非专业素质教育模式对职教师资本科学生就业能力提升的探究
加强高职院校学生非专业素质培养
加强高职院校学生非专业素质培养随着社会发展和经济变革，高职院校学生的就业压力越来越大。
除了要具备专业技能外，学生还需要具备一定的非专业素质，以更好地适应社会的发展和变化。
加强高职院校学生的非专业素质培养，对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
一、培养学生的创新精神和实践能力高职院校学生在校期间，应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展各种创新创业活动和实践性课程，激发学生的创新意识和实践能力。
学校还可以邀请相关行业的专家学者来开展讲座和交流活动，让学生了解行业的最新动态和趋势，从而培养学生的创新思维和实践能力。
二、加强学生的团队合作能力和沟通能力在现代社会，团队合作能力和沟通能力是非常重要的素质之一。
高职院校学生在校期间，应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
学校可以通过开展各种团体活动和小组项目，让学生学会团队合作和沟通协调，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
三、培养学生的社会责任感和公民意识四、提升学生的自主学习能力和终身学习意识随着社会的发展和知识的更新换代，学生需要具备自主学习能力和终身学习意识。
高职院校可以通过开设自主学习课程和引导学生参与学术研究。
培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
学校还可以鼓励学生参加各种学术竞赛和科研项目，提升学生的综合素质和学术能力。
五、加强对学生的职业规划和就业指导学生在校期间，学校应该加强对学生的职业规划和就业指导。
为学生提供相关的职业规划课程和就业指导服务，让学生了解就业市场的需求和趋势，提前做好职业规划和就业准备。
学校还可以邀请相关行业的专家学者来开展就业辅导和讲座，为学生提供更为专业和全面的就业指导。
加强高职院校学生的非专业素质培养，有利于提升学生的综合素质和就业竞争力。
学校应该注重培养学生的创新精神和实践能力，加强学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的社会责任感和公民意识，提升学生的自主学习能力和终身学习意识，加强对学生的职业规划和就业指导。
强化非专业素质培养 提高大学生就业能力
二、与学生就业密切相关的几种非专业素质
良好的心理素质使大学生在面对困难、挫折能够积极面对，正确选择应对措施。用人单位也希望大学生在今后工作中具备良好心理素质，在单位和个人发展过程中遭遇困难、挫折时勇敢、坚毅，迎难而上。
（四）创新能力
创新是指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认识与行为的过程和结果的活动。具体而言，创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。而创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。创新能力具有综合性、独特性和结构优化性等特征。
大学生就业现实显示，毕业生社会适应能力差不是特殊现象，而是普遍存在的一个问题。1、自我定位不准确，不能客观认识社会发展现状导致眼高手低。2、缺乏沟通能力和表达能力。部分大学生缺乏与他人交流思想、沟通感情、达成一致的能力。3、团队精神差，个人主义严重。随着社会分工的不断细化，越来越多的工作需要团队的协同合作才能完成，不具备团队精神、个人主义严重的毕业生将无法适应社会发展需要。
用人单位在招聘过程中非常重视毕业生的社会适应能力，因为这决定了新员工能够较快创造价值、能否较快与单位发展相协调从而成为单位发展的新力量。自我定位明确、积极表达、努力沟通、善于协调的毕业生多受用人单位青睐。
（三）心理素质
大学生就业心理是指大学生在就业过程中表现出来的一般心理特征。毕业生就业制度改革既为广大的大学生提供了公平竞争和施展才华的机会，同时也对大学生的心理素质提出了新的挑战，部分毕业生在严峻的就业形势面前，心理准备不足，出现种种心理偏差，有的甚至产生了严重的就业心理障碍，影响其顺利就业。
加强高职院校学生非专业素质培养
加强高职院校学生非专业素质培养
随着社会的发展，高职院校已经成为许多人选择的教育途径。
然而，仅仅掌握专业知识是远远不够的，高职院校也需要加强学生的非专业素质培养。
首先，高职院校应该重视学生的思想品德教育。
学生的思想品德是非常重要的，不仅对个人的成长有着重要的影响，也对社会的稳定和和谐有不可或缺的作用。
高职院校可开展多种形式的思想品德教育，包括但不限于宣传日常生活中的正能量、社会公德、家庭美德讲座、心理健康咨询等。
其次，高职院校应该加强学生的跨学科知识培养。
除了专业课程，高职院校应该给予学生更多的跨学科知识，让学生了解不同领域的知识，开阔眼界，增加全面素养。
可以开设广泛的选修课程，如人文社会科学、自然科学、艺术文化等领域的课程，让学生了解不同领域的知识，培养学生的多元思维能力。
再次，高职院校需要重视学生的实践能力培养。
互联网时代的高速发展，许多行业都在发生变革。
高职院校可以开设实践课程，包括但不限于实习实践、创业实践、社会调研等。
让学生通过实践，不仅加深对专业知识的理解，而且能够培养学生解决实际问题的能力。
最后，高职院校需要注重学生团队协作意识的培养。
如今很多企业在招聘人才时，不仅注重个人的专业技能，还注重个人的团队协作能力。
高职院校应该让学生在一些团队合作的机会中培养学生的团队合作能力，同时让学生明确团队合作的重要性和基本礼仪。
综上所述，高职院校应该加强学生的非专业素质培养，以提高学生综合素质和就业竞争力，适应社会发展需要。
重视“非专业职业素养”的培养,提高学生的综合素质
重视“非专业职业素养”的培养，提高学生的综合素质作者：周晓霞来源：《双语学习》2014年第07期随着职业学校办学规模的不断扩大，办学质量的不断提高，学校迎来了不少校企合作项目。
在校企合作的过程中，我们大都采取了“订单式”培养模式。
在具体实施中，这种培养模式出现了一种尴尬局面，这种尴尬主要表现在学生的“非专业职业素质”方面的欠缺。
从学生在企业的表现来看，我们开始发现了一些问题。
主要表现在：学生在企业“顶岗”一段时间后，一方面企业反映学生在岗工作期间缺乏劳动纪律观念，经常迟到，早退。
如企业要求加班时学生认为是额外工作，不情愿干。
头天晚上加过班的学生第二天基本不能按时上班。
遇到问题不主动请教，沟通能力差，讲他两句就顶嘴吵架。
工作缺乏计划，习惯于听命他人，很多学生甚至连写请假条都成问题。
另一方面是来自于学生的投诉。
学生认为企业对他们要求过于苛刻，安排过重、过累的工作，并且很多工作背离了专业工作范围，晚上经常要求加班，有时甚至超过晚上十点，第二天还要求正常上班。
学生认为自己做好份内工作后适当去寝室休息一下，到外面买点东西等不应该是问题，而企业却坚持说他们迟到、早退，应该给予处罚。
实习班主任也频频向学校反映，部分学生情绪不稳定，要求请假或者回校上课…… 为此我们感到很困惑：为什么经过严格面试，精心培养的学生竟然适应不了企业？企业究竟喜欢什么样的学生？学校怎样才能培养出能适应当前企业管理模式下的准员工？根据企业提出的需求，经过分析研究，我们发现学生的专业职业素养固然重要，但技能以外的“非专业职业素养”同样很重要，企业提出的这些实际上就是“非专业职业素养”。
主要包括职业态度、交流能力、做事能力、动笔能力四个方面。
通俗地讲就是要求学生：“站起来会说，坐下来能写，走出去肯干”。
“态度决定一切”，良好的态度素养反映了企业员工的职业道德，体现在工作中就是守时守信，团结合作等，是企业核心文化和价值观的体现。
“站起来会说”就是培养准员工的语言表达能力，体现在工作中就是与人沟通、交流的能力，代表了企业积极、协作的工作形象。
关于职业技术师范生非专业素质的调查情况
论文思想品德素质摘要：全面推进和实施素质教育是我国面向新世纪教育改革的重大挑战。
如何正确认识和具体实施好素质教育，已经成为当前个教育部门和全体教育工作者亟需解决的现实课题和不可推却的责任。
当今社会对工作者的要求不仅是强调知识素质，技能素质以及专业素质等相关的基础知识素质，他们更加注重思想道德素质。
大学生是即将踏入社会参加社会主义建设的接班人，他们的思想道德素质的高低，将直接影响中国未来发展的命脉，直接牵连这祖国的繁荣昌盛。
本文主要是经过调查得出我校学生的思想道德素质现状，分析其存在特点，存在问题及其优势，结合思想道德素质在当今社会的重要意义和作用，提出相关的考核评价方法。
关键词：大学生思想道德素质趋势考核评价1、思想道德素质的地位思想道德素质，在人才素质中占主导地位，是根本素质。
《中共中央关于进一步加强和该进学校德育工作的若干意见》中名明确的将人才的思想道德素质与二十一世纪中国的面貌和坚持党的基本路线一百年不动摇紧密联系起来。
【1】思想道德素质教育不仅影响着个人素质的发展，同时也对大学生职业生涯规划和就业指导有这级为重要的作用。
思想道德素质是个人所有素质的灵魂，是专业知识素质，技能力素质，身心素质，人文素质等其他素质的核心。
2、思想道德素质的重要意义邓小平同志曾经指出：“我们国家，国力强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的质量和数量。
一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人力资源的优势是任何国家比不了的。
”这说明要把我国的人口负担转化成巨大的人力资源优势，出路只有一条，就是全面推进素质教育，提高人口素质。
素质教育从根本上是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才教育。
从学校的人才培养目标看，我们所需推进的素质教育，显然不能够仅仅是加强某一个或某几个方面的素质教育，是全面发展的综合素质。
也就是说专业知识素质是素质教育的内容，专业技能素质也是素质教育的内容，加强这些方面的教育对培养具有创新能力的人才非常重要。
加强高职院校学生非专业素质培养
加强高职院校学生非专业素质培养【摘要】高职院校学生非专业素质培养是当前教育领域亟待解决的问题。
本文从重视学生非专业素质培养的重要性入手，探讨了加强高职院校学生思想道德素质、文化素质、社会实践能力和创新能力培养的重要性。
通过对现有问题的剖析和分析，提出了加强高职院校学生非专业素质培养的策略和对策，以期能够培养更多具备综合素质的高素质人才。
总结成果表明，加强高职院校学生非专业素质培养能够提高学生的综合素质水平，为他们的未来发展打下良好基础。
未来展望则是希望高职院校能够更加重视学生的非专业素质培养，打造更加多元化的人才培养体系，助力学生实现自身的发展目标和社会的发展需要。
【关键词】高职院校，学生，非专业素质培养，思想道德素质，文化素质，社会实践能力，创新能力，重视，成果，展望1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为我国中等职业教育的重要组成部分，承载着培养各类技能人才的重任。
随着社会经济的快速发展和劳动力市场的变化，高职院校的学生不仅需要具备扎实的专业技能，还需要具备良好的非专业素质，以适应社会的需求和发展的要求。
目前一些高职院校存在着学生非专业素质培养不足的问题。
一方面，部分学生过分注重专业技能的学习，忽视了思想道德素质、文化素质等非专业素质的培养，导致整体素质不够全面。
一些高职院校在教育教学中过分追求应试能力，忽视了学生的社会实践能力和创新能力的培养，造成学生的非专业素质发展不够健全。
加强高职院校学生的非专业素质培养，已经成为当今时代的迫切需求。
只有全面提升学生的思想道德素质、文化素质、社会实践能力和创新能力，才能培养出适应社会发展需要的高素质技能人才。
1.2 问题提出在高职院校教育中，学生的专业素质培养一直是学校和教师们关注的焦点，与此学生的非专业素质培养也应当引起足够的重视。
在当前社会发展的背景下，高职院校学生除了需要具备扎实的专业知识和技能外，也需要具备良好的思想道德素质、文化素质、社会实践能力和创新能力。
非专业素质培养模式对职教师资本科学生综合素质提升的探究——以陕西科技大学教育学院为例
为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质的“双师型”教师队伍，进一步提升学生整体的精神面貌，弥补与普通本科学生在行为习惯、心理适应、人文修养、创新意识等方面的差距，从而改进生活习惯，改善精神面貌，增强人文修养，培养创新精神。
按照习近平总书记提出的“四有”好教师的要求，《中等职业学校教师标准》及学院“十三五”规划，将非专业素质培养融入教育教学环节中，使课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合，从而打造师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的学生培养标准，努力实现学生综合素质的全面发展。
一、研究背景2014年，国务院召开了全国职业教育工作会议，颁布了《现代职业教育体系建设规划》（以下简称“《规划》”），并提出了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发﹝2014﹞19号）。
《规划》中明确提出了加快发展现代职业教育的总体目标：牢固树立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，到2020年，形成适应发展需要、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
面对《规划》所提出的现代职业教育发展规划，在分析总结当前职业教育发展状况的基础上，以科学发展观为统领，以我院“十三五”发展规划为指针，以教育学学科建设为抓手，全面推动校企合作、校际联合为突破口，依托学校的教育资源，发展高端职业教育，坚持“培养培训并举、办学规模适当、教育质量为先、职教特色鲜明，服务地方经济”的办学理念，体现“动手动脑，修身正行”的育人精神，实现规模、结构、质量、效益协调发展。
目前，职教师资本科在教育过程中，学生存在基础薄弱，自信心不强，就业意识和能力欠缺等问题，为了实现职业教育发展目标，同时在体系中做到专业素养、人文素养和日常行为品德修养的全面提高，就需要对现有的教育管理体系进行改革创新[1]。
二、培养目标通过对学生身体素质、文明素质、心理素质、人文素质、创新素质等五个方面进行全面的培养与提升，形成系统的非专业素质教育体系，为学生营造健康、文明、阳光、品质、精彩的大学生活，提升职教师资本科学生的综合素质，增强就业软实力，更好地适应社会发展需求，为培养高素质的“双师型”人才奠定扎实的基础。
高职学生非专业素质教育与提高就业竞争力的研究
高职教育是培养高素质技能型人才的教育，成功的高职教育应是专业素质教育与非专业素质教育并举。
一、什么是非专业素质专业素质教育是高职教育之本，包括五大体系：专业观念、专业品格、专业能力、专业知识、专业方法。
专业素质是指从事社会职业活动所必备的专门知识、技能。
主要包括三个方面：扎实的理论基础、熟练的专业技能、实际解决工作岗位中出现的业务问题的能力等，是跟职业岗位密切相关的专业能力。
非专业素质教育是高职教育发展之源，离开了非专业素质教育，高职教育只是一种工匠式的教学，无疑等同于职前培训。
联合国教科文组织发布的２１世纪教育报告《学习：内在的财富》提出，２１世纪教育的四大支柱，即学会求知（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｋｎｏｗ）、学会做事（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｄｏ）、学会与人相处（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｌｉｖｅ ｔｏｇｅｔｈｅｒ）、学会生存（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｂｅ），强调了非专业素质教育的重要地位。
非专业素质指的是与职业的专业知识和专业技术相关度较低的其他素质，如非专业能力、身心素质、非专业知识等。
非专业能力是指与所属专业能力无关的表达能力、人际交往能力、组织管理能力、环境适应能力、自我学习能力、观察能力、分析能力等；身心素质则是指人的身体素质（如体质、耐力、敏捷性等）和心理素质（如心境、情绪、情感、精神、毅力等）；非专业知识是指与具体职业的专业领域相关性不大的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。
这些知识的掌握可以让学生更好地形成自己的意识形态，更能树立良好的世界观、价值观、人生观，更能指导学生在社会中如何做人。
从实践经验来看，一个缺乏非专业素质的人即使有丰富的专业知识，其专业能力也不可能得到应有的发挥，非专业素质的先天性缺乏势必成为高职学生未来职业发展的“瓶颈”，职业拓展空间因此受到局限，动态的职业转换以顺利实施，不仅会增加职业转换成本，也增加了未来的职业风险。
中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究
中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究【摘要】中职学校非师范专业新任专业技能课教师的教学能力提升一直是一个重要的课题。
本文旨在通过对现状分析、必要性和途径探讨、案例分析以及效果评估等方面的探讨，研究教师教学能力的提升。
通过案例分析，可以深入了解教师的实际教学情况，从而找出提升教学能力的有效途径。
结论部分强调了提升教师教学能力的重要性，并展望了未来研究方向。
本文将为中职学校非师范专业新任专业技能课教师提升教学能力提供重要参考和借鉴。
【关键词】关键词：中职学校、非师范专业、新任专业技能课教师、教学能力提升、现状分析、必要性、途径、案例分析、效果评估、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍针对中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升的研究，我们首先需要对背景进行介绍。
随着社会经济的不断发展和教育体制的改革，中职学校扮演着越来越重要的角色。
中职学校培养的是具有实用技能和职业素养的技术人才，而专业技能课教师在其中扮演着至关重要的角色。
由于中职学校非师范专业新任专业技能课教师往往缺乏教育教学的专业知识和经验，他们的教学能力往往存在一定的不足与局限。
当前教育领域对中职学校的教育质量提出了更高的要求，教师的教学能力提升迫在眉睫。
深入研究中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力的提升，具有重要的理论意义和实践价值。
通过对其现状进行分析，找出提升教学能力的必要性和途径，并通过案例分析和效果评估，为相关教师的专业发展提供指导和支持。
在这个背景下，本研究将探讨如何有效地提升中职学校非师范专业新任专业技能课教师的教学能力，促进教育教学质量的提升，为中职教育事业的发展贡献力量。
1.2 研究意义：教师教学能力的提升是中职学校非师范专业新任专业技能课教师需要重视和努力的方向。
提升教师的教学能力可以有效提高教学质量，提升教学效果，使学生更好地掌握所学知识和技能。
教师教学能力的提升可以促进教师个人职业发展和教育教学事业的发展，增强教师的职业满足感和成就感。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨随着社会的不断发展和进步，越来越多的学生选择进入职业学校接受职业教育。
相比于传统的学术院校，职业学校更注重学生的实践能力和职业技能的培养。
除了专业技能之外，职校学生还需要具备一些非专业的关键能力，才能更好地适应未来的社会和职业环境。
本文将探讨职校学生非专业关键能力的重要性，以及如何培养和提升这些能力。
一、沟通能力在职业生涯中，良好的沟通能力是每个人都必不可少的能力。
职校学生在学习和工作中需要与同学、老师、企业员工等人进行有效的沟通，才能更好地完成任务和取得成绩。
通过良好的沟通能力，职校学生可以更好地表达自己的想法和观点，与他人合作，解决问题，并且建立良好的人际关系。
为了培养和提升沟通能力，职校学生可以通过参加讨论课、表演课等活动，锻炼自己的口头表达能力，学习与他人合作的技巧，提高自己的沟通技能。
二、团队合作能力在职业生涯中，团队合作能力也是非常重要的。
职校学生需要在团队中与他人合作，共同完成任务和项目。
良好的团队合作能力可以促进团队的凝聚力和合作效率，提高工作成果。
为了培养和提升团队合作能力，职校学生可以通过参加团队项目、实践课程等活动，学习如何有效地与团队成员合作，如何克服团队中的分歧和矛盾，如何共同实现团队的目标等能力。
三、问题解决能力在职业生涯中，职校学生可能会遇到各种各样的问题和困难，需要通过自己的努力和智慧来解决。
良好的问题解决能力可以帮助职校学生更好地应对挑战和困难，找到合适的解决方案。
为了培养和提升问题解决能力，职校学生可以通过参加案例分析、项目管理等活动，学习如何识别问题、分析问题，如何制定解决方案，并且学会在实践中不断改进和完善解决方案。
四、创新能力随着社会的快速发展和变化，创新能力也成为了职校学生非常重要的能力之一。
职校学生需要具备创新思维和创新意识，不断地探索和尝试新的方法和技术，找到创新的突破点。
通过创新能力，职校学生可以更好地适应时代的变化，提升自己的竞争力。
中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究
中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究1. 引言1.1 研究背景中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究的研究背景中职学校是培养技能型人才的重要阵地，在培养学生实践能力和职业技能方面扮演着重要角色。
由于中职学校非师范专业新任专业技能课教师的教学能力参差不齐，严重制约了学生的学习效果和就业竞争力。
教师是中职学校教学工作的重要组成部分，其教学水平直接影响着学生的学习质量和综合素质的提升。
如何提升中职学校非师范专业新任专业技能课教师的教学能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断改进，中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力的提升已成为当前教育改革的重要任务之一。
通过对中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升的研究，可以有效地提高他们的教学水平，增强他们的教学信心，提升他们的教学效果，最终实现学生的综合素质的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为探讨中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力的提升问题，旨在通过对现有教师教学能力现状进行分析，深入挖掘教学能力提升的重要性，探讨具体的提升途径与方法。
通过案例分析，总结成功经验和教训，为教师教学能力的提升提供有益借鉴。
研究还将探讨教学能力提升的策略，并对未来研究方向进行展望，为中职学校非师范专业新任专业技能课教师提供有效的教学能力提升建议，以促进学校教学质量的提升，培养更优秀的职业技能课教师人才。
通过本研究，旨在推动中职学校非师范专业新任专业技能课教师的教学水平不断提高，促进教育教学改革的顺利进行，为培养更多高素质技能人才做出贡献。
1.3 研究意义中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究的研究意义在于为提升中职学校非师范专业新任教师的教学水平提供理论支持和实践指导。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，中职学校非师范专业新任教师在教学工作中面临着各种挑战和困难，教学能力的提升成为当前教育领域亟需解决的问题。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨1. 引言1.1 研究背景现如今，随着社会的不断进步和发展，职业学校的教育在我国的地位越来越受到重视。
作为培养技术和工匠人才的重要渠道，职业学校的学生们在专业知识的学习和实践中不断提升自己。
仅仅拥有专业知识还远远不够，非专业关键能力的培养也变得越来越重要。
研究表明，职校学生的非专业关键能力对其未来的发展至关重要。
这些非专业关键能力包括但不限于沟通能力、团队合作能力、创新能力、解决问题的能力等。
这些能力不仅能够帮助学生更好地适应未来的职业发展，还能够提升其综合竞争力。
目前对于职校学生非专业关键能力的研究还比较薄弱，很多学校和教育机构在教育过程中更注重专业知识的传授，而忽视了非专业关键能力的培养。
本次研究将深入探讨职校学生的非专业关键能力，探讨其培养途径、重要性、影响因素以及评价方法，旨在为职业学校教育提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨职校学生非专业关键能力的重要性，了解这些能力对学生的成长和未来发展的影响。
通过深入分析职校学生的非专业关键能力是什么，以及这些能力的培养途径和影响因素，可以帮助我们更好地指导学生的发展，提高他们未来就业的竞争力。
研究职校学生非专业关键能力的评价方法也是为了更加科学地评估学生的综合能力，为他们提供更有效的指导和帮助。
通过本研究，我们希望能够更全面地了解职校学生的非专业关键能力，为他们的发展提供更有针对性的支持和指导，促进他们的全面发展和个人成长。
2. 正文2.1 职校学生的非专业关键能力是什么职校学生的非专业关键能力是指在专业知识技能以外，对学生综合素养和综合能力的要求。
这些能力包括但不限于沟通能力、团队合作能力、领导能力、创新思维、问题解决能力、情商、人际关系等。
在职校学生的日常学习和实践中，这些非专业关键能力将会发挥着至关重要的作用。
沟通能力是职校学生必备的基本能力之一。
良好的沟通能力可以帮助学生更好地表达自己的观点和想法，有效地与他人合作，避免沟通误解和不必要的冲突。
职教本科教师教学能力提升路径研究与探索
《模具制造》2023年第7期职教本科教师教学能力提升路径研究与探索*陈叶娣，许朝山（常州机电职业技术学院，江苏常州213164）【摘要】针对职教本科教师教学能力不足的现状，深入分析原因，提出了职教本科教师应注重研究职教本科学生特点与人才培养要求，将教学能力比赛与日常教学深度融合，开展教学改革探索与实践，充分发挥各类教学能力培训的功效，学校层面应构建较为完善的教学能力考核机制，提升教师教学能力，为职教本科人才培养提供支持和保障。
关键词：职教本科；教学能力；人才培养中图分类号：G712文献标识码：BDOI ：10.12147/ki.1671-3508.2023.07.025Research and Exploration on the Ways to Improve the TeachingAbility of Undergraduate Teachers in Vocational EducationChen Yedi ，Xu Chaoshan（Changzhou Institute of Mechatronic Technology ，Changzhou ，Jiangsu 213164，CHN ）【Abstract 】In view of the current situation of insufficient teaching ability of vocational education undergraduate teachers,it is proposed that vocational education undergraduate teachers should pay attention to studying the characteristics of vocational education undergraduate students and talent training requirements,integrate teaching ability competition with daily teaching,carry outteaching reform exploration and practice,and give full play to the effectiveness of various teaching ability training.The school level should build a relatively perfect teaching ability assessmentmechanism to improve teachers'teaching ability,Provide support and guarantee for the training of undergraduate talents in vocational education.Key words:vocational education undergraduate course ；teaching ability ；talent training*基金项目：2021年江苏省高等教育教改研究项目“提质培优背景下职教本科专业教学标准体系建构研究与实践”（2021JSJG494）。
中小学非师范类教师职业能力的探究
中小学非师范类教师职业能力的探究随着教育事业的发展，中小学教育对教师的要求也不断提高。
除了师范毕业生，有很多非师范类教师也投身于教育事业。
作为非师范类教师，他们在职业能力的提升上面临着一些独特的挑战和困境。
因此，我们有必要对中小学非师范类教师的职业能力进行探究和总结。
首先，中小学非师范类教师应具备扎实的专业知识。
虽然他们并非专业教育背景出身，但只有具备扎实的学科知识，才能够为学生提供高质量的教育。
非师范类教师需要通过自学、培训等方式不断充实自己的学科知识，以提高自己的教学水平。
此外，他们还需要了解教学大纲和教学要求，并将其应用到实际教学中。
其次，中小学非师范类教师需要具备一定的教育心理学知识。
教育心理学是教师教学的重要理论基础，它可以帮助教师更好地了解学生的心理特点和发展规律，从而更好地开展教育教学工作。
非师范类教师可以通过学习教育心理学知识，了解学生的需求和差异，更好地满足学生的教育需求。
另外，中小学非师范类教师还需要具备一定的教育教学方法和手段。
教育教学方法是教师进行教学活动的工具和手段，它可以帮助教师更好地组织教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
非师范类教师可以通过参加教育培训和交流活动，学习和掌握一些优秀的教育教学方法和手段，并将其灵活运用到自己的教学实践中。
此外，中小学非师范类教师还应具备一定的师德职业道德素养。
教师是社会的灵魂工程师，他们不仅要传授知识，更要起到榜样的作用。
非师范类教师要具备高尚的师德情操，要树立正确的价值观和人生观，要尊重学生，关心学生，引导学生。
只有具备良好的师德素养，教师才能够在教育教学中起到积极的引导作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
最后，中小学非师范类教师还需要具备一定的自我管理和自我发展能力。
职业能力的提升需要教师具备持续学习的品质和能力。
非师范类教师可以通过参加各类培训、参与教研活动、阅读教育专著等方式，不断充实自己的教育教学知识和技能，提高自己的职业能力。
就业成功与非专业素质
就业成功与非专业素质就业成功是一个许多人渴望达成的目标，而非专业素质也是影响一个人就业成功的一个重要因素。
我们来探讨一下，什么是非专业素质，以及它对就业成功的影响。
什么是非专业素质？非专业素质指的是一个人除了专业技能之外的其他素质，如人际交往能力、语言表达能力、沟通能力、解决问题的能力、领导力、学习能力、创新能力、情商等等。
这些素质是无论在哪个行业都具有普适性的，是一个人职业生涯中不可或缺的一部分。
非专业素质对就业成功的影响对于一些行业来说，专业技能可谓是成功的关键。
但是，在选择一个候选人时，公司还需要考虑到其他的一些因素，像是这个人是否有良好的沟通能力，能否进行团队协作，是否善于解决问题等。
所以说，即使你有着非常专业的技能，如果你在其他方面表现并不出色，那么你也很难在就业市场上获得成功。
因此，非专业素质对就业成功同样有着非常重要的影响，它们是让候选人领先于其他人的竞争力。
如果你拥有良好的沟通能力，可以与同事、客户和合作伙伴交流得很好，那么代表你可以带来团队的高效，与此同时能减少员工后续处理应急事情所花费的时间。
如果你在决策中可以洞悉到根本性问题，用最佳的方案来解决问题，那么这将使你成为团队中不可或缺的一员。
当你有着非专业素质时，你也拥有了一个对个人和公司都很有价值的品牌。
这让你能在简历上和在面试中突出自己，提供新的观点和丰富的经验，并能更好地向其他候选人和招聘人员传达你的价值观。
如何提高自己的非专业素质？在提高自己的非专业素质方面，以下是几个建议：1.多做一些志愿工作通过自愿服务，可以锻炼自己组织、管理与规划能力。
2.学习人际交往能力有效的沟通和协作对于各种职业领域都至关重要。
可以参加一些相关的培训课程来加强这些能力。
3.培养自己的领导力良好的领导力表现为可以独立思考，处理事情，建立与团队成员之间的信任关系等。
4.不断自我反思和改进及时发现自己的不足，加以改进。
最后，我们要明白，职场成功并不仅仅是专业技能的积累，而是综合能力素质的展现。
非专业素质在高职院校毕业生求职就业过程中的影响调查及其培养对策
摘要大学生就业难是一个非常复杂的社会现象,其中大学生非专业素质欠缺是一种重要的原因。
本文以高职院校毕业生就业为导向,就非专业素质与求职就业关系,在高职院校毕业生中和嘉兴地区部分用人单位开展了双向调查并进行分析,从而提出了一些培养高职院校毕业生非专业素质的对策。
关键词高职院校非专业素质调查培养对策Survey on the Influence of Non-professional Qualities on Higher Vocational College Graduates 'Employment and the Cultivation Countermeasures //Ji LanxiangAbstract College students'difficult employment is a complex so-cial phenomenon,an important cause of which is college stu-dents'lack of non-professional qualities.Oriented by higher vo-cational college graduates'employment,with regard to the rela-tionship between non-professional qualities and employment,this paper carried out a bidirectional investigation and analysis on higher vocational college graduates and some employers in Jiax-ing,in order to propose some countermeasures to cultivate higher vocational college graduates'non-professional qualities.Key words higher vocational colleges;non-professional quali-ties;survey;cultivation countermeasures当前大学生就业难是一个非常复杂的社会现象，尽管造成大学生就业难的原因很多，除了就业环境、教育管理体制等方面的客观因素外，大学生就业能力欠缺，综合素质不能满足社会需要也是其重要原因。
注重非专业素质培养提升高职院校学生就业竞争力
作者： 张丽 王艳霞
作者机构： 内蒙古机电职业技术学院社科部,内蒙古呼和浩特010070
出版物刊名： 重庆电子工程职业学院学报
页码： 1-3页
年卷期： 2014年 第2期
主题词： 高职院校学生 非专业素质 就业竞争力 培养
摘要：用人单位对高职学生的非专业素质越来越重视,高职院校学生也能认识到自身非专业素质的缺乏.加强对学生非专业素质的培养,是高职院校人才培养的重要任务之一.因此,学校应营造培养非专业素质的氛围、加强学生思想品德教育的内化、开设能力建设课程群和开展能力训练、引导学生加强自身意志力训练、扩展学生的知识面.。
中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究
中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究【摘要】本研究旨在探讨中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力的提升问题。
通过对教师现状和需求进行分析，提出了一些有效的教学能力提升途径，并探讨了建立培训机制和评估体系的重要性。
案例分析和讨论展示了这些方法的实际效果。
本文提出了提升教师教学能力的建议，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，可以为中职学校非师范专业新任教师的教学能力提升提供参考和指导，有助于提高他们的教学质量和教学水平。
【关键词】中职学校、非师范专业、专业技能课、教学能力、提升、培训、评估、案例分析、建议、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景和意义中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升研究的研究背景和意义是多方面的。
随着社会的发展和经济的快速增长，职业教育的重要性日益凸显。
中职学校作为培养技能人才的重要渠道，需要更加专业化和高效化的教学团队来支撑学校的发展。
目前中职学校非师范专业教师大多来自相关行业，虽然拥有丰富的实践经验，但教育理论和教学技能方面相对薄弱。
这就需要对这些教师进行针对性的培训和提升，以提高他们的教学能力和水平。
随着教育改革的不断深入，教师的教学质量成为考核学校教育水平的重要指标。
提升中职学校非师范专业新任专业技能课教师的教学能力，将有助于提高学生的学习质量和专业技能水平，从而更好地适应社会的发展需求。
本研究旨在通过对中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力提升的研究，为提高职业教育教学质量，培养更多优秀的技能人才做出积极的贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职学校非师范专业新任专业技能课教师教学能力的提升问题，进一步完善中职学校教师队伍结构，提高教师的教学水平和专业素质。
通过深入研究和分析，可以为相关部门制定更科学合理的培训计划和评估体系提供参考依据，以确保教师的专业技能与教学能力的不断提高。
通过本研究可以探讨有效的教学提升途径，为中职学校非师范专业新任教师提供更好的成长路径，提高他们的教学质量和专业水平。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨随着社会的发展，职业教育越来越受到重视。
作为职业教育的一种形式，职业学校培养的学生不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备一定的非专业关键能力。
这些非专业关键能力，对于职校学生的综合素质提升具有重要意义。
本文将探讨职校学生的非专业关键能力，并提出相应的培养方法。
一、沟通能力沟通能力是职校学生在工作和生活中必不可少的能力。
职校学生要具备良好的沟通能力，有助于他们在日后的职业生涯中更好地与同事、领导和客户进行沟通，提高工作效率。
培养方法：通过课堂教学和实践活动，引导学生多参与团队合作，开展小组讨论和项目交流，提高学生的沟通技巧和表达能力。
鼓励学生参加社交活动，扩大社交圈子，提高交际能力。
二、团队合作能力在职业生涯中，团队合作能力是非常重要的。
职校学生需要学会与他人合作，团结同学，协同努力，共同完成学习和工作任务。
培养方法：通过开展集体活动、班级项目等方式，培养学生的团队合作精神。
在课堂教学中，注重培养学生的团队意识，教导学生如何有效地与他人协作，共同完成任务。
三、创新能力创新能力在职业生涯中起着至关重要的作用。
职校学生应该具备一定的创新意识和创新能力，能够不断学习和改进自己的专业知识和技能，适应社会发展的需求。
培养方法：引导学生重视实践能力的培养，开展科技创新、实践技能等相关的课程和活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
四、自我管理能力自我管理能力是职校学生必备的关键能力之一。
学生需要学会管理自己的时间和情绪，保持学习和生活的平衡，提高自我激励和自我约束能力。
培养方法：通过心理健康教育和学习方法指导，帮助学生树立正确的学习观念，提高自我管理能力。
引导学生积极参加社会实践活动和志愿者活动，培养学生的责任感和自觉行为。
五、跨文化交流能力跨文化交流能力是当今社会生活的一个重要方面，尤其是在国际化背景下，职校学生需要具备一定的跨文化交流能力，能够融入不同的文化环境，适应不同的工作场景。
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非专业素质教育模式对职教师资本科学生就业能力提升的探究李 核（陕西科技大学，陕西西安 710021）摘要：非专业素质通常是指学生在所学专业知识与技能之外应当具备的综合素质，其内涵和外延非常丰富，涵盖了观念、品格、方法、能力诸多层面的内容。
为积极响应国家大力发展职业教育和着力建设“双师型”教师队伍要求，加快职业教育发展，提高职教师资本科培养质量，我们将非专业素质教育融入到职教师资本科人才培养过程中，从非专业素质层面对提升职教师资本科就业质量方面进行相应的探究和思考，从而探索出一种初获成效的非专业素质教育模式和职教师资本科就业能力提升方案。
关键词：非专业素质教育；职教师资本科；就业质量；提升中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）23-0157-002一、研究背景自1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定颁布以来，我国高校纷纷开展教育教学改革，探索素质教育道路。
当前我国高校的专业教育，其体系已经相当完善和系统，已经形成成熟的组织体制、稳定的课程体系、优质的师资力量。
而非专业素质教育仍然停留在理论研究上和实践的初步探索上，根据大量研究结果分析，目前我国很多高校都仅仅重视大学生专业素质的培养，却忽略了大学生非专业素质教育对于大学生就业力提升的作用[1]，因此非专业素质的缺失势必成为高校学生未来职业发展的瓶颈[2]。
2014年，国务院召开了全国职业教育工作会议，颁布了《现代职业教育体系建设规划》，并做出了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）。
随着我国职业教育的快速发展，大批师资本科学生毕业之后出现就业难等问题，在就业困境下，需要将非专业素质教育融入到职教师资本科培养过程中[3]，从而提高其在就业过程中的综合意识与能力。
二、职教师资本科非专业素质教育培养方案针对职教师资本科学生基础薄弱、实践能力不够突出、自信心不强、就业观念保守及意识能力不足等问题，制定出符合职教师资本科发展规律的非专业素质教育培养方案，该方案以统一性与多样性相结合原则，构建具有职教师资本科人才培养特色的非专业素质目标体系；以全面发展与个性需求相结合原则，打造因材施教的共个性教育模式；以理论学习与实践应用相结合原则，形成理实一体化的供需要求；以宏观指导与三自方针相结合原则，诠释学生自我服务、教育、管理新理念；以全体发展与典型培养相结合原则，巩固非专业素质教育成果。
通过对学生身体素质、文明素质、心理素质、人文素质、创新素质等五个方面进行全面地培养与提升，形成系统的非专业素质教育体系，为学生营造健康、文明、阳光、品质、精彩的大学生活，培养职教师资本科学生的就业意识，增强就业软实力，更好的适应社会发展需求。
三、非专业素质教育融入职教师资本科教育的实施方法（1）注重非专业素质教育平台建设。
在“思想政治教育”和“专业素质教育”培养的同时，重视学生非专业素质教育平台建设，学院制定培养方案并划拨非专业素质教育专项经费。
通过第一课堂和第二课堂相结合原则，构建非专业素质教育课程体系和活动体系，完善非专业素质教育网站建设。
（2）加强职教师资本科学生职业生涯规划和就业指导。
通过有层次、有深度地在低年级开设以提升生涯规划为导向的《演讲与口才》、《职业生涯规划》、《英语口语》；在高年级开设以培养就业能力为导向的《商务礼仪》、《化妆与服饰搭配》等非专业素质课程，切实增强职教师资本科学生职业生涯规划意识，提升其就业能力。
（3）多项制度保障非专业素质教育的顺利实施。
在非专业素质教育过程中，学院以提升学生综合能力为前提、以“双师型”人才培养为目标、以非专业素质发展为途径、以毕业生就业质量为考核，以学院各项规章制度为保障宗旨来实施的。
成立学院非专业素质学生发展中心，通过制定课堂考勤制度、课外8学分实施办法、结课证书颁发制度、综合素质测评等制度，以及对非专业素质教育过程中表现突出的个人授予“职教英才”荣誉称号等途径，确保非专业素质教育顺利实施并取得成效。
四、非专业素质教育对职教师资本科就业能力提升的成效通过三年的非专业素质教育，改进与创新职教师资本科学生工作管理现状与机制；形成适合职教师资本科特色的非专业素质培养体系；初步构建符合职教师资本科人才培养的课外平台。
在此期间，我们通过走访调查、发放调查问卷等形式，对职教师资本科就业率和就业满意度进行统计，近三年学院平均就业率为91.33%，毕业生就业满意度也逐年上升；通过开展非专业素质阶段性总结、毕业生座谈等会议活动，了解到学生对于非专业素质教育对自己综合能力的提升持肯定态度，同时搜集在非专业素质教育过程中的反馈意见，不断完善非专业素质教育培养方案，以便更好的服务学生成长成才。
在提升学生综合素质的同时，我们要合理的诠释“三位一体”教育环节中，“思想政治教育”、“专业素质教育”、“非专业素质教育”之间的辩证关系（如下图），三者之间是并列的关系，相互区别、各有侧重；从横向看，三者之间是交融的关系，相互联系、相互穿插、相辅相成、互相促进。
三者之间是由表及里、由浅入深的一种关系，三者之间既有各自的培养路径与特色，又是相互嵌接、相互交融、互相促进的一个整体，甚至在某些方面存在交集。
“三位一体”人才人才培养模式之间的辩证关系而随着教育的发展，“思想政治教育”和“专业素质教育”的培养目前已经不能满（下转第159页）展人生价值。
2018年2月《舌尖上的中国3》的热播让人们的焦点再次聚集在这部纪录片的身上，而“章丘铁锅”瞬间红遍中国，在购物平台天猫上关于章丘铁锅的销售量上涨了将近六千倍，”洛阳纸贵，章丘无锅”成为时下的一句热词。
章丘铁锅“臻三环”“同盛永”传承人之一刘紫木面对海量的线下订单，不仅一单未接，并暂时下架了所有电商铁锅商品并关闭网店，同时发布声明呼吁广大消费者理性消费。
这则新闻有着极大的教育意义，不仅让学生了解什么是真正的工匠精神，而且明晰在面对金钱的诱惑时如何坚守“工匠”精神。
（四）活动开展每年学校都会举办“书香校园读书节”活动，以开展读书节活动为契机，向学生推荐阅读《古今中外工匠精神故事汇》《工匠精神故事绘画版》《工匠精神是怎样炼成的》、《工匠精神：缔造伟大传奇的重要力量》、《工匠精神：看齐与创新》等书籍，并通过演讲、读书感竞赛等系列活动深化对工匠精神的领悟。
定期举办汉字听写大赛。
汉字是世界上各大文字体系中唯一传承至今的表意文字，包含着丰富的文化内涵和审美意蕴，但汉字又是世界上最难书写的文字。
独特的方块字需要不断记忆，一横一竖一撇一捺都要认真对待，通过反复练习才能形成书写能力。
举办汉字听写大赛一方面弘扬中华文字文化，另一方面也促使学生关注汉字的正规书写，养成专注细心的习惯。
（五）劳动体验“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”…恩格斯指出，“劳动创造了人类本身”。
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。
”这些论述提供了大学生加强劳动教育的理论依据。
我院把劳动列入了教学计划，通过生产劳动和公益劳动等来实施。
每周都有一到两个班级进行坐岗劳动，称为劳动周。
布置不同的劳动任务，如卫生保洁、美化环境、植被绿化、房屋修缮等，以磨练他们吃苦耐劳的意志。
定期举办专业技能大赛。
技能大赛是理论与实践的紧密结合，学生在参赛过程中苦练基本功，经历着学习、实践操作、努力拼搏的全过程，体会到了通过努力、不断实践提高自己的专业技术水平与操作技能的喜悦，真实地感觉到付出辛勤的劳动就会有收获。
在体味艰辛、挥洒汗水的公益劳动中塑造坚强的心理素质，在艰苦奋斗、顽强拼搏的竞赛中磨炼自己的意志，从而形成积极向上的就业创业观，提升创新创业意识和能力。
[3]总之，将工匠精神融入高职第一课堂教育中，能够使学生认真对待第一件事，坚持求精、爱岗敬业的思想作风，是推动高职教育质量提升的重要方式。
[4]通过特色开展第二课堂活动，配合专业课及校企合作中工匠精神的培育，使高职学生真正成为受教者、受益者，成为工匠精神的弘扬者、引领者、实践者，成为实现中华民族从“制造大国”到“制造强国”、从“中国制造”到时“中国智造”转变的中坚力量。
【作者简介】沈丽娜（1971-），女，副教授，硕士，研究方向为高职教育学，汉语言文学。
【基金项目】2017-2018年度辽宁省职业技术教育学会科研规划项目（LZY17343）。
【参考文献】[1] 薛薇.新时代弘扬工匠精神助力高职学生成长[J].改革与开放,2018(2):131-133.[2]李婵.中职学校“工匠精神”文化建设探讨[J]广西教育,2016(12):4-6.[3] 刘向兵.培养工匠精神，从劳动教育开始[J]国际人才交流:2108(3):18-19.[4]李静宜.高职院校第二课堂工匠精神的培育[J]. 广西教育,2017(5):4-5.（上接第150页）感觉应用在深呼吸时，才是实现低喉位的最有效方法。
（二）稳定的喉位实现低喉位不难办到，但怎样较长时间保持低喉位的稳定是特别困难的。
在声乐教学和演唱中低喉位的稳定起到重要作用，甚至能够对教学成败起到决定性影响。
所以，本文提出三种稳定低喉位有效方法。
首先，在演唱中演唱者的心态一定要保持平静，对于演唱质量而言心理作用的影响特别重要。
假如演唱者在演唱中的心态能始终保持平静，此时他的身体和喉头的状态必然是放松的、稳定的，可以将正常水平发挥出来，其演唱成绩往往是令人满意的。
如果因为演唱者心理紧张，会造成喉头、颈部、身体等处于紧张状态，让嗓子的发音面临更多困难，对演唱质量有负面影响。
其次，演唱者在演唱前不发声，最大程度张开嘴，而后慢速度、深呼吸。
在缓慢吸气时，演唱者要用心感知在吸气动作时喉结会有下降感，并清晰的感觉到喉结已经到达低喉位的位置，此时要用手指触碰喉结，一下下逐步降低喉结位置，如此既能促进环甲肌收缩，也可以清楚感知到喉结被拉低的力量。
最后，演唱者演唱发声时，从中低音区域逐步进入高音区，其要最大程度的让喉头位置处于起音的位置上。
四、结语通过上文的研究与分析，我们能粗浅的认识到声乐教学和演唱的共性原则。
在进行开展声乐教学和演唱活动中，要基于喉位、音量和气息等环节来学习和控制，教师和演唱者只要努力了解并掌握保持低喉位、保持平衡音量以及保持均匀气息等技巧，就能大幅度增强教师教学能力和演唱者演唱水准。
【作者简介】宁洪梅（1978-），女，硕士研究生，副教授，研究方向为声乐演唱与教学。
【课题项目】佳佳木斯大学教育教学研究项目，编号：2017WGL-028。
【参考文献】[1]易靖平.演唱技巧在声乐教学中的作用[J].艺术教育,2018(03):76-77.[2]杨育玲.谈声乐演唱与教学的共性原则[J].大众文艺,2015(04):251.[3]韩慧.浅谈声乐教学的基本原则[J].品牌,2015(02):216.[4]赵继红.声乐演唱教学中的共性原则研究[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015,31(06):98-99.（上接第157页）足社会发展需要的一专多能的复合型人才，通过非专业素质教育，可改善其他教育环节中出现的学生学习兴趣爱好单一、实践能力不强、自信心不足等问题，经过三年的非专业素质教育，我们已了解非专业素质教育对职教师资本科就业能力的提升有着积极的作用，因此要充分认识到非专业素质教育对于职教师资本科学生综合素质培养的重要性和必要性[4]，从而形成全面的、合理的、科学的职教师资本科人才培养观。