第二章 学前特殊教育的理论基础

美12岁神童智商超过爱因斯坦
• 雅各布.巴内特 智商 170，亚斯伯格综合征。 • 2岁才说话；3岁就开 始玩5000片的拼图游 戏，甚至研究了州公 路地图，记得每一条 高速路。 • 印第安那大学攻读博 士学位
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舟舟，原名胡一 舟，1978年4月1日， 出生在武汉，先天性 愚型儿。不会识字、 不会计算十以内的加 减法，智商只有30。 • “弱智指挥 家”，足迹遍布20 多个国家。 2006年 中国湖北舟舟交响乐 团成立。
三、早期教育的心理理论依据
1．儿童心理发展的遗传和环境相互作用理论 （认知理论） 2．关键期理论 3．行为学习理论 4．人本主义理论 5．多元智力理论
3.早期教育的实践案例
海伦· 凯勒
• 卡尔· 威特
• 他八九岁时就能自由运用德语、法语、 意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六 国语言；并且通晓动物学、植物学、物 理学、化学，尤其擅长数学；9岁考入 莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学；13 岁出版了《三角术》一书；年仅14岁就 被授予哲学博士学位（卡尔目前仍然是 《世界吉尼斯记录大全》中“最年轻的 博士”记录保持者）；16岁获得法学博 士学位，并被任命为柏林大学的法学教 授23岁他发表《但丁的误解》一书，成 为研究但丁的权威。
四、学前特殊教育的教育学基础
1．全面教育观 2．全程发展观 3．动态发展观 4．潜能发展观 5．主动发展观
早期教育的实践案例海伦凯勒他八九岁时就能自由运用德语法语意大利语拉丁语英语和希腊语这六国语言
第二章ห้องสมุดไป่ตู้学前特殊教育的理论基础
生物学基础
发展生态学基础 心理学基础 教育学基础
一、早期教育的生物理论基础 1．器官的用进废退说和功能代偿说 2．脑结构和功能的可塑性
二、发展生态学基础
• 应用：互动干预模式。
• 爱迪生、海伦·凯勒、贝多芬有听觉障碍； • 赫胥黎、杜鲁门有视觉障碍，开普勒兼有听觉、 视觉障碍； • 卢梭（兼有先天性膀胱畸形 ）、罗斯福（小儿麻 痹症）、霍金有肢体残疾； • 爱因斯坦、达·芬奇、罗丹曾有不同程度的学习 困难障碍； • 亚里士多德、法拉第、丘吉尔被认为有人际交往 障碍； • 达尔文、孟德尔、尼采均被诊断有情绪障碍或行 为失调。