现代信息技术与农村数学教学的有机整合
实践信息技术与小学数学教学整合 提高课堂教学效益——市级电教课题“信息技术与农村小学数学教学整合
加工 处理 为丰 代教育理论和现代教育技术 ， 优化教学 好 交互等方式进行集成 、 过程 ， 也就是说 ， 不管是硬件还是软件，
富的学 习资源， 并创设生动的环境， 让学 使用信息技术 ， 努力使课堂的教学 内容 、
生 在环境 中实验操 作， 观察 思考 、 科学 分析、 探究发 现 ， 能激发学 生的学习 就
都具 备了一定的信息技术应用的水平。
因而确定这一课题的研究 是我们实践的
教学方法和形式都发生变革， 更好地完成 课程目 。 标 从而使信 息Байду номын сангаас术服务于数学教
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学任务， 更好地提高教与学的效果。 效率 ， 又要追求效益 。 效率 是速度问题 ， 对教师来 讲 ， 要在规定 时间内以较 少的 精力达到当时条件 下尽可能大的效果 ； 生多种感 官并用， 加快知识的理解和记
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实践信息技术与小学数学教学整合 提高课堂教学效益
市级电教课题 “ 信息技术与农村小学数学教学整合研究”的结题报告
钱 志平 方纪敏 江 苏 省 镇 江 市 丹 徒 区 教 育局 教 研 室 江 苏 省 镇 江 市 丹 徒 区 实验 小学
背景及现状分 析
开展信息技术与学科 教学 的整合研 究是我国目前基础教育教学改革的新视 点。在信息化 时代 ， 的教 学观认 为教 新 学具有多方面的功能， 也就是说我们不
课 题有关概念的界 定
１言 ． 息技术： ｆ 信息技术是指人们获取、
分析、 加工和应用信息的知识能力。 它是
如何让信息技术与数学教学有机融合
如何让信息技术与数学教学有机融合——让学生拥有崭新的学习过程江都市仙女镇中心小学刘玉琴时代背景：随着计算机的普及和互联网的不断发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，信息技术正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术与数学教学整合的问题研究也就显得尤为重要。
发展过程：新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
新颖、先进的教育技术，为小学数学教学提供了一个广阔的展示平台。
因此，研究现代教育技术和小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。
如何实现教育教学电脑化、网络化、多媒体教学，曾作为“九五”规划素质教育专题之一进行过攻关研究，且取得了成果并指导着教学实践。
以教师使用信息技术为主演示型的课堂教学模式，曾经是近些年来广大教师已经普遍使用的教学手段，多媒体、计算机在教学中的应用，是素质教育的要求。
计算机以其功能强大，交互能力强，具有资源丰富的特点，使素质教育和个性化教学成为可能，弥补了常规媒体的不足等。
然而随着现代信息技术发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式会产生重大影响。
要应对现代信息技术带来的教学理念、教学手段、教学模式及学习方式的变化，仅停留在由教师使用信息技术为主演示型的课堂教学，是远远不够的。
信息技术与数学学科的有机整合
信息技术与数学学科的有机整合现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的必然趋势，也是新课程理论探讨的热点。
新形势下的数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。
一、现代教育技术与数学教学整合的积极意义1．能为学习者提供丰富的教学资源教师的教和学生的学，充分利用远程教育等信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。
整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
2．有利于培养学生掌握信息时代的学习方式在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。
学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过网络进行学习，使学习空间变得无界限了。
二、现代教育技术与数学教学整合的基本策略在整合的过程中，基本策略应该是多种多样的，大致可以分为以下几类：1．创设情境培养学生观察、思维能力。
2．借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。
3．组织协商活动，培养合作学习精神。
4．尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力。
5．提高学习者自我评价反馈的机会。
通过形成性练习作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。
三、现代教育技术与数学教学整合应遵循的原则1．主体性原则新课程标准要求教学中学生成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学习，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟、发展。
如何让信息技术与数学教学有机融合
兴趣是调 动学 生学习积极 性和 主动性 的前提条件 。如果 绕太 阳转一周 为一年 ，月亮绕 地球 转～ 圈为一月 ，地球 自转 在教 学过程 中 ，我们 能以学生 的兴趣 为 中心 ，激 发学 生对数 周为一 日” 的动态影像 展示 ，将 这些平 时 日常生 活 中看不 学产 生浓厚 的兴趣 ，也就相 当于让学生 在心 理上 形成 了学 习 到的抽象 景象生 动形象地 展示在学 生们 面前 。这样 不仅使他
如何让信息技术与数学教学有机融合
广 东省 云浮 市郁南 县都城 镇 中心 小￣（ ５ ２ ７ １ ０ ０ ） 陈月丽
在进行 数学教 学 中，有些 内容如果 依然 采用传 统的教学 当今 ，随着社 会发展 和经济 的腾 飞 猛进 ，信 息技术在 人 们 的学习 、工作 和交 流 中 ，已逐渐 占据 了主体地位 ，为人类 手段 毕竟有 一定 的局 限性 。而信息技术 的融人恰 恰可 以使抽
法 ，边再 闪烁 两下 ，出示 “ 边 ” ，这样 学生 就从 清晰 的图像 更广 泛的指示 。 之 中 ，逼真 的模 拟演示 ，看到 了角的 图形。接下 来 ，再让 学 如 在讲 授 《 统计 》这 部 分 知识 的时候 ，我 灵感 闪过 脑
生 自己动手画 一画 。这 样的教学 ，不仅 渲染 了课 堂气 氛 ，从 际 ，构思并 设计 了这样 的教学环节 ：将 学生 课前从 网上 、报 而也 提高 了学生学习的主动性和对学 习的 自我控制能力 。 纸 、图书 、甚至 自己 的照 片中收集 的有关地 球美丽 和遭污染 二 、 信 息 技 术 的 有 效 融 入 ，使教 学 思 路更 加 清 晰 的图 片剪 辑 在我 事 先制 作 好 的网 页 当中 。然 后 将 “ 统计 知 在 教 学 过 程 中最 关 键 的 教 学 环 节 是 让 学 生 掌 握知 识 的 形 识 ”这一具体 的情景 呈现 出来 。让 学生 按照 网页小环节 的提 成过 程 ，使 学生不 仅知其然 ，更要 知其所 以然 。而利 用多媒 示进行 归类 。当时学 生不仅为 自己搜集 的图 片得 到展示 而欣
信息技术与农村中学数学课堂教学整合
浅议信息技术与农村中学数学课堂教学整合摘要随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术越来越多的被引入课堂教学，在教学中得以运用使常规教学形式更为丰富多样。
它把传统的教学模式变得五彩缤纷、有声有色，给教学带来了生机和活力。
然而不少农村地区中学教师在数学教学中存在一些误区，多媒体技术运用目的不明确、忽视了学生的操作能力的培养，甚至让多媒体课件代替了教师的讲解和教学艺术等。
本文就多媒体信息技术对农村中学数学课堂教学带来的益处，以及现今多媒体运用中存在的误区作出分析，提出一些建议以求能让大家正确、辩证地对待多媒体，用其所长，避其所短，令其更好地为提高教学质量服务。
关键词信息技术；农村中学；数学课堂；教学方式随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的一个重要方向，把多媒体和网络技术用于教学已经成为教育现代化发展的主流。
多媒体教学应用现代的科技手段将声音、文字和图像有机的结合起来，其教学模式完全符合“以学生为中心”的现代教学理念，即尊重学生的需要，让学生从消极被动的知识接受者转变为认识的主体、主动的语言构建者，发挥了学生的主体能动性、创造性，也使教师的主导地位得到了充分发挥。
一、多媒体教学手段对中学数学教育的益处（1）多媒体技术是当今课堂教学的重要手段，可丰富教学课堂内容，激发学生学习兴趣，有利于学生的思维转变。
计算机辅助教学进入课堂可是抽象的概念具体化、形象化。
尤其是它可以进行动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感方面的不足；教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性可以吸引学生的注意，激发学习动机，增加学生的学习主动性。
（2）信息化教学有利于课堂效率的提高。
教师运用信息化教学技术手段进行设计、编排课堂教学，教师不仅可以轻松地完成教学任务，而且学生在各方面收益。
多媒体课件的形象化教学，能够不断优化学生对课本中重要的概念、理论、原理的感知，极大地促进学生的形象思维和抽象思维的和谐发展，从而逐步培养起学生分析问题、解决问题的能力，促进学生各项素质的全面发展和提高。
信息技术与数学教学的有机结合
信息技术与数学教学的有机结合随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带了巨大影响，引教育工作者深思。
在当前学习新课程标准的背景下，我们必须转变教育理念，把教育教学与信息技术结合起来，采用全新的教育方式进行教学。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效的减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科——数学，传统的教法比较单一，教师讲的多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。
教师讲得“苦”，学生学得“累”。
但是计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰的富于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
信息技术的应用给教学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
信息技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：一、动画模拟数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。
而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。
以几何为例，作为从公理出发的纯演绎系统，在现行教学模式下，一般学生很容易用静止的观点去剖析空间图形的几何性质，而计算机的参与教学，提供给学生相当数量的感性材料，更方便引导学生观察空间图形的变换规律，把空间想象力引入动态世界。
信息技术与数学教学深度融合的方法
信息技术与数学教学深度融合的方法
信息技术和数学教学都是现代教育中必不可少的一部分，并且它们的发展不断推动着彼此的进步。
在这种情况下，深度融合这两者是十分必要的。
下面介绍一些信息技术与数学教学深度融合的方法。
1. 利用各种数学软件，如Geogebra、Mathematica、MATLAB等等。
数学软件不仅可以加以计算，还可以绘图来直观地表示数学知识。
这些软件所提供的可视化效果能够更好地展现数学概念和定理，引导学生从感性认识走向理性认识，帮助学生更好地掌握数学知识。
2. 创造一些与现实生活有关的场景式数学问题。
将数学知识与日常生活结合起来，将数学问题具体化，生动化，易于理解，激发学生对数学的兴趣，培养学生解决问题的能力。
3. 利用互联网资源，挖掘互联网中富含的数学信息，如数学文章、数学研究报告等等。
通过浏览这些资源，拓宽学生视野，拓展学生数学知识面，同时也让学生们加深对数学知识的理解和应用。
4. 在教学中，运用锻炼思维的方法，如数学奥数，数学练习课、清华大学附属小学数学研究发展中心研发的算理启蒙课程等等。
采用这些方法可以更好地开发学生的数学思维能力，提高学生数学分析、应用得分，以及数学竞赛表现。
除此之外，也可以将数学知识与其他学科进行关联，比如将数学知识应用于金融、物理、计算机科学等领域，拓宽学生的学科知识面。
总之，深度融合信息技术和数学教学需要教师创造丰富多彩的教学情境，使学生能够充分发挥自身的潜力，充分利用现代化文化资源，不断提升学生的综合素养和创新能力。
信息技术与农村小学数学教学的有效整合
信息技术与农村小学数学教学的有效整合随着信息技术的飞速发展，其在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
信息技术的运用可以为农村小学的数学教学带来许多便利和创新，促进学生对数学知识的理解和掌握。
本文将探讨信息技术与农村小学数学教学的有效整合，以期为提升农村小学数学教学质量提供一些新的思路和方法。
一、信息技术在农村小学数学教学中的应用现状随着农村教育条件的改善和信息技术设备的普及，越来越多的农村小学开始尝试将信息技术引入数学教学中。
信息技术为教师提供了更多的教学资源和手段，使得教学内容更加生动、图像更加直观。
教师可以利用多媒体课件展示形象直观的数学概念和问题，让学生通过视听的方式更好地领会数学知识。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源，如数字图书馆、在线教育平台等，帮助他们更好地巩固和拓展所学的数学知识。
信息技术还可以为学生提供更多的学习方式和渠道。
传统的数学教学主要以课堂讲解和书本学习为主，但信息技术的引入可以让学生通过游戏、动画、模拟实验等方式进行数学学习，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
更重要的是，信息技术还可以为农村小学数学教学提供线上线下融合的教学模式，让学生在离开学校后也能够通过网络继续学习、巩固所学知识。
要实现信息技术与农村小学数学教学的有效整合，需要教师充分利用信息技术资源，并结合教学实际，设计出符合学生学习特点和教学内容要求的教学活动。
下面就从教师角度和学生角度两方面来谈谈信息技术与农村小学数学教学的有效整合。
1. 教师角度教师是整个教学过程的主体，他们的角色至关重要。
在信息技术与农村小学数学教学的有效整合中，教师首先要熟练掌握信息技术的运用，能够灵活运用多媒体技术、网络资源等教学工具，设计生动有趣的教学内容。
教师需要充分了解农村小学学生的实际情况和学习特点，根据学生的实际情况来合理调整教学内容和教学形式。
教师需要不断创新教学方式，引入信息技术元素，使得教学活动更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
现代信息技术与数学教学的融合
2013年济南市电化教育参评论文现代信息技术与数学教学的融合济阳县垛石镇中学现代信息技术与数学教学的融合文摘：在数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
运用电教媒体，激发学生的学习兴趣；运用电教媒体，培养学生的创新意识；运用电教媒体，增强学生的合作精神；运用电教媒体，提高学生的推理能力；利用电教媒体，帮助学生运用知识，解决实际问题；运用电教媒体，加强学生思维训练。
关键词：兴趣创新能力融合《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
数学教师掌握好现代信息技术，将对今后教学工作有极大的意义。
在此，本人浅谈一下电教媒体在初中数学教学中的作用。
一、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能学生的死记和教师的说教了。
而通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，就能创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
根据学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力。
兴趣是最好的老师。
孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。
农村初中信息技术与数学教学整合实践初探
农村初中信息技术与数学教学整合实践初探四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学陈云现在，现代信息技术己经深入到我们生活的各个领域，在个个层而都已得到了广泛的应用。
信息技术与学科教学整合，既是新世纪、新时代对教育的要求，也是教育在新的技术环境下自身发展的必然结果。
因此，进行农村初中信息技术与数学教学整合的实践，具有积极的现实意义和长远的历史意义。
本文就分别从整合实践的背景意义、实践的结果与分析、实践的反思等方面谈谈。
实践的背景和意义1、信息技术与数学教学整合的实践是适应当前教育形势发展需求的。
2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议明确提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；二是全面实施中小学“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式的发展。
2001年7月教育部又颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》（简称新课程大纲或纲要）中明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发展信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”鉴于此，我们开展这一实验是顺应当前教育发展形势的，是于当前教育发展形势相吻合，相适应的。
2、信息技术与初中数学教学相整合适应新课程改革的需要。
全日制义务教育《数学课程标准》中明确要求“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”。
新课程初中数学教材中也出现了诸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等数学实验的内容。
但是，目前国内的相关实验研究主要是探索了初中数学实验课的教学设计和初中数学教学中开设实验课的一般性操作。
对如何将信息技术融入到初中数学实验教学的过程之中，如何利用现代信息技术的交互性，在初中数学实验教学中突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的习惯和创新意识等问题，涉及得很少。
信息技术与数学教学的整合
信息技术与数学教学的整合在新世纪，计算机、互联网等信息技术飞速发展，社会各方面面临着前所未有的机遇和挑战。
数学教育也是如此。
在数学教育改革日益受到关注的今天，充分利用信息技术的优势开展中学数学教学，是数学教育改革道路中迫切需要解决的问题。
本文将谈谈信息技术与数学教学的整合问题。
一、信息技术与课程整合1.课程整合的概念实质上，整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统及各要素发挥最大效益。
相应地，我们可以把教育、教学中的整合理解为“教育、教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益”。
理论上，课程整合的内涵指的是对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。
2.课程整合的本质从历史和发展的角度看，课程整合的本质是使分化了的教学系统中的各要素及其他成分形成有机整体的过程。
由于课程整合是一个“过程”，所以它的实践形式就是一种教学模式，在不同的历史时期有着不同的依托和丰富的存在形式。
从时代的角度看，信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想和理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、信息技术与数学教学的整合1.数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现与探索原则数学课程与信息技术的整合，强调利用信息技术对数学知识的发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索，强调对数学知识的应用，强调对数学知识的迁移。
信息技术与数学学科教学的深度融合
信息技术与数学学科教学的深度融合引言在当今数字化时代，信息技术的快速发展给教育教学带来了诸多变革和机遇。
数学作为一门基础学科，也不能独立于这一趋势。
信息技术与数学学科的深度融合不仅能够提升数学教学的效果，还能够培养学生的信息素养和创新能力。
本文将探讨信息技术与数学学科教学的深度融合，并提供相关案例和建议。
案例分析1. 数学模拟与数据分析信息技术为数学模拟和数据分析提供了全新的工具和方法。
通过使用数学软件和编程语言，学生可以进行更加复杂的数学模型建立和仿真实验，对现实问题进行深入理解和探索。
例如，在统计学课程中，学生可以利用数据分析软件对大量数据进行处理和分析，从而得出更准确的统计结论。
这样的实践培养了学生的问题解决能力和数据分析能力，同时提升了数学学科的吸引力。
2. 交互式教学和协作研究信息技术的应用也为数学教学提供了更多的可能性。
通过建立网上课堂和在线研究平台，教师和学生可以进行实时的交互和协作研究。
学生可以通过在线编程环境进行数学题目的解答和讨论，同时教师可以及时给予反馈和指导。
这种互动式的教学模式，不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够提高学生的自主研究能力和团队合作精神。
实施建议1. 整合信息技术与数学课程学校应该将信息技术与数学学科的教学有机结合起来，将信息技术融入到数学课程的设计和内容中。
教师可以通过讲解数学原理时展示相应的数学软件或在线工具的使用，让学生亲自实践和应用。
例如，在解决几何问题时，可以引导学生使用数学绘图软件进行作图和分析。
这样的整合能够增强学生对数学知识的理解和应用能力。
2. 提供相关培训和资源支持为了让教师和学生能够更好地应用信息技术于数学教学中，学校应该提供相关的培训和资源支持。
组织针对教师的信息技术培训，提高其使用数学软件和编程语言的能力。
同时，学校应该建立起有关信息技术与数学教学的资源库，为教师和学生提供优质的教学素材和案例分享。
3. 鼓励学生创新与实践在信息技术与数学学科教学的深度融合中，应该鼓励学生主动参与创新和实践。
信息技术教育与数学教育的整合
信息技术教育与数学教育的整合电子邮件：wysxhl@武夷山市第二中学熊豪利摘要：人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
实施信息技术与数学教学的整合将是实施新一轮课程改革的非常重要的手段。
关键词：信息技术、数学教育、整合人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，这三个决定如下：1、加强中小学信息基础设施和信息资源建设，中小学充足而配置合理的信息基础设施以及面向中小学教学和学习的丰富的信息化课程资源，是实现信息技术教育跨越发展的必需的物质基础。
2、开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。
当前我国中小学的信息技术必修课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能。
培养学生形成对信息技术积极的态度和价值对观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。
3、加快信息技术教育与其他课程的整合，在中小学具备充足的信息基础设施，教师和学生具备必需的信息技术素养的基础上。
我国的基础教育课程改革将大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。
正在组织力量研究信息技术与课程以及各学科领域教学和学习的的效整合模式，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具。
这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。
因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。
信息技术与数学课整合
信息技术与数学课整合信息技术与数学课整合教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出："在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。
"所谓信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学模式。
一、信息技术与数学教学整合的实践与效果信息技术在教育中的应用，使其自然成为一种现代的教育技术，这种技术本身不仅代表物化形态的信息技术，如计算机、网络、通讯等技术，也包括智能形态的教育思想观念的转变，如教师的思想观念、教育艺术等。
由此，可以看出，信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。
使数学教学真正实现改革。
"整合"，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
1、用计算机进行课堂演示在这种模式下，传统教学过程中教师通过黑板、教具模型、投影片等媒体展示的各种信息，可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。
课堂教学时，可以利用教室的多媒体计算机、投影仪，也可以在网络计算机教室中进行。
例如：圆的"切割线定理"的教学。
发现客观的结论显然是一个难点。
为了突破它运用《几何画板》进行如下设计：作一个半径为3cm的定圆O，定点P到圆心O的距离PO=5cm，PT1和PT2为圆O的两条切线，其中PT1环绕P点转动。
信息技术与数学课堂教学的融合
千里之行，始于足下。
信息技术与数学课堂教学的融合信息技术与数学课堂教学的融合随着信息技术的快速发展，其在各个领域的应用也越来越广泛。
数学作为一门基础学科，也不例外。
信息技术与数学课堂教学的融合，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能够拓展学生的数学思维和解题能力。
本文将从数学课堂教学的现状出发，讨论信息技术与数学课堂教学的融合，并提出相应的方法和建议。
目前，传统的数学课堂教学主要以教师为中心，注重知识的灌输和机械的计算，很难激发学生的学习兴趣和培养他们的创新思维。
而信息技术的应用，可以改变这种现状。
首先，信息技术可以提供丰富多样的数学学习资源，如数学软件、数学网站、数学App等，学生可以通过这些资源进行自主学习和练习，提高他们的学习效果。
其次，信息技术可以创造出更加生动、形象和具体的学习环境，如虚拟实验、动画演示等，使数学概念更加直观和易于理解。
最后，信息技术可以提供各种交互式学习工具，如在线讨论、网络测验等，学生可以与教师和同学进行实时互动，提高他们的学习参与度和学习效果。
要实现信息技术与数学课堂教学的融合，需要教师和学生共同努力。
首先，教师应该主动学习和运用信息技术，掌握相关的技能和知识，以便能够灵活地应用到数学教学中。
其次，教师应该选择合适的信息技术工具和资源，根据学生的特点和需求，设计和开展相应的教学活动。
同时，教师还应该在使用信息技术的过程中，引导学生有效地利用这些工具和资源，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
此外，教师还应该关注信息技术与数学教学的融合效果，通过评价和反馈，不断改进和完善教学策略。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
学生在信息技术与数学课堂教学的融合中，可以通过多种方式参与到学习过程中。
首先，他们可以利用信息技术工具和资源进行自主学习和练习，探索和巩固数学知识。
其次，他们还可以参与到各种交互式学习活动中，如在线讨论、小组合作等，与教师和同学共同探讨和解决数学问题。
最后，学生还可以利用信息技术工具和资源进行数学作品的创作和展示，通过设计和制作数字展板、数学模型等，展示他们的数学思维和解题能力。
信息技术在农村小学数学教学中的运用研究
信息技术在农村小学数学教学中的运用研究近年来，随着信息技术的迅猛发展，越来越多的教育工作者开始尝试把信息技术技术应用到教学中去。
农村小学数学教学是当前需要尤为关注的问题，特别是为了促进农村小学生的数学学习，教师们必须不断探索更好的有效教学方法和策略，尝试运用信息技术来促进群众的数学知识普及和提高在教育中的质量。
在这篇文章中，我们将就信息技术在农村小学数学教学中的应用进行研究和探讨。
一、信息技术在农村小学数学教学中的运用1.基础设施的搭建。
提高农村小学数学教学质量，首先要从建设基础设施入手。
包括数字化教室设施配置、信息化设备、配套软件的使用和网络的建设等。
虽然目前农村地区的基础设施相比城市还有很大提升的空间，但是政府逐步在加大对于农村教育的投入，农村小学的基础设施也在逐步的完善中。
2.利用在线教育平台。
通过在线教育平台，教师们可以给学生留下各种任务、资源、个性化指导，包括一些题目练习等。
同时在线教育平台也可以收集学生的记录成绩等，这样可以更全面的评估学生的学习情况，及时了解学生的情况，根据学生的情况来进一步制定个性化教学计划。
3.传统板书的数字化。
传统板书排版、演示方式等，一直被视为提高学生学习兴趣的有效手段，并且也是一个表达直观的方式。
而数字板书正是集百家之长，可以将视频、音频等各种教学方式集于一身，用数字的方式来展示老师所讲的知识，可以让学生更好地理解和接受。
4.数学模拟教学。
利用体感交互、虚拟实验室、数学图像绘制和精美动画等多种手段仿真模拟出生活中与数学有关的情景，通过让学生主动参与进来，从而提高他们的兴趣，达到效果良好的教育效果。
二、信息技术在农村小学数学中的优势1.丰富的教育资源。
信息技术为教育工作者敞开了大量的资源，农村小学可以通过专业高质量的教育资源，丰富学生的知识面。
同时学生也可以通过网络，在家里使用电脑或者手机学习数学知识，可以尝试自己动手做题，提高数学水平。
2.营造良好的学习环境。
数学教学与现代信息技术的有效整合
、
了 Ｙ与 Ｘ的 函数关系 。这不仅能 引起学 生的 自豪感 ， 而且让 学生对 函数概 念理解 的非常透彻。
３ 化 静 止 为运 动 ．
色 并茂 的 、 染 力 强 的 人 机 交 互 方 式 ， 且 可 以 立 即 反 馈 。 感 而 的 学 习兴 趣 ， 学 生 产 生 强 烈 的 学 习 欲 望 ， 而形 成 学 习 动机 。 使 因 题 组 训 练 是 数 学 课 堂 教 学 的 一 个 重 要 环 节 ， 统 的 方 法 是 点 几 位 学 生 传
习资 源 的 目的 。 【 关键 词 】学 习兴趣
主 体性
现 代 信 息技 术
一
数学课程 的设计与实施应重视运用现代信 息技术 ， 把现 代信息技 术作 为学生学习数学和解决 问题 的强有 力工具 ， 致力于 改变 学生 的学 习方式 ， 使学生乐意并有更 多精力投入到现实的 、 探索性的数学活动 中去。 数学与信息技术 的整合 ， 是从数学教学 的需要出发 ， 确定 哪些环 节、 哪 些教学内容适合使用现代信息 技术 ， 选用 合适 的软件 ， 造相 应 的学 习 并 创 环境 ， 推进现代信息技术在数学 中的辅助教学 ， 达到优化数学教学的作用。 巧 借 信 息 技 术 的 交 互 性 ， 发 学 生 学 习 数 学 的 兴趣 激 １ 人 机 交 互 是 计 算 机 的 显 著 特 点 ， 算 机 可 以产 生 出 一 种 新 的 图 文 声 ． 计
一
１ ／ ０１ １ ９ ０２ ０ １
警 鸯 。 熹 篱
数 学 教 学 与 现 代 信 息 技 术 的 有 效 整 合
◆ 薛爱 梅
（ 南市技 师学院 ） 济
【 要】对 现代 信 息技 术在 数 学 中 的应 用提 出 了一 定 的措 施 ， 摘 以期 提 高数 学教 学与 现 代 信 息技 术 整 合 的 实 用性 ， 到 优 化 学 习 过 程 和 学 达
将信息技术与数学教学有效整合
１借助信 息技术可以实现数学教学内容 由抽象 向 设 、模 拟 各 种 与教 学 内容 相 适 应 的情 境 ，为所 有 学 生提 供 探 索复 杂 问题 、多 角度 了解 数 学 思想 的机 会 ，开 阔学 直观 的转变
数学 是一 门推理 演绎 的学 科 ， 高度 的抽 象性 是数 学 的 生探 索数 学 的视野 。 学科 特 点。 由于多 媒体 不 受 时 空的约 束和 微 感 、 观 的 限 宏 运 用 多媒 体 信 息 技术 ，学 生 可 以观 看 教师 演 示 或通
信息技术，要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的 母且 可 透 视 ，再 结 合 实物 进 行教 学 ，这 一过 程 让 学生 直
影 响 ，要把 信 息 技术 作 为 学生 学 习数 学和 解 决 问题 的强 接感 受 到 数 学来 源 于 自然 ，抽 象于 实 践 ，创 设 数 学教 学 有 力 工 具 ，通 过 计算 机 来 改变 学 生 的 学 习方 式 ，使 学 生 的 良好 情 境 ，建 构 较 理想 的学 习环 境 ， 收到 较 理想 的教
世 纪 基 础 教 育教 学 改 革 的新 视 点 。教 育 部 提 出要 加 快信 探 索 性 的数 学 活 动 中去 。 ”为 了适 应 教 学 改革 的 需 要 ， 息技 术 教 育 与其 他 课程 的整 合 ，改革 传 统 教 学模 式 ，培 数 学 课 堂教 学 必 须 充分 利 用 信 息技 术 的优 势 ， 自觉 地 与 养 学 生 的创新 和实 践 能力 。 信 息技 术进 行有 机 的整 合 。 数 学 课 程 标 准 指 出 ： “ 生 的 数 学 学 习 内 容 …… ２动 态图像有利 于突破教 学重点和难点 学 要 有 利 于 学 生主 动 地进 行观 察 、 实验 、猜 测 、验 证 、推 计 算 机 辅 助 教 学 进 入 课 堂 ， 使 抽 象 的 概 念 具 体 可 理 与 交 流等 数学 活 动 。 内容 的呈 现应 采 用 不 同 的表 达 方 化 、 象化 ， 其 是计 算 机 能进 行 动 态 的演 示 ， 形 尤 弥补 传 统 式 ， 以满 足 多样 化 的 学 习 需求 。有效 的数 学 学 习活 动 不 教 学方 式 在 直 观 感 、 立体 感 和 动 态 感 等 方 面 的 不足 ， 利 能单 纯 地依 赖 模 仿 与 记忆 ，动 手 实践 、 自主探 索 与 合作 用 这个 特点可处 理 其他 教 学手段 难 以处 理 的 问题 ， 并能 引 生 学 习方 式 ，让 学 生 乐 意 并有 更 多 的精 力 投入 到 现 实 的 功 能 ，令 教师 书 写 范 围无 限 延伸 ，极 大 地方 便 了教 师板 探 索 性 的学 习活动 中去 。 书 。另外 ，Ｈ ｔ Ｂ ａ ｄ ｉ ｅ ｏ ｒ 电子 白板 创造 了鼠标 与笔 的无 间 隙
新课改下信息技术在数学教学中的创新应用与有机整合
新课改下信息技术在数学教学中的创新应用与有机整合新课改下信息技术在数学教学中的创新应用与有机整合 摘要：随着新课改的全面展开，信息技术对教学的要求愈来愈高，也愈来愈成熟。
信息技术在新课改下对教育教学的增进作用不言而喻，尤其是在数学教育教学中的创新应用与有机整合方面更是发挥了无法想象的功效。
新课改下的教师，不单单要把握扎实的学科知识，更要学会信息技术在教育教学中的创新和有机整合，尤其是高中的数学教学，信息技术的适当利用会给教学工作带来事半功倍的成效，不论是在计算中，仍是在证明进程中，不论是在粗略估量中仍是在精准求解中都发挥了专门大的作用，让一些抽象的知识形象化，复杂的问题简单化，静止的图形动态化等，让知识的呈现、问题的解决都得以明朗化，达到了教学中的创新和教学与信息技术有机的整合，实现了新课改的大体理念。
关键词：信息技术；几何画板；教育教学；创新应用；整合新课改对教学提出了极高的要求，不仅是在内容上，更重要的是教学方式与教学技术上，新课改的显现，对课堂教学尤其是数学课堂教学要求更高，如何实现新课改下信息技术在数学教学中的创新和如何有效的将信息技术与数学课堂教学有机整合显得极为重要。
信息技术在数学教学中的作用体此刻各个章节，充分利用信息技术，实现教育教学创新是现今社会对教学的一种新要求。
一、函数是高中数学教学的重点，利用信息技术能够大大提高函数的学习的成效，加深学生对函数本质的熟悉与明白得 （一）、利用信息技术绘制函数图象，借助于几何直观表现函数的转变进程 利用信息技术能够便利、迅速地绘制各类函数的图象，借助于函数的图象研究函数的性质，让学生准确、清楚地把握面对的函数，从而加深对函数本质的熟悉和明白得。
常见的绘制函数的图象的运算机软件有 和几何画板等。
尽管不同的运算机软件绘制函数图象的具体操作步骤有所不同，但大体都是依照列表、描点、连线进行的。
在绘制好函数的图象以后，能够拖动函数图象上的点，或改变函数表达式中的参数的值观看研究函数的转变局势，以研究函数的性质。
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现代信息技术与农村数学教学的有机整合
作者：李小龙
来源：《考试周刊》2013年第96期
在农村初中数学教学中，教师应恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”创设人文情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生能够积极参与教学活动，科学记忆知识，从而引导学生主动思考、主动探究，实现从以教为主到以学为主的转变，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
所以农村数学教师应该结合学科特点，把现代信息技术融入数学教学中，不断提高教学质量。
一、运用现代信息技术，创设教学情境，激发学生兴趣。
教学来源于生活，又运用于生活，通过多媒体辅助教学将现实生活中的一些实际问题直观地展现在学生面前，能够引起学生探讨知识的兴趣，有利于改变传统的“粉笔+黑板+口授”的单一的信息传输形式。
在农村数学教学中广泛使用信息技术创设令学生乐学、爱学的情境，对于农村学生来说，既能培养学习兴趣，又能实践个别化（因材施教）、协作、互动等教学，可以促进教育教学改革，把学生的注意力迅速集中到课堂教学内容上，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
如在“两个变量之间的关系”的教学中，教师可以设计一个动画，动态展示弹簧伸长与所挂物体质量之间的关系，使学生对一个量的变化影响另一个量发生变化有一定的认识，这种难度较大的函数知识的初步介绍会给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣。
二、运用现代信息技术，化抽象为形象，让学生学得更轻松。
数学思维大多是逻辑推理思维，偏重于培养学生的抽象思维能力。
利用信息技术进行动画演示，再现生活中的数学问题的情景，可以让学生的思维实现从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，化抽象为形象的转变，再通过自己的发现、总结、探究去思考数学、学习数学。
比如，在初三几何“点的轨迹”教学，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。
《几何画板》就能有效解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形图形是十分完整的、清晰的。
又如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生则一目了然，还有在讲授多面体的展开图时，可利用《几何画板》做一个正方体，给六个面图上不同颜色，并标上字母，再结合实物进行演示。
这一过程能够让学生直接感受到数学来源于自然，来源于现实生活，抽象来自于实践，从而收到理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔学生视野，培养学生的发散思维。
因此，现代信息技术及多媒体的运用，既让学生学得轻松，又加深其对概念的理解，收到了形象直观、提高课堂教学效率、事半功倍的效果。
三、运用现代信息技术，增强学生的练习效果。
利用多媒体辅助教学，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练。
这样既巩固了知识，又发展了思维，培养了能力。
例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。
如让学生做选择填空时，若学生拖动目标到相应的位置不正确，则计算机立即予以提示，鼓励学生自己订正，反复练习正确后学生会产生一种成就感。
还可以通过各种竞赛训练培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。
当然还能减轻教师的重复教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
在农村初中数学复习课或习题课上，特别适合采取人机交互的学习方法。
教师可设计制作课件，从知识复习检测、精选例题讲解到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置有不同层次。
学生根据自身情况，有选择性地进入相应层次，当然也可进入更高层次。
这种信息技术多种功能的综合运用，为学生主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正发挥学习主体作用。
四、运用现代信息技术，拓展思维，培养创新能力。
数学课程标准要求学生能在实际生活中应用数学知识构建模型以解决实际问题，将实际问题转化为数学问题加以解决。
同时还要在实践中发现数学规律，将信息技术运用到初中数学教学中，能够提供强大的信息量和多媒体信息传递方式。
充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生用计算机处理纷繁复杂的运动图形或复杂的数据。
学生通过直接动手操作，实践能力、观察能力等都得到了提高，从而培养了学生数学模型的构建能力，深入理解了数学知识的形成过程。
信息技术能够提供自动推理和符号演算的环境，有助于抽象思维的训练。
如在“三角形内角和”的教学中，用“几何画板”先画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数并求它们的和。
学生发现它们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使△ABC 的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是它们的和还是180°，并且将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。
于是可以猜想：任意三角形的内角和都为180°。
按照先猜测后验证的规律，最后加以证明，引导学生用《几何画板》多种方式证明猜想，运用多媒体再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上猜想结论，并努力证明结论，有利于培养学生独立思考能力和实际操作能力，也有利于培养学生的创新意识与创新精神。
综上所述，把现代信息技术运用到农村初中数学教学中，有助于发挥其主导作用，使其与传统教学完美结合，创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，优化课堂教学，增强教学效果。