提升高年级学生写作能力的方法

提升高年级学生写作能力的方法
写作训练有利于提高学生的语言组织能力、思维能力等。

高年级写作教学中存在很多问题，例如教学方法单一、师生对写作的重视不够等，严重影响了学生的学习效果。

为了解决上述问题，教师要从学生的学习实际出发，不断优化和创新教学方法，提高学生的写作能力。

一、高年级学生的写作情况分析
1.教学内容
高年级的写作教学内容主要包括以下几个方面：第一，课文的积累，教师要提供足够的时间，让学生阅读和理解文章；第二，让学生对文学作品进行深度挖掘，以培养他们良好的思维品质、审美能力以及创新精神等；第三，采用能够促进学生发展的教学方法；第四，教师要提高教学水平，不断完善、充实自己。

在写作教学中，教师可以根据学生的实际情况，制定科学的教学计划，让学生养成良好的阅读习惯。

首先，针对不同年龄、不同层次和水平的学生，教师要进行分组训练；其次将分层指导和个别辅导相结合，让学生形成独特而又独立的思维模式，掌握丰富的语言表达技巧，深入理解文章的内容；还可以运用多媒体，激发学生的写作兴趣，巩固写作训练成果。

高年级的学生在阅读文章时，会出现各种问题，比如不理解段落大意等。

教师要指导学生自主学习，以提高对文本的解读能力与思辨能力等。

该年龄段的学生正处于思维形成的阶段，具有强烈的好奇心，教师要提供种类多样且新颖有趣的话题，激发学生的写作兴趣，让他们乐写、善写。

2.提升高年级学生写作能力的重要性
写作是综合性很强的智力活动，它不仅要求学生具备丰富而全面的知识和经验，还应该具有一定的创新意识。

小学生处于思维发展的初期阶段，对事物有独特的见解，并且能独立思考以便更好地解决问题。

受传统观念等因素的影响，很多写作话题枯燥乏味，且没有新鲜感，不能激发学生的写作热情，这也是制约学生写作能力提升的重要因素。

写作能力的提升是一个长期的过程，需要学生不断进行阅读积累、掌握有效的写作方法和技巧，才有可能完成一篇优秀的作品。

写作是审美创造，要经过长期的训练，才能达到预期的目标，优化作文教学的效果。

但就目前而言，很多教师的专业知识不足，难以有效提升学生的写作能力。

在写作教学中，教师可以运用多种方法提升学生的写作能力。

首先可以通过课前预习、布置课后作业等形式，提升学生的写作能力。

其次，利用多媒体网络平台组织“故事展演”活动。

最后，组织学生开展小组辩论会，以巩
固所学知识，并把写好的文章发表在网上。

这些方法都可以有效激发学生的写作兴趣，使其产生浓厚的学习热情，进而提升写作教学的效率和质量。

二、高年级写作教学存在的问题
1.教学方法单一
在写作教学中，教师大量传授理论知识，会使学生觉得枯燥、乏味，导致他们的写作积极性不高。

为了能快速提升学生的作文水平，教师一般会教授写作格式、技巧等，而学生只需按照模板写作即可。

虽然这种方法可以让学生在短时间内学会写作，但也存在不足之处，在很大程度上限制了学生思维的发展，使得学生的思维比较僵化。

教师在指导学生写作时完全按照大纲要求，没有结合学生的实际情况，教学效果不尽如人意。

在单一的教学模式下，学生对写作没有兴趣，积极性也不高，作文水平自然得不到提升。

写作能力的培养，是长期而艰巨又漫长的过程，需要教师不断探索、实践和总结。

在这个过程中，教师要耐心地指导学生独立思考，不能忽视学生对知识点与技能技巧掌握的情况，了解学生在写作中存在的问题并及时解决。

教师还应激发学生的写作兴趣，让他们的兴趣和爱好更加广泛，成为德智体美劳全面发展的人，以适应社会和时代的变化。

2.作文内容空洞
学生的作文千篇一律，内容没有新意，主要原因是学生的写作能力较弱，写作视野被限制在教材内。

有些学生没有自主探究意识，阅读量有限，为了写一篇完整的文章，只能抄袭和套作，导致作文内容假大空，在写作时只是简单叙述，没有真情实感，也没有感染力。

写作对学生的综合能力有较高的要求，但大部分学生并不具备这样的能力，只是掌握了简单的写作格式和技巧，导致作文内容不充实。

教师和学生之间缺少交流，对学生的学习情况不了解，始终采用传统的教学方法，导致学生作文水平停滞不前。

3.素材积累不足
写作需要有充足的写作素材，但大部分学生都没有收集素材的习惯，在写作时可以参考的资料非常少，通常以教材内容为参考，范围比较狭窄，导致作文没有亮点。

学生掌握的词汇、语句不能满足写作的需求，使文章看起来单调、乏味，缺乏感染力，没有可读性。

三、提升高年级学生写作能力的方法
1.激发写作兴趣
学生对写作的认知较差，这就需要教师激发学生的写作兴趣，激发他们的求知欲望，使他们对写作保持较高的热情。

教师要了解学生的兴趣和爱好，从兴趣入手，吸引学生的注意力，从而快速投入到写作学习中。

例如，在引入写作主题时，可以先讲与之有关的故事。

学生喜欢听故事，在故事的引导下能快速进入写作状态。

兴趣是最好的老师，特别是对于学生而言，无论学习什么知识，都要以兴趣为切入点，这样后续的学习才能更顺畅。

有了写作的兴趣，学生会慢慢转变对写作的看法，写作并不是只学习单纯的理论知识，其中也包含了很多有趣的内容。

教师要转变教学理念，意识到兴趣对写作教学的重要性，以达到寓教于乐的效果。

2.用多媒体辅助教学
随着信息技术的发展，多媒体已经被普遍应用于教学中，并且取得了显著效果。

教师将多媒体应用到写作教学中，发挥信息技术的优势，创新教学方法，有助于优化写作效果。

在学习《珍珠鸟》时，学生感受到人与自然和谐共处的美好境界。

课文对珍珠鸟进行了生动形象的描写，教师可以利用多媒体直观展现出来，给学生留下深刻的印象。

教师指导学生在写作有关动物的作文时要认真观察，特别要注意一些细节，将动物的形象真实细腻地展现出来。

同时利用网络优势搜集丰富的教学资源，增加学生的知识储备，开阔学生的视野。

多媒体作为现代化的教学工具，与写作教学融合起来，有助于提升写作教学的效率。

3.以读促写
写作要求学生具有一定的知识储备，将内心的想法、情感用语言表达出来。

但从实际情况看，大部分学生的词汇量有限，这是阻碍他们写好作文的因素之一。

教师要运用以读促写的教学方法，让学生重视阅读，因为在阅读过程中，学生不仅可以积累好词佳句，对不同文章的格式、结构也会更加熟悉，能够为写好作文打下基础。

阅读和写作关系密切，重视阅读，可以总结丰富的写作经验，对写作大有裨益。

例如，阅读时，遇到好词佳句可以摘抄下来，整理成写作素材，运用到今后的写作中，以实现知识的迁移。

学生还要养成良好的阅读习惯，积累大量的写作素材，在记忆素材的同时加强理解，提升自己的阅读理解能力。

还要将阅读积累的素材用于写作，使作文内容更加丰富多彩。

教师要高度重视阅读教学，激发学生的阅读兴趣，进而更好地为写作服务。

4.加强师生互动
在传统课堂中，教师只是一味地讲解，学生只能被动接受，师生之间缺少交流，导致教学效果不理想。

为了提升教学水平，教师需加强与学生的互动，以营造轻松、和谐的氛围，构建高效课堂，让学生爱上写作。

教师要放低姿态，主动融入到学生中，和他们打成一片，建立良好的师生关系。

可以鼓励学生在课堂上提问，通过耐心解答消除他们的困惑，保证写作教学的顺利进行。

现代技术使得师生可以实现线上互动，打破时间和空间的限制，具有方便、快捷的优势。

在互动中，教师对学生的学习情况会更加了解，便于科学调整教学方法，从而达到更好的教学效果。

良好的课堂互动能减轻学生的学习压力，使他们主动参与到学习中，开拓自己的思维，进而形成创新意识，写出高质量作文。

5.联系生活
知识来源于生活，这句话告诉我们，在日常生活中要善于观察，注重从生活中积累知识。

《腊八粥》通过对人物的动作、语言等进行描写，让我们感受到八儿一家温暖的家庭氛围。

腊八节是我国的传统节日，在这天要喝腊八粥，是节日的习俗。

教师可以在课堂上提问：“同学们还知道哪些传统节日呢？”有学生回答：“春节、中秋节、端午节……”教师让学生在日常生活中认真观察不同节日都有哪些习俗，人们吃的食物有哪些不同。

例如，以“传统节日文化”为主题写作，学生需要将在生活中的所见所闻记录下来。

写作学习不能只停留在课堂上，还要走到生活中，以积累丰富的写作素材，为写作打好基础。

生活是学习的第二课堂，学生只有认真观察，才能产生深刻的印象，积累丰富的写作素材，在写作时才会有话可说。

6.优化评价方式
受传统教学观念的影响，学生犯错时教师会严厉批评，认为这样他们就可以改正错误，但实际情况却与之相反。

语言刺激会伤害学生的自尊心，甚至会让他们产生抵触心理，会对正常的学习产生不利影响。

学生内心渴望得到教师的表扬，因此对于表现较好的要给予肯定，以增强他们的写作信心；对于写作能力较弱的学生，要耐心指导，经常鼓励他们，慢慢引导他们取得进步。

教师除了要对学生作文进行评价以外，还要发挥生生互评、自我评价的作用，从不同角度看待学生，综合评价结果，给学生科学合理的定位。

在写作教学中，教师要运用积极的评价方法，善于发现学生身上的闪光点，让他们养成良好的写作习惯，不断提升作文水平。

7.进行课外拓展学习
写作教学不能只停留在教材中，要积极拓展，拓宽学生的视野，增加他们的知识储备，为写作积累丰富的素材。

在教材的基础上拓展，教师要选择适合学生的学习资源，控制好教学内容的难易程度，确保他们的学习效果。

在课外拓展学习中，学生会接触很多不同类型的文章，这些文章涉及的领域也比较广泛，例如科学、历史、自然等，学生能从中学到更多知识，为写作打好基础。

在课外学习中，教师要加强指导，让学生掌握正确的写作技巧，不断提升作文水平。

课外拓展会激发学生的求知欲望，希望学到更多新的知识来充实自己，为写作打下坚实的基础。

8.安排课外活动
小学高年级的写作教学不能只局限于课堂，要走到课外，将理论和实践相结合，从而加深学生对知识的理解。

例如，写有关自然景色的文章时，教师可以组织学生春游，认真观察大自然中的树木、花草等，并将自己的观察所得记录下来，并运用到写作中，增强作文的感染力。

在课外活动中，学生处于相对自由、轻松的状态，思维会变得更加活跃，写作思路也会变得更加清晰。

由于课外活动对学生写作有积极的促进作用，因此，教师要让学生行动起来，走到生活中去，在一点一滴的积累中加深对周边事物的认识，为写作打下坚实的基础。

9.小组合作学习
小组合作是有效的学习方式，教师可以将学生分成不同小组，控制好每个小组的人数，营造轻松、愉悦的氛围，让他们在相互交流中学习，确保合作学习顺利进行。

针对同一个题目，学生可以发表自己的意见和看法，在探讨中学习，这有助于提高学生的合作能力。

教师要意识到小组合作学习的重要性，发挥小组合作的优势，以便提升写作教学的效率和质量。

综上所述，写作教学中存在诸多问题，严重影响了学生的学习和发展。

为了解决这些问题，教师要积极转变教学观念、创新教学方法，坚持以学生为主体的教学原则，让他们在写作教学中发挥主观能动性，通过自主探究形成正确的思维模式，掌握必要的写作方法和技巧，不断提高写作能力。