同的审美享受，也可以加深我们对
社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。
节选自《水浒传》写的是晁盖、 吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。 故事情节围绕着“智取”二字逐步 展开，悬念迭起，明写杨志警惕性 之高，暗写晁盖等人用计之妙，读 来引人入胜。
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《范进中举》
节选自《儒林外史》 主人公范进一见中举的报帖就欢 喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一 个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张 手法，反映生活的真实，揭示了科举 制度对当时士人的毒害之深，也写出 了世态炎凉的社会现实。
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第六单元概述：
体裁：明清白话小说 目的：引发兴趣，感受魅力，了解成就，加深文化认同感。 内容：①揭露社会黑暗，反映当时百姓反抗压迫的行动。
②反映封建科举制度对士人的毒害。 ③讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事。 ④描写时代大背景下豪奢家族的生活场景。 作用：增加文化积淀，培养审美情趣，提升鉴赏能力。
文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。
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《怀疑与学问》
论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精 神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神， 不要随便盲从或迷信。
《谈创造性思维》
论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的 关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。
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《创造宣言》
的语言特点。 4.培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的
创新精神。
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课文小结：
《中国人失掉自信力了吗》(驳论文)
直接反驳
失掉的是“他信力” 发展着“自欺力”
间接反驳
论点：有并不失掉自信力的中国人在 论据：从古至今满怀自信力的“中国的脊梁”
作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为 据的，要自己去看地底下”
作者从两个方面详细阐述了怀疑的价值（递进关系） 从做学问拓展到“人类文化的进步”，从而深刻地
阐明了“怀疑”精神的宝贵。
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4.体会议论文语言的特点，培养简明、清晰、严谨的用语习惯。
① 逻辑性——用语准确、严密、概括、鲜明。
例：《怀疑与学问》“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对 于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩 论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说∶要这样才能有 更新更善的学说产生。”
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请同学们认真整理本节课的笔记内容， 根据自身知识的掌握情况，有针对性地查缺 补漏。
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《论语》有云：“学而时习之,不亦说乎?” “温故而知新,可以为师矣。”
复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是将知识 掌握的一个重要环节。复习不完全是为了应考，它更能 提高我们的思维能力及熟练灵活地综合运用知识的能力。 希望同学们也能像古人一样，把复习当作是一种乐趣， 通过复习不断提升自己！
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单元目标：
1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试 分析人物形象。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的
理解，获得自我成长的教益。
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小说的文体知识：
概念：小说是以刻画人物为中心，通过故事情节和环境 描写来反映社会生活的一种文学体裁。
驳论是通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明 对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种 论证方法。
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3.通过分析议论文材料与观点的关系，进一步认识议论文逻辑 的严密性和结构的严谨性。 例《怀疑与学问》
开头提出观点：治学必有怀疑精神
从学问的基础入手说明怀疑的重要性（为后文奠定基础）
闰土
少年：活泼勇敢 中年：迟钝麻木
杨二嫂
最初：失落、怅惘 “我”的情感 结尾：怀有希望
过去：美丽勤劳 现在：尖刻自私
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《我的叔叔于勒》
①“于勒”形象的反转 ②菲利普夫妇对于勒前后态度变化 ③小若瑟夫与父母对待于勒的态度
《孤独之旅》
环境 雨过天晴 描写 暴风雨来临时
杜小康的 惶恐软弱 心灵成长 坚强成熟
远去美洲的于勒曾是一家人幻想 中的救世主，当真相揭穿时，其形象 跌落为穷困潦倒、老无可依的水手， 成为家人避之唯恐不及的对象，前后 的巨大反差揭示出残酷的社会现实， 既刺痛了年少的“我”，也启发读者 深思。
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《孤独之旅》
出场人物只有杜家父子二人，故事 情节也十分简单，小说的“厚度”主要 体现在对人物心理的细腻刻画和优美的、 富有抒情性的环境描写上。“孤独之 旅”，实际上是少年的成长之旅，读来 令人受到心灵的启迪，给人以奋发向上 的精神动力。
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学习指导：
1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙 去脉，看清人物活动的大背景。
例如： 《智取生辰纲》：了解“七星聚义”的经过和事发后
晁盖率众上梁山这个结局。 《刘姥姥进大观园》：了解刘姥姥三进荣国府的背景
和原因。
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2.把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，要认真 阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。
体现出从起疑到主动修正的治学过程，逻辑性很强。
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② 鲜明性——作者观点的明确，即赞成什么，反对什么。
如《中国人失掉自信力了吗》 “我们有并不失掉自信力的中国人在。”
③ 生动性——用词的贴切和修辞手法的运用。
如《创造宣言》 大量运用排比的修辞手法，这些排比使论证内容充实、
丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证的效果。
表现出对诸葛亮虔诚、恭敬的态度 反映了求贤若渴的心情
有远大政治抱负、心怀天下的英主形象
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4.注意古今语言的区别。 从语言学习的角度，注意勾连古今，注意梳理比较，
提升对古典小说的阅读理解能力。 例如：《三顾茅庐》
“隆中对策”一段 ——《三国志·诸葛亮传》
语言特点：“文不甚深，言不甚俗”，语言半文半白。 要求：有一定的古文功底，能运用文言文知识去 理解文意。
《故乡》
小说通过返乡的成年人“我”的视角， 展现出故乡人事的一幅幅画面，举目所见， 呈现的是一派萧条、破败、沦落的景象， 与其形成对比的，则是由“闰土”这一人物勾连出的“我” 的少年回忆，“现在”与“过去”的强烈对比寄寓着作者对 旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。
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《我的叔叔于勒》
或谈论学术，探讨创造的意义。 作用：锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。
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单元目标：
1.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。 2.能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的
特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。 3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量
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单元目标：
1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。 2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对
古典小说的赏析能力。 3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的
主题思想。 4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。
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课文小结：
《智取生辰纲》
例如：《红楼梦》
众人的 “笑”
表现主要人物的个性特点。 折射出贾府封建规范之森严，长幼尊卑之有序。 侧面表现了刘姥姥“演技”的高超。
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3.了解中国古典小说的特点。
如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动、
语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。
例如：《三顾茅庐》
刘备语言 动作描写
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5.注意课内外适当拓展阅读相关章节，
或学习名家点评分析，加深对名著的理解。 拓展阅读：《范进中举》
“周进登第”及范进中举后的相关章节。 名家点评：《三国演义》毛宗岗点评版
《水浒传》金圣叹点评版 《红楼梦》脂砚斋点评版
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本节课我们主要从单元概述、单元目标、课文 小结、学习指导四个方面对四、五、六三个单元的 学习内容进行了汇总小结。第四单元现代小说与第 六单元古典小说之间有着阅读的共性与个性，第五 单元则是在第二单元议论文学习的基础上，运用已 有知识进一步提高议论文的阅读能力。
观点：处处是创造之地，天天是创造之
时，人人是创造之人。 五大思想障碍：环境平凡、生活单调、
年龄幼小、能力薄弱、 困难当道。 目的：鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。 语言：热情洋溢，明白如话，亲切感人。
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学习指导：
1.联系文章的时代背景和现实生活把握作者的观点。 ①结合创作环境、写作目的理解 ②联系生活实际理解 2.把握驳论的特点，学习驳论的写法。
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学习本单元时，还要注意以下两点∶
1.熟悉小说的体裁知识以及与作品相关的背景知识，掌握 小说的阅读方法。 牢记∶鲜活、真实的阅读感受，是一切方法的前提。
2.学习本单元，要结合我们的阅读体验和人生经验树立正 确的人生观、价值观。
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第五单元概述：
体裁：议论文 特点：带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。 题材：或针砭时弊，阐释公理正义；
三要素：人物、情节、环境 阅读环节：感知情节 了解故事 把握人物
结合经历体验 理解主旨
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基本手法：叙述、描写、议论、抒情 阅读重点：通过人物的语言、行为、心理描写及适当的
环境描写来推动情节的发展。 与叙事紧密结合的议论、抒情性文字，起着 营造氛围、凸显主题、推动情节等多方面的 作用。
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学习指导：
本单元的小说均是名家名作，艺术技巧精湛， 思想内涵深刻，学习中可切入的点很多，应抓住重点， 注意把握住课文内容之间的有机联系。
例如：抓住“对比”这一贯串于本单元三篇小说中的 重要手法来进行学习。
精品课件
《故乡》
“我”少年记忆中的故乡风景和故乡的人事，与眼前 所见的景象、人物，就形成了多重对比。
精品课件
《三顾茅庐》
节选自《三国演义》 课文把笔墨集中在刘备第 三次拜访诸葛亮这件事上，赞 美刘备求贤若渴、礼贤下士的 精神。诸葛亮在隆中定计，运 筹帷幄，极富战略眼光。
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《刘姥姥进大观园》
节选自《红楼梦》 写贾母等人在大观园游玩、吃 饭以及行令宴饮的情形。刘姥姥的 形象得以完整呈现。小说以刘姥姥 的视角，记述了贾府生活的奢侈， 写活了贾府中的许多人物，并为其 中人物的命运埋下了重要的伏笔。
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品读经典 启迪智慧
——第四、五、六单元复习
九年级 语文
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第四单元概述：
体裁：小说 内容：少年时代的经历 情节线索：不同的人生经历 思想线索：让人发现世界，认识社会，推动自我的成长。 特点：内容丰富多彩，取材独特而广泛，文笔摇曳多姿。 作用：既带给我们不同的审美享受，也可以加深我们对
社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。
节选自《水浒传》写的是晁盖、 吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。 故事情节围绕着“智取”二字逐步 展开，悬念迭起，明写杨志警惕性 之高，暗写晁盖等人用计之妙，读 来引人入胜。
精品课件
《范进中举》
节选自《儒林外史》 主人公范进一见中举的报帖就欢 喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一 个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张 手法，反映生活的真实，揭示了科举 制度对当时士人的毒害之深，也写出 了世态炎凉的社会现实。
精品课件
第六单元概述：
体裁：明清白话小说 目的：引发兴趣，感受魅力，了解成就，加深文化认同感。 内容：①揭露社会黑暗，反映当时百姓反抗压迫的行动。
②反映封建科举制度对士人的毒害。 ③讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事。 ④描写时代大背景下豪奢家族的生活场景。 作用：增加文化积淀，培养审美情趣，提升鉴赏能力。
文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。
精品课件
《怀疑与学问》
论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精 神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神， 不要随便盲从或迷信。
《谈创造性思维》
论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的 关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。
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《创造宣言》
的语言特点。 4.培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的
创新精神。
精品课件
课文小结：
《中国人失掉自信力了吗》(驳论文)
直接反驳
失掉的是“他信力” 发展着“自欺力”
间接反驳
论点：有并不失掉自信力的中国人在 论据：从古至今满怀自信力的“中国的脊梁”
作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为 据的，要自己去看地底下”
作者从两个方面详细阐述了怀疑的价值（递进关系） 从做学问拓展到“人类文化的进步”，从而深刻地
阐明了“怀疑”精神的宝贵。
精品课件
4.体会议论文语言的特点，培养简明、清晰、严谨的用语习惯。
① 逻辑性——用语准确、严密、概括、鲜明。
例：《怀疑与学问》“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对 于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩 论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说∶要这样才能有 更新更善的学说产生。”
精品课件
请同学们认真整理本节课的笔记内容， 根据自身知识的掌握情况，有针对性地查缺 补漏。
精品课件
《论语》有云：“学而时习之,不亦说乎?” “温故而知新,可以为师矣。”
复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是将知识 掌握的一个重要环节。复习不完全是为了应考，它更能 提高我们的思维能力及熟练灵活地综合运用知识的能力。 希望同学们也能像古人一样，把复习当作是一种乐趣， 通过复习不断提升自己！
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单元目标：
1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试 分析人物形象。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的
理解，获得自我成长的教益。
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小说的文体知识：
概念：小说是以刻画人物为中心，通过故事情节和环境 描写来反映社会生活的一种文学体裁。
驳论是通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明 对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种 论证方法。
精品课件
3.通过分析议论文材料与观点的关系，进一步认识议论文逻辑 的严密性和结构的严谨性。 例《怀疑与学问》
开头提出观点：治学必有怀疑精神
从学问的基础入手说明怀疑的重要性（为后文奠定基础）
闰土
少年：活泼勇敢 中年：迟钝麻木
杨二嫂
最初：失落、怅惘 “我”的情感 结尾：怀有希望
过去：美丽勤劳 现在：尖刻自私
精品课件
《我的叔叔于勒》
①“于勒”形象的反转 ②菲利普夫妇对于勒前后态度变化 ③小若瑟夫与父母对待于勒的态度
《孤独之旅》
环境 雨过天晴 描写 暴风雨来临时
杜小康的 惶恐软弱 心灵成长 坚强成熟
远去美洲的于勒曾是一家人幻想 中的救世主，当真相揭穿时，其形象 跌落为穷困潦倒、老无可依的水手， 成为家人避之唯恐不及的对象，前后 的巨大反差揭示出残酷的社会现实， 既刺痛了年少的“我”，也启发读者 深思。
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《孤独之旅》
出场人物只有杜家父子二人，故事 情节也十分简单，小说的“厚度”主要 体现在对人物心理的细腻刻画和优美的、 富有抒情性的环境描写上。“孤独之 旅”，实际上是少年的成长之旅，读来 令人受到心灵的启迪，给人以奋发向上 的精神动力。
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学习指导：
1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙 去脉，看清人物活动的大背景。
例如： 《智取生辰纲》：了解“七星聚义”的经过和事发后
晁盖率众上梁山这个结局。 《刘姥姥进大观园》：了解刘姥姥三进荣国府的背景
和原因。
精品课件
2.把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，要认真 阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。
体现出从起疑到主动修正的治学过程，逻辑性很强。
精品课件
② 鲜明性——作者观点的明确，即赞成什么，反对什么。
如《中国人失掉自信力了吗》 “我们有并不失掉自信力的中国人在。”
③ 生动性——用词的贴切和修辞手法的运用。
如《创造宣言》 大量运用排比的修辞手法，这些排比使论证内容充实、
丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证的效果。
表现出对诸葛亮虔诚、恭敬的态度 反映了求贤若渴的心情
有远大政治抱负、心怀天下的英主形象
精品课件
4.注意古今语言的区别。 从语言学习的角度，注意勾连古今，注意梳理比较，
提升对古典小说的阅读理解能力。 例如：《三顾茅庐》
“隆中对策”一段 ——《三国志·诸葛亮传》
语言特点：“文不甚深，言不甚俗”，语言半文半白。 要求：有一定的古文功底，能运用文言文知识去 理解文意。