七年级历史上册第14课秦始皇建立中央集权的措施教学设计北师大版

第14课秦始皇建立中央集权的措施
一、课程标准
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

二、教学目标
1 ．知识与能力
掌握秦始皇建立中央集权、巩固统一的措施及影响。

通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力，以及正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。

2 ．过程与方法
通过文字资料、历史地图、图片、图示等方式，直观地了解历史，发现历史信息，初步形成分析和判断历史问题的能力。

3 ．情感态度与价值观
通过本课的学习，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极其重大的影响。

三、教材分析
本课主题是秦始皇建立中央集权的措施，设有三个子目：废分封，立郡县；车同轨，书同文；焚书坑儒。

这三个子目都是建立中央集权的措施，其中，“废分封，立郡县”是中央集权制度的核心内容，而“车同轨，书同文”、“筑长城”、“焚书坑儒”则是中央集权制度建立在经济、文化、军事、思想等方面的辅助措施。

四、学生情况
本节课中抽象概念较多，结合初一学生直观感受历史的能力强、乐于参与课堂活动和表达自己想法的特点，我所用的一个主要核心就是——用体验历史剧的形式，把知识的学习溶于活动当中，通过不同问题设计来引导学生，，把呆板的知识变成可以交流的话题，这样可以打进学生的内心，促进学生对知识的理解。

五、教学重点、难点
重点：“废分封，立郡县”；
难点：如何理解中央集权制的概念、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系。

六、教学过程
（一）导入
通过两幅图片（胡歌及其演的电视剧神话）导入，秦朝建立后，在治理国家方面，秦始皇遇到了许多问题和烦恼，我们一起穿越回秦朝，为他排忧解难。

（设计意图：抓住学生注意力，激发学生兴趣。

）
（二）展现一段对话：
秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下，建立了千秋基业，如果我仍称王；就显得和六国的国王没有区别。

李斯：大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。

提出问题：从这段对话中，可以看出秦王嬴政有什么烦恼？那么嬴政最后采
用了什么称号？
（三）展现一则材料：
秦始皇每天都日理万机，白天审理案子，晚上还要批阅公文，而且给自己定下了工作量，每天必须批完一石公文才能休息。

一石在当时是120斤，相当于现在的60斤。

提出问题：秦始皇笑得出来么？为什么？那他应该怎么办？讲解丞相、太尉御史大夫职能。

（四）展示两幅地图，请同学们观察这两幅图，提出问题这两幅图说明了什么？
（秦国疆域）（秦朝疆域）
那随着秦朝疆域的扩大，烦恼又找上门来了，展示一段材料：
根据《史记·秦始皇本纪》的记载，新王朝建立那年（BC221年），秦政权的最高领导层主要研究了一个问题：是延续周人建立的旧制度，还是坚持自己的新制度，甚至创建一个更新的制度。

——易中天《帝国的终结》
请同学们找出秦始皇又有什么烦恼？
展示《群臣辩论赛》：
王绾说：“燕、齐等故地，离都城咸阳过于遥远。

应分封子弟到各地为王，以加强控制。

”李斯说：“当年周王所封子弟、同姓甚多，原以为可以同舟共济，辅佐周室的。

然而他们自己倒先打起来了，结下深仇大恨，周天子并不能制止。

现在天下归于一统，岂能重蹈覆辙？如今应在全国设郡县，子弟功臣多赏赐钱财，不要分封为诸侯，这样就容
易控制他们了。

”
谈一谈，你赞成哪一派的观点？为什么？
接下来，比较郡县制和分封制：
最后，总结归纳刚刚学过的知识点：最高统治者：皇帝；中央政府：丞相，太尉，御史大夫；地方政府：郡守，县令。

讲解专制主义中央集权制度的含义及影响。

（五）展示故事《秦始皇微服私访记》，提出问题：秦始皇遇到了哪些烦恼？并替他想出解决办法？讲解经济、文化、军事上采取的措施。

（六）秦始皇采取的一系列巩固统一的措施对历史发展起了促进作用，但是他的统治也有十分残暴的一面，例如焚书坑儒。

提出问题：什么是焚书坑儒？
你如何看待焚书坑儒？
（七）本课小结：秦始皇采取了哪些建立中央集权的措施？这些措施都是属于哪一方面的？请学生分类。

（八）布置作业：你如何看待秦始皇？写一篇小论文“我看秦始皇”。

（九）板书设计：
第14课秦始皇建立中央集权的措施
政治：废分封，立郡县
经济：车同轨，统一货币、度量衡
文化：书同文
军事：御匈奴，筑长城
思想：焚书坑儒。